最新公開(kāi)課三上3

小學(xué)教師備課本學(xué)校姓名學(xué)科長(zhǎng)沙市中（?。W(xué)教師統(tǒng)一備課用紙科目語(yǔ)文年級(jí)三班級(jí)1時(shí)間年月日課題4《古詩(shī)三首》學(xué)情分析（知識(shí)、能力、品德）教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。能力目標(biāo)：能憑借課文插圖或通過(guò)理解古詩(shī)大意;課外吟誦劉禹錫的其它古詩(shī)。情感目標(biāo)：感悟古詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情，激發(fā)學(xué)生對(duì)洞庭湖的喜愛(ài)和贊美之情，使學(xué)生受到美的熏陶。（重點(diǎn)、難點(diǎn)）教材分析教學(xué)重點(diǎn)想像這首詩(shī)描繪的優(yōu)美景象，感受詩(shī)人筆下的月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫。背誦古詩(shī)。教學(xué)難點(diǎn)理解詞語(yǔ)“兩相和”、“白銀盤”和“青螺”，感悟詩(shī)境，體會(huì)詩(shī)人對(duì)洞庭湖的喜愛(ài)與贊美之情。板書(shū)設(shè)計(jì)示意框圖4古詩(shī)三首遠(yuǎn)景：寒山、石徑、白云、人家山行（喜愛(ài)、贊美）近景：楓林、霜葉時(shí)序教學(xué)操作過(guò)程設(shè)計(jì)（重點(diǎn)寫(xiě)怎么教及學(xué)法指導(dǎo)，含課練、作業(yè)安排）第一課時(shí)山行課時(shí)目標(biāo)：1．認(rèn)識(shí)“徑、斜”2個(gè)生字，學(xué)會(huì)“寒、徑、斜、霜”4個(gè)生字。2．正確、流利、有感情地朗讀、背誦《山行》，并能夠默寫(xiě)詩(shī)歌。3．了解秋天紅葉的特點(diǎn)，感受詩(shī)歌美好的意境，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)秋天、熱愛(ài)祖國(guó)美麗風(fēng)光的思想感情。教學(xué)過(guò)程：一、激趣引入，解釋課題師：孩子們，秋天正向我們走來(lái)，你們喜歡秋天嗎說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由。生：我喜歡秋天，因?yàn)榍锾觳辉倌菢友谉幔瑳鼋z絲的很舒服。生：我喜歡秋天，因?yàn)榍锾焓莻€(gè)豐收的季節(jié)，很多果實(shí)都成熟了。生：我也喜歡秋天，因?yàn)榍锾斓纳搅稚世_紛，就像一幅畫(huà)那樣美。師：老師也很喜歡秋天，接下來(lái)，就讓我們一起去秋天的大自然走一走、看一看吧。課件出示幾幅秋天的風(fēng)景圖片，最后定格在火紅的楓葉圖片上。師：看到這么美好的景色，尤其是最后一張楓葉圖片，孩子們，老師突然想起了一句詩(shī)（課件出示“霜葉紅于二月花”）。你們知道這句詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的嗎生：知道，是唐代詩(shī)人杜牧寫(xiě)的，詩(shī)歌的名字叫《山行》。師：你們想知道《山行》這首詩(shī)到底寫(xiě)了什么內(nèi)容嗎這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)詩(shī)歌中吧。板書(shū)詩(shī)題，簡(jiǎn)單釋題（在山間行走），引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)杜牧的了解，教師簡(jiǎn)單補(bǔ)充（唐代杰出昀詩(shī)人，以七言絕句著稱，內(nèi)容以詠史抒懷為主，人稱“小杜”，以別于杜甫）?！驹O(shè)計(jì)意圖】以秋天的風(fēng)景圖片創(chuàng)設(shè)話題交流情境，喚醒了學(xué)生對(duì)秋天美景的感知，初步激發(fā)了他們對(duì)秋天大自然的喜愛(ài)之情，為學(xué)習(xí)古詩(shī)奠定了積極的情感基礎(chǔ)。二、初讀詩(shī)歌，疏通詞句1．教師范讀詩(shī)歌，邊讀邊引導(dǎo)學(xué)生注意詩(shī)歌的朗讀節(jié)奏（課件出示“遠(yuǎn)上／寒山／石徑斜，白云／生處／有人家。停車／坐愛(ài)／楓林晚，霜葉／紅于／二月花”）。2．引導(dǎo)學(xué)生自主練習(xí)詩(shī)歌朗讀，注意借助拼音讀準(zhǔn)字音、讀通句子。3．指名朗讀，結(jié)合朗讀情況，再次指導(dǎo)讀準(zhǔn)節(jié)奏，同時(shí)強(qiáng)調(diào)生字“徑”讀后鼻音。4．再讀詩(shī)歌，借助詩(shī)歌旁邊的注釋理解部分詞語(yǔ)的意思，不理解的做上記號(hào)，請(qǐng)同學(xué)、老師幫助理解，也可以結(jié)合對(duì)詩(shī)句意思的感知嘗試自主理解。5．學(xué)生提出自己不理解的字詞，教師適時(shí)引導(dǎo)其他同學(xué)幫助解決。對(duì)于學(xué)生不能理解的字詞，教師再進(jìn)行補(bǔ)充，其中注意“遠(yuǎn)上”（伸向遠(yuǎn)方）、“石徑斜”（一條彎彎曲曲的小路）、“于”（比）。6．指導(dǎo)學(xué)生齊讀詩(shī)歌，注意讀出詩(shī)歌的節(jié)奏停頓與韻味?！驹O(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)重在指導(dǎo)學(xué)生在初讀詩(shī)歌的過(guò)程中，掃清字詞認(rèn)讀障礙，將詩(shī)歌讀通讀順，并能夠解決字詞的意思，為理解詩(shī)歌內(nèi)容做好鋪墊。三、精讀詩(shī)歌，體會(huì)意境1．質(zhì)疑交流：這首詩(shī)描寫(xiě)的是什么季節(jié)呢（深秋）教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)中找出依據(jù)（課件聚焦詩(shī)句中“寒”“霜葉”兩個(gè)詞語(yǔ)）。2．自主探究：詩(shī)人杜牧坐在馬車上在山間小路上行走，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地他都看到了哪些景物呢邊讀邊畫(huà)出詩(shī)中的景物。1學(xué)生讀書(shū)、交流，教師歸納板書(shū)（寒山石徑白云人家），同時(shí)課件出示相關(guān)景物，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合畫(huà)面試著串講詩(shī)句的意思。教師適時(shí)補(bǔ)充（一條彎彎曲曲的小路蜿蜒伸向山頂，在白云飄浮的地方有幾戶人家）。2想象體驗(yàn)：詩(shī)人面對(duì)這樣凄清寒冷的秋色圖，心里會(huì)有一種怎樣的感受呢學(xué)生交流，教師適時(shí)引導(dǎo)他們抓住“寒”體會(huì)詩(shī)人心中的悲秋之情。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)句，注意讀出詩(shī)歌稍微低沉的語(yǔ)調(diào)。3．過(guò)渡引入：咦，詩(shī)人杜牧為什么走著走著停了下來(lái)呢（因?yàn)樗吹搅艘淮笃鸺t的楓葉）板書(shū)：楓林、霜葉，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明確這是詩(shī)人看到的近景，課件適時(shí)出示“停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”。1引導(dǎo)學(xué)生看圖想象：夕陽(yáng)照耀下的楓林是一種怎樣的景象學(xué)生交流（紅得似火、跟二月的花兒一樣紅艷……）。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解“紅于二月花”（比二月的鮮花還要紅艷），同時(shí)出示楓葉圖，引導(dǎo)學(xué)生再次感受楓葉的色彩美。2引導(dǎo)學(xué)生理解“坐”（因?yàn)椋瑫r(shí)想象此時(shí)詩(shī)人看到此景會(huì)怎樣說(shuō)（太美了，太漂亮了……）。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)人對(duì)楓葉的喜愛(ài)和贊美之情（板書(shū)：喜愛(ài)、贊美），同時(shí)試著串講后兩句的詩(shī)意。教師補(bǔ)充（停下來(lái)欣賞這楓林的景色，那火紅的楓葉比江南二月的花還要紅），并引導(dǎo)學(xué)生明確后兩句詩(shī)已經(jīng)成了贊美秋色的經(jīng)典名句。3指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌，注意體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天美景的喜愛(ài)和贊美之情。4學(xué)生練習(xí)朗讀詩(shī)歌，教師播放《秋日私語(yǔ)》，引導(dǎo)學(xué)生隨著舒緩的音樂(lè)放慢自己的語(yǔ)速，同時(shí)注意讀出詩(shī)句情感由低沉到高昂的微妙變化。5指名有感情地朗讀詩(shī)歌，并試著進(jìn)行背誦。學(xué)生隨著音樂(lè)齊背詩(shī)句。【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)以詩(shī)人的行蹤為線索，引導(dǎo)學(xué)生跟隨他一起邊走邊賞秋色，讓學(xué)生巧妙地融人到了詩(shī)歌意境中，既受到了審美熏陶，同時(shí)也準(zhǔn)確感知了詩(shī)人的情感。四、課堂小結(jié)，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)1．是啊，秋天的山野，也許草木不再蔥綠茂盛，但是，那火紅的霜葉，不正是秋天唱響的一首激越美好的贊歌嗎2．指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)。1出示本課要求會(huì)寫(xiě)的4個(gè)生字“寒、徑、斜、霜”，指名朗讀、組詞，教師再次強(qiáng)調(diào)“徑”的正確朗讀。2引導(dǎo)學(xué)生觀察并交流生字的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，教師適時(shí)指名四位同學(xué)板演生字，其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。教師根據(jù)評(píng)價(jià)情況進(jìn)行書(shū)寫(xiě)修正、范寫(xiě)，提醒他們注意：“寒”下面部分的三橫要寫(xiě)得緊湊、等距，且要注意最后一橫略長(zhǎng)，撇、捺要舒展；“斜”左右兩邊注意避讓穿插，寫(xiě)得協(xié)調(diào)美觀；“霜”上面的“雨”要略呈扁勢(shì)，下面“相”的“目”要注意橫畫(huà)之間等距。3學(xué)生自主描寫(xiě)生字，教師巡視點(diǎn)撥指導(dǎo)，根據(jù)書(shū)寫(xiě)情況及時(shí)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)強(qiáng)調(diào)。第二課時(shí)贈(zèng)劉景文課時(shí)目標(biāo)：1認(rèn)識(shí)“贈(zèng)、劉、殘”等8個(gè)生字，學(xué)會(huì)“贈(zèng)、劉、蓋”等7個(gè)生字。2．正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌。3．理解詩(shī)歌內(nèi)容，從荷枯、菊敗、橙黃、橘綠中體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美和對(duì)朋友的勉勵(lì)、敬佩之情。教學(xué)過(guò)程：一、回顧學(xué)習(xí)，引入詩(shī)題1．談話回顧：同學(xué)們，上節(jié)課我們剛剛學(xué)過(guò)杜牧的描寫(xiě)秋天的詩(shī)歌《山行》，來(lái)，我們一起背誦這首詩(shī)歌。2．