傳統(tǒng)與現(xiàn)代的結合家校合作方式融合路徑探索

傳統(tǒng)與現(xiàn)代的結合：家校合作方式融合路徑探索李旭艷;方建華【摘要】基礎教育是個系統(tǒng)工程，需要學校、家庭和社會共同努力來完成，家校合作使家庭與社會參與到學校教育成為現(xiàn)實.目前，我國家校合作的方式越來越多，傳統(tǒng)家校合作方式發(fā)揮著其不可替代的作用，現(xiàn)代化的家校合作方式也被廣泛地應用，我國的家校合作方式正從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代.通過對傳統(tǒng)家校合作方式與現(xiàn)代家校合作方式優(yōu)點與不足的分析,研究者提出三種將傳統(tǒng)與現(xiàn)代家校合作方式融合的有效途徑.【期刊名稱】《兵團教育學院學報》【年(卷)，期】2015(025)001【總頁數(shù)】4頁(P76-79)【關鍵詞】家校合作;傳統(tǒng)方式;現(xiàn)代方式;融合【作者】李旭艷;方建華【作者單位】石河子大學師范學院/兵團教育學院新疆石河子832003;石河子大學師范學院/兵團教育學院，新疆石河子832003【正文語種】中文【中圖分類】G459學校教育和家庭教育都具有各自的特點，也有著各自的優(yōu)勢，它們有時是一致的，有時又是互補的。這就決定了單靠發(fā)揮一個方面的作用就會存在缺陷和不足，必須采取多種科學而又恰當?shù)姆绞綄⒍哌M行整合，才能實現(xiàn)優(yōu)勢互補，提高教育的整體質量,促進學生的全面發(fā)展。家庭教育與學校教育的整合需要家庭和學校這兩者的合作才能實現(xiàn)。家庭和學校合作是指以促進青少年學生健康成長為目的，家庭和學?；ハ嗯浜虾椭С侄扇〉膮f(xié)調一致的互動活動,［1］這種互動活動的方式就是家校合作方式。隨著教育理念的更新和教育改革的深入，家校合作理念較之早期的〃家校聯(lián)系”，在內涵、形式和意義上都發(fā)生了很大的改變，特別是家校合作方式。［2］教育需要發(fā)展，需要不斷地改革創(chuàng)新，家校合作作為教育的重要內容也必須通過不斷地發(fā)展與創(chuàng)新其方式才能適應時代的需求。隨著時代的變遷，家校合作方式越來越多，從傳統(tǒng)的家長會、家訪，到現(xiàn)代的校訊通、班級QQ群等，這些方式不僅極大地豐富了學校教學內容，也有效密切了家校關系和親子關系。但在學校具體實施過程中，每一種家校合作方式都展現(xiàn)了其優(yōu)點與不足之處，如何更好地發(fā)揮其優(yōu)勢，并與其他家校合作方式相融合創(chuàng)新，揚長避短，對于家校合作的有效性有著深遠的影響與意義。傳統(tǒng)家校合作方式多種多樣，如家長會、家訪、家長學校、家長委員會等形式，其中家長會與家訪是其中使用最為普遍的兩種方式。家長會與家訪在其實施過程中既體現(xiàn)了其作為傳統(tǒng)家校合作方式的優(yōu)勢，同時也暴露了其不足之處。（一）家長會的優(yōu)勢及存在的問題首先，家長會的優(yōu)勢在于為家校間、家長間提供了面對面交流的平臺。家長會是學校與家庭溝通中最為傳統(tǒng)和最為普遍的一種溝通形式。家長會一般由班主任或任課老師組織召開，每學期一到兩次，主要根據(jù)本班學生的具體情況，有計劃地設計不同內容、不同形式，以達到交流情況、溝通思想感情的目的。交流與溝通是家長會的主旋律。家長會為家長間提供了面對面交流的平臺，它可以為家長提供一個相互學習與交流的機會，以更新家長的教育觀念，幫助家長尋找更有效的教育方法，提高家長的教育能力和水平。家長與家長的交流可以使彼此共享教育孩子的經(jīng)驗和教訓I，同時通過了解其他孩子的表現(xiàn)，也可以緩解在教育孩子方面的焦慮情緒。