2020年部編版小學(xué)語文一年級下冊表格式教案(全冊)

春夏秋冬導(dǎo)學(xué)案設(shè)計課題春夏秋冬課型新授課設(shè)計說明課文是一篇“詞串”形式的識字韻文。整篇課文是圍繞一年四季的季節(jié)特點來安排詞串的。課文配有精美的插圖，為學(xué)生了解四季特點和識字識詞創(chuàng)設(shè)了情境。為了培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力，本課教學(xué)教師要放手讓學(xué)生自主探究，讓學(xué)生將識字、寫字和認(rèn)識事物結(jié)合起來，指導(dǎo)學(xué)生通過想象，通過自己的生活經(jīng)驗等多種方式來識字識詞。本文詞串韻律感強，畫面感強，教師要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在識記生字的同時，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、口頭表達(dá)能力。課前準(zhǔn)備1?制作多媒體課件。（教師）2?制作本課生字卡片，完成預(yù)學(xué)案作業(yè)。（學(xué)生）課時安排2課時教學(xué)過程第一課時教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動教學(xué)提示一、畫面導(dǎo)入，交流感知（用時：5分鐘）1?黑板上貼出四幅扇面畫（按照春夏秋冬順序編上序號），引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察這四幅圖畫，思考并交流：這四幅圖畫分別畫的是哪個季節(jié)？表現(xiàn)了這個季節(jié)的什么氣象或現(xiàn)象？你是從圖畫的哪些地方看出的？2?教師根據(jù)學(xué)生回答相機在黑板對應(yīng)位置板書“春、夏、秋、冬”，以及“春風(fēng)、夏雨、秋霜、冬雪”。1?學(xué)生先獨自觀察思考，同桌交流后集體交流：圖一，春風(fēng)，圖中飄動的柳條；圖二，夏雨，圖中落下的雨點；圖三，秋霜，圖中紅葉邊上沾著的白霜；圖四，冬雪，圖中飄落的白雪和地上白茫茫一片。2?學(xué)生認(rèn)讀黑板上的字和詞，遇到不認(rèn)識的字可以看一看對應(yīng)的圖畫。1?學(xué)生在交流的過程中要說完整話，即使只說了一個句子，也要說完整，說通順。2.預(yù)習(xí)不夠充分的同學(xué)，可能對老師板書的生字認(rèn)不準(zhǔn)，教師要充分發(fā)揮插圖的作用，引導(dǎo)學(xué)生借助插圖來猜一猜，讀一讀。二、圖文結(jié)合，識字讀詞（用時：20分鐘）1.教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練讀板書中的字和詞語。2?教師引導(dǎo)學(xué)生展開小組合作，思考并交流識記“春、風(fēng)、冬、雪、霜”的好方法。3?教師引導(dǎo)學(xué)生展開集體交流，并相機指導(dǎo)。4?教師結(jié)合板書再次引導(dǎo)學(xué)生朗讀黑板上的字和詞語。5?教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“這些氣象現(xiàn)象是怎樣來到我們身邊的”展開交流，并相機在板書上補充“吹、落、降、飄”。6?教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀“吹、落、降、飄”。7?教師請四名同學(xué)扮演“春風(fēng)”“夏雨”“秋霜”“冬雪”，戴上頭飾，用動作表示出它們是怎樣來到我們身邊的。8?教師在黑板上貼出課文插圖，引導(dǎo)學(xué)1.學(xué)生自由朗讀字詞，小組同學(xué)互相認(rèn)讀，互相糾正字音。2?學(xué)生先根據(jù)字形特點，想一想怎樣記住它們，交流時要認(rèn)真傾聽同學(xué)的好方法。?學(xué)生自由交流，聽清其他同學(xué)的想法和老師的建議。?學(xué)生齊聲誦讀，要求讀準(zhǔn)字音，注意平舌音和翹舌音。5?學(xué)生自由交流：春風(fēng)吹來，夏雨落下來，秋霜降下來，冬雪飄下來，并根據(jù)老師的板書讀一讀這些表示動作的詞語。6?同桌之間讀字，互相糾正讀音，遇到讀不準(zhǔn)的字音相互示范。7?學(xué)生認(rèn)真觀察同學(xué)的表演，并根據(jù)他們的表演大聲說出1?學(xué)生在識記生字的過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察字形特點，依據(jù)字形展開想象。例如“春”，春天來了，太陽（日）暖了，小河的水（三）開始流動了，草木（人）扎下根，開始發(fā)芽了。2?“吹、落、降、飄”這四個生字都是動詞，教師可以根據(jù)動詞的特點，借助動作，幫助學(xué)生理解字義。既可以邊讀生字邊用肢體語言來表示，也可以利用動作辨析“降”和“落”這樣的同義字。

生進(jìn)行看圖說話訓(xùn)練。9?教師拿出詞卡“青草、紅花、游魚、飛鳥”，組織學(xué)生貼到插圖對應(yīng)位置上，練讀詞語。教師再拿出詞卡“池草青、山花紅、魚出水、鳥入林”，組織學(xué)生貼到插圖對應(yīng)位置上，練讀詞語。教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀黑板上所有板書內(nèi)容，糾正字音?！按猴L(fēng)吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飄”。8?學(xué)生看圖，說清楚畫面上有什么，這些事物有什么變化或者在做什么。9?學(xué)生自由認(rèn)讀這幾個詞卡，判斷同學(xué)貼的位置是否正確，然后開火車練讀這些詞語。學(xué)生自由認(rèn)讀這幾個詞卡，判斷同學(xué)貼的位置是否正確，然后大聲練讀這些詞語。學(xué)生正確、流利地朗讀字、詞和短語，針對老師的糾正再次練讀，直到讀準(zhǔn)每一個字音為止。3?學(xué)生在交流的過程中，教師要注意引導(dǎo)他們按照從上到下，由遠(yuǎn)到近的丿1順序觀察畫面，說清楚每種事物的特點。例如，鳥兒從遠(yuǎn)處飛來，飛入樹林中。山腳下的花都紅了，魚兒從水里探出了頭。池邊的草都綠了。4?根據(jù)短語的特點，朗讀時要作合適的停頓：池草/青、山花/紅、魚/出水、鳥/入林。還可以借用對韻歌的形式，通過一對一答的方式來合作朗讀，如，什么青？池草青。三、學(xué)習(xí)偏旁，拓展練習(xí)（用時：10分鐘）1?課件出示“霜、降”。2?引導(dǎo)學(xué)生說說這兩個字的偏旁。3?引導(dǎo)學(xué)生說說還有哪些字帶有這兩個偏旁。1?學(xué)生齊讀“霜、降”。2?學(xué)習(xí)新偏旁““阝”。3?學(xué)生匯報：E：雪露阝：陽隊“說”“阝”是本課要求掌握的新偏旁，教師可以借助這兩個新偏旁引導(dǎo)學(xué)生拓展識字。四、布置作業(yè)，鞏固所學(xué)（用時：5分鐘）1?要求學(xué)生把今天學(xué)習(xí)的詞語和短語回家讀給爸爸媽媽聽。2?引導(dǎo)學(xué)生背誦課文。1?學(xué)生回家聲情并茂地讀詞語和短語給父母聽。2?背誦課文。本課共有8個詞語和8個短語，讀起來朗朗上口，學(xué)生要熟讀成誦。第二課時教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動教學(xué)提示一、復(fù)習(xí)鞏固，讀詞識字（用時：10分鐘）1.課件出示8個會認(rèn)字。2?游戲鞏固。教師說規(guī)則：組內(nèi)一人說詞語的第一個字或前兩個字，其他組員補充內(nèi)容。1.學(xué)生齊讀會認(rèn)字，組內(nèi)互考認(rèn)讀。2?學(xué)生玩詞語游戲。游戲既激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有效地考查了學(xué)生的認(rèn)字情況，教師要給予學(xué)生充分的訓(xùn)練時間。二、動作演示，鞏固所學(xué)（用時：10分鐘）1.教師出示生字“吹、落、降、飄”，要求學(xué)生做出相應(yīng)動作。2?教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)動作和生字之間的聯(lián)系。3?引導(dǎo)記憶生字。1.學(xué)生根據(jù)生字做動作。2?學(xué)生匯報：“吹”用“口”，“飄”用“風(fēng)”。3?學(xué)生說說自己的識字方法。教師可以借助動作演示落實四個動詞，巧妙地將生字的音形義結(jié)合起來。三、鞏固生字，指導(dǎo)書寫（用時：15分鐘）1?教師利用課件集中出示本課的8個會認(rèn)字，組織學(xué)生展開“幫小鳥飛上天空”認(rèn)字游戲。2?課件集中出示本課的7個會寫字，組織學(xué)生認(rèn)讀，并仔細(xì)觀察每個生字的字形，針對容易寫錯的筆畫提醒大家注意，并用手指做書空練習(xí)。1?學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀小鳥背上的生字，每讀準(zhǔn)一個生字，這只小鳥就可以飛上藍(lán)色的天空。2.學(xué)生認(rèn)讀7個生字：春、風(fēng)、冬、雪、花、飛、入。找出容易寫錯的筆畫?！岸钡纳厦媸钦?.橫斜鉤疋本課新學(xué)的筆畫，教師要重點予以指導(dǎo)：起筆寫橫，略斜，頓筆后折向下寫豎，慢慢往外斜，至末端頓筆向上鉤。2?雨字頭是本課新學(xué)

