《大堰河我的保姆》微課教案

《大堰河我的保姆》微課教案《大堰河——我的保姆》是一首帶有自傳性質的詩。1933年1月的一天，牢房的窗外飄起了大雪。艾青看到雪想起了自己的身世，想起了長眠于地下的保姆，便寫下了這首《大堰河——我的保姆》。下面是為大家整理的《大堰河我的保姆》微課教案5篇，期望大家能有所收獲!《大堰河我的保姆》微課教案1【教學目標】1、分析大堰河的人物形象2、學習對比、反復、排比在詩歌抒情中的作用3、體會詩人對大堰河深摯的情感，感受母愛親情，學會感恩。【教學過程】導入：冰心在散文《荷葉母親》中寫道：“母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔的天空下的蔭蔽?”母親是荷葉，子女是紅蓮，母親是我們遮風擋雨的大傘，母愛何其偉大!今日我們一起學習艾青贊美母愛的詩歌，感受他對母親深深地眷戀之情。冰心《歌頌母親》母親啊!天上的風雨來了，鳥兒躲到他的巢里;心中的風雨來了，我只躲到你的懷里。一、聽配樂朗誦和自由朗讀，整體感知。1、思索：讀了這首詩后你了解到大堰河的是一個什么樣的人?這首詩作者要抒發(fā)怎樣的思想感情?大堰河是“我”的保姆，“我”是吃了她的奶長大的。她心地和善、一生辛苦勤勞。她愛“我”如自己的兒子。她只活到四十年就離開了人世。這首詩不僅坦露了詩人深沉的內心積郁而且為我們中國的農村婦女樹立了一尊樸實莊重的塑像。那種積郁首先來自現實生活中那些不公正的事物，來自他對農夫命運的關切。作者以深沉、真摯的感情，歌頌了貧農婦女大堰河勤勞、和善的神奇品質，表達了對她的凄慘命運的憐憫。并揭露和詛咒了造成她悲劇命運的黑暗社會。二、理清結構，把握情感1、結構化分第一部分（1—2節(jié)）寫大堰河得名的原因及大堰河與自己的關系；第二部分（3—8節(jié)）集中刻畫大堰河勤勞、和善的品質，抒發(fā)詩人對大堰河的懷念與敬重。第三部分（9—11節(jié)）寫大堰河死后的凄涼和家人的凄慘遭遇。第四部分（12—13節(jié)）直抒胸臆，贊美大堰河。（詩人呈給大堰河的挽歌和獻詩）2、把握情感體會詩是詩人感情的載體，這首詩歌中表現出來的情感又是怎樣的呢?全詩13個詩段，概括每個部分所抒發(fā)的思想感情。第1部分：懷念與痛悼第2部分：眷戀與感謝第3部分：憐憫與控訴第4部分：謳歌與贊美三、具體研習1、課文第一部分思索：①看前兩節(jié)詩，一共十行倒有三行重復，這樣寫有什么作用？反復，突出詩人永難忘懷大堰河的哺育之恩，濃濃托出深深懷念之情。②詩中，稱呼時而用“她”，時而用“你”，這怎么理解?你換一下試試。用“她”是客觀的交待，用“你”是表達親切的深情。2、課文第二部分①第三節(jié)運用了什么修辭手法？描繪了一副怎樣的畫面？表達了作者怎樣的感情?詩人看到雪，想起了保姆大堰河。，接受排比的手法，通過想象和聯想，描繪了一組冷落凄清的畫面：荒蕪的墳墓、冷落的故居、典押了的園地、長了青苔的石椅，通過一連串的排比，在對凄慘凄涼氣氛的濃重渲染中，深切地抒發(fā)了詩人對保姆大堰河的思念和哀悼之情，并由此自然地引出第二部分對大堰河凄慘一生的回憶。②大堰河凄慘的一生有兩種身份：保姆身份和傭工身份，哪一節(jié)突出她的保姆身份，哪一節(jié)突出她的傭工身份?（第四節(jié)，第七節(jié)）這兩節(jié)分別表現了大堰河怎樣的品德?第四節(jié)：勤勞，慈祥;第七節(jié)：勤勞，淳樸，和善，本分（滲透著詩人對她悲薄命運的憐憫）③第四節(jié)和第六節(jié)形成了劇烈的對比，作者要表達什么?第四節(jié)說在大堰河家雖然物質條件很差,但蒙受的是深摯的愛。第六節(jié)說雖然物質條件很優(yōu)裕，但精神上極其苦痛。通過對比反襯出大堰河家中雖然貧困卻充滿快樂充滿愛。④第八節(jié)寫道：大堰河曾做了一個不能說的夢，在夢里，她吃著乳兒的婚酒，坐在輝煌的結彩的堂上，而她嬌美的媳婦親切地叫她“婆婆”。這樣寫有何作用?大堰河對她乳兒的愛原來如此深切真摯，就連夢中也歷歷在目!她乳兒美好就是她最大的滿足!這個夢，把大堰河對乳兒的愛推向了高潮，傾注了她那慈母的深情。但是這個夢是不能說的，因為這個夢對大堰河來說是非份的，是一種執(zhí)著的明知不行能實現卻始終不能忘懷的期望。3、課文第三、第四部分①第11節(jié)寫大堰河死后得到的微博的葬禮，用數量詞組“四十幾年”、“數不盡”跟“四塊錢”、“幾尺長方”、“幾束”、“一手把”的鮮亮對比，有什么作用?突出了詩人對“不公道的世界”的揭發(fā)和控訴。②第12節(jié)寫道：“呈給大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她們的兒子，呈給愛我如愛她自己的兒子般德的大堰河”詩的主題思想有何變化?詩人的感情并沒有停留在大堰河一個人身上，詩人通過對大堰河勤勞、和善、寬厚、淳樸的形象的塑造，寫出了整個舊中國農夫的凄慘命運，使詩的主題思想有了更深廣的社會意義。三、課堂小結1、大堰河形象:是生活在社會最底層的農村婦女的典型,她勤勞淳樸、和善本分，愛乳兒如親兒，但一生命運凄慘。2、表現手法：抒情詩，運用對比、反復、排比抒發(fā)劇烈的情感。3、表現主題：這首抒情長詩，以深沉、真摯的感情，歌頌了貧農婦女大堰河勤勞、和善的神奇品質，描寫了她的凄慘命運，并詛咒和揭露了造成她悲劇命的黑暗社會。四、結束語母親頌（鄭國柱）盡管母親照舊貧困兒女對母親的愛絕不模糊我們只喊一聲“母親萬歲”更深沉的愛在心中如火山噴涌盡管母親平凡無功她在兒女心中是真正的英雄王侯將相的功業(yè)誰能誰住多少?