質(zhì)疑交流：在你們的印象中，秋天是怎樣的呢課件出示句子“在我的印象中，秋天?！币龑?dǎo)學(xué)生利用給定的句式描述秋天給自己的印象。3．小結(jié)引入：在宋代大文豪蘇軾的心目中，秋天卻有著別樣的風(fēng)情。這節(jié)課，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)蘇軾描寫(xiě)秋天的古詩(shī)《贈(zèng)劉景文》（板書(shū)課題，引導(dǎo)學(xué)生注意“贈(zèng)”是后鼻音）。隨后教師簡(jiǎn)單釋題，引導(dǎo)學(xué)生明確這首詩(shī)歌是詩(shī)人寫(xiě)給自己的好朋友劉景文的，并簡(jiǎn)單介紹蘇軾（號(hào)東坡居士，宋代重要的文學(xué)家，“唐宋八大家”之一）?！驹O(shè)計(jì)意圖】由上節(jié)課古詩(shī)學(xué)習(xí)回顧，讓學(xué)生有效實(shí)現(xiàn)了認(rèn)知內(nèi)化，同時(shí)，通過(guò)句式說(shuō)話訓(xùn)練的形式，自然引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生探究蘇軾眼中的秋天是怎樣的強(qiáng)烈欲望。二、初讀古詩(shī)，感知畫(huà)面1．課件播放舒緩的鋼琴曲，教師配樂(lè)范讀，引導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面，交流自己似乎看到了一幅怎樣的秋景圖。教師根據(jù)學(xué)生的描述，及時(shí)予以肯定。2．學(xué)生自讀詩(shī)歌，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，讀不好的字詞借助拼音反復(fù)朗讀。3．指名朗讀詩(shī)歌，教師根據(jù)學(xué)生的朗讀，強(qiáng)調(diào)生字“猶”讀第二聲，“橙”不要讀成了“登”。同時(shí)，注意指導(dǎo)讀好詩(shī)歌的停頓與節(jié)奏（課件出示“荷盡／已無(wú)／擎雨蓋，菊殘／猶有／傲霜枝。一年好景／君／須記，最是／橙黃／橘綠時(shí)”）。4．再讀詩(shī)歌，想一想詩(shī)中寫(xiě)了哪些景物。教師根據(jù)學(xué)生的回答，歸納板書(shū)：荷、菊、橙、橘。5．學(xué)生齊讀詩(shī)歌，注意想象畫(huà)面中的幾種景物的樣子?！驹O(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)重在讓學(xué)生在讀中掃清字詞障礙，達(dá)到將詩(shī)歌讀通、讀順的學(xué)習(xí)目的，同時(shí)，對(duì)詩(shī)歌中描述的畫(huà)面建立粗淺的認(rèn)知。三、品讀賞析，融境悟情1．質(zhì)疑引入：古人作詩(shī)最講究“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，那么在蘇軾這首詩(shī)歌中，又藏著一幅怎樣的秋色圖呢認(rèn)真朗讀詩(shī)歌，看看你眼中都見(jiàn)到了怎樣的秋景。2．學(xué)生自讀，思考第一、二兩句，并與同學(xué)、老師交流：生：我感受到了一種很凄涼的味道。你看，荷花已經(jīng)開(kāi)完了，并且已經(jīng)枯萎了。師：你是怎么知道的生：我從“盡”字中體會(huì)到的，再看課文中的插圖，荷葉都枯萎了。師：想一想，夏天的時(shí)候，荷葉的樣子是怎樣的呢（課件出示夏日荷花圖）生：碧綠的荷葉被高高地舉起，就像一把把小傘。師：對(duì)，所以第一句詩(shī)中的“雨蓋”是指“雨傘”的意思。這樣缺乏生機(jī)的荷葉，確實(shí)讓人感到凄涼悲傷。那秋天的菊花又是怎樣的呢生：秋天的菊花雖然也開(kāi)始枯萎了，但是它卻不怕塞冷，還在傲然綻放。師：你是從哪個(gè)地方感受到菊花這樣的精神的生：“傲霜枝”說(shuō)明它不怕寒霜，還是很勇敢地在秋霜里綻放。師（課件出示“菊殘猶有傲霜枝”）：正是因?yàn)榫栈ㄓ腥绱瞬磺木?，所以才能成為秋天精神的代表，也才更讓?shī)人喜愛(ài)秋天（板書(shū)：喜愛(ài)）。來(lái)，讓我們帶著喜愛(ài)之情讀讀這兩句詩(shī)。3．繼續(xù)出示第三、四兩句詩(shī)“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)”，引導(dǎo)學(xué)生朗讀并思考：從這兩句詩(shī)中，你體會(huì)到了詩(shī)人怎樣的情感1學(xué)生交流（對(duì)秋天的贊美），教師適時(shí)引導(dǎo)他們說(shuō)說(shuō)是從哪句話中體會(huì)到的（板書(shū)：一年好景君須記），并思考詩(shī)人贊美秋天的原因。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住“最是橙黃橘綠時(shí)”體會(huì)秋天是個(gè)豐收的季節(jié)。2指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀后兩句，注意讀出對(duì)秋天的贊美之情。4．學(xué)生自由吟誦，同時(shí)嘗試背誦。指名背誦展示，學(xué)生齊背詩(shī)歌。5．質(zhì)疑思考：詩(shī)人明明是寫(xiě)秋天的景物，為什么題目偏偏要用“贈(zèng)劉景文”呢教師簡(jiǎn)單補(bǔ)充詩(shī)歌的創(chuàng)作背景資料（劉景文具有菊花一樣的品格和節(jié)操，引導(dǎo)學(xué)生從中明確詩(shī)人借這首詩(shī)歌表達(dá)了對(duì)朋友劉景文的敬佩與勉勵(lì)之情（補(bǔ)充板書(shū)：抒情）?！驹O(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了讀中想象法，讓學(xué)生在品讀詩(shī)句的過(guò)程中不斷在腦海中形成畫(huà)面，并從中感受到了秋天景物雖然難免凋謝，但部是個(gè)果實(shí)成熟豐收的季節(jié)，從而與詩(shī)人的情感形成共鳴，更好地感悟了詩(shī)情。四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，課堂小結(jié)1．指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)。1引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察本首詩(shī)歌中要求會(huì)寫(xiě)的幾個(gè)生字，看看在書(shū)寫(xiě)時(shí)需要注意些什么。教師適時(shí)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“贈(zèng)”左窄右寬，右邊“曾”中間的部分不能寫(xiě)成了一筆橫畫(huà)；“蓋”上半部分的三橫略短，且注意等距，下面的“皿”略扁而寬，最后一筆橫畫(huà)較長(zhǎng)且略有弧度；“殘”右邊半部分前兩筆橫畫(huà)不能寫(xiě)成了短撇，斜鉤要舒展；“橙”右邊的“登”要注意上展下收。2學(xué)生自主描紅、臨寫(xiě)生字，教師巡視檢查指導(dǎo)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)部分易錯(cuò)筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)的書(shū)寫(xiě)。2．教師小結(jié)：不知不覺(jué)我們又誦讀與積累了一首蘇軾贊美秋天的詩(shī)歌。本課中還有一首與秋天有關(guān)的詩(shī)歌《夜書(shū)所見(jiàn)》，這就留待下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)吧。板書(shū)設(shè)計(jì)：4古詩(shī)三首寫(xiě)景：荷、菊、橙、橘（喜愛(ài)）贈(zèng)劉景文抒情：一年好景君須記（贊美）第三課時(shí)夜書(shū)所見(jiàn)課時(shí)目標(biāo)：1．認(rèn)識(shí)“挑”這個(gè)生字，學(xué)會(huì)“送、挑”2個(gè)生字。2．正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。3．了解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)中描繪的景象，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思鄉(xiāng)之情。教學(xué)過(guò)程：一、觀圖激趣，引入學(xué)習(xí)1．課件出示教材《夜書(shū)所見(jiàn)》插圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀圖并說(shuō)說(shuō)對(duì)圖畫(huà)內(nèi)容的感知（有人家、有孩子提著燈籠在籬笆旁邊玩?！?。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的是什么時(shí)候的景色（夜晚），同時(shí)引入：看到這樣一幅畫(huà)面，宋代詩(shī)人葉紹翁即興寫(xiě)下了一首古詩(shī)《夜書(shū)所見(jiàn)》，板書(shū)詩(shī)題，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單釋題（夜晚寫(xiě)下自己所看見(jiàn)的情景），明確“書(shū)”（寫(xiě)）、“所見(jiàn)”（所看見(jiàn)的）。2．簡(jiǎn)介詩(shī)歌作者葉紹翁（南宋詩(shī)人，最有名的詩(shī)是《游園不值》，其中的“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”是流傳千古的名句）?！驹O(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)利用直觀的畫(huà)面引入教學(xué)，讓學(xué)生在認(rèn)真觀圖、說(shuō)圖的過(guò)程中初步感知了詩(shī)歌的畫(huà)面，為更好地理解詩(shī)意奠定了基礎(chǔ)。二、初讀詩(shī)歌，夯實(shí)基礎(chǔ)1．課件出示古詩(shī)，學(xué)生自讀，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。2．檢查自主朗讀情況，教師適時(shí)正音，并強(qiáng)調(diào)：“挑”是個(gè)多音字，在詩(shī)中讀第三聲，詞語(yǔ)“挑促織”是指“捉蟋蟀”。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生讀好詩(shī)句的停頓寫(xiě)節(jié)奏（課件出示“蕭蕭梧葉／送寒聲，江上秋風(fēng)／動(dòng)客情。知有兒童／挑促織，夜深籬落／一燈明”）。3．出示課文中要求會(huì)寫(xiě)的兩個(gè)生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察字形及結(jié)構(gòu)，看看應(yīng)該如何寫(xiě)好這兩個(gè)生字。教師適時(shí)范寫(xiě)指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)：“送”的筆順是先內(nèi)后外，“關(guān)”最后一筆是點(diǎn)畫(huà)，“辶”的平捺要寫(xiě)得舒展；“挑”左窄右寬，右邊“兆”的正確筆順應(yīng)該是撇、點(diǎn)、提、豎彎鉤、撇、點(diǎn)。學(xué)生臨寫(xiě)生字，教師根據(jù)書(shū)寫(xiě)情況再作強(qiáng)調(diào)。4．引導(dǎo)學(xué)生再次練習(xí)詩(shī)歌朗讀，并與同桌進(jìn)行朗讀互查，注意將詩(shī)句讀得流暢。【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)針對(duì)生字較少的特點(diǎn)，將生字識(shí)寫(xiě)隨機(jī)融人到朗讀檢查的過(guò)程中，凸顯了隨文識(shí)字、寫(xiě)字的理念，同時(shí)有效實(shí)現(xiàn)了對(duì)讀寫(xiě)基礎(chǔ)的夯實(shí)。