家長會可以有多種形式，如交流式、對話討論式、展示式、專家報告式、聯(lián)誼式、參觀游覽式等等。其次，家長會的不足在于沒有體現(xiàn)雙主體的互動關系，互動內容單一。家長會是教師與家長面對面的活動，是雙向互動。這種互動更多的是指相互接納和共同分享，指雙方的交互性和精神的互相承領。［3］教師與家長的交流應該是建立在這種理念上的交流。然而家長會在實際開展過程中，卻出現(xiàn)教師唱“獨角戲”的情況，不僅是家長會的組織者，而且從家長會開展的時間、地點、形式到開會內容都由教師決定，忽視了家長作為家長會參與主體的感受、體驗和需求。另外，家長會內容單一，往往以傳達學生的成績?yōu)橹?，教師也會反映學生在校的不良行為，且家長會沒有辦法做到一對一的交流，很多家長與老師沒有交流的機會。（二）家訪的優(yōu)勢及存在的問題首先，家訪的優(yōu)勢在于為教師、家長、學生的心靈溝通搭建橋梁。傳統(tǒng)意義上的家訪即家庭訪問，是指教師到學生家中進行訪問，以便密切學校教育和家庭教育關系的教育工作方式，是學校、家庭、社會三結合教育的重要形式。［4］教師通過家訪不僅可以了解學生家庭的有關情況，如人員構成、家庭氣氛、學習環(huán)境等；向家長通報學生在學校的各方面表現(xiàn)，更為關鍵的是可以了解家長的教育觀念與方式對孩子個性形成的影響。家訪能使教師清楚地了解學生的家庭背景和生活環(huán)境，對學生進行全面認識、分析、理解，進一步掌握學生的個性特點、行為習慣、內心情感，有利于教師更有針對性地開展教育工作，進行個性化的教育。家訪這種面對面、個別交流方式的優(yōu)點是其他聯(lián)系方式所無法替代的。要在教師和家長之間建立信任的合作關系，傳統(tǒng)家訪不可或缺。其次，家訪的不足在于缺乏現(xiàn)實可能性，家訪時機難以把握。現(xiàn)在的中小學校，教師的工作壓力越來越大他們大都在超負荷工作,這就導致越來越多的教師沒有時間和精力去做家訪，家訪是一項需要花時間準備與實施的工作，要做到每個孩子都去家訪幾乎是不可能的事，所以家訪的現(xiàn)實性不強。另外，家訪的時機不容易把握，教師在家訪時要把握好時機，什么時間去是合適的，這一點在實施的過程中較難把握?；诰W(wǎng)絡平臺的現(xiàn)代交流互動方式多種多樣，如校訊通、博客、郵箱、QQ群、MSN等。在家校合作交流方式中，目前較為常見的就是校訊通及班級QQ群。校訊通與班級QQ群在實施過程中既展現(xiàn)了其作為現(xiàn)代家校合作方式的優(yōu)勢，同時也顯現(xiàn)出不足之處。（一）校訊通的優(yōu)勢及存在的問題首先，校訊通的優(yōu)勢在于運作方式便捷、可隨時隨地實現(xiàn)溝通?！ㄐＳ嵧ā笔抢矛F(xiàn)代信息技術實現(xiàn)家庭與學校快捷、實時溝通的教育網(wǎng)絡平臺。［5］在傳統(tǒng)的家校溝通模式中,由于受到時空和地域的限制，學校和家長的溝通存在不及時、不充分等諸多弊病。一方面，學生家長希望能隨時掌握子女在學校的近況，但通過異地給學校老師打電話了解情況既費錢又怕打擾老師，常使家長處于進退兩難的境地。另一方面班主任老師自身工作繁忙，要同時管理班級幾十個學生，因此不可能與學生家長保持隨時隨地的溝通。久而久之，學校與家長之間逐漸形成了教育上的〃真空地帶”。但若在校訊通系統(tǒng)中建立學生家長群，則有望解決這一〃真空”。［6］校訊通以手機為依托，它可以讓家長每天都能了解到自己孩子在學校的情況，也可以讓家長隨時隨地的向老師提出建議或反映孩子在家里的表現(xiàn)。通過〃校訊通”短信平臺，老師可以將孩子在學校的表現(xiàn)情況、學校的動態(tài)和臨時通知等發(fā)送給家長，讓家長在百忙之中也可以輕松掌握孩子的基本動態(tài)。其次，校訊通的局限在于信息傳遞的單向性，溝通內容較為單一。校訊通的使用也有其局限性。