兒女們卻能把母親的恩德牢記心中盡管母親人微言輕她在兒女心中卻比泰山還重她沒有震天動地的偉業(yè)卻用母澆灌了兒女的成功《大堰河我的保姆》微課教案2［教學目標］1、領悟詩歌抒情性的特點，了解詩歌經常借助于鮮亮生動的形象來抒發(fā)感情2、理清詩的抒情結構，把握保姆大堰河的形象3、反復朗讀，體會修辭方法（對比、反復、排比）的作用［教學時數］2課時［教學方法］朗讀、探討、教學過程：第一課時一、導入新課：母愛（散文詩）今日我們借著這篇《母愛》的散文，追憶歷史的光陰到1933年1月的一個早晨，一個年輕人站在陰冷、潮濕的牢房里，。他不由得因冷而神飛，睹雪而思人，想起了一個連名字都沒有的一般農婦，他的保姆——大堰河，思念感謝之情沖擊著詩人的心，揮筆寫下了《.大堰河——我的保姆》這一首蘊涵了濃濃深情的詩歌，是一首呈現給中國勞苦大眾的一首贊美詩。。這位詩人就是艾青，今日我們就一起來學習這首詩。二、1.作者簡介：艾青，原名蔣海澄，1910年誕生。中國詩壇上一顆明亮的星。我國現代著名詩人。代表性詩篇除課文外，還有《光的贊歌》、《古羅馬的大斗技場》等。2.寫作背景：艾青誕生時難產，一位算命先生說他的命是“克父克母的”，因此被送到一位貧苦農夫家里撫養(yǎng)。5歲時被領回家中開頭讀書，但照舊受到冷遇，不準稱自己的父母為爸爸媽媽，只準叫叔叔嬸嬸。正如他自己所說，他是在“冷漠和被卑視空氣里長大”的。因此他對他的養(yǎng)母大堰河（大葉荷）的愛是發(fā)自內心的，大堰河對他的愛是讓他刻骨銘心的。三.初讀四.整體感知讀了這首詩后你知道了一些什么事?有什么感受?抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?學生探討明確：讀了這首詩后我知道了大堰河是“我”的保姆，“我”是吃了她的奶長大的。她心地和善、一生辛苦勤勞。她愛“我”如自己的兒子。她只活到四十年就離開了人世。感受：這首詩不僅坦露了詩人深沉的內心積郁而且為我們中國的農村婦女樹立了一尊樸實莊重的塑像。那種積郁首先來自現實生活中那些不公正的事物，來自他對農夫命運的關切。作者以深沉、真摯的感情，歌頌了貧農婦女大堰河勤勞、和善的神奇品質，描寫了她的凄慘命運。并詛咒和揭露了造成她悲劇命運的黑暗社會五.理清結構層次。第一部分（1—2節(jié)）寫大堰河得名的原因及大堰河與自己的關系;第二部分（3—8節(jié)）集中刻畫大堰河勤勞、和善的品質，抒發(fā)詩人對大堰河的懷念與敬重。第三部分（9—10節(jié)）寫大堰河死后的凄涼和家人的凄慘遭遇。第四部分（12—13節(jié)）是詩人呈給大堰河的挽歌和獻詩。第二課時六、體會感情詩是詩人感情的載體，這首詩歌中表現出來的情感又是怎樣的呢?全詩13個詩段，概括每個部分所抒發(fā)的思想感情。第1部分：懷念與痛悼第2部分：眷戀與感謝第3部分：憐憫與控訴第4部分：謳歌與贊美七、大堰河的形象1.大堰河一生干過兩種活，在詩人小時，他是乳母，詩人五歲后她便做了傭工。2.你用你厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我”是主句，主句是承接關系復句。一連串“在你??之后”是狀語，這些狀語構成排比，這些排比句有什么作用?（這些排比句一方面了具體地鋪敘了大堰河的極度貧困和繁重的家務勞動，另一方面表明大堰河無時無刻不在關懷照料養(yǎng)乳兒，時時給他以暖和,處處給他以愛撫,充分表現出大堰河的勤勞及對乳兒無私的愛。我們感到，這里盡管貧困盡管粗陋，但這里有母愛的擁抱和撫摸。3.始終含著笑，這突出了她勤勞、淳樸、寬厚、和善、本份，也滲透著詩人對她悲薄命運的憐憫。她以自己的雙手換取閏自己和一家最低的生活需求，她為此感到滿足——她對生活的要求就那么低!這里的描寫使我們聯想起魯迅《祝愿》里對祥林嫂的有關描寫。魯迅寫祥林嫂逃出婆家來到魯四老爺家?guī)蛡颍m然一天到晚忙個不停，“然而她反滿足，口角邊也漸漸有了笑影，臉上也白胖了”這是一種在苦水中不以為苦，反以為樂的心理狀態(tài)。）4作者一方面表現大堰河的勤勞、淳樸、寬厚，另一方面也表現了尢大堰河對乳兒的愛，正面寫大堰河對乳兒摯真的愛，在年節(jié)里，大堰河為了她的乳兒“忙著切那冬米的糖”把他乳兒畫的關云長貼在灶邊的墻上，對她鄰居夸獎她的乳兒。這些描寫，已經盡至了，但作者又深挖一層，把大堰河心底里的深情展示了出來：大堰河曾做了一個不能說的夢在夢里，她吃著乳兒的婚酒坐在輝煌的結彩的堂上而她嬌美的媳婦親切地叫她“婆婆”描寫繪聲繪色，惟妙惟肖。“詩人應當是典型的事物之敏銳的直觀者”，艾青正具備這種敏銳性。透過大堰河寬厚和善的一舉一動，發(fā)覺了她的心靈。大堰河對她乳兒的愛原來如此深切真摯，就連夢中也歷歷在目!她乳兒美好就是她最大的滿足!這個夢，把大堰河對乳兒的愛推向了高潮，傾注了她那慈母的深情。但是這個夢是不能說的，因為這個夢對大堰河來說是非份的，是一種執(zhí)著的明知不行能實現卻始終不能忘懷的期望。5.然而就是這樣一個人，命運所賜予她的，卻有貧困和苦難。她活著，對于世界是無私地贈予，不停的勞作，毫無保留的貢獻她的一切——從血汗、乳汁、到赤誠的心，而直到她死，世界賜予她的，是什么呢?（朗讀）大堰河，含淚的去了，同著四十幾年人世生活的凌辱，同著數不盡的奴隸的凄苦，同著四塊錢的棺材和幾束稻草，同著幾尺長方的埋棺材的土地，同著一手把的紙錢的灰，大堰河，她含淚的去了!6.數量詞組“四十幾年”、“數不盡”跟“四塊錢”、“幾尺長方”、技術“幾束”、“一手把”的尖銳對比，突出了詩人對“不公道的世界”的揭發(fā)和控訴：大堰河只活了“四十幾年‘，可是她卻受了“數不盡”的奴隸的凄苦;給她送葬的，只是“四塊錢”的棺材，“幾束”稻草，“一手把”的紙錢的灰——這就是她辛苦一生所得的最終報償!詩人劇烈的憤慨包含在這數量詞組的對比之中。