三、融入詩(shī)境，體會(huì)詩(shī)情1．過(guò)渡引入：詩(shī)中寫(xiě)的是哪個(gè)季節(jié)的景色（深秋）教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀詩(shī)歌，從詩(shī)中找到相關(guān)體現(xiàn)季節(jié)特點(diǎn)的詞語(yǔ)。教師根據(jù)學(xué)生的交流，適時(shí)聚焦詞語(yǔ)“梧葉、寒聲、秋風(fēng)），同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)這幾個(gè)詞語(yǔ)的理解。教師適時(shí)補(bǔ)充“寒聲”（秋天的寒意）。2．想象體驗(yàn)：秋天的夜晚，如果此時(shí)你正坐在船上，你從詩(shī)人所描述的這幾個(gè)充滿秋意的詞語(yǔ)中會(huì)產(chǎn)生怎樣的感受（悲涼、寒涼）教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生再讀詩(shī)歌，思考在詩(shī)人所描繪的這幅畫(huà)面中，哪些是他所見(jiàn)到的（板書(shū)：所見(jiàn)）哪些是他所聽(tīng)到的（板書(shū)：所聽(tīng)）3．學(xué)生交流詩(shī)人所見(jiàn)情景，教師歸納板書(shū)（梧葉兒童挑促織籬笆一燈明），同時(shí)引導(dǎo)他們孤住“蕭蕭”一詞體會(huì)寒風(fēng)吹過(guò)的聲音（板書(shū)：蕭蕭寒聲）。4．再讀詩(shī)歌，思考面對(duì)此情此景，詩(shī)人的內(nèi)心都產(chǎn)生了怎樣的情感生：詩(shī)人的心里應(yīng)該感到孤獨(dú)吧因?yàn)檫@樣凄寒的秋夜，他還在江上奔波著。生：他可能還覺(jué)得秋天到了，梧桐葉落了，感覺(jué)有些凄涼吧生：他一定是想家了，希望早點(diǎn)兒回到自己的家中。師：是啊，迎著寒冷的秋風(fēng)，他想到了家的溫暖，于是他的悲秋情、思鄉(xiāng)情頓時(shí)被喚醒。板書(shū)（所感：動(dòng)客情），引導(dǎo)學(xué)生理解“動(dòng)客情”的意思（牽動(dòng)了游子內(nèi)心的情感）。出示詩(shī)句“蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情”。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這兩句詩(shī)，注意讀出詩(shī)人的悲秋、思鄉(xiāng)之情。5．再讀一讀詩(shī)歌第三、四兩句，體會(huì)詩(shī)人此時(shí)的心里又有怎樣的感受呢課件出示“知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明”。教師引導(dǎo)學(xué)生思考詩(shī)人內(nèi)心的想法（此時(shí)詩(shī)人一定想到了自己的童年，想到了自己的朋友，想到了自己的家人，從而更加思念自己的家鄉(xiāng)），板書(shū)：思念家鄉(xiāng)，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌后兩句，注意讀時(shí)情感基調(diào)稍微上揚(yáng)。6．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全詩(shī)，注意體會(huì)詩(shī)人內(nèi)心的傷感與思鄉(xiāng)之情。7．練習(xí)背誦詩(shī)歌，指名背誦展示。學(xué)生齊背。【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生在讀中想象、在讀中感悟，同時(shí)借助詩(shī)歌所描繪的景物感受詩(shī)歌意境，從中準(zhǔn)確體會(huì)詩(shī)人內(nèi)心的悲秋、思鄉(xiāng)之情。四、課堂小結(jié)也許秋天看上去確實(shí)有些蕭條落寞，不似春夏萬(wàn)物蓬勃生長(zhǎng)的盎然，但是，秋天卻也是成熟的季節(jié)，充滿了豐收的氣息。孩子們，讓我們課下再讀一讀其他描寫(xiě)秋天的詩(shī)歌，你們一定能感受到更多屬于秋天的別樣的美！板書(shū)設(shè)計(jì)：4古詩(shī)三首所見(jiàn)：梧葉兒童挑促織籬笆一燈明夜書(shū)所見(jiàn)所聽(tīng)：蕭蕭寒聲（思念家鄉(xiāng)）所感：動(dòng)客情教學(xué)后記長(zhǎng)沙市中（小）學(xué)教師統(tǒng)一備課用紙科目語(yǔ)文年級(jí)三班級(jí)1時(shí)間年月日課題5鋪滿金色巴掌的水泥道學(xué)情分析（知識(shí)、能力、品德）教學(xué)目標(biāo)1．認(rèn)識(shí)本課“洼、印、凌”等6個(gè)生字，學(xué)會(huì)“鋪、泥、晶”等13個(gè)生字，理解相關(guān)詞語(yǔ)的意思。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。3．理解課文內(nèi)容，感受課文的語(yǔ)言美，體會(huì)梧桐葉的可愛(ài)與美好，讀懂作者對(duì)秋天大自然的喜愛(ài)之情，激發(fā)熱愛(ài)秋天大自然的美好情感。（重點(diǎn)、難點(diǎn)）教材分析教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)秋天的梧桐葉的可愛(ài)與美好。教學(xué)難點(diǎn)：能夠體會(huì)文章的語(yǔ)言美，提升對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力。板書(shū)設(shè)計(jì)示意框圖5鋪滿金色巴掌的水泥道顏色：金黃金黃、閃閃發(fā)光梧桐葉樣子：像一個(gè)金色的小巴掌（真美）狀態(tài)：平展、凌亂時(shí)序教學(xué)操作過(guò)程設(shè)計(jì)（重點(diǎn)寫(xiě)怎么教及學(xué)法指導(dǎo)，含課練、作業(yè)安排）第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1．認(rèn)識(shí)本課“洼、印、凌”等6個(gè)生字，學(xué)會(huì)“鋪、泥、晶”等13個(gè)生字，理解相關(guān)詞語(yǔ)的意思。2．正確、流利地朗讀課文。3．感知課文內(nèi)容，初步了解課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)梧桐葉的。教學(xué)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)入，引出課題1．教師出示課前準(zhǔn)備的精美的梧桐樹(shù)葉，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這是什么樹(shù)葉以及它的樣子如何。學(xué)生交流（像小手掌……），教師適時(shí)引導(dǎo)他們從葉片的顏色、形狀等方面來(lái)具體描述。2．談話引入：這樣一小片梧桐樹(shù)葉，在大家的眼里就已經(jīng)很有趣可愛(ài)了，大家想象一下，如果滿地都鋪滿了像巴掌一樣的梧桐葉，那又會(huì)是一種什么樣的美好情形呢孩子們，接下來(lái)就讓我們?nèi)バ蕾p鋪滿了梧桐葉的水泥道吧。板書(shū)課題，引導(dǎo)學(xué)生一起書(shū)空，強(qiáng)調(diào)“鋪、泥”兩個(gè)生字的寫(xiě)法及讀音（“鋪”讀第一聲，“泥”的聲母是鼻音“n”）。3．課件播放畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生觀圖并簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)自己的感受（很美、像鋪了一層地毯……）?！驹O(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)借助梧桐葉實(shí)物引發(fā)學(xué)生說(shuō)話的興趣，并在此基礎(chǔ)上再引出課題，顯得水到渠成，同時(shí)也讓他們?cè)谥庇^的畫(huà)面中激發(fā)了學(xué)習(xí)課文的欲望。二、自主朗讀，感知文意1．過(guò)渡：課文又是如何來(lái)描述的呢孩子們，聽(tīng)老師朗讀課文，看著哪些字詞自己讀得不太好，記得做上記號(hào)喲。2．教師范讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊進(jìn)行國(guó)畫(huà)。3．學(xué)生自主朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀不準(zhǔn)或難讀的地方多讀幾遍。4．檢查自主學(xué)習(xí)字詞的情況：1抽取梧桐葉形狀的生字卡片，指名朗讀、小組開(kāi)火車?yán)首x，教師適時(shí)進(jìn)行范讀指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字“凌、增、晶”三個(gè)字的后鼻音，同時(shí)，注意“印”字是前鼻音，另外，還要注意“靴”字的讀音，不要讀成了“化”的音。2認(rèn)真觀察課文中的生字，看看自己都有哪些識(shí)記生字的方法。生：我用順口溜的方式記住了“晶”字——三個(gè)日頭亮晶晶。師：既抓住了字形，又記住了字音，很好！生：我也用順口溜“歹徒真可怕，帶刀走天下”記住了“列”字。師：非常形象生動(dòng)的識(shí)字方法。生：我用熟字添加偏旁的方式記住了“鋪、泥、院、遲”等生字。師：這是我們記住生字的主要方式。孩子們，我們?cè)冽R讀梧桐葉上的這些生字。3出示課文中的生字詞，指名學(xué)生朗讀詞語(yǔ)，教師根據(jù)學(xué)生的朗讀情況，結(jié)合詞語(yǔ)再次進(jìn)行范讀強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)。5．指名分自然段朗讀課文，教師適時(shí)進(jìn)行部分句段的朗讀指導(dǎo)。6．引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，想一想“金色巴掌”在文中指什么（梧桐葉）。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生深入到課文中，找出文中描寫(xiě)梧桐葉的部分（第5～9自然段），同時(shí)再讀并思考：作者分別都寫(xiě)了梧桐葉哪些方面的特點(diǎn)呢教師根據(jù)學(xué)生的回答，歸納板書(shū)（顏色樣子狀態(tài)）。【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)由字詞朗讀到課文內(nèi)容感知，遵循了學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，讓他們夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，也建立了對(duì)課文的整體印象，同時(shí)，更初步感受了作者重點(diǎn)描寫(xiě)的內(nèi)客。三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)1．課件出示本課要求會(huì)寫(xiě)的13個(gè)生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察字形及占格情況，想一想哪些生字在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候需要特別注意。教師適時(shí)進(jìn)行部分生字的范寫(xiě)指導(dǎo)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“鋪”左窄右寬，右邊的“甫”橫畫(huà)較多，注意橫畫(huà)之間等距，且里面的兩筆短橫不能連接到了外框；“晶”上面的“日”略比下面的兩個(gè)寬，且正好落在它們中間位置的上方；“印”左邊的筆順是撇、豎提、橫，右邊單包耳的第一筆是橫折鉤；“排”右邊“非”的兩邊的三筆橫畫(huà)要注意對(duì)應(yīng)，且略向右上斜，注意橫畫(huà)之間等距。