教師招聘考試題庫《學習的基本理論》考點鞏固最新版(二)-1

教師招聘考試題庫《學習的基本理論》考點鞏固最新版(二)1、單選題

班杜拉將強化分為三種形式，外部強化、_____、自我強化。

A:替代強化

B:負強化

C:精神強化

D:正強化

參考答案:A

本題解釋:

【答案】A。解析：考查班杜拉對強化的三種分類，也容易考單選題。

2、簡答題

【簡答6】簡述建構主義學習理論的知識觀。

參考答案:

【參考答案】

（1）知識并不是對現(xiàn)實的準確表征，也不是最終答案，而只是一種解釋、一種假設。

（2）知識并不能精確地概括世界的法則，在具體問題中，并不能拿來就用，一用就靈，而是要針對具體情景進行再創(chuàng)造。

（3）盡管我們通過語言符號賦予知識一定的外在形式，甚至這些命題還得到了普遍的認可，但并不意味著每個學生對這些命題都會有同樣的理解，因為理解只能由學生基于自己的經(jīng)驗背景而建構起來，取決于特定情境下的學習歷程。

3、簡答題

新生人學了，一年級的同學興高采烈地學習寫字，同學們的積極性極高，可那支小小的鉛筆一點都不聽使喚，好不容易才歪歪扭扭地寫了幾個字，可練了一段時間，進步也不明顯，有些同學就產(chǎn)生了畏難情緒，覺得自己是寫不好字了。

請結合桑代克的有關學習理論對案例進行分析，并說明如果你是老師，你會怎么做。

參考答案:

【出題思路】本題考查考生對桑代克學習理論中三大定律的理解和運用。考生在答題時首先要全面論述桑代克的學習理論，著重對三大定律進行解釋。其次要結合幼兒學習寫字的行為，運用三大定律進行分析。再次提出自己的教學建議。

【參考答案】桑代克是美國著名心理學家，也是聯(lián)結主義學習理論的代表之一。他運用“俄貓開箱”實驗提出了學習的聯(lián)結主義理論，認為學習的實質在于形成刺激一反應聯(lián)結，無需觀念作為媒介。學習的過程是通過嘗試錯誤的漸進過程實現(xiàn)的。同時他提出了學習要遵循的三大定律：（1）準備律，指學習者在學習開始時的預備定勢。學習者有準備而且給予活動，他們就會感到滿足，有準備但是沒有活動就會感到煩惱，同時學生沒有準備但給予活動也會讓他們產(chǎn)生不悅。（2）練習律，指一個學會了的反應的重復將增加刺激反應間的聯(lián)結。即刺激與反應間受到的練習和使用越多，這種聯(lián)結就會變得越強。但后來他發(fā)現(xiàn)，沒有獎勵的練習是無效的，聯(lián)結只有通過獎勵的練習才會增強。（3）效果律，即一個動作跟隨一個滿意的變化，在類似的情境中重復這個動作的可能性就會增加，如果跟隨的是一個不滿意的變化，跟隨這個動作的可能性就會減少。也就是說，一個人行為的后果對他們未來的行為起著關鍵的作用。

本案例中的學生在學習寫字的過程中充分體現(xiàn)了準備律和效果律。剛入學的他們在心理上已經(jīng)

準備好要學習寫字，所以剛開始寫字的心情是“興高采烈”的。但是由于肢體的不靈活性導致他們不能很好地完成寫字的動作，當看到“歪歪扭扭”的字時，給他們呈現(xiàn)的是一個不能讓他們滿意的結果，所以當這個結果在短時間內沒有變化時，他們會認為這是一個穩(wěn)定的結果，于是就會不想再寫字了。這正符合了效果律中面對不滿意的結果所出現(xiàn)的情形。

作為教師，我們要注意到學生的期望與他們本身可能達到的水平之間的差距，及時地對學生積極寫字的行為進行鼓勵，讓學生的寫字行為得到一個讓他們滿意的外部獎勵，從而維持他們對寫字的興趣。同時交給他們一些寫字、握筆的技巧，呈現(xiàn)一些結構比較簡單的字，讓他們在這個過程中不斷看到自己的進步。