她死后，丈夫也死去，兒子除了做土匪當炮灰，便只能做伙計當奴隸。真實的筆觸，包含著控訴的心聲。詩人自己，最終徹底背叛了他誕生的那個階級，而與哺育 他的那個階級結成了真正的兄弟。所以大堰河不僅滋養(yǎng)了詩人的身體，更重要的是滋養(yǎng)了詩人的精神。7.（如何理解“紫色的靈魂”?一種看法，紫色是珍貴、神圣的象征，“紫氣東來”、“紫禁城”。大堰河身份雖卑賤，但她慈祥、和善、勤勞，集中了人之美德，她的靈魂最珍貴、最偉大。另一種看法，紫色是傷痕的顏色，是凝血的顏色，是因窒息而死的人的顏色，代表了不幸、苦楚、傷痛和死亡，大堰河苦難一生，結局凄慘，因而稱之為“紫色的靈魂”。）8.艾青正是通過對大堰河勤勞、和善、寬厚、淳樸的形象的塑造，寫出了整個舊中國農夫的凄慘命運，不是嗎?正是這些像大堰河一樣的人類社會的保姆，用他們勤勞的雙手制造了人類世界，制造了供統治階級和剝削階級享樂的物質財寶，用寬厚、和善的心給人以暖和;正是這千千萬萬的勞動群眾，擠干了乳汁，流盡了血汗，養(yǎng)活了別人，自己卻一無全部，過著凄慘的生活。所以，詩人把詩“呈給大地上一切的，我的大堰河般的保姆和他們的兒子”，就使詩的主題思想有了更深廣的社會意義。八、分析詩歌表現手法。1、是抒情詩，但在敘事中抒發(fā)劇烈的感情：如第4、7、8、11小節(jié)的敘述，抒發(fā)了憐憫、懷念、贊美、愛戴的感情。2、修辭手法：妙用對比：兩個家庭生活對比，體現社會制度不合理;兩家的不同待遇對比，顯示詩人的愛憎;生前的操勞和死后的凄慘;漂亮夢境和凄慘死亡對比，深刻表現了文章主題。大堰河的勤勞、和善的品德與她的凄慘的命運就在這對比中凸顯出來，從而顯示詩人對大堰河的贊美和對不合理的世界的詛咒。大量反復：表現特有的感情，使詩句一唱三嘆，增強抒情效果。（為了加強情感和音節(jié)的旋律，詩中還大量運用了反復的修辭方法。如第1?段的首尾兩句，反復吟詠“大堰河，是我的保姆”，表現對大堰河特有的深情。第3?段首尾句反復：“大堰河，今日我看到雪使我想起了你”，進一步渲染了抑郁低沉的思念之情。第4、6、7、8、9、10、11段中，?也都接受了的開頭和結尾的詩句反復的手法，使詩歌一唱三嘆，回環(huán)婉轉，增強了詩歌的抒情效果。）多次排比：既使內容凝煉，形式整齊，節(jié)奏鮮亮，氣概酣暢，也有助于表達劇烈的感情增強詩歌的氣概。。（排比的手法是這首詩藝術表現上最主要的特征。全詩除了一、二、五、十一、十三節(jié)之外，全使用了這種手法，詩中所形成的巨大的撼動人心的力量，濃烈的抒情氣氛，都與這種大排比的手法與句式相關。）總之，反復、排比更有助于表達劇烈深厚的感情附：艾青的詩作在形式上一個顯著的特點，就是自由奔放的詩體。也有人把它稱為“散文化”而加以指責。但是，應當說，這并不是缺陷。艾青也曾嘗試過各種形式，嘗試的結果證明，對于他來說，這種帶有“散文化”的傾向的自由詩體比較得心應手，他用這種形式寫出了成功的詩作。他的詩脫去了格律的外殼，不押嚴密的韻腳，但是并沒有拋棄詩的內核。在這首詩里，詩并沒有因散而失去詩味，而是詩意更濃，抒發(fā)的更自由，表達的更充分。用排比、反復來體現格律，收到了良好的效果，大量的排比，層層遞進，不僅展現了多種畫面，增強了抒情氣概，也增強了詩的內在旋律。最終，我們不妨看看著名詩人魯黎對艾青藝術風格的評價：想到艾青的詩就想到散文美他的詩不脛而走不是依靠那整齊的韻腳他的詩輕柔似云一般的飛行，是以它內在的美作為翅膀他的詩是綠野碧溪上的姑娘不是燈紅酒綠里的貴婦不需要金手鐲或是珠玉項鏈需要的是清風和晨露??九、小結：今日，我們一起學習了這首詩，作者通過對自己的乳母的回憶與追思，抒發(fā)了對貧苦農婦大堰河的懷念之情、感謝之情和贊美之情，從而激發(fā)人們對舊中國廣大勞動婦女凄慘命運的憐憫，對這“不公道的世界”的劇烈仇恨。理清了詩人由現實到回憶，再到現實的抒情結構，體會詩人起伏跌宕的感情旋律。三十年代末的上海，一位著名詩人見到了艾青，曾興奮的說，德國有萊茵河，法國有塞那河，埃及有尼羅河，那么，我可以高傲的說，中國有大堰河。是的，假如把詩人半個世紀的創(chuàng)作看成是一條巨大的河流的話，那么，大堰河就是他永不枯竭的源頭。3.按詩節(jié)依次講解分析。第1節(jié)。提問：這一節(jié)主要寫了什么?（大堰河的身份、?地位以及作者“我”的關系。）第2節(jié)。提問：這里的“我”是兩個人的兒子，一個是地主的兒子，?一個是大堰河的兒子，這兩個“兒子”的含意有什么區(qū)分?（前者“地主的兒子”，這是在血統意義上說的;后者“大堰河的兒子”，這是在撫養(yǎng)意義上說的，進而具有感情的、階級的意義。）第3節(jié)。提問：為什么看到雪使作者想起了大堰河??（引導學生看預習提示有關文字。作者幼時是在一種被冷漠的環(huán)境中生活的，只有在大堰河家里才感到暖和，得到母愛。人在寒冷孤獨時，本能地期望得到撫慰，得到溫存，期望回到親人的身邊。正因為這是人之常情，所以看到飛雪在鐵窗外飄舞，作者自然想到了曾給自己無限暖和的母愛的大堰河。）第4節(jié)。齊聲朗讀，體會詩中的深情。?這一段集中寫了大堰河的勤勞樸實的形象。詩中運用了“在??之后”這一狀語格式，而且反復使用，多次強調。在每個狀語中都細致入微地描述了大堰河辛勤勞動的情景，運用了一系列富有表現力的動詞，請同學們一一找出。這些詞語所表示的勞動情景，給我們一個什么印象或感覺呢?一是大堰河什么活兒都得干，從吃到穿，里里外外處處操勞;二是大堰河格外繁忙，從早到晚，一時也不停閑。（由她把夫兒們的襯衣上的虱子一顆顆的掐死，可以推知夫兒們已脫下襯衣入睡，她還在勞碌。）提問：詩中為什么不這樣寫：“在你吃飽了飯之后，在你睡了一覺之后??”