六月下旬教師資格考試中學心理學綜合訓練卷（含答案及解析）

【參考答案】：A【解析】：見“高原現(xiàn)象"定義。31、（）即把解決問題的所有可能的方案都列舉出來，逐一嘗試。A、算法式B、啟發(fā)式C、綜合式D、概括式【參考答案】:A【解析】：提出假設最常用的兩種方式是算法式和啟發(fā)式，題干說的是算法式。32、把學習分成八類，構成了一個完整的學習層級結構的心理學家是（）。A、馬斯洛B、韋納C、加涅D、班杜拉【參考答案】：C33、認同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為（）。A、與他人基本相同B、與大家保持一致C、被他人認可D、與他人相接近【參考答案】：D34、心理學上“水下?lián)舭小睂嶒炈С值倪w移理論是（）。A、形式訓練說B、相同要素說C、經(jīng)驗類化說D、關系轉換說【參考答案】：C【解析】：賈德在“水下?lián)舭小睂嶒灥幕A上提出經(jīng)驗類化說。35、教學設計的應用可分為（）A、主動和被動的不同層次B、積極和消極的不同層次C、宏觀和微觀的不同層次D、正確和錯誤的不同層次【參考答案】：C36、采用兩難故事研究兒童品德發(fā)展問題的心理學家是（）A、柯爾伯格B、皮亞杰C、埃里克森D、班杜拉【參考答案】：A37、一般來說，認知風格中場依存性者更感興趣的學科是（）A、文學B、數(shù)學C、化學D、物理【參考答案】：A【解析】：場依存性與場獨立性這兩種認知風格，與學習有密切關系。一般說來，場依存性者對人文學科和社會學科更感興趣；而場獨立性者在數(shù)學與自然科學方面更擅長。38、有些課題主要包含高度有結構的知識和技能（如數(shù)學、物理、化學、計算、語法等），如果教學目標是要求學生盡快地掌握這種知識和技能，則宜于采用（）OA、以教師為中心的講授策略B、師生互動策略C、以學生為中心的發(fā)現(xiàn)學習D、合作學習策略【參考答案】:A【解析】：以教師為中心的講授策略速度最快。39、少年期的年齡一般在（）。A、6、7歲?11、12歲B、11、12歲?14、15歲C、8、9歲?16、17歲D、6、7歲?14、15歲【參考答案】：B40、如果一個家長想用看電視作為強化物獎勵兒童認真按時完成作業(yè)的行為,最合適得安排應該是（）A、讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè)B、規(guī)定每周看電視的適當時間C、懲罰孩子過分喜歡看電視的行為D、只有按時完成家庭作業(yè)后才能看電視【參考答案】：D【解析】：略。二、多項選擇題1、兩任務的共同成分可能是（）。A、刺激B、反應C、環(huán)境線索D、學習目標E、態(tài)度【參考答案】:A,B,C,D,E【解析】：兩任務的共同成分可以是學習材料、環(huán)境線索、學習結果、學習過程、學習目標等方面的，也可以是態(tài)度、情感方面的。2、進行專門訓練的關鍵程序有（）。A、每天進行回顧B、有意義地呈現(xiàn)新材料…*”3C、有效地指導課堂作業(yè)D、布置家庭作業(yè)E、每周、每月都進行回顧【參考答案】:A,B,C,D,E【解析】：略3、哪些人善于發(fā)現(xiàn)問題？