3.教師重點指導(dǎo)雨字頭和橫斜鉤的寫法，并組織學(xué)生一邊觀察一邊練寫。4?教師范寫“雪”“風(fēng)”和“飛”，弓|導(dǎo)學(xué)生觀察并練寫。5?教師指導(dǎo)學(xué)生自由練寫“春”“花”“冬”“入”，利用投影儀展示，并集體評議，再次修改自己的書寫。文?！叭搿钡霓啾绕哺?，而且超過撇的位置。3?學(xué)生觀察“雨”字做部首后有什么變化，然后練寫。根據(jù)老師講解的橫斜鉤的寫法，在本子上練寫。?學(xué)生觀察老師的范寫，將剛才練寫雨字頭和橫斜鉤的方法應(yīng)用在生字的書寫中。?學(xué)生先觀察例字，再描紅，最后練寫。根據(jù)老師和同學(xué)的建議，認(rèn)真修改。的部首，要注意與“雨”字的區(qū)別，在書寫過程中，雨字頭的橫鉤決定整個字的寬度，要寫得長一些。?“飛”的橫斜鉤要寫得圓潤傾斜，撇、點兩筆像長在小鳥背上的翅膀，要相接，但要防止連筆寫。?“冬”上面是折文，底下的兩個點要寫在一條直線上。四、布置作業(yè)，拓展延伸（用時：5分鐘）布置作業(yè)：四季中還有哪些具有代表性的事物？請你選擇其中一樣，畫一畫，再寫出它們的名字。學(xué)生自由畫出自己喜歡的事物，如果遇到困難可以尋求家人的幫助。教師在學(xué)生完成作業(yè)后，可以集中同學(xué)作品，仿照本文的方式，編出詞串和韻文。姓氏歌導(dǎo)學(xué)案設(shè)計課題姓氏歌課型新授課設(shè)計說明本課通過節(jié)奏明快的兒歌，把生字的組成規(guī)律和中國的百家姓結(jié)合在一起，為識字創(chuàng)設(shè)了一定的情境。要鼓勵學(xué)生運用多種方式自主識記生字，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)主動性。課文短小，在教學(xué)時教師可引導(dǎo)學(xué)生運用已知的經(jīng)驗來理解兒歌，也可以通過組織游戲來幫助學(xué)生在趣味中誦讀，在誦讀中感悟，培養(yǎng)語感，讀出韻味。課前準(zhǔn)備1.制作多媒體課件。（教師）2?制作本課生字卡片，完成預(yù)學(xué)案作業(yè)。（學(xué)生）課時安排2課時教學(xué)過程第一課時教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動教學(xué)提示一、活動導(dǎo)入，揭示課題（用時：8分鐘）教師利用課件出示兩個卡通人物，以新朋友的身份介紹自己的姓氏?！拔倚諒?，弓長張”，“我姓方，方向的方”。引導(dǎo)學(xué)生交流“兩個小朋友是用什么樣的方式介紹自己的”。教師以“我們還能用這兩種方式介紹哪些姓氏呢”引出課題，板書課題，引讀課題。3?教師組織學(xué)生認(rèn)讀“姓、氏”，并用自己喜歡的方式識記這兩個字。4?教師指導(dǎo)學(xué)生書寫“姓”字。1.學(xué)生認(rèn)真傾聽兩個小朋友的介紹，想一想他們的介紹方式，并交流：一個小朋友是用“分解部件”的方法介紹的，另一個小朋友是用組詞的方法介紹姓氏的。2?學(xué)生可以在頭腦中回憶我們知道的姓氏，然后看準(zhǔn)課題中的生字，齊讀課題。3?學(xué)生讀準(zhǔn)“姓、氏”的字音，可以用加一加的方式識記“姓”，用減一減的方式識記“氏”。4?學(xué)生觀察田字格中的例字，先描紅，再練寫。1?教師要引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，“姓”是后鼻音，“氏”是翹舌曰，而且是整體認(rèn)讀音節(jié)。2?教師要引導(dǎo)學(xué)生借助自己的識字經(jīng)驗，多種方法識記“姓、氏”二字。比如，換一換，“性__姓”，生活識字，練習(xí)本和考試卷中有“姓

名”，還可以用數(shù)筆畫的方式識記“氏”。3?學(xué)生在一年級上冊的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)了“媽”字，可以先鞏固女字旁的寫法，再來書寫“姓”這個字。注意右邊“生”字白勺最后橫最長。二、誦讀課文，隨文識字（用時：20分鐘）教師范讀課文。2?教師組織學(xué)生自由朗讀課文，圈出文中提到的姓氏，借助拼音讀準(zhǔn)每一個字音。3?教師組織學(xué)生匯報圈出的姓氏，并利用課件出示這些姓氏。4?教師組織學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀這些生字。5?教師引導(dǎo)學(xué)生用“分解部件”的方法介紹“李、張、胡、吳、徐、許、孫、鄭”等姓氏。6.教師組織學(xué)生運用問答的形式介紹“李、張、胡、許、徐”。7?教師組織學(xué)生齊聲誦讀第一節(jié)。8?教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀第二節(jié)。教師引導(dǎo)學(xué)生用組詞的方法介紹“趙、錢、周、王”等姓氏。教師組織學(xué)生認(rèn)讀“諸葛、東方、上官、歐陽”等復(fù)姓，并回憶讀過的故事，交流其他復(fù)姓。教師引導(dǎo)學(xué)生誦讀并背誦全文。學(xué)生聽準(zhǔn)字音。2?學(xué)生自由朗讀課文，圈出姓氏后，仔細(xì)讀準(zhǔn)每一個姓氏的字音，遇到讀不準(zhǔn)之處請教同學(xué)。3?學(xué)生大聲說出自己找到的姓氏，要讀準(zhǔn)字音，課件出示后，再讀一讀這些姓氏。4.學(xué)生合作讀、小老師領(lǐng)讀、指名讀。5?學(xué)生交流：“木子李，弓長張，古月胡，口天吳，雙人徐，言午許，子小孫，關(guān)耳鄭”等。6?同桌之間展開問答活動，“你姓什么？我姓李。什么李？木子李”，等等。7?學(xué)生齊讀第一節(jié)，要求讀準(zhǔn)字音。8?學(xué)生朗讀第二節(jié)，讀準(zhǔn)字音。9?學(xué)生交流：“趙州橋”的“趙”，“金錢”的“錢”，“周日'的“周”，“國王”的王，等等。10.學(xué)生讀準(zhǔn)這些復(fù)姓，并自由交流：司馬光、歐陽修、諸葛亮等。學(xué)生小組讀、齊讀，將全文讀得正確、流利，背誦時要準(zhǔn)確、流暢。1?韻文中“吳、胡”“徐、許”讀音相近，讀文時可借助拼音，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音?！笆稀②w、周”是翹舌音，“孫”是平舌曰，要重點正音。2?“分解部件法”既可以介紹這些姓氏，也是識記這些生字的好方法，教師要充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行字形觀察，充分交流分解方法。3.小韻文的形式朗朗上口，教師可以充分發(fā)揮游戲活動的作用，引導(dǎo)學(xué)生拍手朗讀，問答朗讀，讓學(xué)生在趣味中體會、了解、鞏固。4?學(xué)生用組詞的方法介紹姓氏的同時，也是給生字?jǐn)U充詞語的過程，因此，要引導(dǎo)學(xué)生充分交流，多積累詞語。例如，花錢、掙錢、錢幣、攢錢、存錢，等等。

5?教師可以引導(dǎo)學(xué)生對比單姓和復(fù)姓，從而發(fā)現(xiàn)復(fù)姓的特點。課前，也可以布置學(xué)生查找有關(guān)復(fù)姓的資料。三、總結(jié)方法，巧妙記憶（用時：8分鐘）教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)介紹姓氏的方法。引導(dǎo)學(xué)生用總結(jié)出的方法嘗試介紹自己的姓氏。1.學(xué)生自由說一說，如用加一加的方法記住“張、李”兩個姓氏。2?學(xué)生在小組內(nèi)交流，介紹自己的姓氏。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)介紹姓氏的方法，既揭示了生字的識記方法，也為學(xué)生運用這些方法介紹自己的姓氏做了鋪墊。四、課堂回顧，布置作業(yè)（用時：4分鐘）1?引導(dǎo)學(xué)生說說自己在這節(jié)課的收獲。2.布置作業(yè)：朗讀課文，背誦課文。1?學(xué)生匯報所學(xué)。2?背誦課文。課堂回顧有助于學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固知識。第二課時教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動教學(xué)提示一、趣味朗讀，鞏固識字（用時：10分鐘）1.出示課文，提出多種朗讀要求。（1）師生對讀。（2）男女生對讀。（3）同桌對讀。2?找出生字，反復(fù)指讀。1.學(xué)生按照要求朗讀。對讀時注意一問一答。2?在文中圈畫生字，在組內(nèi)讀一讀?；邮嚼首x能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時也提示了介紹姓氏經(jīng)常用于與人交往的互動活動中。二、鞏固生字，指導(dǎo)書寫（用時：20分鐘）教師利用課件集中出示本課要求會寫的7個生字。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)結(jié)構(gòu)為生字分類。教師利用課件逐一出示每一類別生字，一邊出示一邊講解書寫要點。教師指導(dǎo)學(xué)生練寫，并巡視指導(dǎo)。教師利用實物投影展示學(xué)生的書寫作品，并組織學(xué)生進(jìn)行評議和交流。1.學(xué)生觀察字形并分類：“姓、什、雙”是左右結(jié)構(gòu)；“么、王、方”是獨體字；“國”是全包圍結(jié)構(gòu)。2?學(xué)生一邊觀察課件，一邊做書空練寫，看清每一個筆畫的書寫要點。3?學(xué)生先描紅，再練寫兩個。根據(jù)老師的指導(dǎo)意見修改自己的書寫。4?學(xué)生觀察同學(xué)的書寫，說一說哪些筆畫書寫得好，哪些筆畫的書寫需要改進(jìn)。本課的7個生字中，包括3個獨體字，3個左右結(jié)構(gòu)的字和1個全包圍結(jié)構(gòu)的字。3個獨體字可以引導(dǎo)學(xué)生觀察關(guān)鍵筆畫在田字格中的位置。3個左右結(jié)構(gòu)的字可用“比咼矮、t匕胖瘦”的方式，引導(dǎo)學(xué)生觀察左右兩部分高低寬窄的變化。學(xué)習(xí)“國”字，可以回顧“回”的書寫，以舊帶新。三、布置作業(yè)，拓展延伸（用時：10分鐘）布置實踐活動。1?統(tǒng)計班級同學(xué)姓氏：班級同學(xué)都有哪些姓氏，哪個姓氏人數(shù)最多，學(xué)生開展實踐活動。1.可以和小組同學(xué)一起展開統(tǒng)計活動，記錄自己統(tǒng)計的結(jié)果，遇到不常見的姓氏，1.教師可以引導(dǎo)學(xué)生在活動中多認(rèn)識一些姓氏，把

