后疫情時代的策略

1．必須把對居家線上教和學(xué)的師生的人文關(guān)懷放到首位根據(jù)馬斯洛需要層次理論和布魯姆教學(xué)目標(biāo)分類學(xué)的相關(guān)理論，學(xué)校必須“先馬斯洛，后布魯姆”，必須把對居家線上教和學(xué)的師生的人文關(guān)懷放到首位。疫情期間，東師南湖校通過微信平臺推送《面對疫情，全體師生戴上“心理口罩”》《校長劉學(xué)兵博士給教師的四條建議》等系列課程，時刻關(guān)注師生心理、關(guān)懷師生發(fā)展。與此同時，學(xué)校組建一支特長鮮明、幽默風(fēng)趣的教師團隊，以個人或團隊脫口秀方式，開設(shè)“空中聊天吧”，進行點對點心理輔導(dǎo)，樹立學(xué)校和教師的智慧形象，建立友善、和諧的師生關(guān)系。通過“牽手若爾蓋”“吾愛武嘉——攜手武漢漢鐵中學(xué)”等特殊形式的云班會，與疫情前線、幫扶對象直接連線，將愛國情懷教育、致敬英雄、防疫抗疫的先進工作人物事跡等融入“云隊會”中，培養(yǎng)學(xué)生感恩之心，彰顯東師五向少年向善而歌的精神風(fēng)貌。2．必須把“家校共育”放到重要位置居家學(xué)習(xí)期間，家長和學(xué)校的協(xié)作尤為重要。為實現(xiàn)疫情中的“家校共育”，抓準(zhǔn)建設(shè)學(xué)習(xí)型家庭的好時機，東師南湖校特別推出疫情下的定制版的線上《智慧家長課堂》、《五向少年微習(xí)慣課堂》，依托學(xué)校微信公眾平臺，給予家長朋友特殊的指導(dǎo)，努力營造學(xué)習(xí)型家庭生態(tài)環(huán)境。3．必須把“教學(xué)質(zhì)量”放到關(guān)鍵位置為高質(zhì)量開展居家線上教和學(xué)，東師南湖校提出“停課不停培、停課不停研、停課不停教、停課不停學(xué)”系列舉措。就學(xué)生而言，第一時間組建線上班級社區(qū)，利用嘉興智慧教育云平臺、學(xué)海BYOD聯(lián)云課、釘釘軟件開展線上教學(xué)活動。教師則通過線上研課，精準(zhǔn)助學(xué)，探索“居家學(xué)習(xí)背景下的線上班級社區(qū)建設(shè)與管理”、“4＋1”空中教研等，研究線上教學(xué)的策略方法。其中有《疫情防控下打造“空中聊天吧”引導(dǎo)學(xué)生正確心理建設(shè)的策略研究》、《五自五助：小學(xué)抗疫主題居家項目化學(xué)習(xí)的行動研究》、《》等三個課題成功通過了浙江省教育科學(xué)規(guī)劃立項。4．必須把“五育并舉”放到突出位置學(xué)校利用多種平臺，豐富完善線上“德、智、體、美、勞”五育并舉課程。美術(shù)組教師通過空中課堂和美篇推送，以當(dāng)下發(fā)生的戰(zhàn)“疫”事實為學(xué)材，向?qū)W生傳授藝術(shù)知識，提高藝術(shù)素養(yǎng)。體育組通過微信推送倡導(dǎo)學(xué)生開展每天居家平米運動。音樂組通過學(xué)習(xí)單、錄制微課，設(shè)計了愛國篇、器樂篇、影視欣賞、古典歌曲、音樂游戲等好玩有趣的內(nèi)容，寓教于樂。在科學(xué)老師的指導(dǎo)下，“家庭實驗室（CPBL）”項目成果豐碩，學(xué)生求真務(wù)實、實踐創(chuàng)新的科學(xué)精神在張揚。同時，學(xué)校通過團課隊課、道德法治課，將致敬英雄，熱愛祖國，尊重自然，遵守規(guī)則，珍愛生命，團結(jié)互助，人類命運，共同擔(dān)當(dāng)?shù)戎黝}融入學(xué)生居家學(xué)習(xí)生活，讓學(xué)生在傳承與認(rèn)知中賦予時代動能。（三）基于線上線下的學(xué)教銜接創(chuàng)新1．讓疫情期間的學(xué)生差異顯性化教師通過線上線下檢測、調(diào)查、分析進行學(xué)生學(xué)情全息摸底，了解學(xué)生線上學(xué)習(xí)整體情況，精準(zhǔn)分析學(xué)情，對學(xué)習(xí)質(zhì)量進行診斷評估，列出學(xué)科普遍性存在問題知識章節(jié)清單，讓疫情期間的學(xué)生差異顯性化，為下階段制定復(fù)學(xué)計劃提供真實案例，確保線上教學(xué)與復(fù)學(xué)后線下教學(xué)無縫銜接。