（）A、個體的好奇心、求知欲望越強的B、個體活動的積極性越高的C、個體的知識經(jīng)驗越豐富的D、個體的視野越開闊的【參考答案】：A,B,C,D【解析】：能否發(fā)現(xiàn)問題，這與個體的好奇心、求知欲望、活動積極性、已有的知識經(jīng)驗、個體的視野等有關。4、心理健康的標準有（）。A、對現(xiàn)實的有效知覺B、具有良好的自我認知能力C、具有健全的人格D、具有良好的適應力【參考答案】：A,B,C,D【解析】：心理健康的標準有：對現(xiàn)實的有效知覺，具有良好的自我認知能力，具有健全的人格，等等。5、陳述性知識又叫描述性知識，如（）。A、字詞B、人名C、時間D、觀念E、怎樣騎車【參考答案】：A,B,C,D【解析】：E選項為程序性知識。6、皮亞杰認為，影響和制約心理發(fā)展的因素主要包括【】A、成熟B、物理因素C、社會因素D、平衡化E、遺傳【參考答案】：A,B,C,D【解析】：皮亞杰認為，影響和制約心理發(fā)展的因素主要包括成熟、物理因素、社會因素、平衡化。7、創(chuàng)造性思維表現(xiàn)為思維的（）。A、獨創(chuàng)性B、發(fā)散性C、靈活性D、突發(fā)性E、活躍性【參考答案】：A,B,C【解析】：創(chuàng)造性思維表現(xiàn)為獨創(chuàng)性、發(fā)散性、變通性（靈活性）。8、班杜拉提出的觀察學習包括以下哪幾個子過程？（）A、注意過程B、保持過程C、認知過程D、動作再現(xiàn)過程E、動機過程【參考答案】:A,B,D,E9、大多數(shù)心理學家都認為，任何問題都含有三個基本成分，即（）。A、給定的條件B、要達到的目標C、存在的限制或障礙D、存在的疑點【參考答案】:A,B,C【解析】：任何問題都含有三個基本成分：一是給定的條件；二是要達到的目標；三是存在的限制或障礙。10、操作性條件作用的基本規(guī)律有（）。A、強化B、逃避條件作用與回避條件作用C、消退D、懲罰E、分化與泛化【解析】：操作性條件作用的基本規(guī)律有強化、逃避條件作用與回避條件作用、消退、懲罰等四個。三、填空題1、影響自我效能感最主要的因素是個體自身行為的O【參考答案】：成敗經(jīng)驗2、具有感染性的、比較平穩(wěn)而持久的情緒狀態(tài)叫o【參考答案】:心境3、教師的期望或明或暗地被傳送給學生，學生會按照老師所期望的方向來塑造自己的行為。這種期望效應也稱為效應?！緟⒖即鸢浮浚毫_森塔爾效應或皮格馬利翁4、假如問題的結構不明確，其解法規(guī)則和答案具有模糊性和開放性，則該問題在心理學上被稱之為o【參考答案】:無結構的問題5、一個人在多次進行某測驗時，如果達到近乎相同的分數(shù)，那么可以認為該測驗穩(wěn)定可靠，其是高的?！緟⒖即鸢浮浚盒哦?、從直接具體經(jīng)驗到抽象經(jīng)驗排列了“十一"種媒體，構成一個經(jīng)驗錐形?！緟⒖即鸢浮浚捍鳡?、定勢對遷移的影響表現(xiàn)為促進和兩種?！緟⒖即鸢浮?阻礙8、在課堂教學時，教師的能力是其教學能力的核心。【參考答案】:教學監(jiān)控9、著名認知心理學家安德森認為，心智技能的形成需經(jīng)過三個階段，即認知階段、聯(lián)結階段和o，將有助于引導學生的集中注10、上課開始時，教師明確告訴學生意課中的重要信息對所教內容產(chǎn)生預期。，將有助于引導學生的集中注【參考答案】：學習目標11、奧蘇伯爾根據(jù)兩個維度，對認知領域的學習進行了分類。