八年級下英語期中教學反思

第第頁八年級下英語期中教學反思八班級下英語期中教學反思1

本學期，本人擔負八班級(1)(2)班的英語教學。從期中試卷分析的狀況說明，主要是由于同學敏捷運用綜合英語知識的技能較差，聽力水平和寫作技能都有待進一步提高，這說明在教學方面存在著思想意識上的偏差，同時教學方法上也需要進行探討和改進。本人以同學試卷為對象，仔細地進行了質量分析。并從質量分析中發(fā)覺了這半年來教學的不足和同學存在的知識、技能的問題，主要表達在以下四個方面：

1、聽力技能方面：部分同學缺乏聽力題中應有的答題技巧;近音詞辨析不清，忽視口語中的連讀和不完全爆破規(guī)章。

2、語法方面：語法知識不全面，造成綜合運用技能和分析句子結構技能差。

3、閱讀方面：對短文的整篇理解技能差，特別是歸納短文的寓意和標題的確立上。

4、寫作方面：表達句子的技能較差。

二、應對措施

依據質量分析中存在的問題，本人認為在今后教學和復習中，應在以下幾點予以重視和加強：

(1)、在聽力訓練上，仍要采納仁愛版的聽力訓練材料。針對部分同學答題技巧預見性差，可采用“聽對話后，不提供問題，請同學自創(chuàng)問題和答案;之后，再現(xiàn)材料中問題和答案，讓同學自悟并培育答題技巧”的教學策略;同時，在聽短文時，可先明告同學以下短文中有幾處連讀和不完全爆破現(xiàn)象，留意聽，并相互溝通;要歸納同音詞和近音詞，反復誦讀，以提高詞匯的辨析技能。

(2)、在語法教學中，要采納“張法”集中教學法，對語法進行一次完整的梳理，并選擇一套練習對同學進行考查，并對同學存在的問題、缺漏，記錄在案，在期中和期末復習中予以強化和綜合;由于大部分同學分析句子結構技能差，在語法教學中，要加強“詞匯辨析、句子成分、句子類型及部分典型句型的歸納”等內容的講授、鞏固和考查。

(3)、在閱讀方面：隨著閱讀題分值和難度的加大，且同學對短文的整體理解技能差，在訓練中，①要對部分短文進行“英譯漢”訓練;②要對個別長句和難句、中心句進行分析;③要劃出短文中新詞匯，先猜想，后建立“新詞庫”。

(4)、在寫作方面：在寫作訓練中，針對同學表達子句技能差，要引導同學從辨析英漢句子表達方式差異上，進行長句變多個短簡約句和短句變長句的訓練，以切實提高寫作水平。

(5)、在身體心理方面：在教學中，要多關愛高強度訓練中的同學的身體健康，引導同學合理作息;多深入同學，引導同學樹立正確的人生觀和人才觀，重視同學的心理健康，適時進行心理輔導，提高同學的應試心理素養(yǎng)。

總而言之，新課程教學需要要理論與實踐相結合，即將努力學習，積極進取，積極參加課程改革，在課改中不斷學習，不斷實踐，不斷反思，才能與新課程、同學的進展共同成長。反思過去，展望將來。本人相信自己有信心、有技能勝任下學期的教學和總復習，并在育人和中考中取得驕人的業(yè)績。

八班級下英語期中教學反思2

科學、有效地反思能夠幫忙我們減削缺憾，不斷提高我們的教學質量。當我們用批判、端詳?shù)难酃饪创晕业乃枷搿⒂^念和行為，并做出理性的決斷和選取時，我們就是在反思，變革。本學期是本人實施高效課堂的第二個學期，經過上學期的努力，我基本能夠運用高效課堂教學模式——先學后教，當堂達標，自主學習，展示溝通。在本期的英語教學中，常常從以下方面入手進行反思：

