部編版五年級下冊《形形色色的人》教學(xué)設(shè)計與反思

部編版五年級下冊《形形色色的人》教學(xué)設(shè)計與反思1.《形形色色的人》教學(xué)設(shè)計之一教材分析：神態(tài)等描寫人物的方法，并選用典型的實例，具體地表現(xiàn)人物的特點。學(xué)情分析：從三年級開始，我們多次練習(xí)寫人，對于寫人，我們一點也不陌生，那寫好這篇文章——寫一個特點鮮明的人，只要大家能將本單元學(xué)到的寫人方法運用到自己的習(xí)作中，一定會達(dá)到更好的效果。教學(xué)建議：1．可以先讓學(xué)生讀題，明確習(xí)作要求：試著運用本單元學(xué)過的寫人的方法，寫一個人，要具體地表現(xiàn)出人物的特點。2．根據(jù)習(xí)作要求，可以讓學(xué)生確立寫作對象，對人物進(jìn)行細(xì)致的觀察，也可以對人物進(jìn)行采訪，以便熟悉了解寫作對象。3學(xué)生要表現(xiàn)這一特點可運用哪些寫人的方法。4．完成習(xí)作后，要組織學(xué)生互評互改。評改時，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，要為學(xué)生展示自己的習(xí)作的機會，使學(xué)生獲得成功的愉悅。教學(xué)目標(biāo)：【知識與技能】1地表現(xiàn)人物的特點的習(xí)作方法。2．培養(yǎng)學(xué)生獨立構(gòu)思和認(rèn)真修改自己習(xí)作的良好習(xí)慣?！厩楦?、態(tài)度與價值觀】激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛，調(diào)動學(xué)生觀察思考和練筆的積極性，真正讓習(xí)作練筆成為學(xué)生的生活需要。教學(xué)重點難點：重點：掌握運用描寫人物的方法和選取典型的事例具體地表現(xiàn)人物的特點的習(xí)作方法。難點：培養(yǎng)學(xué)生獨立構(gòu)思和認(rèn)真修改自己習(xí)作的良好習(xí)慣。教學(xué)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備多媒體課件。課時安排：2

課時第

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課時課時目標(biāo)：1．明確習(xí)作要求，完成習(xí)作。2．抓住人物的外貌、語言、動作、心理等描寫和選取典型的事例來具體地表現(xiàn)人物的特點。3．啟發(fā)學(xué)生從學(xué)過的寫人的課文中領(lǐng)悟?qū)懛?。重點：抓住人物的外貌、語言、動作、心理等描寫和選取典型的事例來具體地表現(xiàn)人物的特點。難點：啟發(fā)學(xué)生從學(xué)過的寫人的課文中領(lǐng)悟?qū)懛ā＝虒W(xué)過程：一、談話導(dǎo)入師出示話筒，問：這是什么？生答：話筒

一般來說哪種職業(yè)的人離不開它？生那這些人有一個非常突出的特點是什么呢？老師深情地唱，學(xué)生靜靜地欣賞。唱完，師接著問：老師歌唱得怎樣？生說：唱得很好

這就是老師的一個鮮明的特點。今天，我們的習(xí)作就是寫一個特點鮮明的人。二、明確目標(biāo)，打開思路1．準(zhǔn)確審題讓學(xué)生快速瀏覽習(xí)作要求，看看編者給我們布置了一個什么任務(wù)？2．引導(dǎo)學(xué)生理解題目。(1)習(xí)作對象：一個印象深刻的人，人物特點鮮明，體現(xiàn)于音容笑貌舉手投足行為舉止之間。選人的范圍：這個人可以是熟悉的人，也可以是偶然見到過的陌生人。(2)