一個維度是學習進行的方式，學習因此可分為接受學習和發(fā)現(xiàn)學習；另一個維度是學習材料與學習者原有知識的關系，學習因此可分為機械學習和O【參考答案】：意義學習12、是道德觀念和道德情感的外在表現(xiàn)，是衡量品德的重要標志?！緟⒖即鸢浮浚旱赖滦袨?3、技能是獲得經(jīng)驗、解決問題、變革現(xiàn)實的o【參考答案】：前提條件14、教師的包括教學事項的順序安排、教學方法的選用、教學媒體的選擇、教學環(huán)境的設置以及師生相互作用的設計等?！緟⒖即鸢浮浚航虒W策略15、布魯納的認知-發(fā)現(xiàn)說認為，學習包括三個階段，即獲得、和評價。【參考答案】：轉化16、一般認為操作技能的形成可以分為操作定向、操作模仿、與操作熟練四個階段?！緟⒖即鸢浮浚翰僮髡?7、個體品德的核心部分是o【參考答案】：道德認識18、就是要訓練學生對他們所閱讀的東西產(chǎn)生一個類比或表象，如圖形、圖像、表格和圖解等，以加強其深層理解。【參考答案】：生成性學習19、從完整的問題解決過程來看，是其首要環(huán)節(jié)。20、巴甫洛夫提出經(jīng)典性條件反射論，基本規(guī)律有獲得與、刺激泛化與分化?！緟⒖即鸢浮浚合?1、常見的教師自編測驗的類型主要有和主觀題。【參考答案】：客觀題22、布盧姆對教育心理學的兩大主要貢獻是和o【參考答案】:提出教育目標分類掌握學習理論23、正式群體的發(fā)展經(jīng)歷了、聯(lián)合群體和集體等三個階段?！緟⒖即鸢浮浚核缮⑷后w24、根據(jù)知識的功能劃分，可以把知識劃分為和程序性知識。【參考答案】：陳述性知識25、學生問認知方式的差異主要表現(xiàn)在場獨立與場依存，、輻合型與發(fā)散型等方面?！緟⒖即鸢浮浚撼了夹团c沖動型TOC\o"1-5"\h\z26、所謂技能，一般認為是通過練習而形成的合乎法則的o【參考答案】：活動方式27、是指當事人身不由已地思考他不想考慮的事情。【參考答案】：強迫觀念28、高原現(xiàn)象一般出現(xiàn)在技能練習的期?！緟⒖即鸢浮浚褐?9、強化是一種操作，其作用在于o【參考答案】:改變某一反應在將來發(fā)生的概率30、所謂技能，一般認為是通過而形成的合乎法則的活動方式?！緟⒖即鸢浮?練習四、判斷題1、一般說負遷移是暫時性的，經(jīng)過練習可以消除。（）【參考答案】：正確【解析】：略。2、情境教學是指在應用知識的具體情境中進行知識教學的教學策略。（）【參考答案】：正確【解析】：略。3、所有的行為變化都是由于學習引起的。（）【參考答案】：錯誤【解析】：因藥物、疲勞、疾病等因素也可引起行為變化。4、皮亞杰認為，人和動物的行為有兩類，應答性行為和操作性行為。（）【參考答案】：錯誤【解析】：這是斯金納的觀點，他認為人和動物的行為有兩類，應答性行為和操作性行為。5、道德教育中的價值辨析理論來自皮亞杰和柯爾伯格的道德判斷研究。（）【參考答案】：錯誤6、學習動機和學習效果有直接關系，只要學習動機強，學習積極性高，學習效率就好，反之則學習效果差。（）【參考答案】：錯誤7、學生的歸因過程主要是按照控制源、穩(wěn)定性和可控性三個維度來進行。（）【參考答案】：正確8、皮亞杰關于兒童道德發(fā)展階段認為道德教育的目的就是使兒童達到道德的自律。（）【參考答案】：正確9、技能不是一般的習慣動作。（）【參考答案】：正確10、同輩群體不能成為兒童學習社會行為的強化物。（）【解析】：同輩群體也可以成為兒童學習社會行為的強化物。