首先，校訊通在使用的過程中基本上是單向交流，學校只是將其作為向家長傳達信息的一個渠道，而家長在整個過程中只是接收信息，并沒有參與溝通交流。其次，由于溝通借助于機器，在溝通時難免沒有面對面溝通的流暢性，顯得生硬、死板，若表達不明容易產(chǎn)生歧義。由于不能與家長面對面地進行交流，學校在使用校訊通傳達信息時主要是將孩子在學校的表現(xiàn)情況、學校的動態(tài)和臨時通知等發(fā)送給家長，所以校訊通系統(tǒng)變成了一個通知系統(tǒng)，而通知的內容較為單一。（二）班級QQ群的優(yōu)勢及存在的問題首先，班級QQ群的優(yōu)勢在于交流互動性強，溝通內容生動形象。QQ群具有群體性、互動性和生動性的特點。家長和老師都可使用平臺并進行雙向的溝通。通過班級。。群開設家校聯(lián)系欄目，班主任在QQ群中和家長交流的同時，家長間也會相互交流。因為是在QQ里，大家沒有了面對面交流的拘束，圍繞著孩子的教育問題從做人做事到學習功課，大家各抒己見，暢所欲言。同時，語音技術、互聯(lián)網(wǎng)技術及通訊技術的介入，讓班級QQ群具有了更多的鮮活元素，文字、圖片、音頻、視頻等各種形式的內容都能呈現(xiàn)出來。其次，班級QQ群的局限性在于網(wǎng)絡系統(tǒng)存在安全隱憂。QQ群是網(wǎng)絡技術發(fā)展的產(chǎn)物，它的使用必須基于網(wǎng)絡平臺。目前，雖然很多家長都能掌握QQ交流這一技能，但是還是有一部分家長甚至是老師在計算機或者是網(wǎng)絡的使用上都存在一定的問題，這就使得QQ群的使用具有局限性。同時，隨著計算機網(wǎng)絡技術的快速發(fā)展，網(wǎng)絡的開放性引發(fā)了信息和數(shù)據(jù)被盜用或遭到破壞的可能，網(wǎng)絡系統(tǒng)存在著安全隱憂，［7］信息可能遭到泄露，家長的隱私不能得到全面的保護。此外，QQ群的溝通過多占用教師休息時間，進而給教師帶來了一定的心理壓力，教師除了日常的教育教學工作外還要處理QQ群這一平臺所傳達的問題，對于教師來說無疑是很難做到的。協(xié)同教育是未來教育的主流，家校協(xié)同是協(xié)同教育傳播過程的重要形式。家校協(xié)同教育是指學校教育系統(tǒng)和家庭教育系統(tǒng)之間的相互聯(lián)系與作用而產(chǎn)生的協(xié)同效應，包括家庭協(xié)同學校教育和學校協(xié)同家庭教育。家校協(xié)同教育通道是指家庭系統(tǒng)與學校系統(tǒng)之間相互作用時，系統(tǒng)的要素或信息傳遞的途徑與方式。通道在整個家校協(xié)同教育系統(tǒng)中就像是一座橋梁，家庭和學校通過通道產(chǎn)生家校協(xié)同教育的功能。［8］家校協(xié)同教育以促進學生的全面發(fā)展為目標，教師與家長可以通過通道進行雙向的教育信息傳遞。傳統(tǒng)家校合作方式與現(xiàn)代家校合作方式都是家校協(xié)同教育的通道，家校協(xié)同教育的通道是多樣化的，單一的通道很難達到教育的目的，所以只有優(yōu)化融合各種通道，將傳統(tǒng)與現(xiàn)代家校合作通道方式有機地融合，才能發(fā)揮家校協(xié)同教育的最大功效。研究者發(fā)揮傳統(tǒng)與現(xiàn)代家校合作方式的優(yōu)勢，規(guī)避其不足，嘗試探索將傳統(tǒng)與現(xiàn)代家校合作方式有機融合的三種有效途徑。（一）利用網(wǎng)絡平臺，構建網(wǎng)絡式家長會家長會應該說是學校教育中最常用的、固定化的家校合作聯(lián)系方式，有效的家長會可以使學校、教師及家長間進行很好地溝通交流，能夠喚醒家長的教育意識與責任意識。傳統(tǒng)的家長會主要是由教師組織策劃，家長按時到場參與，內容千篇一律。