興趣，習(xí)慣，特長。(3)修改要求：合作評一評，改一改，使人物的特點更加突出。3．引導(dǎo)：從三年級開始，我們多次練習(xí)寫人的習(xí)作，對于寫人，我們一點也不陌生，那要寫好這篇文章——把一個人的特點寫具體，關(guān)鍵是要做到什么呢？歸納：①選準(zhǔn)人物。比如說班上的某某同學(xué)性格溫和或者愛跳繩還是溜冰溜得好等等給你印象深刻，你就選擇寫他。②選準(zhǔn)事例。就是能突出他某一特點的真實的事情，當(dāng)然寫事情一定要寫清楚。③用準(zhǔn)方法。比如說寫具體事情的時候，就要把當(dāng)時人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動等寫出來。4．讓學(xué)生拿出筆和本子，把老師唱歌時的情景寫出來。老師說一句，同學(xué)們接著寫。老師用左手拿起心愛的話筒，情不自禁地……教師巡視，個別指導(dǎo)。要求寫好了就舉手。5．修改。寫好的同學(xué)上臺讀出來，然后全班同學(xué)看著習(xí)作評一評，他的習(xí)作哪里有問題，哪些地方寫得好。對大家認(rèn)為寫得好的地方老師給予鼓勵。三、拓展延伸，運用寫人方法突出人物某一方面的特點1．從學(xué)過的課文和讀過的優(yōu)秀習(xí)作，以及從剛才討論修改的“病例”中，你認(rèn)為要介紹一個人物，必須注意哪幾方面呢？2．歸納寫人文章的一般規(guī)律：第一，要抓住典型的事例寫人，可以是“一人一事物的外貌、語言、動作、心理等描寫來反映人物的特點。四、獨立擬題撰文1．學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。2．教師注意搜集比較有創(chuàng)意的文章和題材。板書設(shè)計：習(xí)作：形形色色的人選準(zhǔn)人物性格、愛好、興趣、習(xí)慣、特長選準(zhǔn)事例真實的事情，寫清楚用準(zhǔn)方法外貌，語言，動作，神態(tài)，心理第

2

課時課時目標(biāo)：1．通過交流與討論，發(fā)現(xiàn)作文中的不足之處并認(rèn)真修改。2．培養(yǎng)學(xué)生獨立構(gòu)思和認(rèn)真修改自己習(xí)作的良好習(xí)慣。重點：通過交流與討論，發(fā)現(xiàn)作文中的不足之處并認(rèn)真修改。難點：培養(yǎng)學(xué)生獨立構(gòu)思和認(rèn)真修改自己習(xí)作的良好習(xí)慣。教學(xué)過程：一、啟發(fā)談話，激發(fā)評賞興趣1．當(dāng)你手里抓一把沙土放在太陽光下一照，就會看到點點金光。同樣，各人的作文都有閃光之處，哪怕是寫得不夠理想的作文，也有一二句優(yōu)美的句子或幾個閃光的詞語。2．你的習(xí)作通過自己的幾次修改，一定有許多成功之處。請你將自己習(xí)作中的成功之處讀給同桌或小組里的同學(xué)聽聽，和他們一起分享你成功的歡樂。如果你認(rèn)為自己全文寫得好，就讀全文；如果你覺得只有某一片斷寫得精彩，就讀這個片斷。二、明確要求，引導(dǎo)學(xué)生互評1．習(xí)作要求：運用寫人方法，寫出人物某一方面的特點。

特點包括：性格，愛好，興趣，習(xí)慣，特長。2．修改要求：合作評一評，改一改，使人物的特點更加突出。三、小組交流，啟發(fā)自我評賞1．組內(nèi)交流，品評小組成員的文章。2．推薦本組優(yōu)秀文章，組長記錄推薦理由。四、全班賞析，收獲習(xí)作喜悅1．學(xué)生上臺朗讀佳作，朗讀前先由組長讀推薦詞。2．聽佳作時學(xué)生做好優(yōu)缺點的速記。3．師生共同點評：先說優(yōu)點，再補充修改建議。4．師生共同推薦范文，投影出示。5．教師根據(jù)學(xué)生的點評，運用正確的修改符號直接在文中作示范性批注。6．暢談習(xí)作收獲，分享習(xí)作成功的樂趣。7．學(xué)生根據(jù)受到的啟發(fā)，分頭修改自己的習(xí)作。五、謄抄習(xí)作?學(xué)生將修改好的習(xí)作謄抄在作文本上。板書設(shè)計：習(xí)作：形形色色的人選準(zhǔn)人物——性格、愛好、興趣、習(xí)慣、特長選準(zhǔn)事例——真實的事情，寫清楚用準(zhǔn)方法——外貌，語言，動作，神態(tài)，心理教學(xué)反思：在本節(jié)課教學(xué)中，課堂氣氛教熱烈，學(xué)生的表演欲望也比較強烈，環(huán)節(jié)也清晰。但是作為習(xí)作指導(dǎo)課，時間分配不均，學(xué)生靜心思考和寫作的機會不多，教學(xué)方式好像是以教師為主，學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式不突出。建議在學(xué)生打開話匣子的基礎(chǔ)上，教師順勢而導(dǎo)，采用質(zhì)疑追問的方式讓學(xué)生把自己心中留下深刻印象的人的特點說具體。最后還應(yīng)加一個欣賞交流的環(huán)節(jié)，評價應(yīng)面向全體學(xué)生。2.