一是反思教學設計。為避開自我過分地依靠已有的教學閱歷，或照搬現(xiàn)成的教案，在授課前的備課階段，我常常結合此刻同學的實際，反思原有的教學設計，由于我感覺“照本宣科”的教學是老師的“一廂情愿”，同學不會有太多的愛好。在教學用英語“表達提推舉的方式”時，我有這樣的設計：問同學假如出去旅行要帶什么?要同學用推舉的方式組織答句。開始同學很興奮，幾句之后，同學便冷落下來，好像眼高手低，無法表達。我反思??活動雖有交際性，但需要要尊敬同學已有的知識與閱歷、任務設計需要要真實，要能夠完成。于是再教設計時，我不是徑直要同學回答所帶物品，而是給同學列出了很多可供選取的物品的英文名稱，其中有同學嫻熟的，也有同學不會說的，要同學選取，并說明這樣選取的理由。結果溝通起來同學愛好更濃，教學目標也完成得很好。

二是反思教學過程。即在教學過程中，常有不可預料狀況發(fā)生，這時老師要進行實時的反思：依據同學的學習效果反饋，對教學計劃進行適當?shù)恼{整。雖然在備課時，老師已預設了種.種教學方案，但在實際教學中還是會遇到一些意想不到的問題，如同學不能按計劃的時間回答下列問題，同學的回答沒有方法切中老師預設答題的關鍵，或者師生互動交往開展不順，同學對老師預期的說明有歧義等。這時需要老師依據同學的反饋信息，抓住有利于教學計劃實施的因素，因勢利導，對計劃快速、敏捷地作適當修改與調整。不斷地總結和調整教學過程，發(fā)揚有效的教學過程。如在復習教學七班級下冊，談論過去經受時，要同學介紹自我的周末活動。我先給同學一個表格，透過小組合作完成，列出一些動詞及動詞短語如：read，write，skate，singsongs，playbasketball，playthepiano…等等，能做的打(√)，不能做的打(×)，然后依據合作學習后的狀況用英語口頭表述：Myfriendis…。When…wasten，…could…and…，but…couldn’t…or…。一路下來大部分同學都能夠完成得非常好，我先給同學一個表格，透過小組合作完成Whatcouldyoudoonweekends?我立即想到這樣的任務，對同學太簡約了，同學沒有了“跳一跳才摘到果

子吃”的感覺，需要不會滿意。我立即要同學回憶兒童時的一次難忘經受，用3-5句話表達出來，5分鐘。這樣一調整就把說與寫結合在了一齊，增加了深度，說得出寫不出的同學就體會了還需再努力背記單詞，有了進一步學習的需要，而且熬煉了同學的寫作表達潛力。

三是反思教學心得。在課后對整個課堂教學過程進行思索性的概括，對老師自身的教學觀念、教學行為和同學的表現(xiàn)，以及教學的成敗進行梳理，并以教學后記的形式來完成。我認為這也是最值得我堅持做的。經常在課后，我會對教學的整個過程進行反思、分析、總結，并實時地作下記錄。我回憶教學過程怎樣?是否到達預期的效果?教學計劃如何?是否有所轉變?轉變計劃的緣由是什么?轉變的方法是否有效?有沒有更有效的策略?同學已順當?shù)赝瓿闪巳蝿諉?同學是否有所得?是否幫忙同學構建了知識體系?是否對培育解題潛力有所幫忙?老師本身的教學思想可有存在問題?等等。

我記住勝利之舉，總結可取之處，也記住自我的失誤與疏漏，作深刻的剖析，我記住課堂中師生聰慧靈感的不期而遇，獨創(chuàng)的見解值得回味，能幫我拓寬教學思路。我最想記的就是再教設計，怎樣在下一次教學中揚長避短，精益求精。我有閱讀課教學的反思，有對話課的處理，有詞匯教學方法的反思，有任務設計的考前須知，有關于課堂掌握的，有關于信息技術的，有關于教材的運用的，有關于英語的記憶背誦的點點滴滴，一有所得，實時記住，不斷反思，不斷困惑，不斷超越，不斷完善自我的課堂，提高教學質量。