哪個姓氏人數(shù)最少。2?有興趣的同學(xué)可以讀讀《百家姓》，圈圈《百家姓》中熟悉的姓氏。多讀一讀，記一記。2?在家長幫助下閱讀《百家姓》，圈出熟悉的姓氏?；顒赢?dāng)成識字的—個平臺。2?對于有能力的同學(xué)，可以讓學(xué)生多搜集一些資料，例如：筆畫最少的姓，最古老的姓等。小青蛙導(dǎo)學(xué)案設(shè)計課題小青蛙課型新授課設(shè)計說明《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，尊重學(xué)生的個性差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的方式，并運用自己擅長的方式去展示自己的學(xué)習(xí)過程。本課將字族文識字法融于兒歌之中，讓字與文融合在一起。因此，本課教學(xué)設(shè)計，我注重語言環(huán)境的作用，以隨文識字為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生多元化識字。從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，促進(jìn)語言發(fā)展。課前準(zhǔn)備1.預(yù)習(xí)課文，完成活動卡，制作字卡。（學(xué)生）2?制作相關(guān)的多媒體課件，詞卡、字卡。（教師）課時安排2課時教學(xué)過程第一課時教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動教學(xué)提示一、視頻引入，交流識字（用時：10分鐘）1.課件播放“小青蛙捉害蟲”的視頻，引導(dǎo)學(xué)生欣賞并交流自己的所見和所感。2?教師根據(jù)學(xué)生的回答，相機板書詞語：保護(hù)、害蟲、事情、好讓、生病，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生詞。3.教師組織學(xué)生運用這些詞語練習(xí)說話。4?教師總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，引出課文的第二、三句話，并出示在課件中，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。1.學(xué)生欣賞并交流:池塘里有一只小青蛙，正在捉害蟲，保護(hù)莊稼，不讓禾苗生病。它為農(nóng)民做了好事情，所以農(nóng)民很開心。2?學(xué)生讀準(zhǔn)黑板上的詞語，遇到讀不準(zhǔn)的字，傾聽老師和同學(xué)的范讀。3?學(xué)生將黑板上的詞語連起來，說一段完整的話。4?學(xué)生朗讀第二、三句話：保護(hù)禾苗吃害蟲，做了不少好事情。請你愛護(hù)小青蛙，好讓禾苗不生病。1.學(xué)生在交流的過程中，要注意引導(dǎo)他們圍繞“小青蛙保護(hù)莊稼，吃害蟲”的主題來表達(dá)，盡量說通順、完整的句子。2?學(xué)生在讀詞語的過程中，要注意讀準(zhǔn)翹舌音“蟲、事、讓、生”。3?學(xué)生運用黑板上的詞語說話，可以乍十對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有所側(cè)重，能力強的學(xué)生可以運用所有的詞語說一段話，能力弱一些的學(xué)生可以選擇其中的一個詞語說一句話。二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞（用時：15分鐘）1.教師以“因為小青蛙為人們做了許多好事情，所以大家都喜歡它，還為它編寫了一首小兒歌呢”引出1.學(xué)生傾聽老師的導(dǎo)言，帶著對小青蛙的喜愛之情朗讀全文，要努力將每一個生字讀準(zhǔn)，遇到困難多讀一讀上面的音1?兒歌中“眼睛、事情”等帶有輕聲的詞語，要提醒學(xué)生第

朗讀全文活動。2?教師指名朗讀，組織學(xué)生糾正字音。3.教師利用課件出示沒有注音的課文，引導(dǎo)學(xué)生再次練讀。4?教師組織學(xué)生齊聲誦讀全文。5?課件中去掉多余的字，只剩下帶有生字的詞語，組織學(xué)生自由練讀。6?教師組織學(xué)生展開小組討論，交流自己認(rèn)識的字和識字的方法。7?教師組織學(xué)生展開集體交流，針對小組提出的識記有困難的字商討識記方法。8?教師組織學(xué)生自由朗讀課文，在讀課文中鞏固生字。節(jié)。2?同學(xué)朗讀的時候，要認(rèn)真傾聽，幫助他們糾正字音。3?學(xué)生自由朗讀，努力讀準(zhǔn)每一個字音，讀通每一個句子。4.學(xué)生齊聲誦讀，注意讀出節(jié)奏。5?學(xué)生練讀生字和詞語，要認(rèn)真傾聽老師或者同學(xué)的建議，把字音讀準(zhǔn)。6?學(xué)生討論：說一說自己是怎樣認(rèn)識這個字的，聽一聽別人有什么更好的方法，選一個最好的方法識字。7?小組代表說出自己小組沒有記住的字，聽一聽大家的建議，再按照大家提出的好方法記一記這些字。8.學(xué)生自由朗讀，一邊讀一邊鞏固生字。二個字讀得又輕又短。2?這是一首兒歌，篇幅短小，節(jié)奏感強，壓ing韻。朗讀時，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意適當(dāng)停頓，可借助拍手打節(jié)奏的方式，幫助學(xué)生讀出節(jié)奏感。可參考以下節(jié)奏：河水/清清/天氣晴，小小/青蛙/大眼睛。保護(hù)/禾苗/吃害蟲，做了/不少/好事情。請你/愛護(hù)/小青蛙，好讓/禾苗/不生病。3?識字方法不是固定的，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字形特點，充分思考。"眼、保、護(hù)、病”可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合偏旁識記字形。“害、讓”可結(jié)合生活積累，借助“害蟲、讓一讓”等詞語識記認(rèn)讀?！笆隆弊中伪容^復(fù)雜，可以結(jié)合順口溜“一個扁扁口，橫山出了頭，最后是豎鉤”來識記。三、理解課文，深化情感(用時：10分鐘)1.讀文找信息。青蛙長什么樣？青蛙能做什么？2?引導(dǎo)學(xué)生說說感受：喜歡小青蛙嗎？1.學(xué)生細(xì)讀課文，找找描寫青蛙外形的句子，再找找青蛙能做什么的句子。2?交流喜歡小青蛙的原因。教師要注意在讀文過程中培養(yǎng)學(xué)生提取課文信息的能力。四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)(用時：5分鐘)教師小結(jié)，強調(diào)識字方法。布置作業(yè)：完成書中的“想一想，填一填”。1.學(xué)生回憶本課學(xué)習(xí)的識字方法，記憶生字。2?完成課后練習(xí)。本課是明顯的字族文識字課，這種識字方法能簡化識記過程，因此要求學(xué)生掌握。第二課時教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動教學(xué)提示一、游戲引入，鞏1.教師講解游戲規(guī)則。生字寶寶自1.學(xué)生抽字卡，抽中哪個字就介紹哪個以游戲的形式引導(dǎo)