11、根據(jù)教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，教師的成長經(jīng)歷可以劃分為關注生存和關注學生兩個階段。（）【參考答案】：錯誤【解析】：根據(jù)教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，教師的成長經(jīng)歷可以劃分為關注生存、關注情境和關注學生三個階段。12、焦慮是包括焦慮癥、抑郁癥、強迫癥、恐怖癥等在內的各種神經(jīng)癥的共同特征。（）【參考答案】：正確【解析】：略。13、元認知就是對認知的認知，是關于個人自己認知過程的知識及調控?！緟⒖即鸢浮?此判斷錯誤，元認知策略不僅是關于認知過程結果的意識與控制，而且還對認知的結果進行調控。14、人之初，性本善，可見品德是先天的。（）【參考答案】：錯誤【解析】：品德的形成具有后天性，人的品德既不是與生俱來的，也不是從他自身中產(chǎn)生和發(fā)展的，而是在后天的社會環(huán)境中逐步形成和發(fā)展起來的。15、陳述性知識是回答是什么、為什么和怎么樣的問題，而程序性知識是回答做什么和怎么做的問題。在表述方式上，陳述性知識主要通過程序化操作來表征，而程序性知識則是以網(wǎng)絡化和結構化方式來表征觀念間的聯(lián)系的?！緟⒖即鸢浮浚捍伺袛噱e誤，在表述方式上，程序性知識主要通過程序化操作來表征，而陳述性知識則是以網(wǎng)絡化和結構化方式來表征觀念間的聯(lián)系的。五、概念題1、人的學習與動物學習的本質區(qū)別有哪些?！緟⒖即鸢浮浚海?）人的學習除了要獲得個體的行為經(jīng)驗外，還要掌握人類世世代代積累起來的社會歷史經(jīng)驗和科學文化知識。（2）人的學習是在改造客觀世界的生活中，在與其他人的交往過程中，通過語言的中介作用而進行的。（3）人的學習是一種有目的、自覺的、積極主動的過程。2、簡述國外計算機輔助教學發(fā)展經(jīng)歷的三個階段?！緟⒖即鸢浮?(P472-473)研究試驗階段(20世紀50年代末至70年代末)o普及應用階段(20世紀70年代末至80年代末)o綜合發(fā)展階段(20世紀80年代末至今)。3、簡述認知差異的教育含義?！緟⒖即鸢浮浚孩賾搫?chuàng)設適應學生認知差異的教學組織形式；采用適應認知差異的教學方式，努力使教學方式個別化；運用適應認知差異的教學手段。4、學習策略的訓練方法主要有哪幾種？【參考答案】:(1)指導教學模式。程序化訓練模式。完形訓練模式。交互訓練模式。合作學習模式。5、簡要論述創(chuàng)造力的培養(yǎng)原則。【參考答案】:(1)創(chuàng)設一個民主、開放的學與教的環(huán)境。培養(yǎng)好奇心，激發(fā)求知欲。鼓勵學生進行獨創(chuàng)，敢于標新立異。積極開展創(chuàng)造性活動。訓練學生的發(fā)散思維。培養(yǎng)創(chuàng)造性的個性。6、簡述教學目標及其意義?！緟⒖即鸢浮浚航虒W目標是預期學生通過教學活動獲得的學習結果。教學目標的作用表現(xiàn)在：指導學習結果的測量與評價;指導教學策略的選用指引學生學習。7、簡述學習動機與學習效果的關系?！緟⒖即鸢浮浚孩乓话闱闆r下學習動機強，學習效果好；⑵學習材料的難度不同，學生的個性不同，兩者的關系不同；(3)學習效果可反作用于學習動機(計分方法與上同)。