八班級下英語期中教學反思3

新課程改革是一次深刻的改革，強調課程要促進每個同學的身心健康進展。教學目標由原先著重知識的傳授而強調讓同學構成上心主動的學習立場，教學的重點由重傳授向重進展，由重老師的“教”向重同學的“學”轉變。同學學習英語的方式和英語教學方式也應隨不一樣班級的同學而改變。

在七班級的英語教學中，我發(fā)覺了同學存在這樣一些問題：

一、剛學英語的時候，同學對英語這門課程充斥新奇，喜愛學習、仿照。但是，我發(fā)覺自從學校讀了兩年后，新奇心漸漸減弱。隨著學習難度的增加，同學產生了消極情感，沒有愛好，甚至厭學。

二、牛津教材詞匯量增加，資料難度加大，同學怕苦而不能實時鞏固。課文的配套練習也不能自覺的去獨立完成。

三、老師應對一些整體同學進行教學的立場誤區(qū)。老師對同學學習英語的要求過于嚴格，不能留意到同學的差異性，沒有發(fā)覺他們理解語言的快慢程度，最終導致有的同學吃得飽，有的同學吃不飽。吃不飽的那部分同學就會產生以下心情：上課或講練習的時候，就會馬虎，留意力不集中。

四、老師在有些知識點講過后，有的甚至操練了多遍，反反復復強調了，同學仍沒有掌控。有些老師就責備同學，并因此加強反復訓練。于是在老師的責備聲中，在枯燥的聯(lián)系中，同學的學習愛好消逝了。

針對這種現(xiàn)狀，我主要從以下幾個方面入手:

一、觀測分析，了解基礎

學校階段英語只著重聽說讀，而寫的練習相對較少，英語考試也僅僅是流于形式。而農村學校由于師資問題，英語課的教學質量也受到限制。絕大部分同學的英語基礎僅限于會朗讀26個字母，而不能精確地讀準、寫出26個字母;興致高時，能朗讀幾個帶有chilish的英文單詞及幾句日常用語。

因此，接手初一新的教學班時，要對同學進行難易適當?shù)脑\斷性英語考試，包括字母測試、詞匯測試等。透過測試，了解同學的現(xiàn)有基礎，細心備課、上課。針對基礎參差不齊的同學進行分層次教學，避開有需要的基礎的同學對重炒舊菜，索然無味;同時對于毫無基礎的同學細心施教，夯實基礎。

二、主動學習，音標先行

英語學科的學習過程主要包括預習―上課―復習。牛津教材與以往教材的不一樣在于它增加了超多由同學獨立完成的練習，而詞匯和知識點滲透其中，這就要求同學務必做好預習工作，在質疑中自主學習知識，從而體驗到上英語課的“成就感”。但英語學科的非常性又決斷了它的預習具有需要的難度，那么音標的教學顯得至關重要。

筆者認為，在學完字母及假設干基本詞匯之后，要打破教材的編排順次，系統(tǒng)講授音標知識?？刹杉{“分散歸納”的教法，實時利用字母以及需要量的詞匯歸納出音標，教授讀音規(guī)章，如：字母組合的發(fā)音、輔音連綴、多音節(jié)的劃分等，讀音規(guī)章與音標結合起來，給同學記憶單詞的拐杖。也能夠在音標教學中，編一些與音素相關的歌謠、繞口令及小短文，讓同學在搞笑的活動中鞏固枯燥的音標讀音規(guī)章，為將來勝利記憶單詞打好基礎。

當然，音標的教學不能孤立的進行，應結合單詞來認識其讀音，這樣將起到事半功倍的效果。掌控了音標，同學可自行拼讀和記憶單詞，既減輕了老師的負擔，又加強了同學學習英語的信心和潛力。