2．學(xué)生自主描寫(xiě)生字，教師巡視檢查指導(dǎo)，及時(shí)予以重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)?！驹O(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的審美與書(shū)寫(xiě)能力，因而教師通過(guò)讓學(xué)生自主觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納，讓他們經(jīng)歷了漢字書(shū)寫(xiě)認(rèn)知的自主建構(gòu)過(guò)程，同時(shí)，通過(guò)教師的范寫(xiě)指導(dǎo)與強(qiáng)調(diào)，進(jìn)一步規(guī)范了他們的書(shū)寫(xiě)意識(shí)，提升了書(shū)寫(xiě)能力。四、課堂小結(jié)這些鋪滿了水泥道的梧桐葉究竟是什么樣子的文章作者為什么要寫(xiě)它們呢下節(jié)課我們?cè)偕钊氲秸n文中去探究了解。接下來(lái)讓我們?cè)賮?lái)寫(xiě)一寫(xiě)本課中的生字。第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1．流暢、有感情地朗讀課文。2．理解課文，感受課文的語(yǔ)言美，體會(huì)秋天梧桐葉的可愛(ài)樣子，讀懂作者對(duì)于美好的秋色的喜愛(ài)之情，激發(fā)熱愛(ài)秋天的美好情感。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)回顧，引入學(xué)習(xí)1．聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，課件補(bǔ)充出示詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照修改，同時(shí)將寫(xiě)錯(cuò)的詞語(yǔ)挑出來(lái)進(jìn)行鞏固練習(xí)，教師結(jié)合書(shū)寫(xiě)情況予以朗讀、書(shū)寫(xiě)強(qiáng)調(diào)。2．指名用其中的幾個(gè)詞語(yǔ)試著說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。3．引入：孩子們，這么美的景致，不去親自領(lǐng)略欣賞真是太可惜了。接下來(lái)，讓我們一起出發(fā)，去那鋪滿金色巴掌的水泥道上走走吧！【設(shè)計(jì)意圖】利用詞語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)、說(shuō)課文內(nèi)容的方式，讓學(xué)生有效進(jìn)行了舊知學(xué)習(xí)鞏固，同時(shí)，也在積極的期待中進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，自然地為理解課文做妤了鋪墊。二、精讀課文，體悟文情1．質(zhì)疑交流：一場(chǎng)秋雨過(guò)后，世界給我們呈現(xiàn)出了怎樣的一種美好景象呢認(rèn)真讀一讀課文第—4自然段，看看作者都看到了怎樣的風(fēng)景。1學(xué)生自讀體會(huì)，同時(shí)與同學(xué)、老師交流自己的感受（天空很明朗、地上還很潮濕……），教師適時(shí)出示雨后天空的畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)“明朗”一詞的理船，教師補(bǔ)充（光線充足，看上去很明亮），同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到這樣明朗的藍(lán)天，自己的心情如何（非常輕松、快樂(lè)，天終于放晴了……）。2指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第1～4自然段，注意讀出快樂(lè)、歡欣的感覺(jué)。2．激趣引入：走著走著，咦，什么東西落到了頭上（梧桐葉）孩子們，認(rèn)真讀一讀課文第5～9自然段，看看梧桐葉的顏色、樣子以及它們落到地上后的狀態(tài)都是怎樣的。試著用文中的詞語(yǔ)來(lái)描述它們的不同特點(diǎn)。1學(xué)生自讀圈畫(huà)，并與同學(xué)、老師交流，教師適時(shí)歸納板書(shū)：金黃金黃、閃閃發(fā)光、像一個(gè)金色的小巴掌、平展、凌亂，同時(shí)引導(dǎo)他們聯(lián)系上下文理解“凌亂”（雜亂而無(wú)條理）的意思。2再讀第5～9自然段，邊讀邊看看課文中哪些詞句寫(xiě)得特別好，好在哪里。將自己的理解簡(jiǎn)單地寫(xiě)在相關(guān)的詞語(yǔ)或句子旁邊，同時(shí)與同桌交流自己的讀書(shū)感受。3師生共同交流自己喜歡的詞語(yǔ)或句子：生：我非常喜歡“金黃金黃”這個(gè)詞語(yǔ)，因?yàn)樗鼘?xiě)出了梧桐葉顏色既黃又閃著金子一樣光芒的樣子，看上去很漂亮。師：這是一個(gè)疊詞，確實(shí)增強(qiáng)了語(yǔ)言的表達(dá)效果。生：我覺(jué)得“水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。這是一塊印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯，從腳下一直鋪到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，一直到路的盡頭……”這句話寫(xiě)得特別好，因?yàn)樗鼘?xiě)出了梧桐葉顏色各不相同，而且滿地都是的樣子。師：這句話運(yùn)用了怎樣的修辭手法這樣寫(xiě)又有什么好處呢生：運(yùn)用了比喻的修辭手法．把梧桐葉多而且顏色很豐富的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)了。師：你們也能運(yùn)用比喻的修辭手法說(shuō)一說(shuō)自己眼中的事物特點(diǎn)嗎生；秋天的小草，就像營(yíng)養(yǎng)不良的麥穗一樣，枯黃而且沒(méi)有精神。師：一下子就寫(xiě)出了秋天小草枯黃的特點(diǎn)，很好。課文中還有這樣的句子，誰(shuí)還發(fā)現(xiàn)了找出來(lái)與大家一起分享。生：“每一片法國(guó)梧桐樹(shù)的落葉，都像一個(gè)金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上?！边@一句也是，把梧桐葉比作“金色的小巴掌”，讓我們一下子就想到了梧桐葉的顏色和樣子。課件出示巴掌與梧桐葉，引導(dǎo)學(xué)生再次進(jìn)行比較，體會(huì)比喻的奇妙、準(zhǔn)確。生：我覺(jué)得還有這兩句——“我穿著一雙棕紅色的小雨靴。你瞧，這多像兩只棕紅色的小鳥(niǎo)，在秋天金黃的葉叢間，愉快地蹦跳著、歌唱著……”作者把自己穿的小雨靴比作成了兩只棕紅色的小鳥(niǎo)，讀起來(lái)很有趣。4課件重點(diǎn)出示句子“我穿著一雙棕紅色的小雨靴。你瞧，這多像兩只棕紅色的小鳥(niǎo)，在秋天金黃的葉叢間，愉快地蹦跳著、歌唱著……”，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么作者會(huì)把自己的小雨靴比作小鳥(niǎo)呢學(xué)生交流，教師適時(shí)引導(dǎo)他們抓住“蹦跳著、歌唱著”體會(huì)作者心中如同小鳥(niǎo)一樣地歡快和開(kāi)心，同時(shí)展開(kāi)想象補(bǔ)充后面省略號(hào)的內(nèi)容（揮舞雙臂、大聲歡呼……）。教師再次引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者心中對(duì)于眼前美景的喜愛(ài)之情。5指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第5～9自然段，注意讀出作者對(duì)梧桐葉的喜愛(ài)之情。3．想象體驗(yàn)：孩子們，如果你兢是文章的作者，你此時(shí)最想說(shuō)的是什么話（這景色真是美極了……）教師歸納并板書(shū)：真美。同時(shí)課件出示最后一自然段，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，注意強(qiáng)調(diào)“真美啊”幾個(gè)字，突出“！”的贊嘆語(yǔ)氣。4．質(zhì)疑探究：文章作者僅僅只是喜歡這些梧桐葉嗎（不是，他還喜歡秋天……）教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)作者借鋪滿金色巴掌的水泥道表達(dá)對(duì)秋天的喜愛(ài)之情?！驹O(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)重點(diǎn)借助讀畫(huà)交流自己喜歡的句子，巧妙融入了對(duì)句子的品讀感悟以及句式說(shuō)話訓(xùn)練等學(xué)習(xí)目標(biāo)，因而學(xué)生可以準(zhǔn)確感知語(yǔ)言的表達(dá)效果，更感知到了作者流淌在字里行間的對(duì)于秋天美景的喜愛(ài)之情。三、課堂小結(jié)．延伸拓展1．播放鋼琴曲《秋日私語(yǔ)》，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，注意讀出課文的語(yǔ)言美。2．教師小結(jié)：很多人都會(huì)因?yàn)榍锾斓牡絹?lái)而生發(fā)悲秋之情，但其實(shí)，秋天遠(yuǎn)比我們想象中的美好，甚至一點(diǎn)兒也不比春天遜色。課件出示劉禹錫的詩(shī)歌《秋詞》：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄?！敝笇?dǎo)學(xué)生齊讀詩(shī)歌。3．實(shí)踐活動(dòng)：搜集關(guān)于秋天風(fēng)景的圖片或者文字資料，小組合作完成一份以“秋色”為主題的手抄報(bào)，下周進(jìn)行班級(jí)展示交流。教學(xué)后記長(zhǎng)沙市中（?。W(xué)教師統(tǒng)一備課用紙科目語(yǔ)文年級(jí)三班級(jí)1時(shí)間年月日課題6秋天的雨學(xué)情分析（知識(shí)、能力、品德）教學(xué)目標(biāo)1．認(rèn)識(shí)“鑰、匙、繽”等11個(gè)生字，學(xué)會(huì)“盒、顏、料”等13個(gè)生字，理解相關(guān)詞語(yǔ)的意思。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第2自然段。3．理解課文內(nèi)容，感受秋天的季節(jié)特點(diǎn)及其美好的景象，體會(huì)作者對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情。（重點(diǎn)、難點(diǎn)）教材分析教學(xué)重點(diǎn)：準(zhǔn)確感知秋天的季節(jié)特點(diǎn)，體會(huì)秋天的美好。教學(xué)難點(diǎn)：感受課文的語(yǔ)言美，體會(huì)作者對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情。板書(shū)設(shè)計(jì)示意框圖6秋天的雨顏色：五彩繽紛秋天氣味：非常好聞（豐收、歡樂(lè)）動(dòng)植物：準(zhǔn)備過(guò)冬時(shí)序教學(xué)操作過(guò)程設(shè)計(jì)（重點(diǎn)寫(xiě)怎么教及學(xué)法指導(dǎo)，含課練、作業(yè)安排）第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1．認(rèn)識(shí)“鑰、匙、繽”等11個(gè)生字，學(xué)會(huì)“盒、顏、料”等13個(gè)生字。2．正確、流利地朗讀課文。3．整體感知課文內(nèi)容，初步了解課文分別都是從哪些方面來(lái)描寫(xiě)秋天的。教學(xué)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)入，引出課題課件播放歌曲《秋雨沙沙沙》，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)、欣賞歌曲并說(shuō)說(shuō)自己的感受。