（這樣寫就不能表現大堰河的艱辛，也就不能體現大堰河對乳兒的關懷疼惜之情。）同學們想想，那是怎樣的一雙手?干了那么多活兒的手能是細嫩的么?不是，那是格外粗糙的手，厚大的手?？墒潜竟?jié)的最終一句，卻有一個表示細微動作的詞——撫摸!正是這個詞，浸透了大堰河對“我”的疼愛，干了那么多粗活的手，此時竟然能輕輕地“撫摸”，不是偉大母愛的生動體現嗎?第5節(jié)。簡潔交待“我”的階級出身——“地主的兒子”，?但與大堰河結下了深厚的母子之情。提問：哪個詞表明“我”不情愿離開大堰河?（“被”“領回”）第6節(jié)。提問：哪些語句表現了作者自己出身的家庭經濟條件很優(yōu)越??（“紅漆雕花的家具”“睡床上金色的花紋”“‘天倫敘樂’的匾”“絲的和貝殼的鈕扣”“安了火缽的炕凳”“碾了三番的白米”）這么優(yōu)越的家庭條件，作者“我”又是怎樣一種心情呢?（“忸忸擔憂”一詞不僅表明“我”在保姆家生活慣了，進而表明“我”與地主家庭的疏遠與隔閡，因此本節(jié)的頭尾兩句重復了相同的一句話，“我做了生我的父母家里的新客了”。明明自己是這個家庭的成員，卻說成是“新客”，正表明白對大堰河深厚的感情。）第7節(jié)。提問：本節(jié)開頭“大堰河為了生活??就開頭用抱過我的兩臂勞動了”與此詩第2節(jié)中哪一句相照應??（“大堰河以哺育我而哺育 她的家”）大堰河在地主家勞動的項目有哪些?（洗衣、洗菜、切蘿卜、掏豬食、扇爐子、背團箕、曬糧食）大堰河從事這些勞動時的神情又怎樣?（始終是“含著笑”）講解：這節(jié)詩里所描述的大堰河，不是像第4節(jié)里那樣給自家干活，?而是到地主家（即“我”的家）干活，從而取得酬勞養(yǎng)活自己一家。勞動是極繁重的。多樣的，更是艱苦的;然而她卻總是“含著笑”。對常人來說。那些勞動沒有一樣能夠使人笑。到結了冰的池塘去洗菜，把結著冰屑的蘿卜切開，在那冰冷剌骨之時能夠笑嗎?面對著豬吃的麥糟，嗅著那刺鼻的餿味兒，扇著嗆人的爐煙，常人在這時能夠笑嗎?然而詩中卻始終寫大堰河“含著笑”，這表明她的勤勞與和善。不僅如此，假如聯系第5節(jié)所寫“我”離開大堰河家時，她竟然“哭”了，?那么在這一節(jié)中反復寫她“笑”，就有了更深一層的含意——表明大堰河對乳兒的深深的愛，為能夠和乳兒在一起而“笑”。這種愛是超越了功利關系的偉大而無私的愛!是真正的母愛!第8節(jié)。通過為乳兒切冬米糖和夢中吃乳兒的結婚喜酒這樣兩個詳情，表現了“大堰河，深愛她的乳兒”。第9節(jié)。寫大堰河死時還念著乳兒，?同時表現作者因未能最終看一眼乳母而內疚哀思的心情。第10節(jié)。寫大堰河一生勞苦之重與死時葬斂之薄。提問：這節(jié)運用了不少定語做修飾，找出來，說說這些修飾語的作用。（“四十幾年的”“數不盡的”表明大堰河一生凄苦之沉重，“四塊錢的”“幾尺長方的”“一手把的”表明安葬之菲薄。其中蘊含著詩人對不公正的社會的憤慨，也含著對大堰河深了的悼念與歉疚。）第11節(jié)。提問：在這一節(jié)里寫“我”與大堰河的后代的感情上的聯系，你能找出表達這種感情的語句嗎?試作分析。（“我是在寫著賜予這不公道的世界的咒語”一句，表明詩人對大堰河后代凄慘命運的憐憫，對舊世界的憎惡;“兄弟們碰見時，是比六七年前更要親熱”一句，表明詩人與被壓迫遭苦痛的階級兄弟心連心。）講解：當“我”飄泊回到故土時，及大堰河的兒子們碰見了，詩中把這說成是“兄弟們碰見時，是比六七年前更要親熱”。而在第6節(jié)中寫“我”回到自己家中，卻說成“做了新客”;且看著“不熟識的妹妹”，一切都感到“忸忸擔憂”。《大堰河我的保姆》微課教案3一、艾青簡介艾青，原名蔣海澄，浙江金華人，1910年誕生。中國詩壇上一顆明亮的星。我國現代著名詩人。代表性詩篇除課文外，還有《光的贊歌》、《古羅馬的大斗技場》等。二、詞語說明【童養(yǎng)媳】舊社會中領養(yǎng)人家的女孩做兒媳婦，等兒子長大后結婚，叫童養(yǎng)。童養(yǎng)的兒媳婦，叫童養(yǎng)媳。【檐頭】屋頂向旁伸出的邊檐部分?！就叻啤糠可贤呖p里長的草?！镜溲骸康洚敚谂f社會里，一方把土地或房屋等押給另一方使用，換取一筆錢，不付利息，議定年限到期還款，收回原物?！咎靷悺總悾藗?，封建社會尊卑長幼的關系?！矩摇块L方形的木牌上面題字作為標記或表示贊揚，掛在門的上頭或墻的上部?！锯钼酢坎缓靡馑蓟虿淮蠓降臉幼印！净鹄彙款愃剖⑻炕鸬幕鹋??！疽皇职选考磳⒔话?，形容數量少?！局湔Z】說期望人不順當的話?！撅h泊】比方職業(yè)生活不固定，東奔西走。三、寫作背景：艾青誕生時難產，一位算命先生說他的命是“克父母的”，因此被送到一位貧苦農夫家里撫養(yǎng)。5歲被領回家中開頭讀書，但照舊受到冷遇，不準稱自己的父母為爸爸媽媽，只準叫叔叔嬸嬸。正如他自己所說，他是在“冷漠和被卑視的空氣里長大”的。1932年詩人加入“中國左翼美術家聯盟”。7月12日，艾青和其他12名青年遭到逮捕，國民黨反動派以“危害民國緊急治罪法”控告這些手無寸鐵的青年“顛覆政府”，艾青被判處有期徒刑六年?！洞笱吆印业谋Ｄ贰芳磳懹谠娙嗽诒O(jiān)獄的日子里。當他看見了漫天飄舞的雪花，聯想到保姆落滿白雪的墳頭，揮筆寫下了這首贊頌勞動人民，詛咒黑暗世界的詩篇。四、朗讀的節(jié)奏：第一部分，第1、2節(jié)充滿懷念和憐憫，語調舒緩。第3節(jié)，感情沉痛、哀痛，語調低沉、有力。第二部分，著重寫回憶，感情上時喜時悲，變化不定。節(jié)奏多變，構成變化多端的旋律。第三部分，寫大堰河死的凄涼，節(jié)奏應放慢。第四部分，是獻給大堰河的贊美詩，感情酷熱，節(jié)奏劇烈，旋律加快。最終一節(jié)，詩人的感情已走向高潮，熱忱奔放，感情火山噴發(fā)似的表達出來。