部編版語文五年級下冊第一單元教案設計

備課人：王新勇一、單元學習主題：深刻的童年記憶二、單元教材分析“童年往事”是本單元人文主題，語文要素主要有以下兩個：

體會課文表達的思想感情”和

“把一件事的重《 《 《中，我們會體會到童年的樂趣；

祖父的園子》抒發(fā)了作者對童年自由生活的向往和對祖父的深刻懷念；

月是故鄉(xiāng)“ “ “ “同學交流自己了解到的情況和從中獲得的感受。習作（那一刻，我長大了）是回憶自己成長的歷程，記錄自己感覺長大的某一個瞬間。

課文”

口語交際”

己”的童年思路來編排的，由“讀”到“說”再到“寫”

以逐步落實。中孟郊的《游子吟》讓我們感受到了慈母對臨行游子的愛?！绑w會課文表達的思想感情”這一語文要素，也是學段閱讀目標要求之一，在五年級上冊教材中也有所涉及：

再到“整體感受”的設計思路，是對學段閱讀目標之“體會作者的思想感情”的逐步落實。附表：單元內容要點梳理分類 內容 學習要點1

1.結合注釋和資料理解詩的大體意思，有感情的朗讀，體會其中的樂趣。園雜興、稚子弄冰、

村晚） 3.根據(jù)古詩內容，展開想象，選擇其中一首改寫成短文。1.默讀課文，說說“我”和祖父在園子里做了什么，祖父的園子有什么特別之處。2

祖父的園子 2.結合課文中的相關語句，體會“我”的內心感受，并與同學交流。課文 3.結合教材中的“閱讀鏈接”和《呼蘭河傳》的整本書閱讀，說說你對課文有哪些新的感受，體會課文表達的思想感情，再有感情的朗讀課文。1.默讀課文，說說作者由月亮想到了哪些往事和經歷，產生了哪些內心感受，體會3*

月是故鄉(xiāng)明 課文表達的思想感情。2.搜集有關思想的詩文，讀一讀并與同學交流。4*

梅花魂 1.默讀課文，說說課文寫了外祖父的哪幾件事，表達了外祖父怎樣的思想感情。2.說說你對題目的理解?？谡Z 走進他們的童年歲 1.了解大人（祖父母、父母、鄰居）小時候的故事，列出問題清單（可以從不同方交際 月 2.認真、耐心地聽別人講話，邊聽邊記錄，根據(jù)整理的記錄有條理的表達。習作 那一刻，我長大了 動、感到長大的那個瞬間寫具體，記錄當時的真實感受。

交流平臺 結合本單元課文學習，說說可以從哪些方面體會課文表達的思想感情？語文 1.發(fā)揮想象，運用夸張手法描寫某種情景。園地 詞句段運用 2.運用對比，表達出某種事物在不同情境下的感受。日積月累 三、單元學習者分析”通過五上教材的學習，學生已經“初步了解”了課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法，且學習了結合“資料“場”景、細節(jié)”來體會課文表達的思想感情，本單元課文的學習，是學生對五上所學閱讀方法的進一步實踐和運用。五年級的小學生對于剛剛經歷的童年，更有難以抹去的記憶，他們對于“成長”更有深刻的體會。學生已經積累了一定的字詞，通過閱讀把握課文主要內容已經基本沒有障礙。在四上語文第八單元，學生已經學習了“寫一件四、單元教學目標

個生字和“蝴蝶、蜻蜓”等

12

個詞語并在具體語境中學會運用。其中表達的思想感情。3.寫一件自己成長過程中印象最深的事情，把重點部分寫具體，記錄當時的真實感受。》4.有感情的朗讀課文，背誦“古詩三首”

默寫《四時田園雜興（其三十一），積累《游子吟》和思鄉(xiāng)的詩文。》五、單元教學思路

習作指導與講評---那一刻，我長大了

六、課型教學設計課型名稱： 自主識字課 教學時間：1

課時教學內容分析：39

個生字（其中有3

17

個詞語要求不但會寫，而且會在具體語境中運用。學習者分析：

通過以前的學習，學生已經有了一定的字詞積累，已經具備一定的自主識字能力。學習目標：認識“晝、耘、稚”等36

個生字和“蝴蝶、蜻蜓”等

12

個詞語并在具體語境中學會運用。教學流程：教學設計 設計意圖任務：通讀四篇課文，掃清字詞障礙。活動

1：通讀課文，自主識字 培養(yǎng)學生的自學習慣，發(fā)揮學（1）

學生通讀課文，畫出生字詞。 生自主識字的能力。（2）

借助文中注音或查閱工具書，自主認讀或書寫生字。活動

2：同伴互助，認讀生字（1）同桌間相互配合，一方認讀，一方糾錯正音。 構建并發(fā)揮學習共同體的作用。（2）多種形式認讀，進一步鞏固生字詞。 多形式認讀進一步提高學生的學習積極性?；顒?/p>