生：我從歌曲中感受到秋雨非常輕柔。生：我似乎看到了一幅秋雨朦朦朧朧的美好畫(huà)卷。生：我好像還聽(tīng)到了秋雨“沙沙沙”的聲音，就像是一首美妙動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)。師：孩子們，再展開(kāi)想象，這首美妙的樂(lè)曲，唱出了人們?cè)鯓拥母星槟厣何矣X(jué)得唱出了人們對(duì)秋天豐收景象的希望之情。生：我聽(tīng)出了人們對(duì)秋天的喜愛(ài)之情。師：說(shuō)得真好，孩子們，你們喜歡秋雨嗎生：喜歡。師：這節(jié)課就讓我們走進(jìn)秋雨中（板書(shū)課題）。孩子們，趕緊跟秋雨打聲招呼吧！生（齊）：你好，秋天的雨?！驹O(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)利用歌雎引入的形式，讓學(xué)生初步感受到了秋雨的美妙與神奇，同時(shí)也自然引出了課題。二、自主朗讀，掃清障礙1．引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀課文，圈出文中的生字詞，借助拼音讀準(zhǔn)字音、讀通句子。2．檢查學(xué)生自主朗讀的情況：1課件出示文中的詞語(yǔ)，指名朗讀，教師適時(shí)進(jìn)行范讀指導(dǎo)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“匙”讀輕聲；“繽”讀前鼻音，不要發(fā)成后鼻音了；另外“勾、淡”兩個(gè)字不要讀成了“句、談”的音。學(xué)生齊讀詞語(yǔ)。2引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課后生字，看看自己都有哪些識(shí)記生字的方法，教師適時(shí)引導(dǎo)他們利用形近字比較、形聲字形旁加聲旁、兒歌以及熟字添加偏旁等多樣化的方式進(jìn)行識(shí)記。3指名學(xué)生分自然段朗讀課文，教師適時(shí)范讀指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好課文第2自然段。4學(xué)生比賽朗讀課文（讀錯(cuò)的同學(xué)自覺(jué)站起來(lái)，看看最后誰(shuí)讀得最好）。3．再讀課文，想一想課文每個(gè)自然段分別都寫(xiě)了什么內(nèi)容，并試著用自己的話概述各段的主要內(nèi)容。教師引導(dǎo)他們抓住每個(gè)自然段的第一句話進(jìn)行概括，從而學(xué)會(huì)抓中心句概述課文的方法（第1自然段寫(xiě)秋天的雨是一把鑰匙；第2自然段寫(xiě)秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料；第3自然段寫(xiě)秋天的雨，藏著非常好聞的氣味；第4自然段寫(xiě)秋天的雨，吹起了金色的小喇叭；最后一自然段寫(xiě)作者對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美）。接著引導(dǎo)他們?cè)囍Y(jié)合每個(gè)自然段的主要內(nèi)容概述課文的主要內(nèi)容，教師補(bǔ)充：課文通過(guò)寫(xiě)秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景，表達(dá)了作者對(duì)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天的喜愛(ài)和贊美之情。4．再讀課文，看看課文除了寫(xiě)秋雨，還寫(xiě)了什么（秋天）。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明確，課文借秋雨寫(xiě)秋天的美景，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生看看課文主要是從哪些方面來(lái)描寫(xiě)秋雨和秋天的。5．學(xué)生自讀思考，與同學(xué)、老師交流，教師歸納板書(shū)（顏色氣味動(dòng)植物）?！驹O(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)通過(guò)學(xué)生自主朗讀課文，讓他們借助拼音讀準(zhǔn)了字音、讀通了句子，并在此過(guò)程中初步感知了文意，為更深入地理解課文提供了必要的保證。三、鞏固生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)1．出示課文中要求會(huì)書(shū)寫(xiě)的13個(gè)生字，引導(dǎo)學(xué)生再次朗讀生字，同時(shí)試著給生字組詞、擴(kuò)詞，教師再次引導(dǎo)學(xué)生注意準(zhǔn)確區(qū)分形近字。2．認(rèn)真觀察生字的結(jié)構(gòu)、筆畫(huà)以及在田字格中的占格情況，說(shuō)說(shuō)這些生字在書(shū)寫(xiě)時(shí)需要特別注意哪些地方（“勾”里面的部分不要寫(xiě)成“、”或者“口”……）。教師適時(shí)進(jìn)行范寫(xiě)指導(dǎo)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“顏”左邊“彥”下面的三撇要注意方向大致一致，且要做到撇畫(huà)之間的等距；“淡”右邊“炎”上面的“火”要寫(xiě)得略小，且捺畫(huà)變點(diǎn)畫(huà)，下面的“火”撇、捺則要寫(xiě)得舒展；“梨”要寫(xiě)得上收下晨，下面“木”的橫畫(huà)較長(zhǎng)，且撇、捺要舒展；“曲”整體成扁勢(shì)，主體部分寫(xiě)得略寬，橫畫(huà)、豎畫(huà)之間要做到大致等距。3．學(xué)生自主描紅生字，教師巡視檢查指導(dǎo)，及時(shí)反饋學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況并予以重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)?！驹O(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了自主學(xué)習(xí)與交流指導(dǎo)相結(jié)合的方式，讓學(xué)生不斷培養(yǎng)了對(duì)漢字的書(shū)寫(xiě)、審美認(rèn)知，同時(shí)，也凸顯了教師的范寫(xiě)作用，提高了生字教學(xué)的效果。四、課堂小結(jié)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家不僅準(zhǔn)確識(shí)寫(xiě)了生字，還對(duì)課文有了初步的感知，但是，作者筆下的秋雨和秋天到底又是怎樣的呢下節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)探究交流。第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1．流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第2自然段。2．理解課文內(nèi)容，感受秋天的季節(jié)特點(diǎn)及其美好景象，體會(huì)作者對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)回顧，引入學(xué)習(xí)1．指名說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，教師適時(shí)進(jìn)行歸納。2．再次播放歌曲《秋雨沙沙沙》，教師過(guò)渡引入：秋雨開(kāi)始下起來(lái)了，孩子們，你聽(tīng)，秋雨的聲音美妙嗎帶上雨傘，跟老師一起走進(jìn)秋雨中，感受它充滿詩(shī)意的美好吧！學(xué)生齊讀課題，注意要讀得舒緩輕柔?！驹O(shè)計(jì)意圖】利用歌曲刨設(shè)唯美、引人遐想的意境引入學(xué)習(xí)，激瓣了學(xué)生對(duì)于秋雨的遙想，同時(shí)能讓學(xué)生帶著更為愉悅的情緒走進(jìn)文本學(xué)習(xí)。二、品讀文字，感悟“秋之美”1．學(xué)習(xí)課文第1自然段，感受秋雨的“神奇”。1引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真品讀第1自然段，想一想秋雨的特點(diǎn)是什么，并從文中畫(huà)出相關(guān)詞語(yǔ)。2指名朗讀文段，教師適時(shí)引導(dǎo)其他同學(xué)進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)，同時(shí)進(jìn)行范讀指導(dǎo)。學(xué)生齊讀。3學(xué)生交流秋雨的特點(diǎn)（清涼和溫柔）．教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將秋雨與夏天的暴雨進(jìn)行比較，體會(huì)秋雨綿綿的特點(diǎn)。4課件聚焦“秋天的雨，是一把鑰匙”，引導(dǎo)學(xué)生讀句子，想一想作者為什么會(huì)用“鑰匙”來(lái)比喻秋天的雨（寫(xiě)出了秋天是被秋雨帶來(lái)的……）。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從中體會(huì)秋雨的神奇——它不僅帶來(lái)了秋天，而且還讓大自然發(fā)生了神奇的變化。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生再讀第1自然段，看看這把“鑰匙”神奇茌哪些地方（不知不覺(jué)地就把秋天帶來(lái)了）。教師適時(shí)指導(dǎo)他們朗讀句子“輕輕地，輕輕地，趁你沒(méi)留意，把秋天的大門打開(kāi)了”，注意讀出輕柔、神奇的感覺(jué)。2．品讀第2自然段，感受秋雨的“色彩美”。1過(guò)渡引入：秋天的雨，是一位繪畫(huà)高手。你瞧，它帶著一盒五彩繽紛的顏料來(lái)啦，它把秋天的田野染得格外美麗。2課件出示秋天的圖畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生觀圖說(shuō)說(shuō)畫(huà)面上都有怎樣的色彩。教師適時(shí)板書(shū)：五彩繽紛，引導(dǎo)學(xué)生借助對(duì)畫(huà)面的感知，理解詞語(yǔ)的意思（表示顏色很多很絢爛），同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，說(shuō)說(shuō)還有哪些意思相似的四字詞語(yǔ)（五顏六色、五彩斑斕、五光十色……）。3引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀課文第2自然段，看看文中的秋天又有哪些色彩，并畫(huà)出表示顏色的詞語(yǔ)。學(xué)生交流，課件聚焦“黃色、紅色、金黃色、橙紅色、紫紅、淡黃、雪白”，引導(dǎo)學(xué)生再次體會(huì)秋天色彩“五彩繽紛”的特點(diǎn)。4引導(dǎo)學(xué)生再讀文段，找出自己喜歡的句子，想想自己為什么喜歡這句話。5指名朗讀自己喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由，指導(dǎo)學(xué)生隨文理解“頻頻”（表示連續(xù)發(fā)生），抓住文段中比喻、擬人、排比等修辭手法的運(yùn)用對(duì)突出不同事物特點(diǎn)的重要作用。同時(shí)，抓住“橘子、柿子你擠我碰，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ亍斌w會(huì)果園里秋天豐收的美好景象。6想象拓展：秋天的雨還會(huì)把哪些色彩帶給誰(shuí)呢展開(kāi)想象，試著補(bǔ)充文段中的省略號(hào)。生：粉紅色是給玫瑰花的，花壇中到處都是小娃娃粉嘟嘟的笑臉。師：寫(xiě)出了玫瑰花的顏色，更寫(xiě)出了花兒綻放時(shí)的可愛(ài)樣子，很有想象力！生：火紅色是給高粱的，你看，高粱地里到處都是紅彤彤的臉龐。