《撒哈拉以南的非洲》的教學(xué)反思

PAGEPAGE5《撒哈拉以南的非洲》的教學(xué)反思《撒哈拉以南的非洲》的教學(xué)反思1一、上課課題：撒哈拉以南的非洲二、上課班級(jí)：高二12班，高二13班三、上課時(shí)間：20xx年3月17日四、上課教師：曹xx五、主要亮點(diǎn)：1.以九四年普立茲新聞特寫攝影獎(jiǎng)的作品《饑餓的蘇丹》導(dǎo)入，一步步地提出問題，這幅照片反應(yīng)了非洲怎樣的狀態(tài)？非洲為什么貧困？非洲的貧困和當(dāng)?shù)氐淖匀坏乩憝h(huán)境又有何關(guān)系？導(dǎo)入震撼的同時(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到人類活動(dòng)和自然環(huán)境密切相關(guān)，樹立人地和諧的觀念。2.課件制作精美，結(jié)構(gòu)清晰，有助于學(xué)生知識(shí)框架的建立。3.設(shè)置了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，將一些難度適宜的問題給學(xué)生自己思考解決，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。4.通過互動(dòng)面板與學(xué)生積極互動(dòng)，并點(diǎn)名學(xué)生的表現(xiàn)，使課堂上學(xué)習(xí)氣氛活躍。5.知識(shí)點(diǎn)講解細(xì)致，在基礎(chǔ)知識(shí)和已有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸拓展，特別是上課時(shí)對(duì)于一些學(xué)生以前掌握不佳的自然地理知識(shí)點(diǎn)多次講解，使學(xué)生逐漸掌握。六、改進(jìn)意見：1.每節(jié)知識(shí)點(diǎn)過多，特別是自然地理的知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致經(jīng)常超課時(shí)或者拖堂。知識(shí)點(diǎn)雖然都是考點(diǎn)，但在課堂上面面俱到不可能，所以需要有取舍的去講2．部分學(xué)生上課不積極，線上教學(xué)與課堂教學(xué)相比，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的掌控不易。針對(duì)這部分學(xué)生以鼓勵(lì)，連線提問，科學(xué)打電話問原因來監(jiān)督。3.因?yàn)闆]有板書，導(dǎo)致PPT上字過多，學(xué)生要記的筆記也較多。應(yīng)該精簡(jiǎn)課件上的文字，只需體現(xiàn)主要知識(shí)點(diǎn)的框架和總結(jié)性的內(nèi)容。4.非洲氣候的非地帶性是一個(gè)重要考點(diǎn)，但是很多學(xué)生對(duì)于高一的氣壓帶風(fēng)帶掌握的不好，導(dǎo)致在講解這一部分的知識(shí)點(diǎn)時(shí)一些學(xué)生難以理解。所以在講這個(gè)知識(shí)點(diǎn)前應(yīng)該先用圖片結(jié)合動(dòng)畫的形式復(fù)習(xí)一下氣壓帶風(fēng)帶的內(nèi)容，有助于學(xué)生對(duì)后面內(nèi)容的理解與掌握。5.互動(dòng)面板有時(shí)會(huì)遮住課件，影響學(xué)生的觀看。今后應(yīng)調(diào)整好互動(dòng)面板與課件的位置?！度龉阅系姆侵蕖返慕虒W(xué)反思2教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，是師生互動(dòng)、師生交往、師生合作的過程。課堂上教師應(yīng)成為學(xué)生們學(xué)習(xí)的助手，學(xué)生應(yīng)成為學(xué)習(xí)的主人。在《撒哈拉以南的非洲》這一章節(jié)的教學(xué)中，我制作了相應(yīng)的多媒體課件，通過有效地利用多媒體資源，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使信息技術(shù)和地理教學(xué)融為一體，極大地提高了學(xué)習(xí)效率。1.教學(xué)過程在教學(xué)前，師生雙方都要做好下列課前準(zhǔn)備：教師：①、撒哈拉以南的非洲在世界中的位置圖、撒哈拉以南的非洲地形圖、收集有關(guān)撒哈拉以南非洲的圖片資料；②、提供以下資料供學(xué)生閱讀：A、撒哈拉以南非洲主要進(jìn)出口產(chǎn)品示意圖；B、本區(qū)某些國(guó)家的主要出口商品占本國(guó)出口商品總額的百分比示意圖；C、可可對(duì)加納經(jīng)濟(jì)的重要性示意圖；D、乍得首都恩賈梅納年內(nèi)各月氣溫與降水量示意圖；E、熱帶草原地區(qū)的自然災(zāi)害示意圖。學(xué)生：①、學(xué)生根據(jù)教師的要求做好課前預(yù)習(xí)，從廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)和報(bào)刊、書籍等媒體中收集有關(guān)撒哈拉以南非洲的人種、經(jīng)濟(jì)、人口、糧食與環(huán)境方面的圖文資料。