《形形色色的人》教學(xué)設(shè)計之二教學(xué)目的：1.引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的人，注意特點鮮明的人，學(xué)會通過多種途徑收集人物典型的事例和相關(guān)材料了解人物的特點。2.引導(dǎo)學(xué)生借助生動鮮活的具體事例，學(xué)習(xí)課文中運用外貌、動作、神態(tài)、語言和心理描寫等細(xì)節(jié)描寫突出人物鮮明特點的方法，突出人物某一方面的特點。3.激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生寫作的自信心，培養(yǎng)學(xué)生在習(xí)作中說真話表真情的習(xí)慣。4.鼓勵學(xué)生獨立構(gòu)思并完成自作，培養(yǎng)學(xué)生相互評改和認(rèn)真修改習(xí)作的良好習(xí)慣。教學(xué)重點：在習(xí)作中引導(dǎo)學(xué)生借助生動鮮活的具體事例，學(xué)習(xí)課文中運用外貌、動作、神教學(xué)難點：在習(xí)作中借助細(xì)節(jié)描寫突出人物特點。教學(xué)過程：一、交流激趣，導(dǎo)入課題。1.引導(dǎo)回憶：同學(xué)們，我們每天都會接觸到形形色色的人，說一說最近你都遇見過哪些人？2.學(xué)生自由發(fā)言，其他學(xué)生進(jìn)行評議，也可以做補充發(fā)言。3.教師小結(jié)：從交流中可以看出，同學(xué)們善于注意身邊的人，對小區(qū)里鍛煉身體的爺爺奶奶，學(xué)校里老師、同學(xué)，還有上學(xué)時遇到的公交車售票員，維持秩序的交通警察……4.二、引導(dǎo)選材，交流寫法。（一）引導(dǎo)選材：可以選擇最典型的事例來表現(xiàn)人物特點。1.2.中應(yīng)該抓住叔叔的什么特點來寫？（記憶力超群）你會選擇哪些事例來表現(xiàn)叔叔的特（1）選擇材料。事例

1：他讀完一本故事書，就能把所有的細(xì)節(jié)都記住。事例

2：他記住了我昨天說過的一句話。事例

3：他能記住我的生日。事例

4：那幅地圖他只看了一遍，就能一點兒不差地畫下來。（2）組織材料。①圍繞《叔叔記憶力超群》所選擇的材料中，你覺得最能表現(xiàn)叔叔特點的是哪些材料？（事例

1

和事例

4

②在寫作中應(yīng)該怎樣合理安排這些材料？（最能表現(xiàn)叔叔特點的材料事例

1和事例

4

詳寫和略寫開筆墨，寫得比較充分；所謂略寫是指對雖與表現(xiàn)中心意思有關(guān)但不是直接表現(xiàn)中心意思的材料，少用筆墨，進(jìn)行概括式的敘述。詳寫和略寫的關(guān)系詳寫必須有略寫配合，略寫補充詳寫，使文章繁簡適當(dāng)，重點突出?？梢?，詳寫和略寫是兩種互為補充的表達(dá)方法。如何確定詳寫和略寫依據(jù)文章的題目，確定寫作的重點；依據(jù)文章的中心，分主次材料；依據(jù)文章的內(nèi)容，點面結(jié)合。些聯(lián)系，不能不寫但又不必詳寫的，就要略寫。在處理詳略的問題上，最容易犯兩種毛病一是掌握的材料多，就多寫、濫寫；掌握的材料少，就少寫，或不寫。二是喜（二）交流寫法。1.在本單元課文學(xué)習(xí)中，你了解了哪些描寫人物的方法？2.小組交流，小組長整理小組同學(xué)的發(fā)言。3.小組派代表做匯報發(fā)言，師生評議，教師相機引導(dǎo)并小結(jié)：選擇具體事例，三、互相交流，指導(dǎo)命題。1.小組交流：這次習(xí)作要求題目自擬，請你根據(jù)自己要寫的人和選擇的材料，你準(zhǔn)備給自己的習(xí)作擬一個什么樣的題目。2.全班交流，教師評議并小結(jié)：（1）可以直接把要寫的人作為習(xí)作的題目。如我的爸爸、我的老師、我的同學(xué)……（2貪吃的妹妹、愛嘮叨的媽媽……（3）可以把自己受到的教育或啟發(fā)作為習(xí)作的題目。如她感動了我、敬佩的人、我的良師益友……四、欣賞范文，把握技法愛嘮叨的媽媽我的媽媽今年

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歲。她中等身材，細(xì)細(xì)的眉毛下嵌著一雙和善的眼睛。平時，媽媽總是嘮嘮叨叨的。每當(dāng)晚上，我看電視不愛睡覺的時候，媽媽就嘮