3：檢測鞏固，指導寫字（1）

利用自主學習單中的“單元檢測”中的“一、二”題檢測學生對本單

元字詞的掌握情況。（2）

根據(jù)檢測結果，教師做重點糾錯，指導寫字。 根據(jù)檢測情況，實現(xiàn)“以學定教”。檢測設計：見“部編版語文五下第一單元自主學習單”中的“單元檢測”部分的“一、二”題。板書設計：多音字：供 晃 燕 易讀錯字：陂（bēi） 蚌（bàng） 玷（diàn）（根據(jù)學生書寫情況做重點指導，預設：耘、桑、承、拔、瓢）課型名稱：整體預習課 教學時間：1

課時教學內容分析：內容均圍繞本單元兩個語文

學習者分析：學生已經具備一定的自學能力，但是學生在“學習習慣”和“語文能力”方面存在較明顯的差距。學習目標：1.

學生通過自學理清單元內容脈絡和各部分間的聯(lián)系。2.

初讀課文，把握課文的主要內容。教學流程：教學設計 設計意圖任務：理清單元脈絡，把握主要內容?；顒?/p>

1：理清單元脈絡，把握內容及聯(lián)系（1）

學生自學教材，自主繪制單元內容脈絡圖。 強化單元內容的整體性及內容（2）

對照“學習單”中的“內容梳理”對自己所列的“內容脈絡圖”做完

間的聯(lián)系；善補充。（3）

引導學生發(fā)現(xiàn)單元各部分內容間的聯(lián)系，明確單元語文要素?；顒?/p>

2：自讀課文，把握課文的主要內容 初步把握課文內容，為精讀指（1）

快速默讀課文，用自己的話概括課文的主要內容。 導課中的研討交流做準備。（2）

同桌間相互交流，教師做補充。

（3）

再讀課文，加深對課文內容的理解，鞏固生字詞。檢測設計：1.

“學習單”中的“內容梳理”部分為學生把握單元內容提供對照。2.

學生是否能夠正確、流利地朗讀課文。板書設計：童年往事課文 口語交際 習作 語文園地 走進他們的童年歲月 那一刻，我長大了課型名稱： 精讀指導課 教學時間：1

課時教學內容分析：

稚子弄冰》池塘、似被山咬住的紅紅落日以及放牛回家的孩子橫坐在牛背，用短笛隨便地吹奏著不成調的曲子。詩人即景而寫，構成了一幅饒有生活情趣的農村晚景圖，抒發(fā)了詩人對鄉(xiāng)村晚景的喜愛和贊美之情。

三首古詩中都有對兒童生活的描寫，讀來著實富有童趣。學習者分析：學生已經有了一定數(shù)量的古詩積累，對于本課這種富有兒童情趣的古詩，學生有較濃厚的學習興趣。學生借助文中注釋，對詩句的大意不難理解。學習目標：1.

借助文中注釋或相關資料理解詩句的大體意思，在反復誦讀中體會古詩表達的思想感情。2.

教學流程：教學設計 設計意圖任務：學習《古詩三首》活動

1：了解詩的大思，體會其中所表達的思想感情。 古詩教學應加強誦讀，在反復（1）

自主借助注釋或相關資料，了解三首古詩的大意。 誦讀中更能體會古詩所表達的思想（2）

同桌互助交流，教師作補充。 感情。（3）

反復誦讀古詩，在理解大意的基礎上把握其中的情趣。（4）

誦讀展示。

活動

2：根據(jù)古詩內容，改寫成短文。（1）

說一說：根據(jù)古詩內容，展開想象，選擇其中一首，說給同學聽。 憑借想象，豐富古詩情節(jié)內容，（2）

小練筆：結合口頭所說，把其中一首古詩改寫成短文。 提高口語交際和習作能力。（3）

展示、評改。檢測設計：1.

配套練習冊。2.

拓展閱讀“學習單”中的三首古詩，完成題后問題。板書設計： （宋）范成大《稚子弄冰》 （宋）楊萬里《村晚》 （宋）雷震童

趣課型名稱： 精讀指導課 教學時間：1

課時教學內容分析：

園子里的一切都是欣欣然的，充滿了生命的氣息。這里是自由的，花是自由的，鳥是自由的，蟲子是自由的，菜是自由的，什么都是自由的，空氣里彌漫著自由，童年的作者也是自由的，這自由是她童年快樂的源泉。選編本課的目的，是讓學生自主地、入情入境地讀書，感受作者童年生活的自由和快樂，體會作者對童年生活的留戀，領悟這種感情是怎樣表達出來的，并積累語言。學習者分析：學生對于蕭紅及她的作品《呼蘭河傳》是比較陌生的，教師需要提前布置學生去搜集作者及其作品的有關學生通過誦讀課文是比較好理解的。學習目標：1.