利用現(xiàn)代科學技術，教師可以通過網(wǎng)絡平臺，查閱相關資料，消除資源缺陷，利用網(wǎng)絡平臺制定家長會的流程與內容。召開網(wǎng)絡式家長會可避免傳統(tǒng)家長會的盲目性、單調性和嚴肅性，可避免開成單一的〃成績報告會”。同時網(wǎng)絡家長會家長在自己家就可以參加，方便家長，提高出席率。平常的家長會都是一個人發(fā)言，其他人聽，而網(wǎng)絡家長會在沒有延長會議時間的情況下，給更多的家長表達觀點的機會，還使家長在相同時間內獲取更多的信息。［9］家長會后還有家長會單獨找老師了解情況，但時間有限，老師可以規(guī)定一個接待家長的時間，讓家長了解得更多，或事后讓家長在網(wǎng)絡平臺上留言，在網(wǎng)上交流解決問題。這一途徑不僅能使家長主動積極地參與，避免教師唱〃獨角戲”，同時能使家長間共同交流學習解決問題。（二）轉變家訪觀念，將面訪與網(wǎng)訪有機結合家訪是我國基礎教育的一項傳統(tǒng)內容，也是家校溝通最好的橋梁。有效的家訪不僅能夠密切家校間的關系，同時也是學校教育的有效延伸。傳統(tǒng)的家訪要求教師到學生家里進行訪問交流，對于教師而言，要落實到每一個學生，工作量較大，且不容易把握合適的時機。隨著時代的發(fā)展，家訪也應該與時俱進，家訪不一定非要〃訪家”，結合現(xiàn)代家校合作方式一班級QQ群，教師可以通過QQ與家長在網(wǎng)絡上進行交流，完成網(wǎng)絡家訪。同時在網(wǎng)絡家訪過程中，轉變傳統(tǒng)觀念，從〃指責說教的批評教育”轉向〃以鼓勵為主的正面教育”，從“事后告狀的被動家訪”轉向“加強溝通，主動聯(lián)系”，從〃單一形式”轉向“雙向交流”，從〃無計劃的隨機走訪”轉向〃制度化的定期訪問”。這樣的家訪轉變了教師的觀念，減少了一些家長和學生的排斥感，增加了理解和支持。面訪與網(wǎng)訪相結合的形式，不僅能減輕教師的負擔，同時也能改善師生關系。（三）發(fā)揮家長委員會作用，有效管理網(wǎng)絡交流平臺重疊領域理論的提出者IraGordon認為家長、教師和其他成人在青少年發(fā)展中充當著不同的角色。家長可以作為志愿者、雇員、家庭教師、聽眾、決策者、成人學習者等。［10］由此可見，家長在家校合作過程中承擔著重要的責任。然而在傳統(tǒng)與現(xiàn)代家校合作方式中，家長往往只是作為參與者，并沒有發(fā)揮其應有的作用。家長委員會是學校中由家長代表組成的一種群眾性的教育合作組織，它代表的是大部分家長的意見，道出的是大部分家長的心聲。有了這樣一個組織，家長可以平等地作為教育者、管理者的身份參與到學校的各項事務中來。為了使傳統(tǒng)與現(xiàn)代家校合作方式更好地融合，提高家校合作的有效性，應充分地調動家長的積極性，發(fā)揮家長委員會的作用，積極與教師聯(lián)系，交換意見，積極參與學校組織的家庭教育活動，志愿提供幫助與支持?，F(xiàn)代信息技術為家?；哟钇鹆诵碌臏贤蛄?，解決了傳統(tǒng)模式存在的問題與不足，然而網(wǎng)絡系統(tǒng)的管理與其存在的安全隱患問題讓人擔憂。為了發(fā)揮教師和家長在傳統(tǒng)家校合作方式下建立起的一般性的交流互動系統(tǒng)的作用，教師應與家長委員會共同管理網(wǎng)絡平臺，讓家長參與管理班級與學生的日常事務，共同處理解決班級出現(xiàn)的問題，為班級與學生的發(fā)展出謀劃策。通過這一途徑，讓家長能夠平等地以教育者、決策者的身份參與到學校事務中來，同時也能充分利用并有效管理網(wǎng)絡交流平臺，及時給予回復，減輕教師的工作負擔，提升工作質量。隨著信息技術不斷的發(fā)展，通訊技術的不斷提高，教師與家長的聯(lián)系變得更加方便，有什么事情，手機拿出來，一個電話就可以辦到，電話、短消息、郵件、網(wǎng)上留言方式多種多樣，但是，要了解一個學生，一定