4、單選題

在試誤學習的過程中，任何刺激與反應的聯(lián)結，一經(jīng)運用，其聯(lián)結的力量逐漸增大；而如果不運用，則聯(lián)結的力量會逐漸減少，這是試誤學習的_____

A:效果律

B:練習律

C:準備律

D:強化律

參考答案:B

本題解釋:

【答案】B。解析：練習律概念的考查。

5、填空題

我國心理學家對學習的分類是____、技能的學習和行為規(guī)范的學習。

參考答案:知識的學習

6、單選題

有機體學會對條件刺激和與條件刺激相類似的刺激作出不同的行為反應，巴甫洛夫稱之為_____

A:刺激泛化

B:刺激比較

C:刺激分化

D:行為強化

參考答案:C

本題解釋:

【答案】C。解析：刺激分化概念的考查

7、單選題

某學生因上課專心聽講受到老師表揚而逐步養(yǎng)成上課專心聽講的習慣屬于_____。

A:經(jīng)典性條件反射

B:操作性條件反射

C:聯(lián)結反應

D:習慣成自然

參考答案:B

本題解釋:

【答案】B。解析：操作性行為主要受強化規(guī)律的制約。兒童做對了某件事后得到成人的物質獎勵或表揚屬于正強化。

8、單選題

“榜樣學習”的教育效應最適合的心理學解釋理論是_____

A:強化說

B:認知失調論

C:從眾說

D:觀察學習理論

參考答案:D

本題解釋:

【答案】D。

9、單選題

當學生取得好的成績后，老師家長給予表揚和鼓勵，這符合桑代克學習規(guī)律中的_____

A:準備律

B:練習律

C:動機律

D:效果律

參考答案:D

本題解釋:

【答案】D。解析：效果律這個定律強調個體對反應結果的感受將決定個體學習的效果.

10、單選題

“先行組織者”教學策略是一種_____的教學技術。

A:強調直觀教學

B:強調新知識與學生認知結構中適當知識聯(lián)系

C:激勵學生的學習動機

D:引導學生的發(fā)現(xiàn)行為

參考答案:B

本題解釋:

【答案】B。解析：奧蘇貝爾學習理論在教學中具體應用的技術--先行組織者策略：所謂“先行組織者”，是先于學習任務本身呈現(xiàn)的一種引導性材料，它要比學習任務本身有較高的抽象、概括和綜合水平，并且能夠清晰地與認知結構中原有觀念和新任務關聯(lián)起來。也就是，通過呈現(xiàn)“組織者”，在學習者已有知識與需要學習的新內容之間架設一道橋梁，使學生能更有效地學習新材料。這種引導性材料被稱為先行組織者。

11、簡答題

【簡答1】簡述正強化、負強化、懲罰三者之間的區(qū)別？

參考答案:

【參考答案要點】

(1)正強化與負強化的目的都是提高反應發(fā)生概率，但正強化是通過呈現(xiàn)愉快刺激的方式來達到這一目的，而負強化則是通過撤銷厭惡刺激的方式來達到這一目的。

(2)正強化與懲罰都是通過呈現(xiàn)刺激來達到目的，但正強化呈現(xiàn)愉快刺激，懲罰呈現(xiàn)厭惡刺激;正強化的目的是提高反應發(fā)生概率，懲罰則是降低反應發(fā)生概率。

(3)負強化與懲罰都有可能涉及厭惡刺激，但負強化是撤銷厭惡刺激，懲罰則是呈現(xiàn)厭惡刺激;負強化的目的是提高行為發(fā)生概率，懲罰則是降低行為發(fā)生概率。