固識字（用時：10分鐘）我介紹：以第一人稱的口吻介紹“情、請、晴、清、睛”這5個字。2?組織學(xué)生給這些生字組詞語。字。示例：我是清，清水的清，所以我是三點水旁。2?學(xué)生練習(xí)一字組多詞。學(xué)生復(fù)習(xí)生字，讓學(xué)生進(jìn)一步感受形聲字的特點。二、誦讀課文，保護(hù)青蛙（用時：10分鐘）1.指名讀文。2?組內(nèi)比賽讀文。3.引導(dǎo)學(xué)生說說在生活中應(yīng)該怎樣保護(hù)小青蛙。1.學(xué)生有感情地朗讀課文。2?小組內(nèi)比一比，推薦讀的好的學(xué)生示范朗讀。3?學(xué)生提出保護(hù)青蛙的建議，選取可行性強的。課文不僅是學(xué)習(xí)的過程，更是教育的過程，因此在學(xué)習(xí)中教師應(yīng)滲透保護(hù)青蛙，保護(hù)環(huán)境的思想。三、鞏固生字，指導(dǎo)寫字（用時：15分鐘）1.教師指導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的例字，針對寫不好的筆畫質(zhì)疑。2?教師組織學(xué)生展開小組討論，針對學(xué)生圈畫的重點筆畫商討書寫的方法。3.教師利用課件展示“青”的書寫要點，然后利用課件集中展示“清、晴、情、請”的結(jié)構(gòu)特點，并指導(dǎo)“忄、氵、讠”的寫法。4?教師組織學(xué)生展開自由練習(xí)。5?教師利用實物投影展示同學(xué)作品，組織學(xué)生進(jìn)行評議。1.學(xué)生認(rèn)真觀察每一個例字，找一找寫不好或者容易寫錯的筆畫，可以圈出來。2?小組商議，怎樣寫好圈畫的筆畫，提出自己的觀點，書寫好的同學(xué)可以做示范。3?學(xué)生仔細(xì)觀察，看清楚“青”的書寫要點，并看清楚“清、晴、情、請”兩個部件之間的高低寬窄，看好“忄、氵、讠”的筆順和寫法。4?學(xué)生先觀察例字，回憶寫法，再描紅，最后練寫。5?觀察學(xué)生書寫，提出自己的觀點。1.本課新學(xué)了橫折提。要重點指導(dǎo)“讠”中橫折提的寫法。2?本課中的每個字都包含較多的橫，寫的時候要注意多橫等距。3?“清、晴、情、請”一起指導(dǎo)，便于比較，利于方法遷移。四、感知內(nèi)容，拓展實踐（用時：5分鐘）1.教師組織學(xué)生朗讀兒歌，針對“你喜歡小青蛙嗎？我們?yōu)槭裁匆Ｗo(hù)小青蛙？”展開交流。2?布置實踐活動。（1）讀一讀有關(guān)青蛙的小故事。（2）看一看青蛙的圖片，找一找青蛙的視頻。1.學(xué)生圍繞“小青蛙保護(hù)禾苗吃害蟲，做了不少好事情”進(jìn)行交流，還可以說一說小青蛙在其他方面的貢獻(xiàn)。2?學(xué)生實踐活動。（1）查找小故事，遇到不認(rèn)識的字可以請教家人。（2）看一看圖片、視頻，可以把自己的感受說給家人聽?！氨Ｗo(hù)”是全文的一個重點詞，要結(jié)合句子“保護(hù)禾苗吃害蟲，做了不少好事情”理解，引導(dǎo)學(xué)生說一說小青蛙做的好事，如：小青蛙愛吃害蟲，它把害蟲都消滅光，禾苗就能健康成長。讓學(xué)生明白小青蛙的行為就是“保護(hù)”。猜字謎導(dǎo)學(xué)案設(shè)計課題猜字謎課型新授課設(shè)計說明本課由兩則字謎組成，第一則字謎呈現(xiàn)了合體字的構(gòu)字特點；第二則字謎揭示了形聲字的造字規(guī)律，寓知識性、趣味性、哲理性于一體。本課教學(xué)設(shè)計，我以猜字謎作為活動引入，以創(chuàng)編字謎作為識字載體，以搜集字謎作為拓展活動，在完成朗讀與識字兩個重點任務(wù)的同時，引領(lǐng)學(xué)生感受漢字的獨特魅力。課前準(zhǔn)備1.搜集字謎。（學(xué)生）

2?制作相關(guān)的多媒體課件，詞卡、字卡。(教師)課時安排2課時教學(xué)過程第一課時教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動教學(xué)提示一、看圖引入，初識謎語(用時：5分鐘)1.課件出示元宵節(jié)圖片，引導(dǎo)學(xué)生說一說圖片中的小朋友在干什么。2?教師利用課件，將兩則字謎出示在燈籠上，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，說一說這兩則謎語的特點。3?教師板書“猜字謎”，組織學(xué)生朗讀課題。4?教師指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“字”的音，并在田字格內(nèi)正確書寫這個字。1.學(xué)生觀察畫面交流：圖片中的小朋友在猜燈謎。2?學(xué)生讀字謎，遇到讀不準(zhǔn)的字，拼一拼上面的音節(jié)。讀中發(fā)現(xiàn)，謎語要求猜一字，是字謎。3?學(xué)生根據(jù)老師的板書讀一讀課題，讀準(zhǔn)字音。4?學(xué)生讀字，并觀察生字在田字格中的位置，先描紅再練寫。1.學(xué)生在初讀謎語，交流自己的發(fā)現(xiàn)時，不要求學(xué)生猜出字謎，只要能根據(jù)謎底要求,知道這是一則字謎即可，從而了解什么是字謎。2?寫“字”這個字，寶蓋的寬度要適中，“子”要臧在寶蓋里，一橫要比寶蓋稍長。二、誦讀課文，學(xué)習(xí)字詞(用時：25分鐘)1.課件再次出示燈籠上的兩則字謎，引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀，讀準(zhǔn)謎語。2?教師組織學(xué)生展開小組合作，朗讀謎語，并相互糾正字音。3?教師指名朗讀兩則謎語，集體評議交流。4?教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一則字謎。教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀書中的第一則字謎，找出生字，并根據(jù)拼音讀準(zhǔn)。教師組織學(xué)生利用字卡展開小組合作學(xué)習(xí)，識記5個生字。教師在黑板上貼出帶有生字的紅燈籠，組織學(xué)生展開“認(rèn)字搶燈籠”游戲。教師請獲得燈籠的同學(xué)玩一玩找朋友的游戲。教師組織學(xué)生認(rèn)讀由生字組成的詞語，并利用演一演、說一說的方式理解“相遇”和“喜歡”。教師引導(dǎo)學(xué)生猜字謎，并說出猜測的依據(jù)。5.教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二則字謎。課件出示“請、情、晴、清”，復(fù)習(xí)字音，并引導(dǎo)學(xué)生觀察并交流：這些字的字形有什么相同點和不同點。教師請學(xué)生再來讀一讀第二則字謎，聯(lián)系剛才復(fù)習(xí)的字，交流自己的發(fā)現(xiàn)。教師請學(xué)生看著“請、情、晴、1.學(xué)生自由朗讀，要求讀準(zhǔn)每一個字音，讀通每一個句子。2?學(xué)生小組合作，根據(jù)同學(xué)的朗讀情況正音或者范讀。3?傾聽同學(xué)朗讀，幫助同學(xué)糾正字音，學(xué)習(xí)同學(xué)讀得好的地方。4?學(xué)生學(xué)習(xí)第一則字謎。學(xué)生朗讀第一則字謎，圈畫藏在字謎中的生字，并讀正確。學(xué)生展開小組合作，逐一認(rèn)讀字卡“相、遇、喜、歡、怕”。學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀燈籠上的生字，讀準(zhǔn)的同學(xué)會獲得帶有該字的燈籠。學(xué)生找朋友：相遇、喜歡、怕。學(xué)生讀準(zhǔn)詞語，演一演“相遇”的場景，并說一說“我最喜歡什么”。學(xué)生猜字謎，說清楚自己的理由。5?學(xué)生學(xué)習(xí)第二則字謎。學(xué)生觀察并交流：都有“青”“請”和語言有關(guān)，"情”和心情有關(guān)，“晴”和天氣有關(guān)，“清”和水有關(guān)。學(xué)生讀字謎，發(fā)現(xiàn)字謎中提到的四個字就是"請、情、晴、清”。1.字詞意思的理解要注意結(jié)合文本、結(jié)合生活進(jìn)行。如，相遇，可以請學(xué)生演一演，兩個學(xué)生相向而行，走在一起，就是相遇。?如果學(xué)生猜謎有困難，可以引導(dǎo)學(xué)生讀一讀下面的兒歌：什么綠？禾苗綠。什么紅？火苗紅。“禾”“火”相遇什么樣？“禾”“火”相遇起涼風(fēng)。什么喜歡及時雨？禾苗喜歡及時雨。什么最怕水來攻？火苗最怕水來攻。.學(xué)生在根據(jù)謎面猜字謎的過程中，教師要給予充分的關(guān)注，如，學(xué)生讀“左邊綠，右邊紅”的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)謎底是合體字。又如，學(xué)生說到最后一句的時候，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際想一想，生活中哪些東西喜歡及時雨？哪些東西最怕水？4?教師可以利用實物進(jìn)行演示，例如“純凈透明”，可以演示兩瓶水，對比之后，知道沒有雜質(zhì)、干凈的水為“純凈”。5?在字形識記上，不要平均