寫字姿勢己的事情自己做啦……一天嘮叨得沒完沒了。一聽到媽媽的嘮叨聲我就心煩。可后來我對媽媽的嘮叨卻有了新的認(rèn)識?！?/p>

“等卷子發(fā)下來的時候，我一看試題很簡單，就飛快地寫起來。不一會兒，卷子就答完了，我剛想交卷，看見別的同學(xué)仍然在認(rèn)真地寫著，我的耳旁忽然想起了媽媽的嘮叨聲，于是我就認(rèn)真地檢查起來。當(dāng)檢查到第四題時，發(fā)現(xiàn)第一小題因為馬虎答錯了。我急忙把它改過來。為了防止再出錯，我又重新檢查了一遍，直到認(rèn)為沒有一點兒錯的地方我才交了卷。宣布成績了，我得了

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分。我高興極了。是媽媽的嘮叨聲使我得了滿分，也使我克服了馬虎的壞毛病。我感謝媽媽的嘮叨，正是因為這嘮叨聲，千百次地督促我，使我健康地成長！1.2.師生交流，教師小結(jié)，把握技法。（1）文章先寫媽媽的嘮叨讓我心煩，后寫媽媽的嘮叨促我成長，欲揚先抑的寫法讓文章情節(jié)曲折起伏，激發(fā)了讀者的閱讀興趣。（2）習(xí)作選取了典型事例表現(xiàn)人物特點：每當(dāng)晚上，我看電視不愛睡覺的時（3）習(xí)作通過細(xì)致描寫人物外貌、語言表現(xiàn)人物特點，通過“我”的心理活①外貌描寫（我的媽媽今年

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歲。她中等身材，細(xì)細(xì)的眉毛下嵌著一雙和善”的嘮叨，正是因為這嘮叨聲，千百次地督促我，使我健康地成長！”變化一方面突出了媽媽的特點，另一方面照應(yīng)了主題，彰顯事情的意義，突出了文章的主旨。3.總評：文章先寫媽媽的嘮叨讓我心煩，后寫媽媽的嘮叨促我成長，欲揚先抑的寫法讓文章情節(jié)曲折起伏，激發(fā)了讀者的閱讀興趣。通過外貌、語言描寫表現(xiàn)媽媽“的特點。