【分析】

在斯金納的操作性條件作用理論中，正強化、負強化和懲罰三者之間的區(qū)別是其中的核心內容，也是考生經(jīng)?；煜碾y點部分。為此，本題要求考生對這三個概念進行兩兩比較，以考查考生對它們之間關系的理解情況。一正強化與負強化的目的都是提高反應發(fā)生概率，但正強化是通過呈現(xiàn)愉快刺激的方式來達到這一目的，而負強化則是通過撤銷厭惡刺激的方式來達到這一目的。正強化與懲罰都是通過呈現(xiàn)刺激來達到目的，但正強化呈現(xiàn)愉快刺激，懲罰呈現(xiàn)厭惡刺激;正強化的目的是提高反應發(fā)生概率，懲罰則是降低反應發(fā)生概率。負強化與懲罰都有可能涉及厭惡刺激，但負強化是撤銷厭惡刺激，懲罰則是呈現(xiàn)厭惡刺激;負強化的目的是提高行為發(fā)生概率，懲罰則是降低行為發(fā)生概率。

12、單選題

預感到紅燈馬上要亮了，停止橫穿馬路，這屬于是_____。

A:強化

B:懲罰

C:逃避條件作用

D:回避條件作用

參考答案:D

本題解釋:

【答案】D。解析：考查逃避條件作用和回避條件作用的區(qū)別。逃避條件作用：當厭惡刺激出現(xiàn)時，有機體作出某種反應，從而逃避了厭惡刺激，則該反應在以后的類似情境中發(fā)生的概率便增加。

回避條件作用：當預示厭惡刺激即將出現(xiàn)的刺激信號呈現(xiàn)時，有機體也可以自發(fā)地作出某種反應，從而避免了厭惡刺激的出現(xiàn)，則該反應在以后的類似情境中發(fā)生的概率便增加。

13、單選題

奧蘇貝爾認為有意義的接受學習是通過_____過程實現(xiàn)的。

A:順應

B:反思

C:同化

D:觀察

參考答案:C

本題解釋:

【答案】C。解析：有意義的學習是以同化方式實現(xiàn)的。所謂同化是指學習者頭腦中某種認知結構，吸收新的信息;而新的觀念被吸收后，使原有的觀念發(fā)生變化。

14、單選題

將符號所代表的新知識與學習者認識結構中已有的適當觀念建立起非人為的和實質性的聯(lián)系屬于：_____

A:機械學習

B:意義學習

C:接受學習

D:發(fā)現(xiàn)學習

參考答案:B

本題解釋:

【答案】B。解析：意義學習概念的考查

15、單選題

下列屬于回避條件作用的是_____。

A:敲擊膝蓋產(chǎn)生膝跳反射

B:碰到燙的東西，趕緊縮回手來

C:在屋內感覺人聲嘈雜時暫時離去

D:害怕見生人不敢上街

參考答案:D

本題解釋:

【答案】D。解析：回避條件作用和逃避條件作用均屬于操作性條件作用論中負強化條件作用類型，而AB項均屬于經(jīng)典條件作用理論，是人的本能反應，不需要學習，屬于無條件反射，據(jù)此可排除AB項。C項“人聲嘈雜”已經(jīng)出現(xiàn)，主體逃避，屬于逃避條件作用。而D項中為主體“預示”，說明“生人”這一厭惡刺激還未出現(xiàn)，屬回避條件作用。故選D。

16、多選題

發(fā)現(xiàn)學習的特點是_____。

A:強調學習的過程

B:強調直覺思維

C:強調內部動機

D:強調信息的組織提取

參考答案:ABCD

本題解釋:

【答案】ABCD。

17、單選題

班杜拉把觀察學習劃分為了三種類型，一種觀察學習是從他人的行為中獲得一定的行為規(guī)則或原理，這種學習稱為_____。

A:直接的觀察學習

B:抽象性的觀察學習

C:間接的觀察學習

D:形象觀察學習

參考答案:B

本題解釋:

【答案】B。解析：抽象性觀察學習：它是指觀察者從對他人行為的觀察中獲得一定的行為規(guī)則或原理，從而能根據(jù)這些規(guī)則或原理表現(xiàn)出某種類似的行為。如青少年看了槍戰(zhàn)暴力片，他以后就可能在學校、社會對同學或他人表現(xiàn)出類似的攻擊行為。