清”說一說謎語。教師根據(jù)學(xué)生的回答相機出示詞條，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀短語。教師引導(dǎo)學(xué)生運用自己了解的短語造句子，針對自己不理解的短語質(zhì)疑。教師組織學(xué)生到臺前圈出詞條中的生字，并領(lǐng)讀生字。教師組織學(xué)生集體交流識記這幾個生字的好方法。看清字形，根據(jù)字形想謎面，再說清楚。學(xué)生認(rèn)讀：互相尊重、令人感動、萬里無云、純凈透明。學(xué)生可以想一想我們在哪里看到或用過這些短語，遇到問題可以向老師詢問。學(xué)生看清生字，讀準(zhǔn)字音。學(xué)生自由交流自己的想法，并聽清楚同學(xué)的想法。用力，要抓住難點和典型字。如果學(xué)生編字謎有困難，可以引導(dǎo)學(xué)生運用其他方法識記。例如，熟字比較，“今”加一點就是“令”；“方”去一點就是“萬”。三、復(fù)習(xí)鞏固，拓展學(xué)習(xí)(用時：10分鐘)1.出示生字卡片。2?創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生給所學(xué)生字編字謎。3?教師出示多條字謎。4?布置學(xué)生搜集字謎。1.學(xué)生自由讀生字。2?學(xué)生組內(nèi)編字謎，其他學(xué)生猜一猜。?學(xué)生猜字謎。?學(xué)生搜集字謎。用“編字謎”的方法復(fù)習(xí)本課生字，不僅能增加趣味性，也能強化學(xué)生對字形的記憶。第二課時教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動教學(xué)提示一、字謎引入，誦讀課文(用時：10分鐘)引導(dǎo)學(xué)生展示搜集的字謎，并在組內(nèi)交流。出示課文，指導(dǎo)有感情朗讀。3?引導(dǎo)學(xué)生分析每個句子，說說句子講的是字的哪一部件。1.學(xué)生展示字謎，小組內(nèi)的同學(xué)開展猜謎活動。2?學(xué)生讀文。(1)自由讀。⑵齊讀。3?學(xué)生匯報?！白筮吘G”指禾苗綠?！坝疫吋t”指火苗紅。創(chuàng)設(shè)字謎活動提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；分析句子的意思與生字部件的關(guān)系，讓學(xué)生進(jìn)步了解合體字與形聲字的規(guī)律。二、認(rèn)真觀察，指導(dǎo)書寫(用時：20分鐘)教師引導(dǎo)學(xué)生觀察書中的寫字表，找出字的主筆或者容易寫錯的筆畫。教師利用投影儀展示學(xué)生的圈畫情況，并組織學(xué)生交流自己圈畫的理由。教師根據(jù)學(xué)生交流的情況適當(dāng)予以補充：“字”的“子”要藏在寶蓋里，橫比寶蓋略寬?！凹t”絞絲旁的三個筆畫要寫得緊湊?！皠印钡摹傲Α钡钠惨┎宓健霸啤毕旅?。4?教師組織學(xué)生自由練寫，教師巡視進(jìn)行個別指導(dǎo)。5?教師利用投影儀展示作品，評議交流。1?學(xué)生認(rèn)真觀察寫字表中的每一個字，圈出主筆或者難寫的筆畫。2?學(xué)生臺前交流主筆的書寫要點，也可以針對容易寫錯的筆畫提醒大家注丿意、。3?學(xué)生認(rèn)真傾聽老師的講解，根據(jù)老師的講解進(jìn)行書空練寫，遇到疑問之處可以向老師提出來，或者請老師再次進(jìn)行示范。4?學(xué)生自由練寫，先觀察例字，再描紅，最后練寫，根據(jù)老師的意見進(jìn)行修改。5?學(xué)生觀察范例，說一說哪里寫得好，哪些地方需要改進(jìn)。1?本課要求會寫7個生字。其中3個是左右結(jié)構(gòu)的字，書寫時，要注意引導(dǎo)學(xué)生注意左右部件的比例。2?“左、右”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，字形上略有差異，要引導(dǎo)學(xué)生注意對比觀察?！白蟆钡淖诸^橫短撇長，整個字形較為“瘦長”，“右”的字頭橫長撇短，整個字形較為“矮胖”。3?學(xué)生在練習(xí)書寫前一定要仔細(xì)觀察例字，回憶老師的講解，將學(xué)到的方法應(yīng)用于書寫實踐中。三、課堂練習(xí)，積累詞語(用1.出示第二則謎語，讓學(xué)生找一找四字詞語。1.學(xué)生找詞語：互相尊重、令人感動、萬里無云、純凈透明。本課第二則謎語的每一句中都含有一個四字詞語，教師

時：5分鐘）2.指導(dǎo)讀詞語。3?詞語填空游戲。2?學(xué)生正確朗讀詞語。3?學(xué)生補充詞語。要引導(dǎo)學(xué)生積累。四、布置作業(yè)，拓展衍生（用時：5分鐘）布置作業(yè)。1.找字謎。利用書籍或者網(wǎng)絡(luò)查找字謎。2?編字謎。和家人一起，選擇喜歡的字編一編字謎。3?猜字謎。把自己找到的字謎說給家人或伙伴猜。學(xué)生完成作業(yè)。1?將自己從書籍、網(wǎng)絡(luò)中找到的字謎抄寫在卡片上。2?先觀察字形，再根據(jù)字形特點編字^謎。3?請對方猜字謎，還可以請對方說一說是怎樣猜出來的。既可以以作業(yè)的方式，親子互動，豐富字謎，也可以在班里開展一次“猜謎活動”，讓學(xué)生有充分的時間準(zhǔn)備、交流，通過字謎小報、字謎卡片、猜謎比賽等方式展示成果。吃水不忘挖井人導(dǎo)學(xué)案設(shè)計課題吃水不忘挖井人課型新授課設(shè)計說明《吃水不忘挖井人》是一篇描寫在革命戰(zhàn)爭年代，我們的偉大領(lǐng)袖毛澤東同志為了讓沙洲壩村民吃上甘甜的井水，親自帶領(lǐng)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖了一口井，解決了鄉(xiāng)親們吃水難的問題的故事。本教學(xué)設(shè)計力求體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀、體驗、思考、想象、表達(dá)，調(diào)動學(xué)生的各種感觀，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中去，勤于思考、自主探究、交流學(xué)習(xí)，從中體驗學(xué)習(xí)的快樂，感受成功的愉悅。課前準(zhǔn)備1.搜集資料，制作多媒體課件。（教師）2?預(yù)習(xí)課文，完成預(yù)學(xué)案作業(yè)；聽父母或長輩講毛主席的故事。（學(xué)生）課時安排2課時教學(xué)過程第一課時教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動教學(xué)提示一、交流資料，導(dǎo)入新課（用時：5分鐘）1.出示毛主席的畫像，引導(dǎo)學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)毛主席的資料。2?教師利用課件出示教材插圖，并聲情并茂地講述《吃水不忘挖井人》的故事。3.教師請學(xué)生交流故事的大概內(nèi)容，引出課題，并板書課題。4?教師圈出課題中的三個生字，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。1.學(xué)生自由交流，讀一讀自己查找的有關(guān)毛主席的故事，給大家欣賞自己找到的關(guān)于毛主席的圖片。2?學(xué)生一邊欣賞圖片，一邊聽老師講述故事，聽清毛主席為鄉(xiāng)親們做了什么事。3?學(xué)生交流，說出毛主席給鄉(xiāng)親們挖了一口井。4?學(xué)生讀準(zhǔn)“吃、忘、井”三個生字，認(rèn)識心字底，“忘”和心有關(guān)，所以是心字底。1.學(xué)生受年齡限制，搜集信息的能力較弱，教師可以發(fā)揮“親子活動”的優(yōu)勢，請家長幫忙搜集材料，并請學(xué)生用簡單的語言說一說相關(guān)內(nèi)容，說清“主要人物”和“主要事件”即可。2?要引導(dǎo)學(xué)生注意“吃”是整體認(rèn)讀音節(jié)，而且是翹舌音，“井”是后鼻音。二、初讀課文，整體感知（用時：10分鐘）1.教師組織學(xué)生自由朗讀課文，要求借助拼音讀準(zhǔn)每一個字。2?教師組織學(xué)生展開小組合作，相互朗讀課文并糾正字音。3?教師指名朗讀課文，集體交流，針對讀不準(zhǔn)的字音、讀不通的句子進(jìn)1.學(xué)生讀課文，遇到讀不準(zhǔn)的生字先圈起來，再讀一讀上面的音節(jié)。2?小組長組織同學(xué)們分自然段朗讀課文，傾聽的同學(xué)訂正字音。3?學(xué)生大聲朗讀課文，根據(jù)同學(xué)和老師的建議再次練習(xí)朗讀，傾聽的同學(xué)也本課中有一些句子帶有陌詞，學(xué)生讀起來有難度，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先讀好詞語，再連起來讀句子。如，瑞金城外有個