了解“我”和祖父在園子里做的事，理解“祖父的園子”的特別之處。2.

反復誦讀課文中的相關語句，體會“我”的內心感受以及課文表達的思想感情。教學流程：教學設計 設計意圖任務：學習《祖父的園子》活動

1：了解課文大意，理解園子的特別之處。 為了更好地體會作者對童年生（1）

默讀課文，說說“我”和祖父在園子里做了什么？ 活的向往和對祖父的懷念。

（2）

同學間交流分享，教師作補充。（3）

思考:祖父的園子有什么特別之處？同學間進行交流。（4）

反復誦讀有關語句，進一步體會園子的特別之處?；顒?/p>

2：結合相關語句，體會課文表達的思想感情 通過誦讀特殊的語言表現(xiàn)形（1）

閱讀課文后的兩個例句，體會“我”的內心感受。 式，更能表達獨特的情感。（2）

從課文中找出類似的句子，與同學進行交流。（3）

思考：作者通過這些句子是想表達怎樣的思想感情？同學間研討交流、展示，教師做適當補充。（4）

有感情的朗讀這些句子，進一步體會其中的感情。活動

3：拓展閱讀，交流新的收獲 通過聯(lián)系原著閱讀加深對課文（1）

（2）

帶著這種感受，有感情的朗讀課文。 （3）

理解能力。檢測設計：1.

配套練習冊。2.

閱讀“學習單”中與本課相關的另一篇選文，完成文后問題。

板書設計：祖父的園子---《呼蘭河傳》---蕭紅動物 植物 人

---自由的留戀 懷念課型名稱： 整體閱讀課 教學時間：1

課時教學內容分析：《月是故鄉(xiāng)明》以其特有的清新、自然的筆調向我們展現(xiàn)了故鄉(xiāng)那溫馨的夜晚，那恬淡的明月，童話般美妙的童年，給人一種親切的感受，使我們感受到了作者那深切的思鄉(xiāng)之情?！睹坊ɑ辍吠ㄟ^闡述一位老人（外祖父）對一幅墨梅的珍愛，透析出梅花那堅貞不屈的氣節(jié)。梅花，是我們中華民族精神的象征，通過貫穿在全文中老人的三次流淚，進而讓讀者感受到一個僑居在異鄉(xiāng)的老人一份對祖國的深切熱愛和對家鄉(xiāng)的眷戀之情。學習者分析：通過五上教材的學習，學生已經“初步了解”了課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法，學會了結合“資料”場景、細節(jié)”來體會課文表達的思想感情的方法。通過本單元前兩篇課文的學習，學生又進行了一次親身實踐。但是，由于年齡和閱歷所限，學生較難與《月是故鄉(xiāng)明》中所表現(xiàn)出的作者濃濃的思鄉(xiāng)情產生深切共鳴，對于《梅花魂》中外祖父所表現(xiàn)出的愛國情和梅花精神也較難理解。

學習目標：1.

了解課文主要內容，體會課文表達的思想感情。2.

搜集有關思鄉(xiāng)的詩文，體會“梅花魂”的深刻含義。教學流程：教學設計 設計意圖活動

1：了解課文內容，體會課文表達的思想感情。 兩篇課文均表現(xiàn)了主人公濃濃（1）默讀課文，說說課文寫了與主人公有關的哪幾件事？ 的思鄉(xiāng)之情，兩者的主題相似性，

利于集中閱讀指導。祖父的哪幾件事？）（3）

有感情的朗讀課文，進一步體會課文表達的思想感情?；顒?/p>

2：搜集有關思鄉(xiāng)的詩文，體會“梅花魂”的深刻含義。（1）

積累《梅花魂》中有關思鄉(xiāng)的詩句，想一想哪些詩句可以用在《月是故鄉(xiāng)明》這篇課文中？可以用在哪些地方？ 豐富語言積累與運用。（2）

搜集積累其它有關思鄉(xiāng)的詩文，讀一讀，與同學進行交流。

（3）

結合課文內容，談談對于《梅花魂》課題的理解。（4）

積累摘抄《梅花魂》中寫梅花精神的語句，并舉例說一說。檢測設計：1.

配套練習冊。2.比較《月是故鄉(xiāng)明》和《梅花魂》兩篇課文的異同。板書設計：月是故鄉(xiāng)明 梅花魂—梅花精神（品格、靈魂、骨氣）思鄉(xiāng)之情課型名稱： 口語交際課 教學時間：1

課時教學內容分析：口語交際---走進他們（祖父母、方面、鄰居）的童年歲月，在了解前，先要列出問題清單（教材中有兩個問傾聽和記錄，與同學交流了解到的情況和感受，根據(jù)整理的記錄有條理進行表達。學習者分析：學生對于祖父母、父母和鄰居的童年基本沒有了解，即使了解一些信息，對于生活在新社會的兒童來說，也

強烈的好奇心，由此驅動學生很感興趣去了解和表達。學習目標：1.

