七年級(jí)語(yǔ)文《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》教學(xué)設(shè)計(jì)

《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：?知識(shí)與技能（1）教會(huì)學(xué)生誦讀，讓學(xué)生在吟詠之中加深理解，熟讀成誦。（2）引導(dǎo)學(xué)生從形象入手，體會(huì)詩(shī)的意境，領(lǐng)會(huì)詩(shī)所表達(dá)的深刻思想感情。（3）幫助學(xué)生了解有關(guān)詩(shī)歌產(chǎn)生的歷史背景以及作者的生平、思想。?德育滲透點(diǎn)詩(shī)歌富于藝術(shù)感染力，有的氣勢(shì)充沛、景象宏闊；有的情景交融，形象感人；有的感時(shí)傷別，憂國(guó)思親；有的以理入詩(shī)，發(fā)人深思。學(xué)習(xí)時(shí)要注意體會(huì)。教學(xué)重點(diǎn)：熟讀、背誦教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)句蘊(yùn)含的情理課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課《新唐書?文藝傳》載王昌齡左遷龍標(biāo)尉，是因?yàn)椤安蛔o(hù)細(xì)行”，也就是說(shuō)，他的待罪貶官，并不是由于什么重大問(wèn)題，而只是由于生活小事不夠檢點(diǎn)。在《芙蓉樓送辛漸》中，王昌齡也對(duì)他的好友說(shuō)：“洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺?！奔囱赜悯U照《白頭吟》中“清如玉壺冰”的比喻，來(lái)表明自己的純潔無(wú)辜。李白在聽(tīng)到王昌齡遭遇以后，寫了這首充滿同情和關(guān)切的詩(shī)篇，從遠(yuǎn)道寄給他，是完全可以理解的。（二）整體感知課文內(nèi)容：1、《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》是李白在聽(tīng)到王昌齡被貶為龍標(biāo)尉的消息時(shí)，寫的一首充滿同情和關(guān)切的詩(shī)篇。聞，聽(tīng)說(shuō)。王昌齡（約698-757），唐代著名邊塞詩(shī)人。字少伯，京兆長(zhǎng)安人。他是作者的朋友。左遷，貶謫。龍標(biāo)，在今湖南黔陽(yáng)，唐時(shí)甚僻。遙，遙遠(yuǎn)。此寄，這首詩(shī)篇2、李白（701-762，唐代大詩(shī)人，字太白號(hào)青蓮居士，隴西成紀(jì)人（今甘肅天水），是我國(guó)文學(xué)史上偉大的浪漫主義詩(shī)人，被稱為“詩(shī)仙”，著有《李太白集》o他的《蜀道難》、《行路難》、《夢(mèng)游天姥吟留別》、《望廬山瀑布》、《望天門山》等都是膾炙人口的作品。3、教師范讀，領(lǐng)讀全詩(shī)。（三）細(xì)讀品味：1、“楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。”——首句寫景兼點(diǎn)時(shí)令。楊花飄落，子規(guī)啼叫，即含有飄零之感、離別之恨，融情入景。次句便直敘其事，“聞道”，表示驚悉?！斑^(guò)五溪”，可見(jiàn)遷謫之荒遠(yuǎn)，道路之艱難，不寫悲痛之語(yǔ)，而悲痛之意已現(xiàn)，流露出作者對(duì)被貶友人的深切懷念。2、“我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。”一一人隔兩地，心意難達(dá)，明月在天，千里可共。后兩句抒情。作者用擬人手法，要把自己的“愁心”寄給明月。讓“愁心”與明月一起。伴隨王昌齡赴遠(yuǎn)方。明月寄愁，包含了作者深切的同情和關(guān)切。（四）合作探究：試舉例說(shuō)明情景交融的藝術(shù)手法的運(yùn)用。明確：詩(shī)人用“楊花落盡子規(guī)啼”一句既寫了景，又以“子規(guī)啼”暗點(diǎn)自己對(duì)王昌齡被貶的同情和悲痛。寄情于景，情景交融。（五）教師小結(jié)：詩(shī)人通過(guò)豐富的想象，變抽象為形象，用男女情愛(ài)的方式抒寫志同道合的友情，給予抽象的“愁心”以物的屬性，它竟會(huì)隨風(fēng)逐月到夜郎西。作者以形象的思維方式，通過(guò)對(duì)景物的描寫，表達(dá)了對(duì)友人不幸遭遇額的深切同情和關(guān)切的思想感情，同時(shí)也抒發(fā)了對(duì)官場(chǎng)傾軋的憎惡。（六）布置作業(yè)：背誦并默寫這首詩(shī)。【板書設(shè)計(jì)】聞王昌齡