五、課文的結構：全詩共13節(jié)，依據詩人感情和思緒的進展脈絡，可劃分為四個部分：第一部分（1?3節(jié)），交代大堰河的悲苦身世以及她與我的關系，表現了詩人對乳母的深切懷念和痛悼。第二部分（4?8節(jié)），回憶大堰河辛苦而又悲苦的一生，集中刻畫了大堰河勤勞、和善的品德，抒發(fā)了詩人對她深切的眷戀與敬重。第三部分（9?11節(jié)），寫大堰河死后的凄涼和一家人的凄慘遭遇，詛咒和控訴了黑暗的社會現實。第四部分（12?13節(jié)），是詩人呈給大堰河的挽歌和贊美詩，抒發(fā)了詩人對大堰河深情的懷念和由衷的贊美之情。這4部分中有一條貫串始終的感情線索，那就是詩人對大堰河的摯愛以及對舊社會的痛恨。有了這條感情線索才使本詩成為一個藝術整體。六、重難點：1、這首詩在意象運用上有什么特點?詩歌中常見的意象有比方意象和描述意象。在《雨巷》詩中，“丁香”可以看做是詩人迷茫的內心追求，它是比方意象。而這首詩幾乎通篇用的都是描述意象，它選擇日常生活中真實存在的大量詳情構成一幅幅畫面，由詩人飽含深情的筆墨把它們化成敘事性的詩句，給人劇烈的畫面感和情感沖擊力。例如詩的第4節(jié)，詩人連續(xù)用8個排比句，每一句都是一個大堰河日常生活的描述意象，集中塑造了大堰河這個勤勞、和善、樸實、貧苦的農村婦女形象。2、這首詩形式上的自由表現在哪里?艾青的詩在形式上都具有這樣的特點，即在奔放與約束之間取得協調，在參差與變化里取得全都，在繁雜的詳情中提煉出單純的意象。這首詩充分體現了這些特點。它在形式上不拘泥于外形的束縛，很少留意詩句的韻腳或字數、行數的統一，但又運用有規(guī)律的排比、復沓造成變化中的統一、參差中的和諧。全詩十三節(jié)，少則4行一節(jié)，多則16行一節(jié);少則每行2字，多則每行22個字。全詩不押韻，但有十一節(jié)的首尾句相互重復，以確定基調與顏色，中間幾行大多2接受排比句式，且多長句，以盡情抒發(fā)與描摹。在外在的表現形式上，這首詩與《雨巷》《再別康橋》形成了鮮亮的對比，但它們同樣成為新詩中的名篇佳作。3、詩人是如何刻畫“大堰河”這一形象的?⑴通過對她的動作描寫來刻畫，包括她的幾乎無休止的勞動，如第四節(jié)中的八個“在你??之后”句式以及第七節(jié)中的六個“她含著笑??”句式等等，這些描寫既突出了她的勤勞，更突出了她對乳兒的愛，因為她在完成奴隸一樣的繁重的勞動后，使用“厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我”，而她“含著笑”去從事繁雜的勞動，也表明她的勤勞，更可以看出，她活著，不是為了她自己，而是為了她的一家，也為了她深愛的乳兒。她含笑勞作，正是她那愛人賽過愛己的寬厚品德的寫照，也包含著她對苦難中的卑微生活感到滿足的心理特征：她沒有任何奢望，只求能養(yǎng)活自己及家人，只求能有活干，至于勞累、辛苦、疲乏等等，她毫無怨言。這些都突出了她的和善，也表達了詩人對她的憐憫。⑵表情描寫，如當詩人被父母領回到自己的家里時，詩人寫道：“啊，大堰河，你為什么要哭?”，還有剛才甲生說的她的六個“含著笑”，這些都刻畫出了大堰河無私和善的形象，也反映出了她對乳兒博大的愛。⑶心理描寫，這些描寫真實可信，同樣表達出了大堰河對乳兒具備的真正的慈母那種質樸的、發(fā)自內心的愛，如第八節(jié)寫大堰河的一個夢：“在夢里，她吃著她的乳兒的婚酒，/坐在輝煌的結彩的堂上，/而她的嬌美的媳婦親切地叫她‘婆婆’??”可以說，大堰河已經把乳兒看成自己真正的兒子了。⑷除了以上的正面描寫，詩人還從側面對大堰河的形象進行了烘托，如詩人回到“自己”的家后，吃、穿、住、用都有了極大的變化，兩者優(yōu)劣真有天壤之別，但詩人卻寫道：“但，我是這般忸怩擔憂!因為我做了生我的父母家里的新客了?！痹娙送ㄟ^自己對“生我父母”的生疏，側面烘托出了“養(yǎng)我的保姆”的偉大。大堰河形象里不僅是勤勞、和善、質樸，更有悲劇成分，作者寫她的悲劇命運更是手法高人一籌：她不知道自己身后的凄涼!在另一世界里，她不知丈夫死了，兒子們死的死，亡的亡，剩下的卑微地活著。七、詩歌情感解讀詩歌是靠形象來表達感情的，所以本節(jié)課的學習目標就是發(fā)揮聯想和想象，通過反復誦讀，體會詩人的感情。提問：瀏覽全詩，思索，作者在這首詩表達了那樣的一些感情?現在我們就來讀詩，看一看這些同學的回答是不是很好的把握了詩人感情進展的脈絡。（一）首先我們來看詩歌的第一層，請一位同學幫我們把這一節(jié)的內容朗讀一下。3問：詩人是怎樣想起大堰河的?為什么艾青說“我看到了雪使我想起了你”?而不是看到春雨，聽到秋風蕭瑟的聲音使我想起了你呢?答：大堰河純凈無私的內心世界猶如雪一樣的潔白無暇，而白雪覆蓋大地的莊重肅穆的景象正好表達了詩人深切的悼念。正因為這很多原因，艾青想起了這個給過他無限暖和的大堰河，想起了她悲苦的身世（她的名字就是生她的村莊的名字），想起了她低下的社會地位（她是童養(yǎng)媳，以哺育 我而哺育 她的家），想起了她死后草蓋的墳墓，枯死的瓦菲，長了青苔的石椅，這一切在我們的心中構成了怎樣的一種意境呢?（凄涼、衰敗、荒寂）這樣的景象，寄予了詩人深深的哀悼和懷念之情。因此，我們在讀這幾節(jié)時，該用怎樣的語氣去朗讀呢?（低沉、舒緩）好，大家一起把第三節(jié)讀一下。留意把握詩人的感情。（二）假如說第一層是作者站在現實的牢房里，那么，從第四節(jié)開頭，作者就轉入了對大堰河深情的回憶了。艾青因為生他時母親難產，后來又因為一個算命先生說他克父母，而被送到大堰河家整整撫養(yǎng)了5年。那么，詩人在這個不屬于自己的家庭里得到是什么呢?