2．讓“后疫”時期的學(xué)教計劃科學(xué)化（1）統(tǒng)籌已完成的線上教學(xué)內(nèi)容與原定教學(xué)計劃的銜接全息摸底為統(tǒng)籌已完成的線上教學(xué)內(nèi)容提供有效范本，對于“線上教學(xué)”期間已經(jīng)完成的教學(xué)內(nèi)容，有重點地進行講解和復(fù)習(xí)，加大對學(xué)習(xí)困難學(xué)生的幫扶力度，確保每名學(xué)生較好地掌握已學(xué)知識內(nèi)容，然后再有針對性地制訂教學(xué)計劃，進行新的課程教學(xué)。特別要加強對防疫阻擊戰(zhàn)一線人員子女的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和關(guān)愛。（2）統(tǒng)籌復(fù)學(xué)后課程現(xiàn)狀與本學(xué)年結(jié)業(yè)要求的銜接復(fù)學(xué)后的每堂課對于本學(xué)期而言都尤為珍貴，這就要求教師以學(xué)科備課組為單位，集體研討章節(jié)整理、專題復(fù)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)，備課過程以基于學(xué)習(xí)目標(biāo)分步達成為導(dǎo)向，時時反饋補學(xué)效果，精準(zhǔn)有效跟進每一環(huán)節(jié)。為合理安排教學(xué)進度，高效完成學(xué)期教學(xué)工作夯實穩(wěn)固根基。3．讓“后疫”時期的學(xué)教銜接個性化學(xué)校采用“分類輔導(dǎo)、揚長補短、導(dǎo)師制、兵教兵”等教學(xué)手段，對學(xué)生產(chǎn)生的共性問題與個性問題分別施策，提供學(xué)生個性化選擇，確保不讓任何一個孩子掉隊。4．讓“后疫”時期的學(xué)教方式混合化（1）建構(gòu)雙線混合精準(zhǔn)銜接課堂模型學(xué)校在原有精準(zhǔn)教學(xué)的基礎(chǔ)上，融入BYOD載體，推陳出新建構(gòu)了線上線下雙線混合精準(zhǔn)銜接課堂模式。利用BYOD移動終端，通過課前、課中、課后三個步驟，精準(zhǔn)入學(xué)、精準(zhǔn)定學(xué)、精準(zhǔn)導(dǎo)學(xué)、精準(zhǔn)互學(xué)、精準(zhǔn)展學(xué)、精準(zhǔn)診學(xué)、精準(zhǔn)推學(xué)、精準(zhǔn)固學(xué)八個環(huán)節(jié)，將教師與學(xué)生緊密聯(lián)結(jié)，形成精準(zhǔn)銜接教學(xué)閉環(huán)，促進師生教學(xué)相長。BYOD（BringYourOwnDevice）指攜帶自己的設(shè)備辦公，這些設(shè)備包括個人電腦、手機、平板等。這里指內(nèi)嵌在線學(xué)習(xí)平臺的移動終端。（2）實施雙線混合精準(zhǔn)銜接課堂教學(xué)評價雙線混合精準(zhǔn)教學(xué)分別從“少教多學(xué)”、“智慧導(dǎo)學(xué)”和“技術(shù)運用”三個維度進行觀察和評估。例如，在傳統(tǒng)的課堂中，學(xué)生入學(xué)是從老師進入教室說：“同學(xué)們好——請坐”開始的，而雙線混合精準(zhǔn)教學(xué)的學(xué)生入學(xué)前置到了課前，通過前置任務(wù)，讓學(xué)生喚醒舊知，預(yù)習(xí)新知等，使學(xué)生能初步厘清知識脈絡(luò)，反饋疑問，從而為教師定學(xué)和診學(xué)精準(zhǔn)定位。聯(lián)通主義讓教育的意義和終身學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)更容易實現(xiàn)。在“后疫情時代”，線上教學(xué)和線下教學(xué)的優(yōu)勢相結(jié)合，改革教學(xué)