師：是啊，這火紅的臉龐不正預(yù)示著又是一個(gè)豐收的秋天嗎生：紫色足給葡萄園的，瞧，一串串紫葡萄多像珍貴的瑪瑙。師：?jiǎn)?，多形象生?dòng)的比喻，老師也被你說(shuō)得流口水啦！師：孩子們，秋雨的色彩美嗎讓我們有感情地讀一讀課文第2自然段，注意讀出對(duì)秋天色彩美的喜愛(ài)之情。7課件播放鋼琴曲《秋的思念》，學(xué)生有感情地朗讀第2自然段，邊讀邊在腦海中想象美好的畫(huà)面。試著進(jìn)行背誦練習(xí)，教師適時(shí)予以點(diǎn)撥、指導(dǎo)。3．合作探究，感受秋雨的“氣味”。1過(guò)渡：秋天的雨不僅有五彩繽紛的顏料，還藏著非常好聞的氣味呢?。ò鍟?shū)：非常好聞）2學(xué)生自主朗讀課文，畫(huà)出文中表示氣味的詞語(yǔ)，想一想自己讀到這些詞語(yǔ)時(shí)都會(huì)產(chǎn)生怎樣的奇妙反應(yīng)。3指名朗讀第3自然段，同時(shí)交流表示氣味的詞語(yǔ)。課件聚焦“香香的、甜甜的”，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀到這些詞語(yǔ)時(shí)有什么感受（被深深吸引了，不由得停住了腳步……）。教師適時(shí)引導(dǎo)他們從文中找出最能表達(dá)這種心理的詞語(yǔ)，課件聚焦“勾住”，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞語(yǔ)用得好不好。教師歸納：作者并沒(méi)有直接寫(xiě)氣味好聞，而是用一個(gè)“勾住”巧妙地體現(xiàn)了氣味的好聞，讓小朋友都不由自主地朝著好聞的氣味奔去。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想生活中類似的經(jīng)歷，進(jìn)一步體會(huì)一個(gè)好詞可以帶來(lái)意想不到的表達(dá)效果。4指導(dǎo)學(xué)生有感清地齊讀第3自然段，注意讀出對(duì)秋天氣味的喜愛(ài)之情。4．再讀課文第4自然段，看一看茌秋雨的熱心提醒下，動(dòng)植物們都在做些什么。1學(xué)生讀書(shū)交流，教師歸納板書(shū)：準(zhǔn)備過(guò)冬。2引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，想想自己都感受到了怎樣的畫(huà)面（動(dòng)物們很忙碌……）。課件出示填空練習(xí)：“小喜鵲銜來(lái)樹(shù)枝，小松鼠找來(lái)松果，小青蛙在，準(zhǔn)備舒舒服服地睡大覺(jué)。松柏穿上、的衣裳，楊樹(shù)、柳樹(shù)的葉子。它們都在準(zhǔn)備過(guò)冬了?！边m時(shí)引導(dǎo)他們進(jìn)行填空練習(xí)，并抓住動(dòng)植物的表現(xiàn)體會(huì)它們?yōu)檫^(guò)冬積極準(zhǔn)備的忙碌情形，同時(shí)抓住植物們的樣子，體會(huì)秋天不同植物的特點(diǎn)。3學(xué)生齊讀第4自然段，可以借助肢體語(yǔ)言表達(dá)自己的感受?！驹O(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)以學(xué)生為主體，采用自主、合作、探究等開(kāi)放式學(xué)習(xí)方法解決問(wèn)題，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地培養(yǎng)了他們展示自我的自信心，同時(shí)也受到了美的熏陶。三、深化文情，總結(jié)全文1．學(xué)生齊讀最后一個(gè)自然段，試著用文中的詞語(yǔ)概括秋天的特點(diǎn)。教師適時(shí)板書(shū)：豐收、歡樂(lè)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住這兩個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)作者對(duì)秋雨以及秋天的喜愛(ài)和贊美之情。2．延伸拓展：秋天的雨能給我們小朋友帶來(lái)哪些快樂(lè)呢（能夠讓我們看到更多的色彩，能讓我們聞到好聞的味道……）教師及時(shí)予以肯定、引導(dǎo)。3．教師小結(jié)：是啊，作者描寫(xiě)秋雨，實(shí)際上是為了描述美麗、豐收的秋天。孩子們，讓我們也走進(jìn)秋天的大自然吧，然后用自己善于發(fā)現(xiàn)的雙眼去欣賞秋天別樣的美景。4．實(shí)踐活動(dòng)：1搜集并積累一些描寫(xiě)秋天的句子、段落；2自主閱讀課后的“閱讀鏈按”，然后與同學(xué)交流自己的閱讀感受；3雙休日與父母一起去秋游，并把觀察到的景物寫(xiě)成一段話。教學(xué)后記長(zhǎng)沙市中（?。W(xué)教師統(tǒng)一備課用紙科目語(yǔ)文年級(jí)三班級(jí)1時(shí)間年月日課題7*聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音學(xué)情分析（知識(shí)、能力、品德）教學(xué)目標(biāo)1．認(rèn)識(shí)“抖、蟋、蟀”等9個(gè)生字，正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。2．一邊讀一邊展開(kāi)想象，能夠從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美妙。3．仿照詩(shī)歌的形式，續(xù)寫(xiě)詩(shī)文，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言文字的內(nèi)化、延伸。（重點(diǎn)、難點(diǎn)）教材分析教學(xué)重點(diǎn)：從秋天的聲響中，想象秋天景象的美好。教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確體會(huì)詩(shī)歌中包含的作者對(duì)于秋天濃濃的喜愛(ài)之情。板書(shū)設(shè)計(jì)示意框圖落葉：話音蟋蟀：歌韻7*聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音大雁：叮嚀（喜愛(ài)、贊美）秋風(fēng)：歌吟……時(shí)序教學(xué)操作過(guò)程設(shè)計(jì)（重點(diǎn)寫(xiě)怎么教及學(xué)法指導(dǎo)，含課練、作業(yè)安排）一、課件激趣，談話導(dǎo)入1．談話：同學(xué)們，現(xiàn)在已經(jīng)是秋天了。對(duì)秋天你有哪些了解老師也搜集了一些有關(guān)秋天的景物和聲響，我們一起來(lái)看看。怎么樣2．課件播放秋天的景物圖片以及有趣的聲音，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己著到了什么，又聽(tīng)到了什么。教師小結(jié)：秋天的大自然不僅有繽紛絢麗的景色，還有美妙的聲音。有位詩(shī)人就把這些聲音寫(xiě)成了一首詩(shī)歌，孩子們，接下來(lái)就跟老師一起來(lái)學(xué)學(xué)這首詩(shī)歌。3．教師板書(shū)課題：聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音。學(xué)生齊讀課題，教師適時(shí)質(zhì)疑討論：詩(shī)題中如果去掉一個(gè)“聽(tīng)”字，表達(dá)結(jié)果有什么不一樣（讓學(xué)生在比較中體會(huì)課題用兩個(gè)“聽(tīng)”，目的是要仔細(xì)地聽(tīng)，認(rèn)真地聽(tīng)，安靜地昕，這樣才能聽(tīng)到秋的聲音）教師肯定學(xué)生的理解，同時(shí)歸納引入：孩子們，接下來(lái)讓我們也走進(jìn)大自然，來(lái)認(rèn)真聆聽(tīng)秋天大自然里的有趣的聲音吧?！驹O(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要通過(guò)多媒體展示秋天的風(fēng)景圖以及有趣的聲音，讓學(xué)生自然融人到秋天美妙的意境之中，從而激發(fā)了進(jìn)一步學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣。二、話題交流、引出課題1．質(zhì)疑交流：在你們的眼里，秋天是什么樣子的（天氣涼了，樹(shù)葉變黃了，從樹(shù)上紛紛落了下來(lái)，地里的莊稼都成熟了，蘋(píng)果紅了，石榴咧嘴笑了，大雁南飛，小動(dòng)物忙著準(zhǔn)備過(guò)冬的糧食……教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)秋天給自己的印象（豐收的、美好的、涼爽的……），教師肯定學(xué)生的個(gè)性化感知。2．過(guò)渡引入：秋天的景色是迷人的，而秋天的聲音也是充滿趣味的。孩子們，這節(jié)課我們就一起走進(jìn)秋天的大自然，來(lái)聽(tīng)聽(tīng)秋天的聲音。（板書(shū)詩(shī)題：聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音）3．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀誨題，注意讀得輕柔、緩慢一點(diǎn)?！驹O(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了談話交流法，讓學(xué)生在輕松的話題交流過(guò)程中初步建立起對(duì)秋天的感知，為融人到詩(shī)歌意境中奠定良好的情感基礎(chǔ)。三、自主學(xué)習(xí)，了解詩(shī)歌1．過(guò)渡；秋的聲音是怎樣的呢老師想請(qǐng)大家自己讀一讀詩(shī)歌，相信你們一定會(huì)昕到很多有趣的秋的聲音。提醒學(xué)生在朗讀詩(shī)歌的時(shí)候，注意幾點(diǎn)要求（課件出示：自由朗讀詩(shī)歌，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，碰到不懂的可以翻翻工具書(shū)，請(qǐng)教老師、同學(xué)）。2．檢查反饋?zhàn)灾骼首x詩(shī)歌情況：1課件出示文中要求會(huì)讀的9個(gè)生字，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)在朗讀的過(guò)程中有哪些生字的讀音容易讀錯(cuò)。教師適時(shí)重點(diǎn)聚焦“振、掠、吟”三個(gè)生字，其中“振、吟”都是前鼻音，不要讀成了后鼻音，“掠”中間的介母不要讀掉了，不要將“掠”讀成了“京”音。學(xué)生再次朗讀生字，同時(shí)試著給生字組詞、擴(kuò)詞。2指名分小節(jié)朗讀詩(shī)歌，教師根據(jù)學(xué)生的朗讀情況適時(shí)進(jìn)行范讀指導(dǎo)，特別要隨文強(qiáng)調(diào)生字的正確朗讀。引導(dǎo)學(xué)生齊讀詩(shī)歌。3．引導(dǎo)學(xué)生再讀詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌作者聽(tīng)到了哪些秋的聲音。用“——”畫(huà)出來(lái)。然后與同學(xué)、老師交流，教師適時(shí)歸納板書(shū)：落葉、蟋蟀、大雁、秋風(fēng)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明確詩(shī)歌第1～3小節(jié)具體描寫(xiě)了秋天的聲音，并再次齊讀三小節(jié)，注意讀準(zhǔn)表示聲音的詞語(yǔ)。【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了自主學(xué)習(xí)與規(guī)范指導(dǎo)相結(jié)合的方式，培養(yǎng)了學(xué)生自主識(shí)字、朗讀等學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，也讓他們?cè)诮處煹囊?guī)范指導(dǎo)過(guò)程中更好地進(jìn)行了基礎(chǔ)知識(shí)的有效夯實(shí)。四、聆聽(tīng)聲音，想象體味1．