校長(zhǎng)提高班異地研修報(bào)告1

校長(zhǎng)提高班異地研修報(bào)告——校長(zhǎng)角色定位有感邵陽(yáng)縣黃荊鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)：陳向明此次，我有幸參加了邵陽(yáng)市教育學(xué)院組織的北京師范大學(xué)異地培訓(xùn)，聆聽(tīng)了各位專(zhuān)家教授的精彩講座，并到北京市101中學(xué)、北京石油附中進(jìn)行實(shí)地考察學(xué)習(xí),積極認(rèn)真地參加了培訓(xùn)的全過(guò)程。培訓(xùn)中，各位專(zhuān)家教授介紹了較為前沿的教育理論和管理理念，闡述了在新課程改革背景下對(duì)教育的反思和探討，同時(shí)到兩所名校加強(qiáng)了教育交流與合作，收獲與感慨良多，受益匪淺。讓我猶如呼吸到了新鮮的空氣，為之振奮，開(kāi)闊了改革視野，更新了教育理念，加強(qiáng)了理論與專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，讓我真正領(lǐng)悟到在深化教育改革和全面推進(jìn)素質(zhì)教育的新階段的校長(zhǎng)應(yīng)有的新理念、新思想、新方法。下面是我此次異地研修后對(duì)校長(zhǎng)角色定位的一點(diǎn)感想和體會(huì)：一、校長(zhǎng)是思想者古人云：“凡治者必務(wù)本而后末。”“持其大綱，疏其節(jié)目，為政之上術(shù)也?！薄安倨湟谏?，而分其詳于下?！苯逃姨招兄壬苍f(shuō)過(guò)：“校長(zhǎng)是學(xué)校的靈魂。”思想就是本，思想就是綱，思想就是要，思想就是魂。校長(zhǎng)是教育思想之魂、辦學(xué)方向之魂和學(xué)校文化之魂。校長(zhǎng)的理念和思想，不僅決定著其自身的教育教學(xué)行為和教育管理行為，而且還直接影響著學(xué)校的辦學(xué)方向和發(fā)展變化，并對(duì)教師發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)產(chǎn)生著重大影響。如果校長(zhǎng)能掌握先進(jìn)的教育思想和最前沿的教育理論，大膽改革，不斷創(chuàng)新，就能將學(xué)校辦成理念超前、思想先進(jìn)、富有特色的優(yōu)質(zhì)學(xué)校。北京市101中學(xué)就是堅(jiān)持以“百尺竿頭，更進(jìn)一步”的超越思想統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校發(fā)展。北京石油附中就是以“發(fā)揚(yáng)鐵人精神，不斷追求卓越”的卓越思想使學(xué)校始終保持勃勃生機(jī)和超常的活力。山東的杜郎口中學(xué)，原是一所全縣有名的薄弱學(xué)校，校長(zhǎng)崔其升自擔(dān)任校長(zhǎng)以后，大膽創(chuàng)新，著力改革了課堂教學(xué)、構(gòu)建了高效課堂，課堂上特別注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，落實(shí)學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了“以人為本、關(guān)注生命、自主自信、探索創(chuàng)新”的辦學(xué)理念，從而使該校由一個(gè)全縣的薄弱學(xué)校，一躍成為了聞名全國(guó)的優(yōu)質(zhì)學(xué)校、品牌名校。美國(guó)前哈佛大學(xué)校長(zhǎng)伯克，上任后憑著先進(jìn)的理念和教育思想，一舉改變了這所思想保守的大學(xué)。作為一名優(yōu)秀的校長(zhǎng)，不僅要“善做”，更要“精思”。要用思想來(lái)啟發(fā)人、統(tǒng)領(lǐng)人，要用思想來(lái)指引學(xué)校發(fā)展。正如教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，首先是思想上的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)?！毙ｉL(zhǎng)，是學(xué)校的精神領(lǐng)袖。二、校長(zhǎng)是規(guī)劃者學(xué)校發(fā)展規(guī)劃是學(xué)校師生共同愿望和憧憬的載體，是社會(huì)要求的載體，它體現(xiàn)著學(xué)校先進(jìn)的辦學(xué)思想和理念，它描繪著學(xué)校自主發(fā)展的美好藍(lán)圖。