8、簡述有效進行知識概括的基本方法。【參考答案】：①配合運用正例和反例；正確運用變式：科學地進行比較；啟發(fā)學生進行自覺概括。9、如何科學進行復習，防止遺忘？【參考答案】：(1)注意營養(yǎng)和健康，防止大腦創(chuàng)傷和心理障礙。加強記憶信心，提供愉快的學習經(jīng)驗。提倡理解基礎上的記憶，使用合理的記憶方法。復習。過度學習。記憶術。10、簡述性格差異的教學含義?！緟⒖即鸢浮浚盒愿耠m然不會決定學習是否發(fā)生，但它卻會影響學生的學習方式；性格也作為動力因素而影響學生學習的速度和質量；性格的性別差異又會影響學生對學習內容的選擇，而且還會影響學生的社會性學習和個體社會化。六、定義題1、同化【參考答案】：同化：是兒童使新的感知事物或刺激事件與現(xiàn)有的行為模式一體化的過程。2、態(tài)度定勢【參考答案】：個體由于過去的經(jīng)驗，對所面臨的人或事可能會具有某種肯定或否定、趨向或回避、喜好或厭惡等內心傾向性，這種事先的心理準備或態(tài)度定勢常常支配著人對事物的預料與評價，進而影響著是否接受有關的信息和接受的量。3、學習動機【參考答案】:【學習動機】：學習動機就是激勵學生進行學習活動的心理因素。它是直接推動學生進行學習的一種內部動力。學習動機強弱的標志主要是活動水平和指向性。4、測驗【參考答案】：通過一系列的科學程序對學生某一方面的學習行為進行測量。5、性格化【參考答案】：性格化：將各種倫理觀念組織成一個內在和諧的系統(tǒng)之內，使之成為個人的性格的一部分。七、論述題1、結合實際說明行為改變的幾種方法。【參考答案】：行為改變的基本方法有強化法、代幣獎勵法、行為塑造法、示范法、消退法、懲罰法、自我控制法等。強化法。強化法用來培養(yǎng)新的適應行為。根據(jù)學習原理，一個行為發(fā)生后，如果緊跟著一個強化刺激，這個行為就會再一次發(fā)生。例如，一個學生不敢同老師說話，學習上遇到了疑難問題也沒有勇氣向老師求教，當他一旦敢于主動向老師請教，老師就給予表揚，并耐心解答問題，這個學生就能學會主動向老師請教的行為方式。代幣獎勵法。代幣是一種象征性強化物，籌碼、小紅星、蓋章的卡片、特制的塑料幣等都可作為代幣。當學生做出我們所期待的良好行為后，我們發(fā)給數(shù)量相當?shù)拇鷰抛鳛閺娀?。學生用代幣可以兌換有實際價值的獎勵物或活動。代幣獎勵的優(yōu)點是：可使獎勵的數(shù)量與學生良好行為的數(shù)量、質量相適應，代幣不會像原始強化物那樣產(chǎn)生“飽”現(xiàn)象而使強化失效。行為塑造法。行為塑造指通過不斷強化逐漸趨近目標的反應，來形成某種較復雜的行為。有時候我們所期望的行為在某學生身E很少出現(xiàn)或很少完整地出現(xiàn)。此時我們可以依次強化那些漸趨目標的行為，直到合意行為的出現(xiàn)。例如,有人曾用行為塑造法讓一個緘默無語的孩子開口說話。示范法。觀察、模仿教師呈示的范例或榜樣，是學生社會行為學習的重要方式。模仿學習的機制是替代強化。替代強化指學習者因榜樣受強化而使自己也間接受到強化。由于范例的不同，示范法有以下幾種情況：輔導教師的示范。他人提供的示范，電視、錄像，有關讀物提供的示范，角色的示范。懲罰法。懲罰的作用是消除不良行為。懲罰有兩種：一是在不良行為出現(xiàn)后，呈現(xiàn)一個厭惡刺激，如否定評價、給予處分；二是在不良行為出現(xiàn)后。撤銷一個愉快刺激。