質(zhì)疑探究：這些聲音都是怎樣的你最喜歡哪種聲音呢認(rèn)真朗讀詩(shī)歌第1～3小節(jié)，找到你最喜歡的那一節(jié)邊讀邊展開(kāi)想象，同桌之間互說(shuō)自己好像看到了什么。2．學(xué)生交流對(duì)聲音的感知，教師適時(shí)播放落葉、蟋蟀、大雁、秋風(fēng)的聲音，引導(dǎo)學(xué)生借助聲音體會(huì)景物的特點(diǎn)。3．交流自己最喜歡的部分，并說(shuō)說(shuō)自己喜歡的原因。生：我喜歡詩(shī)歌第1小節(jié)，因?yàn)槲覐摹班оА边@個(gè)詞語(yǔ)中感受到了樹(shù)葉在秋風(fēng)中掙脫樹(shù)枝、慢慢飄到地上的樣子。師：詩(shī)歌中將這個(gè)聲音比作了什么生：比作為黃葉與樹(shù)枝道別的話音（板書(shū)：話音）。師：從這樣的道別場(chǎng)面中，你似乎看到了什么，聽(tīng)到了什么生：我似乎看到了樹(shù)葉依依不舍的樣子，聽(tīng)到了它對(duì)大樹(shù)反復(fù)說(shuō)“再見(jiàn)”。（指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌第1小節(jié)，注意想象落葉與大樹(shù)道別時(shí)的不舍情形。）生：老師，我喜歡秋天蟋蟀的叫聲，它聽(tīng)起來(lái)就像是誰(shuí)在唱歌。師；你特別善于想象。是啊，詩(shī)歌作者也跟你一樣，覺(jué)得蟋蟀的叫聲就是它和陽(yáng)臺(tái)告別時(shí)的歇韻（板書(shū)：歌韻，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)“歌韻”的理解，教師補(bǔ)充解釋：歌曲的韻味）。（課件播放蟋蟀嗚叫時(shí)的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生感受其動(dòng)作、聲音的特點(diǎn)，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第2小節(jié)；讀中體會(huì)蟋蟀聲音的美妙特點(diǎn)。）課件出示第3小節(jié)。師：可愛(ài)的大雁就要到南方去過(guò)冬啦，孩子們．臨走前大雁會(huì)對(duì)好朋友說(shuō)些什么呢生；叮囑好朋友們做好過(guò)冬的準(zhǔn)備。師：你知道“叮嚀”的意思嗎（板書(shū)：叮嚀）生：就是一遍又一遍地說(shuō)。師：是啊，有這樣暖心的叮嚀，大雁的朋友們一定非常激動(dòng)和開(kāi)心。除了大雁的叮嚀，在秋天的田野上，你還聽(tīng)到了什么聲音生：聽(tīng)到了秋風(fēng)的歌吟（板書(shū)：歌吟，適時(shí)補(bǔ)充解釋“歌吟”：歌唱吟詠）。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，交流秋天的田野是一幅怎樣的景象，從中體會(huì)秋天豐收的喜悅之情。4．播放《秋日私語(yǔ)》，指導(dǎo)學(xué)生配樂(lè)有感情地朗讀第1～3小節(jié)，注意體會(huì)不同聲音的美妙特點(diǎn)。5．過(guò)渡：同學(xué)們，讓我們走進(jìn)秋天、走進(jìn)遼闊透明的音樂(lè)廳，你從哪些地方聽(tīng)到了秋天的聲音呢（課件出示詩(shī)歌第5小節(jié)）1學(xué)生自主朗讀第5小節(jié)，看看秋天的聲音都藏在哪些地方。2學(xué)生交流，課件聚焦“葉子、小花、汗水、谷?！?，同時(shí)補(bǔ)充出示相關(guān)事物的圖片，引導(dǎo)學(xué)生從每一片葉子、每一朵小花、每一滴汗水、每一顆飽滿的谷粒里感受秋的聲音、秋的美麗、秋的豐收以及秋的溫馨和喜悅。3指導(dǎo)學(xué)生帶著溫馨與喜悅之情一起有感情地朗讀第5小節(jié)。6．拓展延伸：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己謀前聆聽(tīng)到的秋天大自然的聲音，說(shuō)說(shuō)秋天還會(huì)有哪些聲音。教師適時(shí)引導(dǎo)他們選擇自己最喜歡的一種聲音，仿照課文第1、2小節(jié)的樣子寫(xiě)下來(lái)，并與同學(xué)交流，教師指導(dǎo)并在全班展示，課件再次播放《秋日私語(yǔ)》，學(xué)生有感情地誦讀自己的小詩(shī)。7．小結(jié)：是啊，秋的聲音無(wú)處不在，它們從遠(yuǎn)方匆匆地來(lái)，又向遠(yuǎn)方匆匆地去。同學(xué)們，來(lái)，讓我們?cè)俅握J(rèn)真聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音（課件出示第6小節(jié)，學(xué)生齊讀）。8．指導(dǎo)學(xué)生將詩(shī)歌連起來(lái)有感情地進(jìn)行朗讀，課件播放音樂(lè)，學(xué)生在美妙的旋律中讀出詩(shī)歌的畫(huà)面感以及聲音的美妙感?！驹O(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了探究交流與讀中想象相結(jié)合的方式，讓學(xué)生不僅經(jīng)歷了與語(yǔ)言文字理性的對(duì)話過(guò)程，同時(shí)，也讓他們?cè)谙胂笾懈玫厝谌说皆?shī)歌意境之中，從而真正體會(huì)到了秋天的美好。五、課堂小結(jié)1．引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)習(xí)收獲，教師適時(shí)引導(dǎo)他們從秋天的聲音里體會(huì)詩(shī)人對(duì)于秋天的喜愛(ài)和贊美之情（補(bǔ)充板書(shū)：喜愛(ài)、贊美）。2．教師小結(jié)：美麗的秋天已經(jīng)向我們走來(lái)，秋天的聲音無(wú)處不在。同學(xué)們，讓我們?cè)俅胃惺芤幌虑锫晭Ыo我們的喜悅吧（配上音樂(lè)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地齊讀整首詩(shī)歌）!教學(xué)后記長(zhǎng)沙市中（?。W(xué)教師統(tǒng)一備課用紙科目語(yǔ)文年級(jí)三班級(jí)1時(shí)間年月日課題習(xí)作寫(xiě)日記學(xué)情分析（知識(shí)、能力、品德）教學(xué)目標(biāo)1．能夠通過(guò)閱讀日記范文，了解日記的內(nèi)容及正確的格式。2．初步體會(huì)寫(xiě)日記的樂(lè)趣及意義，培養(yǎng)堅(jiān)持寫(xiě)日記的良好習(xí)慣。3．學(xué)會(huì)認(rèn)真觀察生活，并能夠及時(shí)記錄生活中的點(diǎn)滴感受，同時(shí)表達(dá)真情（重點(diǎn)、難點(diǎn)）教材分析教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)選擇生活中自己印象最深刻的事情進(jìn)行描寫(xiě)。教學(xué)難點(diǎn)：能夠在敘述的過(guò)程中表達(dá)真情實(shí)感。板書(shū)設(shè)計(jì)示意框圖時(shí)序教學(xué)操作過(guò)程設(shè)計(jì)（重點(diǎn)寫(xiě)怎么教及學(xué)法指導(dǎo)，含課練、作業(yè)安排）一、激趣交流，引入教學(xué)1．教師出示日記本，引導(dǎo)學(xué)生猜一猜里面可能記錄了什么（賬本、記事本、作文本……）。教師適時(shí)解疑：其實(shí)這是老師以前讀書(shū)的時(shí)候的日記本，里面是老師當(dāng)年所寫(xiě)的日記（板書(shū)：日記）。2．引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)知，說(shuō)說(shuō)對(duì)“日記”的了解，教師適時(shí)補(bǔ)充關(guān)于“日記”的相關(guān)知識(shí)（指每天記事的本子或?qū)γ刻焖龅降暮退龅氖虑榈挠涗?，可以記事，可以?xiě)人，可以寫(xiě)物，可以寫(xiě)景，也可以記述活動(dòng)）。3．過(guò)渡引入：日記到底怎么寫(xiě)呢這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)寫(xiě)日記（補(bǔ)充板書(shū)：寫(xiě)日記）?！驹O(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了激趣交流法，通過(guò)展示教師的日記本引發(fā)學(xué)生的猜想，并在此過(guò)程中引出本節(jié)課的習(xí)作話題，有效激發(fā)了他們學(xué)寫(xiě)日記的興趣。二、自主探究，感知寫(xiě)法過(guò)渡：那么，日記到底怎么寫(xiě)呢孩子們，還是讓我們先來(lái)讀一篇?jiǎng)e人的日記吧，說(shuō)不定會(huì)給你們非常有益的幫助。2．課件出示教材中的日記范文，引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀日記，看看自己都有什么發(fā)現(xiàn)，然后與同桌交流自己的發(fā)現(xiàn)。3．學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)：生：日記的第一行有日期、星期，還有當(dāng)天的天氣情況。師：你非常善于觀察，是的，日記最大的特點(diǎn)就是要在記錄事情之前，首先寫(xiě)清楚當(dāng)天的日期（年、月、日）、星期和天氣情況。這是它的重要格式之一（板書(shū)：格式）。還有其他特點(diǎn)嗎生：我還發(fā)現(xiàn)日記第二行開(kāi)頭要空兩格。師：如果不看第一行的日期和天氣情況，后面的內(nèi)容就是一篇作文，因此每段話的開(kāi)買自然是要空兩格的。再讀一讀這篇日記，看看日記在內(nèi)容上又有什么特點(diǎn)。學(xué)生再次認(rèn)真研讀日記的主要內(nèi)容，思考并互相交流。生：日記作者把這一天中難忘的一件事情寫(xiě)出來(lái)了。師：說(shuō)得很好，這就是日記的內(nèi)容特點(diǎn)——選擇當(dāng)天發(fā)生的一件令自己難忘的事情記錄下來(lái)（板書(shū)：印象最深刻的事情）。生：還有，我還從日記里感受到了作者的感受和心情。師：對(duì)，日記不僅要把印象最深刻的事情寫(xiě)清楚，同時(shí)還要表達(dá)出自己的真情實(shí)感（板書(shū)：真情實(shí)感）。4．引導(dǎo)學(xué)生再讀日記，看看小作者給我們描寫(xiě)了一件什么事情，是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的，以及表達(dá)了怎樣的心情。5．學(xué)生閱讀、思考、交流，教師適時(shí)引導(dǎo)他們用簡(jiǎn)單的話說(shuō)清楚事情的主要內(nèi)容（掉牙的事情），體會(huì)日記是按照事情發(fā)展的順序來(lái)寫(xiě)的（牙齒松了——想把它搖掉——終于掉了），并抓住文中“這顆搖搖欲墜的牙齒讓我感覺(jué)很難受”這句話，體會(huì)作者難受的心情。6．結(jié)合板書(shū)，教師簡(jiǎn)要?dú)w納寫(xiě)日記的要領(lǐng)（首先要寫(xiě)清楚月日、星期幾以及天氣情況，然后要選擇當(dāng)天令自己印象最深刻的事情，再按照一定的順序?qū)懬宄虑榈钠鹨颉⒔?jīng)過(guò)和結(jié)果，同時(shí)，還要注意在記述事情的過(guò)程中表達(dá)自己的真情實(shí)感）。【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)借助教材中的日記范文，讓學(xué)生通過(guò)自讀探究，初步了解了日記的格式及內(nèi)容特點(diǎn)，同時(shí)，再通過(guò)老師的歸納總結(jié)，讓他們更全面地建立了對(duì)日記的認(rèn)知。三、回歸生活，聚焦素材1．引入：孩子們，生活中我們肯定也會(huì)遇到像上述小作者遇到的生活小事，但這些小事情卻給我們留下了深刻的印象。想一想，今天在你的生活中都發(fā)生過(guò)哪些事情，其中給你印象最深刻的事情又是哪一件2．學(xué)生認(rèn)真思考并整理自己當(dāng)天的生活經(jīng)歷，然后與同桌交流。