一、20世紀國際小學科學教育的發(fā)展

一、20世紀國際小學科學教育的發(fā)展2020世紀初美國的一個小學科學大綱科學教育等同于科學知識教育的情況到了20世紀60年代以后有出現(xiàn)了一批新的科學教育課程和新的教學方法。其特征是：科學BSCS課程設計者施瓦布所(1)觀察；(2)認識并使用數(shù)字關系；(3)測量；(4)分類；(6)交解釋資料；(12)控制變量；(13)實驗。在教學方法上，則采取類似于科20世紀最后的二十多年里，科學教育又出現(xiàn)了以科學素養(yǎng)的培它有五個方面：(1)(2)把有關科學知識應用于日常生活情境中的能力(3具有利用科學探究過程(5具有明智的對待科學的態(tài)度以及具有與科學有關的事物的興趣”很顯然，科學素養(yǎng)是一個融科學知識、科學方法、科學態(tài)度、科學價值觀等多種因素為一體的復合概念。科學素養(yǎng)概念的提出是基于科學技術高速發(fā)展及其給人類生產(chǎn)二、以科學素養(yǎng)為宗旨的科學教育的基本特征（一的基礎上。（二）在科學教育的內(nèi)容方面：突破了以事實、概念和驗證性實驗為主的邏輯框架，增加了與培養(yǎng)科學素養(yǎng)有關的其它內(nèi)容。且要同其它學科（如數(shù)學）相聯(lián)系。（三）在科學教育的方法方面：60年代興起的探究、發(fā)現(xiàn)法繼（古典音樂、流行音樂、搖滾音樂）對植物生長的影響”“食品色彩對食欲的影綜合培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的有效途徑。（四標體系與評價方法?？茖W價值觀、科學態(tài)度、科學精神的評價指標。而新的體系又離不開新的評價方法，一些新的評價科學過程、科學態(tài)度，科學價值觀的方內(nèi)容、方法、評價上都作了很大的改革。三、國際中小學科學教育發(fā)展趨勢對我國科學教育改革的啟示從國際中小學科學教育發(fā)展的趨勢中考察我國中小學科學教育，我們不難發(fā)現(xiàn)，較為突出的問題在以下幾個方面：（一）（二口號水平。過于抽象的目標（如愛科學）（怎樣才算愛科學（如不知道某個年級要達到什么目標，這樣，許多目標就難以落實。（三的螺旋上升，不過是多了一些名詞術語，并沒有質(zhì)的改變。（四（五（主要在小學）年）中并未顯示出優(yōu)勢，甚至還不如語文、數(shù)學，這效的教學方法與教學策略。（六）二、目前我國小學科學教育應如何發(fā)展不難發(fā)現(xiàn)，較為突出的問題在以下幾個方面：（一）科學教育的課時過少。和國際上許多發(fā)達國家相比，我國的科學課程所占的課時比例偏少，若加上專題作業(yè)、非正規(guī)科學教育的時間，我國中小學生接受科學教育的時間就更少（二務意識（如不知道某個年級要達到什么目標，這樣，許多目標就難以落實。（三兒園起就學根莖葉花果實種子，到了小學、初中又要再學一遍。（四（五（主要在小學）勢，甚至還不如語文、數(shù)學，這一情況十分令人擔憂。因為有研究表明，人在早期確立起的對科學的興趣、態(tài)度，對其成年時在科學素養(yǎng)方面所能達到的境界會產(chǎn)生決定性的影響。對科學方法、科學態(tài)度、科學價值觀的教育我們尚缺乏有效的教學方法與教學策略。（六）探尋國際中小學科學教育發(fā)展趨勢及我國中小學科學教育現(xiàn)狀之間的差距，有利于我們建構科學教育的改革思路。我國小學科學教育改革的基本思路應該是：在課程目標方面：應構建既符合世界科學教育共同價值取向又符合中國國情及小在課程內(nèi)容方面：小學科學課程內(nèi)容的變化重點應如下：知識的系統(tǒng)性。（1）.單純科學知識的學習，變?yōu)?科學知識、科學態(tài)度、科學價值等綜合內(nèi)容的學習。.驗證性實驗技能的學習，探索性實驗技能的學習。科學方法與科學探索過程的整合（如將科學思維方法與）.學習。加強知識與兒童生活經(jīng)驗、社會生產(chǎn)實際的聯(lián)系。（5）.給學生的探索活動留有更多的時間、空間。(1)課程設計（包括現(xiàn)行的填充式）有余地。教學方法應綜合運用多種教學方法確切含義……應特別重視探究學習在科學素養(yǎng)形成中的作用。課程資源的作用應將這些課程資源作為整個科學教育課程資源的有機組成部分。要在課程評價方面課程銜接方面：應考慮小學科學課程與幼兒科學教育及初中綜合理科的銜接問加，而不是思維方式的拓寬加深。