了解他們（祖父母、父母、鄰居）的童年故事，學會列問題清單和邊聽邊記錄。2.

能耐心、認真的傾聽，根據(jù)記錄的內容有條理的表達。教學流程：教學設計 設計意圖任務：口語交際—走進他們的童年歲月活動

1：了解他們（祖父母、父母、鄰居）的童年故事（1）

有目的的去了解，精心設計問（2）

題清單利于學生更全面的了解他們（3）

根據(jù)問題清單與他們交流，邊聽邊做好記錄。 （祖父母、父母或鄰居）的童年故（4）

對自己所做的記錄進行整理。 事?；顒?/p>

2：分享他們（祖父母、父母、鄰居）的童年故事（1）

與同學交流自己了解到的情況和自己的感受。 分享交流，豐富積累和感受。（2）

各組選出代表面向全班進行展示。

（3）

交流感受和收獲。檢測設計：有條理的向同學說一說你所了解到的他們（祖父母、父母或鄰居）的一個童年故事。板書設計：口語交際----走進他們的童年故事（祖父母、父母、鄰居）列出問題清單 認真傾聽、記錄 有條理地表達課型名稱： 交流指導課 教學時間：1

課時教學內容分析：，“交流平臺”圍繞本單元語文要素（體會課文表達的思想感情）

旨在引導學生交流總結“如何體會課文表，《游子吟》讓我們感受到了慈母對臨行游子的愛。學習者分析：通過五年級上冊和本單元四篇課文的學習，學生對于“如何體會課文表達的思想感情”已經基本掌握，只是還沒有進行集中梳理總結，這次“交流平臺”就提供了一次梳理總結的機會。學生對于“夸張”這種修辭方法屬

于初次接觸，需要學生結合教材例句進行仿寫；而對于“對比”修辭手法，在五年級上冊第一單元“語文園地”學習目標：1.

結合本單元課文學習，交流總結“體會課文表達的思想感情”的方法。2.

3.

教學流程：教學設計 設計意圖活動

1：交流總結“體會課文表達的思想感情”的方法 結合所學的課文對學法進行交（1）

回憶本單元學過的四篇課文的主要內容。 流、總結，能切實起到實效。（2）

結合課文內容，與同學交流課文表達的思想感情。（3）

結合教材中的泡泡語“體會課文表達的思想感情”的方法進行梳理總結。（4）

活動

（1）

閱讀教材中的例子，發(fā)現(xiàn)句子各自的特點。 分析例句特點，在仿寫中逐步學

（2）

仿照例句進行仿寫。 會運用。（3）

同學間進行交流，教師結合學生仿寫的句子做重點指導。 有針對性的指導更見實效?；顒?/p>

（1）

讀一讀，理解詩句的大體意思。 豐富語言積累，懂其意方能悟其（2）

根據(jù)詩句的意思，體會古詩表達的感情。 情。（3）背誦積累。檢測設計：完成“學習單”中“單元檢測”里的“三、四”題。板書設計：體會課文表達的思想感情：把自己想象成文中的主人公；有感情的朗讀；重點語句；細節(jié)、字里行間?？鋸?對比游子吟---（唐）孟郊課型名稱： 教學時間：1

課時教學內容分析：《社戲》是現(xiàn)代文學家魯迅寫于1922

年的短篇小說，這篇小說以作者少年時代的生活經歷為依據(jù)，用第一人稱寫“我”20

年來三次看戲的經歷：兩次是辛亥革命后在北京看京戲，一次是少年時代在浙江紹興鄉(xiāng)村看社戲。

作者以飽含深情的筆墨，刻畫了一群農家少年朋友的形象，表現(xiàn)了勞動人民淳樸、善良、友愛、無私的好品德，表達了作者對少年時代生活的懷念，特別是對農家朋友誠摯情誼的眷念。畫、尋“能畫的色彩”的經歷，表達了“白色是最美的色彩”

美是到處都有的，但美卻常常被人疏忽”的道理。學習者分析：學生的閱讀量和閱讀能力都有了一定的提高，但是不同的學生在這方兩方面的差距也是比較明顯的。學習目標：1.

把握課文主要內容，體會課文表達的思想感情并有感情的朗讀。2.

摘抄自己喜歡的句段，豐富語言積累。教學流程：教學設計 設計意圖任務：拓展閱讀“學習單”中的選文。活動

1：把握內容，體會感情（1）

學法運用，提升能力。（2）

同學間進行