“敘事后的議論，彰顯事情的意義，突出了文章的主旨。五、獨立習(xí)作，教師巡視。1.明確習(xí)作要求：寫的時候，運用本單元學(xué)過的描寫人物的方法，把人物的特點寫具體。題目自擬。2.學(xué)生獨立完成習(xí)作，教師巡視，個別指導(dǎo)，提醒學(xué)生格式要正確，試著用上本單元學(xué)過的描寫人物的方法。六、全班交際，師生評議。1.習(xí)作完成后自己閱讀并修改，保證句子通順，沒有錯別字。2.3.課件出示教師巡視時發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀學(xué)生習(xí)作。（1）學(xué)生自由閱讀。（2）自由發(fā)言，進(jìn)行評議，發(fā)現(xiàn)亮點，提倡借鑒。4.課件出示教師巡視時發(fā)現(xiàn)的存在普遍性問題的學(xué)生習(xí)作。（1）學(xué)生自由閱讀。（2）自由發(fā)言，進(jìn)行評議，發(fā)現(xiàn)問題，提出建議。（3）集體交流，進(jìn)行修改。5.小組交流。（1）把自己獨立修改后的習(xí)作讀給小組同學(xué)聽，和同學(xué)一起分享當(dāng)時的快樂心情。（2）互相評價：從哪里感受到了當(dāng)時的快樂心情，哪些地方?jīng)]聽明白。七、自我修改，謄抄習(xí)作。1.的文章詞句，是經(jīng)過作者的千錘百煉，無數(shù)次修改才得來的。2.復(fù)習(xí)作文要求：（1）指名說出本次作文要求：寫人，要抓住這個人某一方面的特點來寫，比如學(xué)習(xí)上刻苦認(rèn)真、勤奮努力；生活上艱苦樸素、勤儉節(jié)約；工作上兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍；待人上尊老愛幼、助人為樂。具體的要通過一件事或幾件事，來表現(xiàn)這個人某一方面的品格。寫好后多讀幾遍，并認(rèn)真修改。（2）提問：這次作文向我們提了幾點要求，哪一點最重要？（共四點要求：一是選擇一個人，把他的特點寫具體；二是可以選取最典型的事例來表現(xiàn)他的特點；三是運用本單元學(xué)過的描寫人物的方法，把人物的特點寫具體；四是題目自擬。重點3.請同學(xué)們根據(jù)交流情況再次修改自己的習(xí)作，試著用好修改符號。4.小組內(nèi)交流再次修改后的文章。5.把自己的習(xí)作認(rèn)真謄抄。板書：把一個人的特點寫具體（1）選擇具體事例。（2）通過人物的動作、語言、神態(tài)、心理等把人物的特點寫具體。（3）從側(cè)面表現(xiàn)人物特點。教學(xué)反思：《把一個人的特點寫具體》是部編本人教版語文五年級下冊習(xí)作五的內(nèi)容。這一習(xí)作題要求學(xué)生選擇一個人，選取最典型的事例來表現(xiàn)他的特點，運用本單元學(xué)過的描寫人物的方法，把人物的特點寫具體。怎樣使學(xué)生在習(xí)作中能運用本單元學(xué)過的描寫人物的方法，把人物的特點寫具體是本次習(xí)作教學(xué)的關(guān)鍵所在。教學(xué)中我努力做到以下幾點：一、以讀促寫，學(xué)會觀察，描寫人物。者觀察人物、描寫人物的方法。指導(dǎo)學(xué)生把閱讀教學(xué)中的基本功運用到自己的作文中去，做到以讀促寫。二、讓學(xué)生理解從典型事例中集中表現(xiàn)人物的品質(zhì)。寫好事例就可以使人物形象更豐滿、充滿活力。這就要求小學(xué)生深入生活，留心觀察，認(rèn)真思考，根據(jù)表達(dá)的需要捕捉生活中表現(xiàn)力最強的典型事例來展示人物形教會學(xué)生抓住特點觀察。這樣，學(xué)生就筆下有物，言之有序，很快一個活生生的人物形象展現(xiàn)在讀者面前。三、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)交流。從師生關(guān)系上看，在課堂對話中適度點撥，交流引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，調(diào)動學(xué)生的習(xí)作熱情。學(xué)生能按教師的教學(xué)流程思考并回答問題，課堂氣氛融洽，師生配合得好。本次教學(xué)的不足是：作為習(xí)作指導(dǎo)課，時間分配不均，學(xué)生靜心思考和寫作的機會不多，學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式不突出。3.《形形色色的人》教學(xué)設(shè)計之三教學(xué)目標(biāo)1.回顧本單元的課文是如何把人物形象寫具體的。2.運用本單元描寫人物的方法，寫片段。3.通過“習(xí)作例文”的學(xué)習(xí)，體會選取典型事例表現(xiàn)人物特點的好處。教學(xué)過程一、回顧復(fù)習(xí)，交流平臺。1.經(jīng)過一個單元的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了機靈的小嘎子、健壯的祥子、吝嗇的嚴(yán)監(jiān)如書本里的文學(xué)形象，電視里的藝術(shù)形象，家庭里的親人，校園里的老師、同學(xué)，社會中的警察、醫(yī)生、護士、清潔工、保安、快遞員、售票員等。這些人物中，讓你印象最深刻的人是誰呢？是他的外貌還是你和他之間的故事讓你對他產(chǎn)生了深刻的印象？引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，把外貌或者故事說清楚。2.要寫好一個人物，寫出人物的特點，不僅要細(xì)致觀察，還要了解一些寫人的外貌、神態(tài)、心理描寫等表現(xiàn)人物的特點；此外，也可以通過描述周圍人的反應(yīng)，間接寫出人物的特點。二、交談練筆，初試身手。1.在這個單元中，我們學(xué)習(xí)了正面描寫和側(cè)面描寫，那現(xiàn)在請同學(xué)們運用所學(xué)的方法寫一寫你身邊的某一位同學(xué)。寫的小練筆。2.爸爸媽媽是我們最親的人，是最愛我們的人，也是為我們付出最多的人。有無論是哪種情況，他們都深深地印在我們心里，想一想有哪些典型的事例可以體現(xiàn)他們的特點。小組交流，代表發(fā)言。三、學(xué)習(xí)例文，積累參考。1.《我的朋友容容》(1)“從大門口的郵箱里取出報紙來，然后爬下椅子，奔來把報紙交給我：

任叔叔，報紙來“啦！”，神態(tài)描寫她看看我手里的報紙，忽然噘起嘴唇，挺委屈地走了。等。(2)象顯得更具體、更生動。2.《小守門員和他的觀眾們》(1)文章描寫小守門員運用了外貌、動作、神態(tài)、心理描寫

看那個留平頭的小守門員，他身著