行范讀和領(lǐng)讀?？梢栽谛睦锔x。村子叫沙洲壩。先分別讀詞語：“瑞金城夕卜”“村子”“沙洲壩”，再連起來讀句子。三、細(xì)讀理解，學(xué)習(xí)生字（用時：15分鐘）1.教師用課件出示沙洲壩村子的圖片和毛主席在沙洲壩工作的圖片，簡介并引讀第1自然段。2?教師指名朗讀第1自然段，并組織學(xué)生找出藏在里面的另外兩個生字，讀準(zhǔn)字音。3?教師利用課件出示“鄉(xiāng)親們到很遠(yuǎn)的地方去挑水”的圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、交流。4?教師在“挑水圖”中出示課文第2自然段，引導(dǎo)學(xué)生練讀。5?教師指名朗讀第2自然段，根據(jù)學(xué)生的朗讀情況相機引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“鄉(xiāng)、親、戰(zhàn)、士”。6?教師引導(dǎo)學(xué)生交流：毛主席為什么要給鄉(xiāng)親們挖井？1.學(xué)生觀察圖片，認(rèn)讀“沙洲壩”和“毛主席”，讀準(zhǔn)每一個字音，認(rèn)識廣字頭，用熟字比較法識記：毛手，主—王，并朗讀第1自然段，讀通句子。2?學(xué)生朗讀，其他同學(xué)訂正、評價，找出生字“村、叫”，并反復(fù)練讀，讀準(zhǔn)字音。3?學(xué)生觀察并交流：村子里沒有水井，鄉(xiāng)親們要到很遠(yuǎn)的地方挑水，多不方便哪！4?學(xué)生練讀，重點讀準(zhǔn)“鄉(xiāng)親”“戰(zhàn)士”兩個詞。5?學(xué)生朗讀第2自然段，根據(jù)師生的訂正練讀讀不準(zhǔn)的字音，準(zhǔn)確讀出“鄉(xiāng)、親、戰(zhàn)、士”，并用擴詞法識記這幾個生字。6?學(xué)生交流：因為村子里沒有水井，鄉(xiāng)親們到遠(yuǎn)處挑水很困難。1.讀第1自然段時，可以先引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)表示地點的三個詞語，再來讀句子，降低朗讀難度。2?在隨文朗讀的過程中要引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。例如，“村”是平舌音?！敖小薄班l(xiāng)”是三拼音節(jié)?！坝H”是前鼻音?！皯?zhàn)”“士”是翹舌音，而且“士”是整體認(rèn)讀音節(jié)。3?學(xué)生在交流“毛主席給鄉(xiāng)親們挖井的原因”時，要引導(dǎo)他們說完整的句子，并運用“因為……所以……”這組關(guān)聯(lián)詞語，準(zhǔn)確表達(dá)。四、觀察指導(dǎo)，練習(xí)書寫（用時：8分鐘）1.教師在田字格中板書“吃"'叫”，引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩個字的特點。2?教師組織學(xué)生復(fù)習(xí)口字旁的書寫規(guī)則。3?教師利用課件展示兩個字的右半部分的書寫要點，引導(dǎo)學(xué)生觀察，并做書空練習(xí)。4?教師組織學(xué)生觀察寫字表中的例字，練寫兩個字。5?教師組織學(xué)生同桌互評，并選擇優(yōu)秀作品進(jìn)行展示，組織學(xué)生共同學(xué)習(xí)后修改自己的書寫。1?學(xué)生認(rèn)真觀察并交流：“吃、叫”都是左右結(jié)構(gòu)的字，而且都是口字旁的字。2?學(xué)生交流：口字旁大部分寫在左上格，上寬下窄。3?學(xué)生觀察每一個筆畫的占位和書寫方法，并用小手書空一遍。4?學(xué)生觀察例字，先描紅，再練寫兩個。5?同桌互評，說一說對方哪些筆畫寫得好，根據(jù)老師和同學(xué)的建議修改自己的書寫。1.在書寫過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意“吃”和“叫”的右半部分，“吃”右邊的“乞”，撇的起筆在豎中線右側(cè)，橫折彎鉤在橫中線上起筆，折筆沿著豎中線寫?！敖小钡挠野氩糠?，豎提沿著豎中線起筆，最后一筆豎的起筆要稍高于豎提。2?學(xué)生在書寫過程中，通常重視寫，忽視對字形結(jié)構(gòu)及筆畫占位的觀察，教師要多加強調(diào)，并要求學(xué)生先觀察后動筆。五、布置作業(yè)，鞏固識字（用時：2分鐘）布置作業(yè)：在家人的協(xié)助下，將本課認(rèn)字表中的生字做成字卡，并當(dāng)小老師領(lǐng)家長認(rèn)讀。學(xué)生完成作業(yè)，會寫的字可以自己動筆書寫，不會寫的字可以請家長幫忙書寫。小老師要讀準(zhǔn)每個生字。如果孩子學(xué)習(xí)能力強，可以要求學(xué)生為這些生字組詞語，選擇會寫

的詞語寫在字卡上。第二課時教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動教學(xué)提示一、互動交流，鞏固生字(用時：10分鐘)1.教師檢查學(xué)生作業(yè)完成情況，并利用學(xué)生自制的字卡展開認(rèn)讀活動。組織學(xué)生展開同桌認(rèn)讀活動。組織學(xué)生展開小組認(rèn)讀活動。2?組織學(xué)生將讀不準(zhǔn)、難記住的字卡貼在黑板上，集體交流識記方法。1.學(xué)生拿出自己制作的字卡，根據(jù)老師的要求展開認(rèn)讀、鞏固生字的活動。讀一讀同桌制作的字卡，同桌為其正音。組長選擇本組書寫最漂亮的字卡，小組成員輪流讀生字，并正音。2?將自己讀不準(zhǔn)的生字字卡貼在黑板上，想一想并說一說識記的好方法。1.教師可以鼓勵學(xué)生借助已學(xué)的識字方法識記生字。如：根據(jù)偏旁識記“吃、叫、忘”，“吃”“叫”和嘴巴有關(guān)，所以都是口字旁；“忘”和心有關(guān)，所以是心字底。2?學(xué)生交流后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生利用熟字組詞的方法鞏固識字。如：吃面、井口、鄉(xiāng)村、主人等。二、品讀課文，體會交流(用時：15分鐘)1?教師以“生字寶寶都回到了課文中，你還能讀準(zhǔn)它們嗎”為主題，引領(lǐng)學(xué)生朗讀全文，鞏固生字。2?教師引導(dǎo)學(xué)生回憶：毛主席為什么要給鄉(xiāng)親們挖一口井？3?教師引導(dǎo)學(xué)生想象挖井前后鄉(xiāng)親們的不同心情。4?教師以“鄉(xiāng)親們是怎樣感謝毛主席的”為主導(dǎo)問題，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第3自然段。5?教師利用課件出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)石碑上的字。6?教師引導(dǎo)學(xué)生體會鄉(xiāng)親們立這塊石碑的心情，并有感情地朗讀石碑上的話。1?學(xué)生大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)每一個生字的字音，讀通每一個句子，努力做到正確、流利。2?學(xué)生交流，可以用自己的語言回答，也可以朗讀課文的第2自然段。3?學(xué)生想象并交流：挖井前，吃水困難，很難過，挖井后高興，感謝毛主席。4?學(xué)生自由交流，想象人們感謝毛主席的方式，并朗讀課文第3自然段。5?學(xué)生朗讀石碑上的字：吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席。6?學(xué)生能感受到鄉(xiāng)親們對毛主席的感謝之情，帶著這種感謝之情朗讀石碑上的話。1?教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分想象，想象沒有水井前，鄉(xiāng)親們到遠(yuǎn)處挑水遇到的困難，感受他們難過的心情，再想一想有了水井后，鄉(xiāng)親們的生活會有哪些改變，這時候他們是什么心情，對比之后，就能感受到鄉(xiāng)親們對毛主席的感激之情。同時，對學(xué)生進(jìn)行情感教育懂得感恩。2?石碑中含有本課的六個生字，教師可引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，再次鞏固字音。三、觀察指導(dǎo)，練習(xí)書寫(用時：13分鐘)1.教師利用課件出示“主、住、以、江、沒”，引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個字的特點。2?教師組織學(xué)生交流，并提出自己認(rèn)為最難寫的生字，教師予以示范，重點指導(dǎo)橫折彎筆畫的寫法。3?教師組織學(xué)生觀察寫字表中的例字，練寫兩個字。4?教師組織學(xué)生同桌互評，并選擇優(yōu)秀作品進(jìn)行展示，組織學(xué)生共同學(xué)習(xí)后修改自己的書寫。1.學(xué)生認(rèn)真觀察，并說一說每一個字在書寫時應(yīng)該注意什么，字形有相似點的字可以一起觀察。2?學(xué)生交流，并把自己說不清、看不明的字告訴老師，看清老師的示范，聽清老師的講解。3?學(xué)生觀察例字，先描紅，再練寫兩個。4?同桌互評，說一說對方哪些筆畫寫得好，根據(jù)老師和同學(xué)的建議修改自己1.可根據(jù)字形特點，分類指導(dǎo)：“江、沒”都是三點水旁，左右結(jié)構(gòu)的字，“主、住”帶有相同部件“主”。教師可指導(dǎo)同組中的其中一個字，另一個字由學(xué)生自主觀察、書寫。2?“以”字的重心比較難擺，要重點指導(dǎo)。豎提的豎要直，提要稍長。中間一“點”起筆

的書寫。略高，寫在豎中線上。撇的起筆最高，穿插到豎中線左邊。最后一“點”要低，保持字的平衡。四、布置作業(yè)，拓展延伸(用時：2分鐘)布置作業(yè)：把這個故事講給家人聽，并請家人給你講一講毛主席幫助鄉(xiāng)親的其他故事。自己講故事的時候要聲音響亮，說清楚；聽故事的時候要認(rèn)真聽清故事內(nèi)容，并用自己的話說一說。教師要對學(xué)生提出明確的作業(yè)要求，把此項作業(yè)當(dāng)成提升學(xué)生表達(dá)、復(fù)述能力的重要方式。我多想去看看導(dǎo)學(xué)案設(shè)計課題我多想去看看課型新授課設(shè)計說明《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文閱讀教學(xué)是學(xué)生充滿個性化的活動，要讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，學(xué)會合作學(xué)習(xí)。本教學(xué)設(shè)計，設(shè)置游戲環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生主動識字，積極識字，有效識字，并借助音像等直觀手段，激發(fā)學(xué)生情感，引導(dǎo)學(xué)生合作交流，從而感受到祖國的偉大，產(chǎn)生熱愛祖國的情感。課前準(zhǔn)備1?讀通課文，利用工具書，預(yù)習(xí)本課的生字。(學(xué)生)2?查找有關(guān)天安門升旗儀式的資料，以及天山和北京的圖片。(師生)3?制作多媒體課件。(教師)課時安排2課時教學(xué)過程第一課時教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動教學(xué)提示一、交流引入，感知課題(用時：5分鐘)1?教師板書“想”字，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀，并進(jìn)行語言交流。2.教師補充板書為“我多想”，引導(dǎo)學(xué)生補充句子，體會其中蘊含的情感。3?教師將題目補充完整，引導(dǎo)學(xué)生帶著個人的感受朗讀題目。4?教師以“我多想去哪兒看看”為主題引導(dǎo)學(xué)生自主讀文。1?學(xué)生認(rèn)讀“想”字，并用“想”字說出自己的愿望。2?學(xué)生交流，例如，我多想坐一次飛機。再說說自己說出這個愿望時的心情。3?學(xué)生朗讀題目，讀出想看看的急切之情。4.學(xué)生帶著老師提出的問題展開讀文活動。中國漢字本身就蘊含著情感，當(dāng)學(xué)生用“想”表達(dá)愿望的時候，自然帶出了自己的熱切期盼之情，所以，教師要給予學(xué)生充分交流的時間，讓學(xué)生自由而充分地表達(dá)自己的想法，為后面理解文中“我”的情感做鋪墊。二、初讀課文，整體感知(用時：8分鐘)1?教師利用課件出示讀書要求，引導(dǎo)學(xué)生展開小組合作讀文活動。借助拼音自由朗讀課文,讀準(zhǔn)每一個生字的字音。和同桌分小節(jié)朗讀課文，相互糾正字音。小組長當(dāng)老師，檢查小組成員朗讀全文情況，針對讀錯之處教一教同伴。學(xué)生自由朗讀課文，每讀完一個小節(jié)想一想：這段話中的小朋友生活在哪里？想1.認(rèn)真閱讀課件中的讀書提示，并按要求讀課文。學(xué)生朗讀課文的過程中，可以先圈畫生字，再朗讀課文。同桌朗讀的時候，聽準(zhǔn)字音，糾正錯誤讀音，并示范朗讀。小組成員選擇自己喜歡的一個小節(jié)，讀給小組長聽，根據(jù)小組長的意見再讀一讀。1?初讀課文，重在解決讀音，把讀音讀正確，而本課生字中鼻音較多，“想、京、廣、常、壯”都是后鼻音，“安、觀、門”都是前鼻音。學(xué)習(xí)新課前，教師可以根據(jù)需要復(fù)習(xí)前、后鼻音的拼讀，學(xué)習(xí)生字時可以引導(dǎo)學(xué)生借助拼音，讀準(zhǔn)字音，必要時