②、課前將全班學(xué)生分成三大組，每大組再以6人左右分成學(xué)習(xí)小組1.1創(chuàng)設(shè)情境，引入新知符合學(xué)生認(rèn)知心理的情境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程。我在課前，利用音樂《AfrikaWassa》進(jìn)行情境導(dǎo)入，帶有非洲傳統(tǒng)特色的旋律使學(xué)生們興趣大增。然后，展示撒哈拉以南非洲的一些圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這樣的教學(xué)氛圍，不僅有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主化學(xué)習(xí)，而且能夠激發(fā)個(gè)人的興趣、激活學(xué)生的思維。1.2明確目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)在上述情境下，配合著非洲鼓聲，學(xué)生根據(jù)展示的圖片，可以發(fā)現(xiàn)圖中隱藏的一些地理信息，再分析探討出與本課學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的一些學(xué)習(xí)內(nèi)容。如：①、撒哈拉以南非洲在世界上的位置、范圍、地形特點(diǎn)；②、撒哈拉以南非洲的自然景觀、氣候類型；③、撒哈拉以南非洲的人種、文化、風(fēng)俗習(xí)慣等；④、撒哈拉以南非洲的經(jīng)濟(jì)狀況及成因，人口、糧食與環(huán)境問題等。這些問題的解決不是由老師直接告訴學(xué)生，而是學(xué)生自己從圖中分析出來。學(xué)生帶著問題去探索，目的明確，思維指向集中，求知欲望強(qiáng)。學(xué)生事先將與問題有關(guān)的大量資料進(jìn)行了了解，例如撒哈拉以南非洲在世界中的位置、撒哈拉以南非洲的地形、有關(guān)撒哈拉以南非洲文化方面的資料等。學(xué)生通過分小組討論進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)課前獲取的資料進(jìn)行歸納、分析。教師可在不影響學(xué)生學(xué)習(xí)的情況下，對(duì)學(xué)生的'自主學(xué)習(xí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶崾荆龑?dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)或糾正學(xué)生學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤。1.3、合作學(xué)習(xí)：交流、探討、共享因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，所以讓學(xué)生分三個(gè)大組交流、探討下列問題，然后請(qǐng)派代表上臺(tái)講述，讓同學(xué)共享成果。①、撒哈拉以南非洲的自然環(huán)境（位置、地形、氣候等）、人種與文化；②、撒哈拉以南非洲的經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)及形成原因；③、撒哈拉以南非洲的人口、糧食與環(huán)境問題，解決的措施?！度龉阅系姆侵蕖返慕虒W(xué)反思3本節(jié)課的教學(xué)基本達(dá)到的目標(biāo)，通過讀圖，學(xué)生能找出撒哈拉以南的非洲的位置、范圍，分析總結(jié)該地區(qū)的地形特點(diǎn)、氣候分布特征，培養(yǎng)運(yùn)用地圖獲取知識(shí)的能力。在收集、運(yùn)用資料描述撒哈拉以南的非洲富有特色的文化的過程中，學(xué)會(huì)尊重不同地區(qū)的文化和傳統(tǒng)，通過對(duì)非洲黑人的了解，進(jìn)行種族平等，維護(hù)世界和平繁榮的教育。利用各方面的資料經(jīng)過小組討論、分析，理解本區(qū)以初級(jí)產(chǎn)品的生產(chǎn)和出口為主的單一商品經(jīng)濟(jì)及面臨的人口、糧食、干旱和荒漠化問題。通過對(duì)人口——資源——環(huán)境問題在撒哈拉以南非洲的具體表現(xiàn)和內(nèi)在成因的分析，初步形成可持續(xù)發(fā)展的觀念和全球意識(shí)。經(jīng)過課前學(xué)生搜集資料，以及課堂中的的共同討論、探討、共享，學(xué)生能較好的掌握撒哈拉以南非洲的經(jīng)濟(jì)與存在的問題，培養(yǎng)了有目的查找資料及綜合分析能力。通過這次教學(xué)，我感覺到學(xué)生的主體性充分發(fā)揮了，既調(diào)動(dòng)了積極性，又掌握了知識(shí)。但是對(duì)個(gè)別需要幫助的學(xué)生，應(yīng)適當(dāng)降低難度，指導(dǎo)他們?cè)诘貓D上獲取資料，通過資料，使學(xué)生了解撒哈拉