兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思教學(xué)目標(biāo)運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)對(duì)問題情境進(jìn)行探索，發(fā)現(xiàn)計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）與同伴的交流，體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化，并通過比較，完善自己的方法；經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）的計(jì)算過程，掌握筆算乘法的方法；體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：會(huì)正確筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）的乘法。難點(diǎn)：總結(jié)歸納乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法法則。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、復(fù)習(xí)口算練習(xí)。（20）豎式計(jì)算。通過學(xué)生的計(jì)算來說說豎式計(jì)算應(yīng)該注意的地方。（及書寫的問題，以及進(jìn)位的問題）讓學(xué)生說說兩位數(shù)乘兩位數(shù)的方法。（次的積加起來。）板書：兩位數(shù)乘兩位數(shù)二、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題1．師：周三參觀伊利廠時(shí)，工作人員在迎接我們到來時(shí)，遇到了一個(gè)數(shù)學(xué)問題，我們一起來看看能否幫助他們解決。1828盒酸奶，一共需要多少盒酸奶呢？請(qǐng)學(xué)生說一說用什么方法解決這個(gè)問題，從而列出算式：28×182、猜一猜：⑴學(xué)生先猜一猜大約有多少盒，并說一說你是怎樣猜測(cè)的？60028×18=？到底等于多少？三、自主探索，合作交流學(xué)生嘗試計(jì)算。師：誰來匯報(bào)一下你是怎樣算的？全班交流，比較方法。4、反思各種計(jì)算方法。【如果除豎式計(jì)算外還有其它方法的話】教師提問：還有不同算法嗎？你對(duì)他們的方法有什么疑問嗎？教師提問：以上幾種計(jì)算方法中，你覺得哪種方法比較簡便？哪種方法更適合你？問題：第一步算什么？是怎樣算的？個(gè)位滿十怎么辦？十位呢？第二步算的是什么？是怎樣算的？第三步呢？教師小結(jié)。比較復(fù)習(xí)題和例題的計(jì)算方法有什么相同和不相同。（重點(diǎn)說說進(jìn)位問題）板書：進(jìn)位列豎式計(jì)算。23×34= 54×29= 47×62= 78×82=學(xué)生討論交流中得出計(jì)算法則。四、鞏固應(yīng)用練習(xí)十一的第3題，第5題。教學(xué)反思：讓學(xué)生有話敢說35×95×9454進(jìn)位之39379635。如此的計(jì)算，如果課堂沒有安全感，教師絕對(duì)搜集不到如此的聲音，發(fā)現(xiàn)不了孩子出錯(cuò)的問題所在。掌聲的贈(zèng)予代表著錯(cuò)題資源的提供，代表著每個(gè)人的想法都是重要的。所謂的“正確的答案是相同的，但錯(cuò)誤的答案卻是各有各的不同于課堂對(duì)孩子來說是否是安全的。慶幸自己能夠聽到孩子如此的聲音出現(xiàn)。學(xué)生有話敢說，學(xué)生有錯(cuò)敢犯，因?yàn)橹肋@是正常的，那么學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)敢于思考，敢于表達(dá)自己的思路和想法，敢于請(qǐng)教老師，學(xué)習(xí)就會(huì)進(jìn)入一種自動(dòng)自發(fā)狀態(tài)。課堂只有在如此情況下才是有效的。第二個(gè)掌聲是送給丁一的。當(dāng)課堂進(jìn)行到糾正錯(cuò)題的后期，因?yàn)閷W(xué)生們基本已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了問題所在，傾聽能力和注意力有所偏移。這時(shí)候我提出問題后，有個(gè)別學(xué)生已經(jīng)不再思考，丁一的話語是在我問題提出之后最快發(fā)言的。傾聽相當(dāng)?shù)恼J(rèn)真，于是把第二次掌聲送給“會(huì)傾聽堂之中。這是老師需要達(dá)到的目標(biāo)，但對(duì)于學(xué)生來說，只要敢于說出心中所想，只要思考，只要傾聽，就會(huì)有賞識(shí)。課堂是學(xué)生的，學(xué)生是安全的。學(xué)生想并敢于說自己的想法，那么這樣的課堂對(duì)于學(xué)生來說，就是有吸引力的。在錯(cuò)誤中思考正道理所在。在課堂中的問題引領(lǐng)著學(xué)生的思維，錯(cuò)例的出現(xiàn)的比較多，反倒是正確的豎式呈現(xiàn)的不多，但學(xué)生的思維卻比較活躍。因?yàn)樗说膯栴}促進(jìn)著自我的