要去哪里？2?匯報交流：每小節(jié)中的小朋友生活在哪里？想要去哪里？（4）學(xué)生先認(rèn)真朗讀課文，從兩個小節(jié)中分別畫出答案，說一說，再讀一讀。2?學(xué)生交流：第1小節(jié)中的小朋友家在新疆，想去北京；第2小節(jié)中的小朋友家在北京，想去新疆?？梢赃M(jìn)行前、后鼻音生字的對照拼讀。2年級學(xué)生從文本中搜集信息的能力還比較弱，教師要給予明確的提示：在哪個小節(jié)中畫，畫什么樣的句子，必要時進(jìn)行面對面指導(dǎo)。三、朗讀交流，隨文識字（用時：15分鐘）1?教師利用課件出示北京的圖片，組織學(xué)生觀察圖片，識記“京”字的字音和字形。2?課件再出示一些北京的圖片，學(xué)生欣賞并說一說自己對這個地方有哪些了解。3?教師將課件畫面定格在“天安門廣場”上，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀“安、門、廣”這三個字，交流識記這幾個字的方法。4.教師利用課件播放“升旗儀式”視頻，引導(dǎo)學(xué)生欣賞并交流感受，相機引出“非常壯觀”一詞。5?教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合視頻理解“壯觀”一詞，用換詞的方法理解"非?！币辉~。6?教師引導(dǎo)學(xué)生從第1小節(jié)中找出描寫“升旗儀式”壯觀場面的句子，并指導(dǎo)有感情地朗讀。7?教師引導(dǎo)學(xué)生交流看到升旗儀式的想法，引出"我多想去看看，我多想去看看”。8?教師指導(dǎo)學(xué)生完整朗讀第1小節(jié)。1?學(xué)生知道畫面中顯示的是“北京”，準(zhǔn)確讀出“京”的字音，并記一記這個生字的字形。2?學(xué)生借助圖片和自己的旅游經(jīng)歷說出自己對“北京”的印象，把句子說完整。3?學(xué)生利用圖片認(rèn)讀“天安門廣場”，找出這個詞語中的生字，讀準(zhǔn)這幾個生字的字音，并說一說自己是怎樣記住這幾個字的。4?學(xué)生欣賞視頻，感受升旗儀式的壯觀場面，并把自己的感受用完整的句子表達(dá)出來。5?學(xué)生交流：“壯觀”指升旗儀式場面大，很有氣勢。用換詞法理解“非?！钡囊馑?。6?學(xué)生從第1小節(jié)中畫出相關(guān)句子，讀出升旗儀式的壯觀場面。7?學(xué)生自由交流自己的感受，有感情地朗讀第1小節(jié)中的最后一句，讀出急切盼望的感情。8?學(xué)生朗讀第1小節(jié)，要讀得正確、流利、有感情。1?字義教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點、難點，在具體語境中進(jìn)行理解，“字不離詞，詞不離句”。如，“壯觀”一詞，比較抽象，不要枯燥地講解意思，可以借助直觀的圖片和視頻，觀看天安門廣場的升旗儀式，觀看錢塘江大潮等，感受壯觀的場面。2?“非?！钡膶W(xué)習(xí)，可以通過換詞的方法，知道“非?！本褪恰笆?、特另0”的意思，還可以用造句的方法，引導(dǎo)學(xué)生運用“非?！?。會用了，就是理解了。3?教學(xué)時，不能機械地、孤立地進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，必須放在具體的語句中，引導(dǎo)學(xué)生充分體會“我”的感受和心情，然后才能讀出真情實感。4?讀好帶有感嘆號的句子，可以采用與“陳述句”對比的方法，體會感嘆號表示的強烈語氣。四、觀察體會，指導(dǎo)書寫（用時：10分鐘）1?教師指導(dǎo)學(xué)生觀察寫字表中“北、京、門”三個字的字形、結(jié)構(gòu)、在田字格中的占位。2?教師利用課件逐一演示每個字的書寫要點，引導(dǎo)學(xué)生一邊觀察一邊做書空練寫。?教師指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)書寫。?教師利用投影儀，展示學(xué)生作品，并集體評議。1?學(xué)生仔細(xì)觀察這三個字，看清楚每一個筆畫在田字格中的位置，看清主筆的書寫方法。2?學(xué)生認(rèn)真觀察，看清楚每一個筆畫的書寫要領(lǐng)，并模仿示例進(jìn)行書空。3?學(xué)生先描紅，再練寫兩個。4?學(xué)生觀察同學(xué)作品，說一說哪里寫得好，哪些地方需要改進(jìn)。1?“北”的書寫筆順為：豎、橫、提、撇、豎彎鉤。注意第三筆提，略往上傾斜，豎彎鉤起筆比豎稍高—些。2.注意“京”是上中下結(jié)構(gòu)。下面“小”的左點和右點要相互對稱，寬度與長橫差不多，使整個字站穩(wěn)。

五、布置作業(yè)，課外拓展（用時：2分鐘）布置作業(yè)：把自己想去北京看看的想法用一段話的形式告訴給家人，要說出自己迫切的想法。學(xué)生先想一想自己怎樣和家人說，再獨自練習(xí)幾次，滿意后向家人表達(dá)?；顒拥哪康氖且龑?dǎo)學(xué)生運用通順的句子，準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法，要對學(xué)生完成作業(yè)的要求做具體指導(dǎo)。第二課時教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動教學(xué)提示一、游戲引入，鞏固生字（用時：10分鐘）1?教師板書課題，直接入課。2?教師以“我多想去哪兒看看”為主題引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)第1自然段的主要內(nèi)容。3?教師根據(jù)學(xué)生回答，相機利用課件出示句子：我多想去北京看看，因為天安門廣場上的升旗儀式非常壯觀。引導(dǎo)學(xué)生讀句子，鞏固生字。4?教師利用課件，在自己家鄉(xiāng)和北京之間搭建一條小路，路上有生詞，組織學(xué)生讀準(zhǔn)詞語，順利到達(dá)北京。1?學(xué)生朗讀課題。2?學(xué)生交流：“我”多想去北京看看，因為天安門廣場上的升旗儀式非常壯觀。3?學(xué)生自由朗讀句子，讀準(zhǔn)其中的生字：想、京、安、門、廣、非、常、壯、觀。4?學(xué)生先自己讀一讀這些生詞，再讀給同桌聽，根據(jù)同桌的建議再練一練。最后小組開火車認(rèn)讀這些詞語，讀得最快、最準(zhǔn)的小組最先到達(dá)北京。1?本課的12個會認(rèn)字都集中在第1自然段，教師要注重文字再現(xiàn)，在反復(fù)讀文中鞏固本課生字。2.教師還可以采用熟字組成新詞的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步識記生字。例如：廣：廣大廣闊廣場廣州京：北京南京京戲京城觀：觀眾觀看觀察美觀二、朗讀課文，隨文識字（用時：15分鐘）1?課件出示第2小節(jié),教師指名朗讀課文。2?課件中去掉其他的字，只剩下生字“告、訴、路”，組織學(xué)生認(rèn)讀，分享識記的方法。3?課件再次出現(xiàn)帶有這三個生字的第2小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，鞏固生字。4?在原有課件的基礎(chǔ)上凸顯“美麗的天山”“潔白的雪蓮”這兩組短語，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，看圖理解。5?教師引導(dǎo)學(xué)生交流“我”想去天山的原因，并有感情地朗讀第2小節(jié)第二句。6.教師利用課件出示天山的風(fēng)光宣傳片，引導(dǎo)學(xué)生交流看到美麗天山之后的想法，引出“我多想去看看，我多想去看看”。7?教師指導(dǎo)學(xué)生完整朗讀第2小節(jié)。1?學(xué)生朗讀，要把句子讀得正確、流利。2?學(xué)生認(rèn)讀這三個生字，想一想怎樣記住它們，并說出自己的方法。認(rèn)識足字旁。3?學(xué)生朗讀這段話，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。4?學(xué)生朗讀這兩組短語，觀察天山圖片和雪蓮圖片，說一說自己的想法，再帶著自己的想法有感情地朗讀短語。5?學(xué)生先交流自己的想法，再帶著向往之情朗讀“遙遠(yuǎn)的新疆，有美麗的天山，雪山上盛開著潔白的雪蓮”。6?學(xué)生自由交流自己的感受，有感情地朗讀第2小節(jié)最后一句，讀出急切盼望的感情。7?學(xué)生朗讀第2小節(jié)，要讀得正確、流利、有感情。1?教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助以往的識字經(jīng)驗，多角度學(xué)習(xí)生字，例如，“告”可以用猜字謎的方法識記，一口咬掉牛尾巴；熟字比較的方法，區(qū)別“訴”和“聽”；用加一加的方法識記“路”。2?文中有很多偏正短語，如“美麗的天山”“遙遠(yuǎn)的新疆”等，教師在幫助學(xué)生正音的基礎(chǔ)上，讀好短語的節(jié)奏。3?文中“我多想去看看，我多想去看看！”出現(xiàn)了兩次，這句話既是感嘆句，又具有反復(fù)的表現(xiàn)手法，表達(dá)了“我”想去看看北京（新疆）的強烈愿望。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入體會句子中蘊含的情感，并讀出這種情感。三、觀察交流，1?教師指導(dǎo)學(xué)生觀察寫字表中“會、走、1?學(xué)生仔細(xì)觀察這三個字，看清楚每一1?“會”和“走”里面都