三、課堂設趣，寓教于樂

“愛好是的老師”。只有不斷地激發(fā)同學的愛好，調動其上心性，才能持之以恒地學好英語。

老師在教學中要擅長運用豐富多采的教學方法和手段，讓同學做到聽、說、讀、寫并舉，眼、耳、口、鼻、腦并用。單詞教學中，能夠采納實物、彩圖、卡片、簡筆畫等教學手段來加強教學的取見性，激發(fā)同學愛好，或者在課前進行詞匯、聽寫接力賽;句型教學中常用的方法有表演法、競賽法和游戲法。七班級同學表現(xiàn)欲強，能夠讓同學利用每課前五分鐘的表演來鞏固已學句子，如購物、就醫(yī)等。同桌表演對話，會什么，說什么，不搞每錯必糾，減輕同學的心理壓力。鞏固單詞和詞組時，我常常采納“競賽法”，以小組為單位，拼寫單詞或翻譯詞組，評出“thebestteam”，培育他們的合作精神，激發(fā)學習的熱忱。

如我教第六單元Fashion時，要求同學穿上自我最喜歡的衣服，用Showme______句型，讓同學展示所說的實物，并用英語簡約介紹并走秀，同學愛好盎然，同時也掌控了一系列和服飾有關的詞匯，大大提高了學習效果。

另外，老師要著重授同學以“漁”，讓同學掌控規(guī)律性的知識，使同學敏捷的解決問題，提高同學的應用潛力和思維潛力。英語教學中，動詞的時態(tài)是一大難點。在教學中，我除了讓同學記住時態(tài)的構成及與哪些時間狀語連用外，更重要的是教給其方法：找時間，看主語，對規(guī)章。如Shealways___toschoolearly。A。goBgoesCwentDisgoing。此題中有副詞always，同學確定用一般此刻時，主語是she，再看動詞是否是規(guī)章動詞，go的第三人稱單數(shù)加上“es”，所以選B。再如，Hismother____(cook)inthekitchennow。依據now確定是此刻進行時，Mymother是單數(shù)，填iscooking。這樣的練習使同學融會貫穿地掌控不一樣知識的聯(lián)系與區(qū)分，到達了舉一反三的效果。

四、課外延伸，共同提高

要學好英語光靠每周幾節(jié)英語課是不夠的，所以老師能夠利用空余時間開展課外教學活動，鼓舞同學大膽地用英語溝通，依據不一樣班級、不一樣層次進行組織，加強課外輔導和個別輔導。如，充分利用早讀課的時間檢測同學的知識掌控狀況，聽、說、讀、寫訓練皆可。再如，培育“小助手”，把班級分為十個小組，每組一名組長，要求他們主動幫忙基礎差的同學，不要嘲諷他們的錯誤，耐煩地教他們讀和說，以此帶動班上落后同學。成果進步者實時嘉獎，在班級內制造良好的學習氣氛。

在抓好課堂質量的同時，作業(yè)的布置和批改亦不容忽視。作業(yè)的選取很重要，我們要著重練習的典型性，我多以考試中常涌現(xiàn)的基礎及易錯題為主，一天幾題，積少成多，實時鞏固，做到精講精練。作業(yè)的批改中，我不忘給同學評價，實時贊頌進步較大的同學，激發(fā)和愛護他們的信心，對于退步的同學不忘寫上幾句鼓舞或提示的話。

八班級下英語期中教學反思4

初一是整個中學階段的重要一年，也是最關鍵的一年，為使同學在英語這門學科上取得更大的進步，為以后的學習打下良好的基礎，我在教學中嘗試了一些教學方法，效果不錯，作以下教學反思。

一、培育同學良好的英語學習習慣

我們學校的同學來自農村，同學學習英語的氣氛淡薄，學習自覺性較差，主要表此刻以下幾個方面：

1、學過的單詞、對話，老師要求背出，同學總是借口其他作業(yè)太多，沒時間背，或者是不會背，往后一拖再拖，即便能背出來，也是臨時死記搶記出來的。等到其他需要的時候又忘了。