自我控制法。自我控制是讓當事人自己運用學習原理，進行自我分析、自我監(jiān)督、自我強化、自我懲罰，以改善自身行為。從理論指導來說，它是一種經(jīng)過人本主義心理學改善過的行為改變技術。其好處是：強調學生個人責任感，增加了改善行為的練習時間。2、結合教學實際，談談如何有效地進行知識概括?！緟⒖即鸢浮浚褐R概括是指主體通過深度加工過程，獲得對一類事物的本質特征與內在聯(lián)系的抽象的一般理性的認識的活動過程。有效地進行知識概括應：①配合運用正例和反例；②正確運用變式；③科學地進行比較；④啟發(fā)學生進行自覺概括。3、根據(jù)觀察學習的有關研究，論述榜樣示范法在學生品德培養(yǎng)中的實施要求?！緟⒖即鸢浮?(1)應注意榜樣的特點，選擇可接近或可信服的榜樣。(2)應注意榜樣示范行為的呈現(xiàn)方式。(3)應注意榜樣示范行為的性質及后果。4、如何培養(yǎng)學生良好的態(tài)度與品德？【參考答案】：教師可以綜合應用一些方法來幫助學生形成或改變態(tài)度和品德。常用而有效的方法有說服、榜樣示范、群體約定、價值辨析、獎勵與懲罰等。有效的說服。教師經(jīng)常應用言語來說服學生改變態(tài)度。在說服的過程中，教師要向學生提供某些證據(jù)或信息，以支持或改變學生的態(tài)度。教師的說服不僅要以理服人，還要以情動人。教頻進行說服時，還應考慮學生原有的態(tài)度，應以學生原有的態(tài)度為基礎，逐步提高要求。樹立良好的榜樣。榜樣在觀察學習的過程中起到非常重要的作用。榜樣的特點、示范的形式及榜樣所示范行為的性質和后果都會影響到觀察學習的效果。利用群體約定。由于群體約定的約束力和群體壓力的存在，教師可以利用集體討論后做出集體約定的方法來改變學生的態(tài)度。價值辨析。即引導個體利用理性思維和情緒體驗來檢查自己的行為模式,努力去發(fā)現(xiàn)自身的價值觀并指導自己的道德行動。價值辨析有多種策略，不論應用什么策略，一種觀念要真正成為個人的道德價值觀，須經(jīng)歷三個階段，即選擇階段、贊賞階段和行動階段。個體只有從頭至尾地完成這一過程，才能說他真正具有了某個穩(wěn)定的價值觀念，也才能較持久地指導行動。給予適當?shù)莫剟钆c懲罰。獎勵和懲罰作為外部的調控手段，對個體的態(tài)度與品德的形成也起到一定的作用。除上述所介紹的各種方法外，角色扮演、小組道德討論等方法對于態(tài)度與品德的形成和改變都是非常有效的。5、論述影響人格發(fā)展的社會因素?！緟⒖即鸢浮浚喝烁竦陌l(fā)展是個體社會化的結果，以下是影響人格發(fā)展的三個方面：家庭教養(yǎng)模式：專制型、放縱型和民主型三種教養(yǎng)模式，對兒童的人格發(fā)表有很大的影響。學校教育：學校教育在學生社會化中的作用主要是通過教師與學生的相互影響來實現(xiàn)。同輩群體：與同輩群體的交往使兒童能夠進行人際關系和交流的探索,并發(fā)展人際敏感性，奠定兒童今后社會交往的基礎，促進兒童的社會化和人格的發(fā)展。B、口頭的規(guī)范C、潛意識遵循的規(guī)范D、不成文的被動規(guī)范【參考答案】：A【解析】：群體規(guī)范是約束群體內成員的行為準則，包括成文的正式規(guī)范和不成文的非正式規(guī)范。