最新年2月教育部下發(fā)的《義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定校長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)職責(zé)第一項(xiàng)就是：規(guī)劃學(xué)校發(fā)展。作為校長(zhǎng)要面向世界、面向未來(lái)、面向現(xiàn)代化，準(zhǔn)確把握國(guó)際、國(guó)內(nèi)教育改革發(fā)展的方向，結(jié)合本地區(qū)和學(xué)校的實(shí)際，準(zhǔn)確定位學(xué)校的辦學(xué)方向、辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)品位、辦學(xué)風(fēng)格等，并組織、協(xié)調(diào)、實(shí)施這些工作任務(wù),以期收到預(yù)期的效果。讓學(xué)校更有朝氣，讓教學(xué)更添智慧，讓師生更講道德，讓校園更具美感。三、校長(zhǎng)是管理者自1995年9月1日起施行的《中華人民共和國(guó)教育法》第三十條明確規(guī)定“學(xué)校的教學(xué)及其他行政管理，由校長(zhǎng)負(fù)責(zé)”，我國(guó)絕大多數(shù)中小學(xué)校已實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，校長(zhǎng)是學(xué)校的法人代表。而學(xué)校的教學(xué)及其他行政管理事務(wù)千頭萬(wàn)緒，至少可以概括為機(jī)構(gòu)、人事、經(jīng)費(fèi)、教育教學(xué)及校產(chǎn)等方面。校長(zhǎng)要依據(jù)教育方針、政策、法規(guī)統(tǒng)籌安排學(xué)校的機(jī)構(gòu)、人事、財(cái)經(jīng)、校產(chǎn)等資源，是管理；校長(zhǎng)要參與學(xué)校課程的規(guī)劃、實(shí)施、修訂和評(píng)價(jià)，是管理；校長(zhǎng)要主持并參與學(xué)校規(guī)章制度的制定、修改和完善并保障其有效落實(shí)，是管理；校長(zhǎng)要對(duì)全校干部、教師、職工的工作態(tài)度、進(jìn)程及效果進(jìn)行直接或間接的促進(jìn)、控制和監(jiān)督，是管理；校長(zhǎng)甚至還要參與到學(xué)生的良好習(xí)慣、健康心理、健全人格的培養(yǎng)與塑造中去，也是管理……有人說(shuō)校長(zhǎng)要抓宏觀的、關(guān)乎全局的、影響學(xué)校發(fā)展的大事，而不應(yīng)該糾纏于微觀的、具體的瑣碎小事，這是很危險(xiǎn)的，容易導(dǎo)致官僚、脫離實(shí)際的傾向，最終的結(jié)果要么管理失控，要么決策錯(cuò)誤。誰(shuí)都不能否認(rèn)蘇霍姆林斯基是一個(gè)優(yōu)秀的校長(zhǎng)，我們只要看看他的《給老師們的建議》和《帕什雷夫中學(xué)》，就不難發(fā)現(xiàn)，他每天都要做大量微觀的、具體的、瑣碎的管理工作，“天下大事，必作于細(xì)”就是這個(gè)道理。四、校長(zhǎng)是開(kāi)發(fā)者“千里馬常有，而伯樂(lè)不常有。”校長(zhǎng)不僅要做伯樂(lè)，用伯樂(lè)的眼光去發(fā)掘人才，還要給人才提供展示才能的平臺(tái)。多少默默無(wú)聞的教師蘊(yùn)含著很大的發(fā)展?jié)撃埽ｉL(zhǎng)要給教師提供機(jī)會(huì)，賦予機(jī)會(huì)，要做教師成長(zhǎng)的機(jī)遇的創(chuàng)造者。三國(guó)的劉備器重諸葛亮，賦予諸葛亮恢復(fù)漢室的精神依賴(lài)，忽略了對(duì)人才的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用，只能使蜀國(guó)偏安一方。曹操身無(wú)“相父”之類(lèi)的重臣，但是身邊卻人才濟(jì)濟(jì)，不僅統(tǒng)一了北方，還為實(shí)現(xiàn)三國(guó)統(tǒng)一，天下一統(tǒng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。校長(zhǎng)用人要注意開(kāi)發(fā)和任用，不能荒廢和糟蹋人才，也不能使任用的人才江郎才盡，更不能使學(xué)校的人才資源干涸和枯竭，要培養(yǎng)好人才，利用好人才，發(fā)展好人才。一個(gè)好的校長(zhǎng)可以成就一所好的學(xué)校。通過(guò)這次培訓(xùn)，使我提高了對(duì)校長(zhǎng)崗位的認(rèn)識(shí)，理解了校長(zhǎng)履行職責(zé)的艱辛，同時(shí)也體會(huì)了新時(shí)期教育教學(xué)管理對(duì)校長(zhǎng)的要求