讓我們一起來看一下第四節(jié)。問：詩人回憶了在大堰河家里生活的幾個分鏡頭?主畫面又是什么呢?八個鏡頭，主畫面是“抱在懷里，撫摩我”詩人運用這樣的手法，是為了突出她怎樣的品質?勤勞、慈祥。現在讓我們閉上眼睛，展開想象的翅膀，一個勤勞、充滿母親般慈祥的大堰河向我們走過來了，她的雙手輕輕的撫摩著她的乳兒，這是怎樣的一雙手啊。大家睜開眼睛，誰能給我描述一下這雙手?是啊，正是這雙勤勞的，盡管粗糙卻暖和的手，使一個貧困的家庭充滿了溫馨，使艾青——這個被地主家庭嫌棄的孩子得到了無微不至的母愛，而我和大堰河只不過是乳兒和乳母的關系。詩人在五歲時最終被領回了自己的家，這是怎樣的一個家啊。但詩人心中感覺到卻是——“忸怩擔憂”。問：為什么會這樣?（補充背景介紹）大堰河家窮，卻有愛，我家富有，但缺少愛，想到這些，詩人心中充滿了——眷戀與感謝。全班同學齊讀4、5、6三節(jié)，讀出詩人的眷戀之情，感謝之情。（三）大堰河在流盡了她的乳汁之后，又開頭勞動了，流她的血汗。大家自讀第七節(jié)，思索：大堰河從事著這樣又苦、又臟、又累的活兒，為什么始終含著笑呢?大堰河的笑是有著多種原因的，有為和乳兒重新生活在一起的喜悅，有在勞動中獲得的滿足。這讓我們想起了另一個和她有著相似命運的人——祥林嫂，當她在魯家作著比一個男人還多的事情時，“然而她反滿足，口角邊漸漸的有了笑影，臉上也白胖了”，這是多么淳樸，寬厚的靈魂啊。4全班女同學齊讀六個含著笑的句子。（四）但是，詩人寫到這里，認為還不足以表現大堰河對我的愛，于是，她又帶著我們走進了大堰河漂亮而豐富的內心世界。大家瀏覽第八節(jié)，看一看，作者選取了幾個詳情來表現大堰河對自己的深愛?問：為什么說做夢能表現大堰河對我的愛呢?大堰河的夢正是她對詩人最神奇的祝愿，她期望他能長大成人，成材成家，生活美好美滿。我們試想一下，假如這個夢實現了，有一個嬌媚的媳婦叫她一聲“婆婆”，她會有怎樣的表情呢?（五）是啊，誰不期望美夢成真呢?假如這個夢能實現，該有多好啊。但是，大堰河流盡自己的血汗后，就過早的離開了人世，結束了自己悲苦的一生。（老師朗讀9、10節(jié)）問：大堰河死后得到的是什么?（微薄的葬禮）她生前付出的何其多，而死后得到的又何其少啊，想到這里，詩人的心一陣陣發(fā)痛，他的心中充滿了對她悲薄命運的深切憐憫。問：是什么造成了她的悲劇?詩人對這個社會懷著怎樣的感情?齊讀11節(jié)，讀出詩人的憎恨之情。（六）艾青的回憶到這里就結束了。在他的回憶中，我們看到了一個出身低微，地位低下，卻有著金子般神奇心靈的大堰河。她勤勞，和善，寬厚，她猶如一座雕象，始終矗立在詩人的心中。詩人從回憶的大門走了出來，外面照舊是漫天飄舞的雪花，照舊是陰冷潮濕的牢房，但詩人卻有著按捺不住的澎湃的激情，呈給大堰河由心靈而寫成的贊歌。（老師范讀12、13節(jié)）問：為什么是紫色的靈魂?這首贊歌，僅僅是呈給大堰河的嗎?（紫色代表著珍貴，這首詩歌是獻給全部勤勞的中國人民）八、藝術特點：（一）詩歌形式1、《大堰河——我的保姆》是一首自由詩：“什么是‘自由詩’?簡潔說，這種詩體，有一句占一行的，有一句占兩行的;每行沒有肯定音節(jié)，每段沒有肯定行數;也有整首詩不分段的。自由詩，有押韻的，有不押韻的。‘自由詩’沒有肯定的格式，只有旋律，念起來流暢，象一條小河，有時聲音高，有時聲音低，因感情起伏而變化”（艾青《詩的形式問題》）?！白杂稍姟?，絕非“放蕩不羈”，而是一種“自由”其外，“詩神”其中的富有“散文美”的現代詩歌的精品。2、《大堰河——我的保姆》是帶有肯定敘事性的抒情詩。就這首詩的總的傾向而言，作者并沒有向讀者敘述有關他乳母的完整的或大體完整的故事，他利用這些片斷的故事或畫面，目的是傾吐對大堰河的深情。所以這首詩是抒情詩，不是敘事詩。（二）抒情方式：《大堰河——我的保姆》是抒情詩。其抒情方式為：1、除了運用間接抒情外，也運用直接抒情的方式。如詩第1、2、12、13節(jié)及最終兩段，詩人直抒胸臆，直接表達酷熱的感情。2、《大堰河——我的保姆》，主要通過記事寫人來抒情，邊敘事寫人，邊抒發(fā)感情。3、《大堰河——我的保姆》用排比、對比、反復等手法抒發(fā)感情，強調了對大堰河深深喜愛和對舊世界憤恨的感情。（三）修辭手法：1、對比手法：第四節(jié)、第六節(jié)，兩個家庭生活狀況的對比，突出了階級之間經濟鴻溝的明顯;詩人在“自己家”與“大堰河家”受到不同對待、不同感受的對比，顯示出了詩人的親疏與愛憎;大堰河的夢想與現實、生前勤勞與死后凄涼，這些對比，無不有力地揭示了詩歌的思想內容。2、反復、排比：這兩個手法經常一起使用，如第四節(jié)的八個排比，一方面具體地敘述了大堰河承受著常人難以想像的繁重勞動，歌頌了她的任勞任怨的品德，另一方面又表明她在勞動的同時，無微不至地關懷著乳兒，歌頌了她的神奇心靈。這樣，用墨很省，但內容更加豐富，形象更加豐滿。3、呼告手法：詩歌的結尾，作者寫道：“大堰河，我是吃了你的奶而長大了的/你的兒子，我敬你/愛你!”詩中也有多處用到這個手法。這是詩人的感情進展到了高潮的標記，不如此直露地表明便不能表達他的深情?！洞笱吆印业谋Ｄ贰吠骄毩?課堂追蹤一、基礎積累1.給加點的字注音。荊棘()虱子()團箕()...叱罵()凌侮()忸怩() .用下面的字組詞。堰()忸()檐()偃()紐()贍()揠()扭()瞻()二、課堂感悟.下面的句子用了什么修辭方法。①她含著笑，洗著我的衣服/她含著笑，提著菜籃到村邊的結冰的池塘去/她含著笑，切著冰屑悉索的蘿卜，??()②星星是天空的眼睛，江河是大地的脈搏。()③藍天，白云，紅領巾。()④柔柔的風癡情的牽著紅柳那飄逸的手。().“大堰河，今日我看到雪便想起了你”這一句在詩歌中反復出現，有什么作用?