教師適時(shí)提醒他們，也可以想一想以前哪一天發(fā)生過(guò)的事情，從中選擇一件令自己印象最深刻的說(shuō)給同桌聽(tīng)，注意將事情的經(jīng)過(guò)說(shuō)清楚，還要表達(dá)出自己內(nèi)心的感受。同時(shí)提醒他們要認(rèn)真傾聽(tīng)他人的表述，有不明白的地方可以詢問(wèn)、質(zhì)疑。3．指名說(shuō)說(shuō)自己打算寫(xiě)哪件事情。指導(dǎo)他們將事情說(shuō)清楚，同時(shí)引導(dǎo)他們說(shuō)說(shuō)自己為什么會(huì)對(duì)這件事情印象最深刻，并將自己內(nèi)心的感受說(shuō)清楚。4．引導(dǎo)其他同學(xué)對(duì)他們的表述進(jìn)行評(píng)價(jià)，重點(diǎn)看看他們有沒(méi)有完整地描述一件事情，同時(shí)說(shuō)說(shuō)他們所說(shuō)的事情是不是也給自己留下了深刻的印象。5．引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)師生的點(diǎn)評(píng)再次合理篩選日記內(nèi)容，注意體現(xiàn)“印象最深刻”的特點(diǎn)。【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回歸自己的生活經(jīng)歷并聚焦生活中“印象最深刻”的一件事情，初步感知了日記在選材上的特點(diǎn)。四、范文引路，讀評(píng)習(xí)作1．引導(dǎo)學(xué)生完成日記初稿，教師巡視學(xué)生自主練寫(xiě)的情況，提醒他們?nèi)沼浀娜掌谝欢ㄒ沼浿兴鶎?xiě)的事情一致（即日期一定要是發(fā)生在這件事情的那一天），同時(shí)注意把事情寫(xiě)具體。2．引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀自己的日記初稿，看看自己是否將一件事情完整記述下來(lái)了，以及有沒(méi)有寫(xiě)出自己真實(shí)的情感體驗(yàn)。3．指導(dǎo)學(xué)生自主修改習(xí)作：1課件再次出示優(yōu)秀的日記范文，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊將自己的日記初稿與之比較，看看范文哪些地方值得自己學(xué)習(xí)。優(yōu)秀習(xí)作范文：3月18日星期日睛今天晚上，爸爸帶我到文峰廣場(chǎng)去玩，一路上，我蹦蹦跳跳，像一只快樂(lè)的小兔子。突然，我發(fā)現(xiàn)被燈光映照的地上有我的影子。咦我怎么變成小矮人了離路燈遠(yuǎn)時(shí)，嘿！這下我又變成了又大又高的巨人！真有趣！我揮手，影子也揮手。我蹦蹦跳跳，影子也蹦蹦跳跳。它老是跟我學(xué)，我做什么，它也做什么。真調(diào)皮！影子一會(huì)兒跑到我后面，一會(huì)兒跑到我左邊，真淘氣！我跟它說(shuō)什么，它總是不回答我，像個(gè)啞巴。原來(lái)，跟自己的影子一起玩耍，竟煞是這樣有趣的一件事情！日記格式正確。第1自然段簡(jiǎn)單交代了時(shí)間和自己當(dāng)時(shí)的心情。第2～5自然段是日記的主體部分，寫(xiě)出了自己跟影子之間的故事，讀來(lái)有趣，富于童真童趣。日記結(jié)尾進(jìn)一步點(diǎn)明了自己內(nèi)心最真實(shí)的感受?？傇u(píng)：小作者在日記中講述了一次路燈下觀察自己的影子并與之玩耍的經(jīng)歷，借助擬人化的手法寫(xiě)出了影子的調(diào)皮、可愛(ài)，同時(shí)也將屬于孩子的天真無(wú)邪的童心寫(xiě)得活靈活現(xiàn)。這則日記結(jié)構(gòu)緊湊，字里行間流露出作者對(duì)自己影子的喜愛(ài)之情。2學(xué)生認(rèn)真朗讀日記范文并與自己的日記進(jìn)行比較，同時(shí)說(shuō)說(shuō)這篇日記哪些地方值得自己學(xué)習(xí)（事情寫(xiě)得很有趣、把自己和影子一起玩耍的情形寫(xiě)得較具體……），教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生再次對(duì)照范文，看看自己日記的格式是否正確，事情有沒(méi)有寫(xiě)清楚，同時(shí)看看有沒(méi)有表達(dá)出自己內(nèi)心的真實(shí)感受。3引導(dǎo)學(xué)生嘗試進(jìn)行自主修改、同桌互改，教師巡視了解修改情況，并予以點(diǎn)撥指導(dǎo)。4指名2～3位同學(xué)展示自己的日記，引導(dǎo)其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)并予以評(píng)價(jià)，教師適時(shí)針對(duì)他們?nèi)沼浿械膯?wèn)題予以指導(dǎo)，引導(dǎo)他們?cè)俅芜M(jìn)行習(xí)作修改?！驹O(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)再次利用范文進(jìn)行評(píng)價(jià)教學(xué)，讓學(xué)生在研讀、比較的過(guò)程中不斷獲得啟發(fā)，并認(rèn)識(shí)到自己習(xí)作中的不足，從而激發(fā)自主修改習(xí)作的欲望。五、課堂小結(jié)1．質(zhì)疑交流：這節(jié)課我們不少同學(xué)都學(xué)會(huì)了如何寫(xiě)日記，但是你們知道寫(xiě)日記有什么好處嗎（把自己印象最深刻的事情記下來(lái)了……）教師及時(shí)肯定學(xué)生的認(rèn)知。2．教師小結(jié)：堅(jiān)持寫(xiě)日記不僅能培養(yǎng)我們認(rèn)真觀察、思考等學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且還能培養(yǎng)我們持之以恒的耐心，更重要的是，長(zhǎng)期堅(jiān)持寫(xiě)日記，還能提高我們寫(xiě)作文的能力呢。孩子們，準(zhǔn)備一個(gè)日記本，從今天開(kāi)始寫(xiě)日記吧！堅(jiān)持下去，你一定會(huì)大有收荻。教學(xué)后記長(zhǎng)沙市中（?。W(xué)教師統(tǒng)一備課用紙科目語(yǔ)文年級(jí)三班級(jí)1時(shí)間年月日課題語(yǔ)文園地二學(xué)情分析（知識(shí)、能力、品德）教學(xué)目標(biāo)1．通過(guò)探究交流，了解更多理解詞語(yǔ)的方法，提升品悟語(yǔ)言文字的能力。2了解關(guān)于不同季節(jié)的特點(diǎn)，進(jìn)行語(yǔ)言文字的有效積累。3．掌握漢字書(shū)寫(xiě)最基本的規(guī)律，提升漢字的書(shū)寫(xiě)及審美能力。4．通過(guò)誦讀描寫(xiě)秋天的詞語(yǔ)，進(jìn)一步感知秋天的季節(jié)特點(diǎn)，激發(fā)對(duì)秋天的熱愛(ài)、贊美之情。（重點(diǎn)、難點(diǎn)）教材分析教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步感知秋天季節(jié)特點(diǎn)，激發(fā)對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情。教學(xué)難點(diǎn)：能夠掌握理解詞語(yǔ)的基本方法，提升對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力。板書(shū)設(shè)計(jì)示意框圖時(shí)序教學(xué)操作過(guò)程設(shè)計(jì)（重點(diǎn)寫(xiě)怎么教及學(xué)法指導(dǎo)，含課練、作業(yè)安排）第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1．通過(guò)探究交流，了解更多理解詞語(yǔ)的方法，提升品悟語(yǔ)言文字的能力。2．了解不同季節(jié)的特點(diǎn)，進(jìn)行語(yǔ)言文字的有效積累。教學(xué)過(guò)程：一、談話激趣，引入話題1．談話引入：孩子們，你們平時(shí)喜歡讀課外書(shū)嗎（喜歡）是啊，讀書(shū)能夠讓人學(xué)到很多知識(shí)，也能明白很多道理。老師也喜歡閱讀，但是，有時(shí)候在閱讀的過(guò)程中老師會(huì)遇到很多不了解的詞語(yǔ)，影響了對(duì)文章內(nèi)容的理解。那么遇到了這樣的問(wèn)題，該怎么辦呢2學(xué)生簡(jiǎn)單交流自己的意見(jiàn)（可以請(qǐng)教別人、可以查字典……），教師適時(shí)引出話題：看來(lái)能夠解決問(wèn)題的辦法還真不少呢！接下來(lái)，就讓我們一起來(lái)分享自己的讀書(shū)方法?！驹O(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際引出交流話題，并通過(guò)問(wèn)題的呈現(xiàn)，激發(fā)潛藏在學(xué)生內(nèi)心的“樂(lè)助”意識(shí)，從而為接下來(lái)的交流奠定良好的情感基礎(chǔ)。二、教學(xué)“交流平臺(tái)”1．課件出示“交流平臺(tái)”的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生首先認(rèn)真回顧、整理自己平時(shí)都是如何理解詞語(yǔ)的。2．小組內(nèi)進(jìn)行交流，小組長(zhǎng)注意記錄并整理本小組的交流情況，教師深入小組間了解學(xué)生的交流情況，適時(shí)提醒他們注意將自己理解詞語(yǔ)的方法說(shuō)清楚，同時(shí)予以點(diǎn)撥指導(dǎo)。3．指明小組代表進(jìn)行班內(nèi)交流，比一比哪個(gè)小組總結(jié)的方法最多、最好。教師注意在學(xué)生交流的過(guò)程中予以點(diǎn)撥指導(dǎo)，讓其將自己的方法表述清楚。4．教師予以方法歸納：如果遇到了不了解的詞語(yǔ)，查字典無(wú)疑是最快、最有效的方法。有時(shí)候我們也可以通過(guò)請(qǐng)教同學(xué)、老師的方法，或借助自己的生活認(rèn)知準(zhǔn)確體會(huì)詞義。但是，更多的時(shí)候，我們要學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文來(lái)理解飼語(yǔ)的意思，因?yàn)橥瑯拥囊粋€(gè)詞語(yǔ)，在不同的句子中可能會(huì)存在不同的意思。5．課件出示含有同一詞語(yǔ)“漂亮”的兩個(gè)例句：A．“這個(gè)小姑娘長(zhǎng)得很漂亮，非常惹人喜愛(ài)。”B．“人們都說(shuō)他這件事做得漂亮，為老百姓解決了生活困難。”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法明確第一句話中的“漂亮”指長(zhǎng)得好看，而第二句話中的“漂亮”則指事情做得成功，讓人稱贊。6．鞏固拓展：課件再次出示本單元學(xué)過(guò)的句子“它們排列得并不規(guī)則，甚至有些凌亂，然而，這更增添了水泥道的美”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句子中“規(guī)則”一詞的意思，教師適時(shí)提醒他們借助對(duì)“凌亂”一詞的已有認(rèn)知，理解該詞的詞義。同時(shí)引導(dǎo)他們?cè)诮窈蟮拈喿x過(guò)程中注意借助聯(lián)系上下文的方式理解生詞的詞義?！驹O(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)讓學(xué)生充分與同學(xué)、老師進(jìn)行話題交流，讓他們?cè)谒季S碰撞過(guò)程中不斷豐富了自己的認(rèn)知，同時(shí)，也通過(guò)拓展練習(xí)，進(jìn)一步鞏固、內(nèi)化了對(duì)理解詞義方法的認(rèn)知。三、教學(xué)“詞句段運(yùn)用”1．感受不同季節(jié)的特點(diǎn)，豐富對(duì)形容不同季節(jié)詞語(yǔ)的認(rèn)知。1談話引入：孩子們，在一年四季中你最喜歡哪個(gè)季節(jié)呢說(shuō)說(shuō)自己喜