18、判斷題

“給我一打健康的嬰兒，一個由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可以，任意選擇一個，無論他父母的才干、傾向、愛好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓練成為任何一種人物，醫(yī)生、律師、藝術家，大商人，甚至乞丐或強盜”，這是家庭決定論的觀點。_____

參考答案:錯誤

19、單選題

對程序教學貢獻最大的心理學家是_____

A:斯金納

B:普萊西

C:布魯納

D:加涅

參考答案:A

本題解釋:

【答案】A。解析：程序教學是基于操作性條件反射和積極強化的原理而設計的教學模式，并以此設計了教學機器。

20、單選題

學習者根據(jù)一定的評價標準進行自我評價和自我監(jiān)督來強化相應學習行為是屬于_____。

A:直接強化

B:間接強化

C:自我強化

D:替代性強化

參考答案:C

本題解釋:

【答案】C。解析：自我強化是班杜拉在斯金納強化理論基礎上的重新解釋。自我強化是指人能觀察自己的行為，并根據(jù)自己的標準進行判斷，由此強化或處罰自己。

21、填空題

桑代克的聯(lián)結論認為學習的實質在于形成情景與反應之間的____。

參考答案:聯(lián)結

22、單選題

“無論我們選教何種學科，都必須使學生理解該學科的基本結構?！边@是_____的觀點

A:布魯納

B:克伯屈

C:贊科夫

D:懷特海

參考答案:A

本題解釋:

【答案】A。解析：是布魯納的觀點，這句話源自他所著的《教育過程》。

23、單選題

根據(jù)經(jīng)典條件反射作用理論，食物可以誘發(fā)狗的唾液分泌反應，則唾液是_____。

A:中性刺激

B:無條件刺激

C:條件反應

D:無條件反應

參考答案:D

本題解釋:

【答案】D。解析：條件反射中涉及四個基本的事項：（l）無條件刺激，指能引起某種固定反應的刺激；（2）無條件反應，指無條件刺激原本就可以引起的固定反應；（3）條件刺激，指原來的中性刺激；（4）條件反應，指條件反射形成后由條件刺激引起的反應。因此，答案選D。

24、判斷題

學習所引起的行為或行為潛能的變化是相對短暫的。_____

參考答案:錯誤

本題解釋:

【答案】×。解析：狹義的學習指人類或學生的學習，是個體在環(huán)境中進行的有目的、有計劃、有系統(tǒng)地掌握知識技能與行為規(guī)范，并最終能引起行為或行為潛能發(fā)生持久變化的過程。

25、單選題

以有意義學習和認知同化的觀點為基礎，屬于奧蘇貝爾提出的組織學習的原則與策略的有_____

A:最近發(fā)展區(qū)

B:逐漸分化

C:整合協(xié)調

D:先行組織者

參考答案:D

本題解釋:

【答案】D。解析：奧蘇貝爾的先行組織者策略要記住。

26、多選題

建構主義關于教學的基本觀點包括_____。

A:注意以教師為中心進行教學

B:注重在實際情景中進行教學

C:注重協(xié)作學習

D:注重提供充分資源

參考答案:BCD

本題解釋:

【答案】BCD。解析：建構主義關于教學的基本觀點包括注重在實際情景中進行教學、注重協(xié)作學習、、注重提供充分資源

27、單選題

主張學習的目的在于以發(fā)現(xiàn)學習的方式、使學科的基本結構轉變?yōu)閷W生頭腦中的認知結構的心理學家是_____。

A:布魯納

B:桑代克

C:斯金納

D:奧蘇貝爾

參考答案:A

本題解釋:

【答案】A。解析：考點“布魯納”。

28、單選題

下列哪種理論認為知識并不是對現(xiàn)實的準確表征，它只是一種解釋，一種假設的理論？_____

A:皮亞杰的認知發(fā)展階段論

B:克勒的完形——頓悟說

C:布魯納的認知——結構論

D:建構主義學習理論

參考答案:D

本題解釋:

【答案】D。解析：苛勒的完形——頓悟說認為，學習是個體利用本身的智慧與理解力對情境及情境與自身關系的頓悟，而不是動作的累積或盲目的嘗試。

布魯納的認知結構學習理論主張學習的目的在于以發(fā)現(xiàn)學習的方式，使學科的基本結構轉變?yōu)閷W生頭腦中的認知結構。

建構主義學習理論不是一個特定的學習理論，而是許多理論觀點的統(tǒng)稱。建構主義的知識觀認為知識并不是對現(xiàn)實的準確表征，也不是最終答案，而只是一種解釋、一種假設。

29、單選題

_____學習和教育學深刻影響了世界范圍內的教育改革，與程序教學運動、學科結構運動成為20世紀三大教學運動。

A:實用主義

B:人本主義

C:建構主義

D:馬克思主義

參考答案:B

本題解釋:

【出題思路】本題考查考生對學習流派社會影響力的掌握。

【參考答案】B

【名師點睛】人本主義心理學是20世紀五六十年代在美國興起的一種心理學思潮，主要代表人物是馬斯洛和羅杰斯，強調教學必須重視人的主觀能動性等。人本主義的學習與教學觀深刻地影響了世界范圍內的教育改革，是與程序教學運動、學科結構運動齊名的20世紀三大教學運動之一。

程序化教學的主要代表人物是斯金納，基本觀點是：把教材分成具有邏輯聯(lián)系的自定步調的小步子，要求學生做出積極的反應，對學生的反應給予及時的“反饋”和強化，學生在學習中可以根據(jù)自己的情況自定步調，使錯誤率降低到最小限度；學科結構運動的代表人物是布魯納，布魯納強調學生掌握學科基本結構，即基本內容、原理、方法等，就可以主動的進行認知—發(fā)現(xiàn)學習。

30、多選題

根據(jù)巴甫洛夫的研究，條件反射中涉及的基本事項有_____。

A:無條件刺激

B:條件刺激

C:無條件反應

D:條件反應

參考答案:ABCD

本題解釋:

【答案】ABCD。解析：本題考查的是巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用論。具體內容是條件反射中涉及的四個基本事項，即無條件刺激、無條件反應、條件刺激和條件反應。

31、單選題

提出認知結構學習論的心理學家是_____

A:奧蘇泊爾

B:布魯納

C:加涅

D:桑代克

參考答案:B

本題解釋:

【答案】B。解析：布魯納的認知結構學習理論也被稱為發(fā)現(xiàn)學習論。他強調學生的主動探索，從事物和現(xiàn)象的變化中去發(fā)現(xiàn)原理

32、多選題

下列那些原則和策略是奧蘇貝爾提出的_____。

A:逐分原則

B:整合協(xié)調原則

C:先行組織者原則

D:小步子原則

E:及時反饋原則

參考答案:ABC

本題解釋:

【答案】ABC。

33、簡答題

【簡答7】【簡答題】簡述奧蘇貝爾對學習的分類。

參考答案:

【參考答案】根據(jù)兩個維度對認知領域的學習分類：一個是學習進行的方式，分為接受學習和發(fā)現(xiàn)學習；另一個維度是學習材料與學習者原有知識的關系，可分為機械學習和有意義學習。這兩個維度互不依賴，彼此獨立。

認知發(fā)現(xiàn)學習理論把新知識的學習過程劃分為哪些環(huán)節(jié)？

【參考答案】布魯納認為，知識的學習包含幾乎同時發(fā)生的三個過程：新知識的獲得、知識的轉化和對知識的評價。新知識的獲得指個體運用已有的認知經(jīng)驗，在新知識與原有的認知結構間建立聯(lián)系或進行區(qū)分，以理解新知識所描繪的事物及其意義的過程。知識的轉化是指對新知識作進一步的分析、概括，用新知識重新建構原有認知結構的過程。對知識的評價是新知識學習的重要環(huán)節(jié)，通過此過程個體可以檢查出對新知識的分類是否適當，問題解決是否正確，新的認知結構是否合理等，并在以后的學習中作出進一步調整。

34、單選題

美國心理學家布魯納認為學習的實質在于_____。

A:獲得知識

B:習得學習方法

C:主動形成認知結構

D:建立知識系統(tǒng)