8、有目的地嚴格控制或創(chuàng)設一定條件，人為地引起或改變某種心理現(xiàn)象并加以記錄的心理學研究方法，叫做（）A、調查法B、觀察法C、實驗法D、教育經(jīng)驗總結法【參考答案】：C【解析】：見“實驗法”定義。9、信息在短時記憶中一般只保持（）秒鐘。TOC\o"1-5"\h\zA、1?2B、5?120C、60?70叩〉中甲D、70?80【參考答案】：B【解析】：短時記憶是感覺記憶和長時記憶的中間階段，保持時間大約為5秒到2分鐘。10、在某一個時期，個體對某種刺激特別敏感，過了這一時期，同樣的刺激對之影響很小或沒有影響，這就是心理學上常說的（）A、轉化期B、關鍵期C、發(fā)展期D、成熟期【參考答案】：B11、教師對學生課堂行為所施加的準則與控制稱之為（）。A、課堂管理B、課堂紀律C、課堂規(guī)范D、課堂控制【參考答案】：B【解析】：為了維持正常的教學秩序，協(xié)調學生的行為，以求課堂目標的最終實現(xiàn)，必然要求學生共同遵守課堂行為規(guī)范，從而形成課堂紀律，即對學生課堂行為所施加的準則與控制。12、提出“應用智力”培養(yǎng)方案的心理學家是【】A、斯皮爾曼B、推孟C、加德納D、斯騰伯格【參考答案】：D【解析】：美國心理學家斯騰伯格提出“應用智力”培養(yǎng)方案。13、自尊、自愛、自豪、自卑等形容詞體現(xiàn)的是自我意識中的（）A、自我認識B、自我體驗C、自我監(jiān)控D、自我反思【參考答案】：B【解析】：自尊、自愛、自豪、自卑等形容詞體現(xiàn)的是自我意識中的自我體驗。14、提出掌握學習理論的是（）A、華生B、布魯納C、布魯姆D、班杜拉【參考答案】：C15、態(tài)度的認知成分是指個體對態(tài)度對象所具有的帶有評價意義的（）。A、知識經(jīng)驗B、觀念和信念C、道德認識D、道德觀【參考答案】：B【解析】：略。16、歷史課中的歷史事件和歷史人物的學習屬于（）。A、符號學習B、概念學習C、命題學習D、程序性學習【參考答案】:A17、看書時用紅筆畫出重點，便于重新閱讀，是利用知覺的哪種特性？（）A、選擇性B、整體性C、理解性D、恒常性【參考答案】:A【解析】：知覺具有選擇性、理解性、整體性和恒常性等特性。知覺的選擇性在于把一些對象（或對象的一些特性、標志、性質）優(yōu)先地區(qū)分出來。畫重點就是利用選擇性的一種做法。18、“形式訓練說"所討論的遷移實際上屬于（）A、正遷移B、負遷移C、特殊性遷移D、普遍性遷移【參考答案】：D【解析】："形式訓練說”以官能心理學為依據(jù)，認為個體心理的組織部分是各種官能，官能即注意、知覺、記憶等一般的心理能力。得到訓練的官能可以自動地遷移到其他活動中去，屬于普遍性遷移。19、知道“三角形的內角和等于180°”，屬于（）A、策略性知識B、陳述性知識C、條件性知識D、程序性知識【參考答案】:B【解析】：陳述性知識也叫描述性知識，是個人能用言語進行直接陳述的知識，主要用來回答事物是什么、為什么和怎么樣的問題。20、性偏差是指少年性發(fā)育過程中的不良適應，如過度手淫、迷戀黃色書刊、早戀、不當性游戲、輕度性別認同困難等，一般（）。A、不容易矯正B、容易矯正C、不屬于性心理障礙D、屬于心理障礙【解析】：對于青少年來說，他們的生理早已成熟，但心理的社會化遠沒有完成，要等到能夠結婚的年齡，往往有八九年甚至十來年的煎熬期，因此不可避免地會出現(xiàn)手淫、早戀等性偏差。這是正常的，不屬于性心理障礙。21、學生渴望充分發(fā)揮自己的潛能，希望自己越