請從修辭、結構和情感等方面來回答。5“呈給愛我如愛她自己的兒子般的大堰河”這一句在詩歌的結尾部分，說說有什么深刻涵義。三、提升演練大堰河，在她的夢沒有做醒的時候已死了。她死時，乳兒不在她的旁側，她死時，平常打罵她的丈夫也為她流淚，五個兒子，個個哭得很悲，她死時，輕輕地呼著她的乳兒的名字，大堰河，已死了，她死時，乳兒不在她的旁側。大堰河，含淚地去了!同著四十幾年的人世生活的凌侮，同著數不盡的奴隸的凄苦，同著四塊錢的棺材和幾束稻草，同著幾尺長方的埋棺材的土地，同著一手把的紙錢的灰，大堰河，她含淚地去了。這是大堰河所不知道的：她的醉酒的丈夫已死去，大兒子做了土匪，第二個死在炮火的煙里，第三、第四、第五在師傅和地主的叱罵聲里過著日子。7而我，我是在寫著賜予這不公道的世界的咒語。當我經了長長的漂泊回到故土時，在山腰里，田野上，兄弟們碰見時，是比六七年前更要親熱!這，這是為你，靜靜地睡著的大堰河所不知道的啊!大堰河，今日，你的乳兒是在獄里，寫著一首呈給你的贊美詩，呈給你黃土下紫色的靈魂，呈給你擁抱過我的直伸著的手，呈給你吻過我的唇，呈給你泥黑的溫存的臉顏，呈給你哺育 了我的乳房，呈給你的兒子們，我的兄弟們，呈給大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她們的兒子，呈給愛我如愛她自己的兒子般的大堰河。.從選文中的哪些地方能看出大堰河的人生是凄苦的？.本詩是寫給大堰河的，其中為什么還寫了她的丈夫和她的兒子們?.詩中哪些地方表達了詩人對黑暗社會的憎惡？哪些地方表現了詩人對大堰去世的哀思和懷念?.這是一首抒情詩，但詩中也有敘事，在選文中找出一句，并簡析其作用。《大堰河我的保姆》微課教案4【文本說明】艾青主動參與一些愛國運動，在1932年被捕入獄，1933年1月14日早晨，天空飄著雪花，詩人站立在鐵窗前，思緒波動，不禁展開了寬敞的聯想，他想起了自己的家鄉(xiāng)，想起了曾經賜予過他母愛的農夫保姆大堰河。由雪寒，聯想到乳母賜予自己的暖和，由囚禁自己的鐵窗，聯想到死者長眠的墓地。詩情洶涌，不能自己。于是，詩人借助從鐵窗里反射進來的雪光，頭抵著墻壁，寫下了《大堰河——我的保姆》這首喜聞樂見的著名詩篇?！窘虒W目標】1、了解詩歌經常借助于鮮亮生動的形象來抒發(fā)感情2、把握保姆大堰河的形象，理解詩人對大堰河的贊美懷念之情3、反復朗讀，體會修辭方法（對比、反復、排比）的作用【課時支配】二課時【教學過程】第一課時一、作者介紹作者艾青，原名蔣海澄，1910年誕生于浙江省金華縣皈田蔣村。他母親生艾青時難產，父親格外迷信，認為這是一個不詳之兆;算卦的先生說他生下來就是克父母的。艾青被送到本村的一家寄養(yǎng)，后來又被送到大堰河家，成為了他的乳兒，在保姆的懷里，艾青生活了難忘了五年，艾青與勞苦大眾血肉般的親情，與這段經歷有著莫大的關系。那純樸、和善、勤勞的品性和勞動農夫的情感與美德，都在艾青幼小的心田上留下深刻的烙印。艾青常說，他在地主家庭里感受的只是“岐視與冷漠”，“只有在大堰河家里，我才感到暖和，得到寵愛”。二、整體感知1、播放朗讀錄音2、留意讀準字音3、自由朗讀，精確把握情感三、分析詩歌這首詩寫了一些什么事?抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?讀了這首詩后我知道了大堰河是“我”的保姆，“我”是吃了她的奶長大的。她心地和善、一生辛苦勤勞。她愛“我”如自己的兒子。她只活到四十年就離開了人世。這首詩不僅坦露了詩人深沉的內心積郁而且為我們中國的農村婦女樹立了一尊樸實莊重的塑像。那種積郁首先來自現實生活中那些不公正的事物，來自他對農夫命運的關切。作者以深沉、真摯的感情，歌頌了貧農婦女大堰河勤勞、和善的神奇品質，描寫了她的凄慘命運。并詛咒和揭露了造成她悲劇命運的黑暗社會。四、體會感情詩是詩人感情的載體，這首詩歌中表現出來的情感又是怎樣的呢?全詩13個詩段，概括每個部分所抒發(fā)的思想感情。第1部分：懷念與痛悼第2部分：眷戀與感謝第3部分：憐憫與控訴第4部分：謳歌與贊美作者通過對自己的乳母的回憶與追思，抒發(fā)了對貧苦農婦大堰河的懷念之情、感謝之情和贊美之情，從而激發(fā)人們對舊中國廣大勞動婦女凄慘命運的憐憫，對這“不公道的世界”的劇烈仇恨。理清了詩人由現實到回憶，再到現實的抒情結構，體會詩人起伏跌宕的感情旋律。三十年代末的上海，一位著名詩人見到了艾青，曾興奮的說，德國有萊茵河，法國有塞那河，埃及有尼羅河，那么，我可以高傲的說，中國有大堰河。是的，假如把詩人半個世紀的創(chuàng)作看成是一條巨大的河流的話，那么，大堰河就是他永不枯竭的源頭。第二課時【品讀鑒賞】1、反復手法看前兩節(jié)詩，一共十行倒有三行重復，這樣寫有什么作用?反復，突出詩人永難忘懷大堰河的哺育 之恩，濃濃托出深深懷念之情。2、排比手法第3節(jié)有幾個鏡頭?這些鏡頭運用了什么修辭手法?詩人看到雪，想起了保姆大堰河。通過想象和聯想，描繪了一組冷落凄清的畫面：荒蕪的墳墓、冷落的故居、典押了的園地、長了青苔的石椅，通過一連串的排比，在對凄慘凄涼氣氛的濃重渲染中，深切地抒發(fā)了詩人對保姆大堰河的思念和哀悼之情，并由此自然地引出第二部分對大堰河凄慘一生的回憶。第4節(jié)、7節(jié)這些排比句有什么作用?這些排比句一方面了具體地鋪敘了大堰河的極度貧困和繁重的家務勞動，另一方面表明大堰河無時無刻不在關懷照料養(yǎng)乳兒，時時給他以暖和,處處給他以愛撫,充分表現出大堰河的勤勞及對乳兒無私的愛。我們感到，這里盡管貧困盡管粗陋，但這里有母愛的擁抱和撫摸。3、分析人物大堰河是個什么樣的人?