參考答案:C

本題解釋:

【答案】C。解析：本題考查的是布魯納的結構主義學習觀。布魯納認為學習的實質是主動形成認知結構。學習者不是被動地接受知識，而是主動地獲取知識，并通過把新獲得的知識和已有的認知結構聯(lián)系起來，積極地建構其知識體系。

35、單選題

知道了“長方形的四個頂角都是直角”，而正方形是長方形一個特例，那就很容易理解“正方形的四個頂角都是直角”。這種同化模式屬于_____

A:上位學習

B:下位學習

C:組合學習

D:推理學習

參考答案:B

本題解釋:

【答案】B。解析：把正方形的特征歸屬于已知長方形的特征當中，這顯然是一種下位學習。

36、單選題

掌握了“蔬菜”這個概念，再學習蘿卜、白菜等概念，屬于_____

A:并列結合學習

B:下位學習

C:上位學習

D:強化學習

參考答案:B

本題解釋:

【答案】B。解析：將蘿卜、白菜的概念歸屬于原有的“蔬菜”概念當中，使之相互聯(lián)系，這顯然是屬于下位學習。

37、判斷題

學習是人特有的現(xiàn)象。_____

參考答案:錯誤

本題解釋:

【參考答案】錯誤。

38、單選題

下列哪項學習屬于有意義的接受學習_____

A:學生興趣盎然地聽科普講座

B:學生諧音法記憶單詞

C:科學家探索新材料

D:玩走迷宮游戲

參考答案:A

本題解釋:

【答案】A。解析：學生興趣盎然地聽科普講座屬于有意義的接受學習。

39、單選題

學習者通過觀察其他人實施這種行為后所得到的結果來決定自己的行為指向，這是一種_____。

A:替代強化

B:直接強化

C:自我強化

D:負強化

參考答案:A

本題解釋:

【答案】A。解析：替代強化指學習者通過觀察他人行為所帶來的獎勵性后果而受到強化。

40、單選題

走迷宮是一種_____

A:發(fā)現(xiàn)學習

B:意義學習

C:接受學習

D:知識學習

參考答案:A

本題解釋:

【答案】A。解析：走迷宮實質是一種發(fā)現(xiàn)學習。

41、填空題

根據(jù)斯金納的強化觀，教育中使用的“警告”，屬于____。

參考答案:懲罰

42、單選題

根據(jù)奧蘇貝爾的觀點，掌握同類事物共同的關鍵特征的學習屬于_____

A:代表學習

B:機械學習

C:命題學習

D:概念學習

參考答案:D

本題解釋:

【答案】D。解析：概念學習的涵義的考查。

43、單選題

依照桑代克的嘗試——錯誤說，學習的基本規(guī)律有三：效果率、練習率和_____

A:準備率

B:刺激率

C:失敗——成功率

D:成功——成功率

參考答案:A

本題解釋:

【答案】A。

44、單選題

美國學生熱衷于吸收各學科的成就，然后通過辯論剔除混亂知識體系中的糟粕和謬論，從而獲得迅速進步這個現(xiàn)象說明了_____

A:學習的實踐性

B:學習的滲透性

C:思考的獨立性

D:思想的開放性

參考答案:B

本題解釋:

【答案】B。解析：各學科知識共同構架起一個完整的知識體系，這體現(xiàn)了學習的滲透性

45、單選題

“一朝被蛇咬，十年怕井繩”，這種現(xiàn)象指_____。

A:消退

B:剌激比較

C:刺激泛化

D:刺激分化

參考答案:C

本題解釋:

【出題思路】本題考查考生對經(jīng)典條件反射的幾大學習規(guī)律的理解和運用。

【參考答案】C

【名師點晴】在本題中，“蛇”和“繩”是在形態(tài)上比較相似的事物，在涉及經(jīng)典條件反射學習規(guī)律的題目中，當題干中暗示事物相似時，選項一定是在“分化”和“泛化”中選，但具體是選“泛化”還是“分化”，要看后面