三、我國科學教師的現(xiàn)狀分析現(xiàn)對我國科學教師的現(xiàn)狀分析如下：1、小學科學課任職教師情況（1）師資特點從調(diào)查表我們可以看出，我市的科學教師中兼職教師大大多于專職教師，兼職教師占98.2%，專職教師僅占1.8%。由此可見,我市小學科學教師受重視的程度不高.?？茖W教師中男教師占58%，女教師占42%。（2）學歷層次及專業(yè)背景科學教師中擁有大專學歷的較多,占總體的95%，而擁有中師學歷占5%，本科學歷的較少,僅有10%。調(diào)查結果顯示，絕大多數(shù)的科學教師沒有科學或科學教育專業(yè)的文憑，獲得本、?？茖W歷的老師亦如此，他們多為非科學或非科學教利的。年齡、職稱狀況歲15%；職稱：小教二級2%，小教一級55%43%。調(diào)查顯示我縣小學科學教師以中青年教師居多。科學課教齡任教科學課的教齡1（包括1年占48%25年占57%5年以上的科學教師非常少。此狀況直接影響了科學老師的系統(tǒng)培訓質(zhì)量。參加過專職培訓的級別①省級及市級占7% ②市級占20% ③鎮(zhèn)級占5%。從統(tǒng)計果看，科學教師專職培訓市級占主要力量。2、通過對學生的問卷調(diào)查，小學科學課堂實驗教學缺乏，究其原因：學校無專職實驗員，教師準備實驗繁雜；學校配備的實驗器材陳舊過時，所需的教學儀器缺乏，需要及時更新；有的學校的實驗室被占用。3、科學教師科學精神的現(xiàn)狀4、被分析教師需要的幫助及培訓樣化。五、結論和建議校不重視科學課程，不重視教師在職培訓造成的后果。這種狀況的原因是多方面的：大部分學校領導不重視科學學科，隨便選擇教師擔任科學教學滿足現(xiàn)狀，對自己要求不高，從而影響了我縣科學課的教學質(zhì)量?？茖W教師的工作繁雜。除上課外，還要管理儀器、實驗室，準個不容忽視的現(xiàn)實問題。鑒于目前我市科學教師現(xiàn)狀，我們提出以下建議：（1）要大力加強師資培訓，注重培訓方式多樣化。要針對科學老師的實際需要在專業(yè)知識、教學理念、教學方法、科學方法、科學精神、現(xiàn)代技術等多方面進行專業(yè)培訓。知識和理論知識。教育主管部門和學校領導要重視學校實驗器材和實驗室的配提高學生的科學探究能力。積極爭取各級領導的支持和幫助，在行政上杜絕擠占科學課的科學探究目標：能根據(jù)人造光源和自然光源對發(fā)光物體進行分類。能夠?qū)鈧鞑サ穆肪€提出自己的猜想。能設計實驗證實自己的猜測是否正確。情感態(tài)度與價值觀目標：愿意與小組同學一起研究光是怎樣傳播的?？茖W知識目標：能說出光（在同一介質(zhì)中）是沿直線傳播的。教具學具：教師準備：多媒體課件，蠟燭，蚊香，帶小孔的硬紙卡及底座，手電筒，厚玻璃，激光燈。學生準備：本課學具材料，蠟燭，手電筒，細、直、能彎曲的塑料管等。教學流程：一、創(chuàng)設情境激發(fā)興趣）下面，我請同學們閉上眼睛?，F(xiàn)在，我們的教師里可是一片光明，可你能看見東西嗎？這又是因為什么？（光沒有進入我們的眼睛，同樣什么也看不見。）看來，我們要想看到東西，必須要有光，而且光必須進入我們的眼睛。一句話：有了光，我們才能看到五彩繽紛的世界。那誰知道光22上邊有一些小朋友的插圖，看看有沒有啟發(fā)。如：看電視、看教學投影、打電腦、信號燈指揮交通等）（板書章課題：光）二、自主探究體會領悟聯(lián)系生活，尋找光源。⑴我們生活在光的世界，自然界中有很多能發(fā)光的物體，誰能給求了：①你想到了一個兩個發(fā)光物體不算你的本領大，如果你能想到5個甚至5個以上，才算最棒。②如果你一個人想不到那么多，可以在小組里討論討論。發(fā)給你們的紙上。好，下面咱們開始吧。⑵寫好了嗎？那個小組先說說？其它小組有補充嗎？。（如：把它放在黑暗的屋子里或晚上去看它，是）光的分類。（板書。⑵提問：接下來，我們好好研究一下這些光源，看看它們哪些能分成一類，哪一些能分成另一類。思考思考，誰說說？然光源、人造光源兩類。討論好的，請舉手。好，下面請每個小組的代表上臺，把它們貼在黑板上，給它們找到家吧。好了，我們看看大家把這些光源小朋友領到自己家了嗎？一組，二組……的家?；顒樱何铱匆娏斯猗艅偛拍?，我們找到了很多光源，還給它們分了類，下面，我們找找教室里有什么光源。（電燈）。但也無法學生猜測，師板書：光沿著 傳播。生發(fā)言。你們的猜想正確嗎？生活中，大家見過光沿直線傳播的實例嗎？（直的，電影放映機射向銀幕的光直的等）用實驗自己去研究。⑵老師這里給大家準備了一只手電筒