連名字姓氏也沒有，以她村莊的名字作名字，大堰河又是一個童養(yǎng)媳，后來又是地主兒子的保姆，在養(yǎng)活地主兒子的前提下養(yǎng)活自己，是生活在社會最底層的農村婦女的典型。詩中，稱呼時而用“她”，時而用“你”，這怎么理解?用“她”是客觀的交待，用“你”是表達親切的深情。第一部分交代大堰河的悲苦身世及與我的關系，表現詩人對乳母的懷念之情。第7節(jié)在具體描寫大堰河的傭工生活時，每一句都用“她含著笑”的表達效果。用了六個排比句，描寫大堰河不論冬夏不分寒暑，年復一年地擔當著如此繁重的勞動：洗衣、做菜、喂豬、熬湯、收麥、曬豆??但又始終含著笑，這突出了她勤勞、淳樸、寬厚、和善、本份，也滲透著詩人對她悲薄命運的憐憫。她以自己的雙手換取自己和一家最低的生活需求，她為此感到滿足——她對生活的要求就那么低!首尾的反復，表現了大堰河用她的一切，先是乳汁，后是雙手，為“我”和我的一家所作的犧牲，表現了一個社會底層勞動婦女的偉大。4、數量詞，有什么意義?明確：數量詞組“四十幾年”、“數不盡”跟“四塊錢”、“幾尺長方”、技術“幾束”、“一手把”的尖銳對比，突出了詩人對“不公道的世界”的揭發(fā)和控訴：大堰河只活了“四十幾年”，可是她卻受了“數不盡”的奴隸的凄苦;給她送葬的，只是“四塊錢”的棺材，“幾束”稻草，“一手把”的紙錢的灰——這就是她辛苦一生所得的最終報償!詩人劇烈的憤慨包含在這數量詞組的對比之中。她死后，丈夫也死去，兒子除了做土匪當炮灰，便只能做伙計當奴隸。真實的筆觸，包含著控訴的心聲。詩人自己，最終徹底背叛了他誕生的那個階級，而與哺育 他的那個階級結成了真正的兄弟。所以大堰河不僅滋養(yǎng)了詩人的身體，更重要的是滋養(yǎng)了詩人的精神。5、如何理解“紫色的靈魂”?一種看法，紫色是珍貴、神圣的象征，“紫氣東來”、“紫禁城”。大堰河身份雖卑賤，但她慈祥、和善、勤勞，集中了人之美德，她的靈魂最珍貴、最偉大。另一種看法，紫色是傷痕的顏色，是凝血的顏色，是因窒息而死的人的顏色，代表了不幸、苦楚、傷痛和死亡，大堰河苦難一生，結局凄慘，因而稱之為“紫色的靈魂”?！洞笱吆游业谋Ｄ贰肺⒄n教案5一、教學目的:1.理清本詩的抒情結構。2.學習典型的詳情描寫及各種修辭手法的運用，刻畫贊美勞動婦女的崇高品質。二、教學重點、難點:1.重點:保姆大堰河形象的意義及體現勞動婦女的品質。2.難點:敘事的典型詳情和排比、反復的修辭手法。三、教學時數:課內自讀課文兩課時四、教學步驟:第一課時詞語補釋:_典押:典當，抵押。_凌侮:欺凌污辱。凌:侵害，欺壓。侮:欺負，輕慢。_忸怩擔憂:不好意思，不大方的樣子。作者簡介:艾青:我國現代著名詩人。原名蔣海澄，1910年生于浙江省金牛縣畈田蔣村。筆名諧音。艾青誕生時難產，一位算命先生說他的命是“克父克母”的，因此被送到一位貧農家里撫養(yǎng)。5歲被領回家中開頭讀書，但照舊受到冷遇，不準稱自己的父母為爸爸媽媽，只準叫叔叔嬸嬸，正如他自己所說，他是在“冷漠和被卑視的空氣里長大”的。1932年加入“中國左翼美術家聯盟”，并和同人組織“春地畫會”，用畫筆投入了戰(zhàn)斗。7月12日，艾青和其他12名美術青年遭到逮捕，國民黨反動派以“危害民國緊急治罪法”控告這些青年們“顛覆政府”，艾青被判處有期徒刑6年。艾青在監(jiān)獄里寫了很多詩。正像他自己所說:“從那以后，我過的是囚徒生活。我和繪畫幾乎完全斷了聯系。我自然而然的靠近了詩。只要有紙和筆就隨時可以留下自己的思想感情。我思索得更多，回憶得更多，議論得更多?！薄洞笱吆印业谋Ｄ贰芳磳懹谠娙嗽诒O(jiān)獄的日子里。當他見了漫天飄舞的雪花，聯想到保姆落滿白雪的墳頭，因冷而神飛，睹雪而思人，揮筆寫下了這首贊美勞動人民，詛咒黑暗世界的詩篇。解題:這是一首帶有自傳性的抒情詩。在這首詩里，詩人以幼年生活為背景，集中地描述了自己的保姆大堰河一生的悲苦經歷，抒發(fā)了他對保姆大堰河真摯懷念的情懷和熱忱的贊美，表達了詩人對舊世界的仇恨和詛咒。艾青的保姆沒著名字，因她娘家在浙江省金華縣大葉荷村，所以大家都叫她大葉荷，浙江方言“大葉荷”和“大堰河”完全一樣。作者在詩里寫道:“大堰河，是我的保姆。她的名字就是生她村莊的名字，她是童養(yǎng)媳?！比?3段，按作者思想感情和思緒的進展脈胳分為四個部分。第一部分（1一3詩節(jié)）：懷念與痛悼。交代大堰河的悲苦身世及其與“我”的關系，表現詩人對乳母的深切懷念與痛悼。第一節(jié)：大堰河是卑微得連自己姓名都沒有的窮苦勞動婦女。沒有姓名沒有人生自由并列悲苦低微靠出賣乳汁和汗水謀生第二節(jié):點明大堰河和“我”的哺育 與被哺育的關系?；丨h(huán)往復強調“吃了大堰河的奶而長大了的大堰河的兒子”，傾注了對大堰河特有的深情。第三節(jié):看到雪，想起了保姆大堰河?；氖彽膲災估渎涞墓示勇撓?、想象 組冷落凄清的畫面思念哀悼之情典押的田地長青苔的石椅引出第二段對大堰河悲苦一生的回憶。第二部分（4一8詩節(jié)）：眷戀與感謝?；貞洿笱吆有量喽直嗟囊簧?，集中刻畫大堰河勤勞、和善的品德，抒發(fā)眷戀與感謝。第四節(jié):抒寫大堰河的勤勞與和善。用八個排比句即八個詳情，鋪敘大堰河極度貧困和繁重的家務勞動，寫出關懷、照料、暖和、愛撫乳兒，充分體現了她的勤勞和和善。第五節(jié):“我”離開大堰河。用問句，間接表現她對乳兒離開的戀戀不舍和對乳兒內心的疼愛。第六節(jié):“我”回到自己生活優(yōu)裕的家中時，像生疏的新客一樣忸怩擔憂。極力鋪寫地主家庭富有豪華生活對比反襯大堰河家庭的貧困“看著、摸著、坐著、吃著”表明“我”對這富麗豪華的一切的新穎，又“忸怩擔憂”，反襯大堰河家庭雖貧困而充滿快樂。進一步抒發(fā)對大堰河一家深摯的愛、深沉的