指導(dǎo)書寫（用時：10分鐘）廣”三個字的字形、結(jié)構(gòu)、在田字格中的占位。2?教師利用課件逐一演示每個字的書寫要點，引導(dǎo)學(xué)生一邊觀察一邊做書空練寫。?教師指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)書寫。?教師利用投影儀，展示學(xué)生作品，并集體評議。5.教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的觀察和老師、同學(xué)的評議再次修改自己的書寫。個筆畫在田字格中的位置，看清主筆的書寫方法。2?學(xué)生認(rèn)真觀察，看清楚每一個筆畫的書寫要領(lǐng)，并模仿示例進(jìn)行書空。3?學(xué)生先描紅，再練寫兩個。4?學(xué)生觀察同學(xué)作品，說一說哪里寫得好，哪些地方需要改進(jìn)。5?學(xué)生先對照老師、同學(xué)的意見，看看自己的書寫有哪些不足，再進(jìn)行改正。有撇和捺組成的“人”字，但是長短不同，角度不同，可以讓學(xué)生在比較中書寫。?“走”的筆順比較容易錯，要重點指導(dǎo)。兩豎分開寫，寫在豎中線上。?寫“廣”時，第二筆橫不要寫得太長，第三筆是豎撇，先豎再撇，保持整個字的平衡。四、拓展交流，布置作業(yè)（用時：5分鐘）布置作業(yè)：你想去什么地方？以“我多想……”為開頭，寫下自己的愿望，再說給家人聽，請他們幫你實現(xiàn)自己的愿望。學(xué)生可以先想一想，弄清楚自己的想法，再說一說，說通順之后再動筆寫，寫完之后要認(rèn)真讀一讀，修改不通順之處。關(guān)于寫話，教師要注意激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，不宜要求過高。要在充分思考、交流之后再落實表達(dá)。一個接一個導(dǎo)學(xué)案設(shè)計課題一個接一個課型新授課設(shè)計說明課文從兒童生活實際出發(fā)，采用詩歌的體裁，以小見大，揭示了“我”積極、樂觀、陽光的心態(tài)。本課教學(xué)重點是識字、寫字和朗讀課文，作為導(dǎo)學(xué)案設(shè)計，我將重點放在識字上，通過多種識字方法的交流，引導(dǎo)學(xué)生多元化、多角度識字，并通過各種方式的讀，“以讀代講”，引導(dǎo)學(xué)生將“邊讀、邊看、邊想”的學(xué)習(xí)方法貫穿始終，最終實現(xiàn)識字與讀文的完美結(jié)合。課前準(zhǔn)備1.了解“踩影子、跳房子”游戲。（學(xué)生）2?“踩影子、跳房子”等各種游戲的相關(guān)視頻。（教師）3?教學(xué)輔助課件。（教師）課時安排2課時教學(xué)過程第一課時教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動教學(xué)提示一、聯(lián)系生活，交流導(dǎo)入（用時：10分鐘）教師利用課件出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，交流畫面主要內(nèi)容。教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己玩游戲時的心情，想象并交流當(dāng)時快樂的場面。教師在“踩影子”插圖中附上媽媽的形象，配音：“別玩了，該回家睡覺了！”引導(dǎo)學(xué)生交流此時的心情。教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際交流遇到這種情況時自己的想法。5?教師以“文中的孩子不止一次遇到這種情況（板書：一個接一個），1.學(xué)生觀察并交流：月色下，四周靜悄悄的，兩個小女孩正在玩“踩影子”，沉浸其中，洋溢著快樂。2?學(xué)生想象并交流：玩游戲的時候特別開心，到處都是歡聲笑語，真想永遠(yuǎn)這么快樂。3?學(xué)生觀察畫面，自由交流：正玩得高興，媽媽就喊“我”回家，多么掃興，“我”心里有點失望，還有點難過，想再多玩一會兒。4?學(xué)生交流：每次遇到這種情況，我都很不開心，很不情愿地和媽媽回家，等等。5?學(xué)生帶著老師提出的問題，展開聯(lián)想1.學(xué)生在觀察畫面時，重點觀察圖畫中的時間，為后文理解媽媽的做法和自己可以做夢的想法做鋪墊。還要引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個小女孩的表情，體會她們的快樂心情，便于體會文本中蘊含的人物情感。?學(xué)生交流類似的經(jīng)歷的時候，不要強調(diào)想法的對與錯，重點讓學(xué)生自由地表達(dá)，輕松地表達(dá)，說出自己內(nèi)心真實的想法。不要把老師的觀點強加給學(xué)生。?題目“一個接一個”既是指類似被大人打擾的經(jīng)歷一個接一個，也指快樂的游戲活動一個接一個，更

她是怎樣想的呢”導(dǎo)入新課。進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)活動之中。是指變換角度思考問題，快樂的想法一個接一個。二、初讀課文，整體感知(用時：15分鐘)1.教師出示學(xué)習(xí)提示，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文：借助拼音讀準(zhǔn)每一個生字，可以圈出不認(rèn)識的生字，反復(fù)讀一讀。再讀一讀課文，要把每一個句子都讀通順，讀流暢。小組同學(xué)輪流讀課文，相互糾正字音，相互做朗讀示范，每個成員都要把課文讀正確。2?教師指名朗讀課文，檢查學(xué)習(xí)情況。3?教師組織學(xué)生分小組朗讀課文，邊讀邊想：小女孩一共有幾次同樣的經(jīng)歷？學(xué)生根據(jù)教師提示展開學(xué)習(xí)活動：一邊讀課文，一邊圈出不認(rèn)識的生字，讀一讀上面的音節(jié)，再讀一讀帶這個生字的詞語和句子。自己再讀課文，多讀一讀長句子。小組同學(xué)每人讀一個自然段，幫助同學(xué)糾正錯誤字音，遇到同學(xué)讀不準(zhǔn)的句子，小組長示范朗讀。認(rèn)真傾聽同學(xué)的朗讀，大家評議訂正。3?小組朗讀課文，一邊讀一邊思考老師提出的問題：文中講了小女孩的三次經(jīng)歷。1.學(xué)生讀文時，要注意正音。多音字“覺”要據(jù)義定音。本課中，“覺”和睡眠有關(guān)，所以應(yīng)讀“jido”。教師可以將兩個讀音、兩個詞語進(jìn)行比較，引領(lǐng)學(xué)生體會讀音和意思之間的聯(lián)系。2?兒童詩中有個別長句子，讀起來有困難，教師可借助停頓符號，指導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)匕盐胀ｎD，讀好長句子。例如，正和小伙伴們/玩著跳房子，操場上/卻響起了上課鈴聲。三、品讀課文，識記生字(用時：13分鐘)1.教師指名朗讀第1小節(jié)，思考并交流：媽媽叫“我”回家睡覺之前，“我”在做什么？心情怎樣？媽媽叫“我”回家睡覺之后，“我”想做什么？心情怎樣？2?教師組織學(xué)生展開討論：媽媽叫“我”回家睡覺，“我”為什么還那么高興呢？教師引導(dǎo)學(xué)生交流自己做過的有趣的夢，進(jìn)而理解什么叫“各種各樣”的夢。教師組織學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文。5?教師集中出示第1小節(jié)的生字，組織學(xué)生認(rèn)讀，針對認(rèn)讀有困難的字交流識記方法。1?學(xué)生朗讀第1小節(jié)，思考并交流：媽媽叫“我”回家睡覺之前，“我”正在踩影子，玩得很快樂。媽媽叫“我”回家睡覺之后，“我”想做各種各樣的夢，心情也很高興。2?學(xué)生討論交流：“我”雖然不能踩影子，卻能做各種各樣的夢，這也是很值得高興的事情。3?學(xué)生交流，說出自己做過的那些夢，每種夢都不同，這就叫“各種各樣”。4.學(xué)生要讀出由“快樂”變?yōu)椤熬趩省?，再由“沮喪”變?yōu)椤捌诖钡那楦?/p>