2、上過的新課，相應的配套練習，不自覺去獨立完成，總期望老師和他們一齊來做。

3、死記硬背的東西多，聯(lián)系的東西少，因此表面上看感覺還能夠，但真正一考起來，問題出來許多，而且差距很大。這次期中考試下來，問題也出來了，尖子生不是許多，落后生比較多。

針對以上狀況，要轉變這種局面，我覺的要做的事許多。首先，要培育同學良好的學習習慣，課前多預習，課堂40分鐘讓同學集中留意力聽講，把老師講的資料真正聽懂。不是似懂非懂。課后仔細完成配套練習，不懂的地方，多向老師或成果好的同學請教。其次，同學學習要主次分明，主要學科課后時間安排相應的因當多一些，性格是對英語學科，由于它究竟不是語文?；A不打好，以后想提高也難。第三，要敏捷掌控學過的知識點，學習要講究方法，舉一反三，融會貫穿，只有這樣，同學才能把所學的知識串聯(lián)起來，不簡單忘卻。

總之，要讓同學明白，學習英語不是一天兩天的事，是要靠平常漸漸積累起來的。

二、多怪自我少怪同學

新課改語法教學易進入誤區(qū)。七班級的英語課很難上，性格是課文的語法多、講解味同嚼蠟，會把那些英語底子不好的同學拋下。性格一節(jié)語法課，考試中不考，但由于上了高中同學的反饋，中學的語法沒學好的話，在高中還是有困難的。假如一味著講語法，所以英語老師都怕自我的同學吃不飽，整節(jié)課的講解語法，其結果都不是太好，我的觀點是淡化語法。淡化語法，并不是不學語法。只是不細，多用于交際。教程的編排就是以話題為主線，以語法為暗線。所以，要在語境中學習語法。老師要想方設法地激發(fā)同學學習英語的愛好，活躍同學的學習熱忱，提高了同學學習英語的上心性。

一堂勝利的英語課，往往給人以自然，和諧，舒暢的享受。每一位老師在教材處理，教學方法，學法指導等諸方面都有自我的獨特設計，在教學過程會涌現(xiàn)閃光點。在教學過程中，每節(jié)課總會有這有那的一些不盡人意的地方，有時候是語言說話不當，有時候是教學資料處理不妥，有時候是教學方法處理不當，有時候練習習題層次不夠，難易不當。等等對于這些狀況，老師課后要冷靜思索，認真分析同學冷場、不能很好掌控知識這方面的緣由。不要一看到同學的成果差就一味著怪同學，同學的的主動性是很重要，即使同學不愛學習英語，就應多思索厭學的緣由，對狀況分析之后，要做出日后的改善措施，以利于在日后的教學中不斷提高，不斷完善。

三、和諧關系

師生關系是影響教學質量的一個重要因素。融洽的師生關系能促進教育質量的提高。假如融洽了師生關系，同學會親其師而信其道，聽從老師的安排與提倡，促使教學質量的提高;相反，那么會對同學的學習動機、愛好、立場產生消極影響，制約著教育質量的提高。

和諧的師生關系還需要滿意同學各種的需要，如關懷、尊敬、自身價值。依據這些需要，我常常了解同學需要的結構與層次，實時解決同學的合理需要，而有些臨時解決不了的要制造條件逐步解決，并作好說明工作。在不斷的教與學的過程中，我真誠地喜愛每一個同學，關懷、理解、體諒、尊敬、信任他們，他們也就尊敬、依靠、喜愛我，從而融洽了師生感情。正是這樣不斷地深入培育，才涌現(xiàn)了樂教樂學的喜人局面。

總之，教學的方法許多，以上三點是我近一年來英語教學比較有效的方法。只有讓同學們樹立必勝的信心，夯實基礎并有針對性的訓練，需要會提高學習效果，取得較好的成果。

八班級下英語期中教學反思5

為了把握好課堂教學，我不但在課前從多方面積極預備，細心策劃，而且著重每一節(jié)課堂教學后的反思，并把這種反思貫穿于教學過程的始終。詳細做法可概括為：“明確目標、體驗仿照、活學活用”三步教學法。