心肺復(fù)蘇基本生命支持技術(shù)課件

6、紀(jì)律是自由的第一條件。——黑格爾7、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思心肺復(fù)蘇基本生命支持技術(shù)心肺復(fù)蘇基本生命支持技術(shù)6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思心肺復(fù)蘇基本生命支持技術(shù)心肺復(fù)蘇基本生命支持技術(shù)解釋“生命之星”品急cANGDAOJIJIUZHON一、引言閱讀理解是高中英語教學(xué)與測試的側(cè)重點(diǎn)，也是學(xué)生最為害怕的部分。閱讀理解是英語知識綜合運(yùn)用的體現(xiàn)，但是在目前的中學(xué)英語教學(xué)中，大多數(shù)教師都只重視在平時(shí)訓(xùn)練和提高學(xué)生的閱讀理解能力。而在考完后的講評課卻敷衍了事，講評課低效甚至無效的情況屢見不鮮。二、存在的問題筆者通過多次與學(xué)生的訪談和問卷調(diào)查，注意到在講評課后，學(xué)生普遍仍存在以下幾種情況：1.教師沒給出強(qiáng)有力的解釋，學(xué)生難以信服，甚至?xí)c教師據(jù)理力爭。2.教師匆匆講解完答案，學(xué)生仍然一知半解，似是而非。3.學(xué)生認(rèn)為教師的講評沒有實(shí)用性，可聽可不聽。4.學(xué)生認(rèn)為反正做過的題目不可能再次出現(xiàn)，可以不聽教師的講解。這些是目前閱讀理解講評課存在的“不爭的事實(shí)”。另一方面，學(xué)生在閱讀理解能力的訓(xùn)練與提高方面也存在一些無奈。一些學(xué)生坦然說，他們對英語不感興趣，負(fù)面情緒比較重，更不用說去閱讀那些長又難的文章；還有一些學(xué)生反映，他們的英語基礎(chǔ)差，單詞量又少，連正確的拼讀都很困難，如何談得上閱讀甚至理解；更多的學(xué)生反映，他們練習(xí)做了很多，就是拿不了高分，不知道如何提高，很茫然。諸如此類的種種矛盾就必然呼喚廣大教師注意講評課的質(zhì)量與效率，適時(shí)改變與提出行之有效的對策已刻不容緩！三、對策語言測試對外語教學(xué)具有反撥作用，它指的是“語言測試對教與學(xué)所產(chǎn)生的影響”（Hughes，1989）。它能夠衡量外語教學(xué)成效和提高外語教學(xué)質(zhì)量，對教與學(xué)產(chǎn)生積極或消極的作用。但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，我們目前的講評課并不能讓學(xué)生滿意，以致于逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)。目前閱讀理解講評課的低效現(xiàn)象很明顯達(dá)不到語言測試應(yīng)有的作用。筆者在多年的教學(xué)中一直致力于解決這個(gè)現(xiàn)狀，在這邊僅提出自己的幾點(diǎn)做法，以期能共同探討實(shí)現(xiàn)高效閱讀講評課的方法。1.激發(fā)學(xué)生聽取講評課的興趣眾所周知，興趣是最好的老師。在解讀枯燥的文本時(shí)，教師應(yīng)多注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如有一篇以Kidults（裝嫩族）為主題的文章，學(xué)生反映：能看得懂，覺得不難理解，但卻都誤選了其他選項(xiàng)。原來是很多學(xué)生以自己的主觀意愿出發(fā)，沒有依據(jù)文章事實(shí)，主觀臆斷。在這種情況下，教師在講評這篇文章的時(shí)候，就可以抓住“kidults”這個(gè)切入口，融入一些文化和時(shí)代背景。比如可以舉例說某某明星就是裝嫩族的代表人物，與學(xué)生一起分析裝嫩族出現(xiàn)的原因和這一特殊群體的特征等，引導(dǎo)學(xué)生得出正確的結(jié)論。還可以發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓他們自由辯論“裝嫩族的出現(xiàn)是社會的進(jìn)步還是退步”等話題，這樣可使學(xué)生從只能控制表達(dá)過渡到自由表達(dá)的狀態(tài)，從而激發(fā)學(xué)生聽取講評課的興趣。2.教授學(xué)生盡量減少生詞的障礙學(xué)生反映，他們之所以看不懂文章，詞匯看不懂是關(guān)鍵問題。他們對詞匯天生有種恐懼感，有畏難情緒。在講評的時(shí)候，首先要讓學(xué)生對生詞有正確的認(rèn)識：出現(xiàn)看不懂的詞匯是正常的，遇到不懂的，不要害怕也不要著急，做個(gè)記號，往下接著閱讀，結(jié)合上下文就能慢慢地猜出它們的意思了。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文語境和構(gòu)詞法，生活常識等去推斷，正確地猜測文章中的生詞，訓(xùn)練猜測的能力。3.啟發(fā)學(xué)生總結(jié)答題技巧4.訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度與閱讀技巧閱讀習(xí)慣直接影響閱讀效率。很多學(xué)生在2個(gè)小時(shí)的考試時(shí)間內(nèi)完成不了相應(yīng)的試卷。究其原因，閱讀效率是關(guān)鍵。閱讀速度慢，不懂得相應(yīng)的閱讀技巧是制約學(xué)生閱讀效率的最大因素。教師應(yīng)反復(fù)跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)，不能循讀或者默讀，要以意群或句子為單位。好的閱讀習(xí)慣不能一蹴而就，教師應(yīng)指導(dǎo)并幫助學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步培養(yǎng)。四、總結(jié)學(xué)無止境。閱讀理解也無止境。學(xué)生閱讀能力的提高，要靠自身長期的努力，不斷地鍛煉思維及想象力，也需要教師對他們學(xué)習(xí)解題方法的訓(xùn)練和幫助。只有將兩者有機(jī)結(jié)合，才能在更大程度上幫助學(xué)生提高整體的語言理解能力，在考場上爭取更高的分?jǐn)?shù)，更勝一籌！課堂是教學(xué)的主陣地。在英語課堂上要創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言環(huán)境，使學(xué)生在語境中迅速解決難點(diǎn)，把握重點(diǎn)，掌握英語知識，進(jìn)而能熟練地運(yùn)用英語進(jìn)行交際活動。在日常英語教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)教法與學(xué)法，努力創(chuàng)造輕松、愉快、真實(shí)的語言環(huán)境和課堂氣氛，使教師和學(xué)生的雙邊活動和諧、自然?，F(xiàn)就牛津初中英語教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)有效語境談?wù)勛约旱南敕āＲ?、?chuàng)設(shè)有效語境，讓詞匯教學(xué)更生動在新課程的帶動下，英語教學(xué)改革發(fā)展的步伐也在不斷加快，語境化教學(xué)越來越受到教師的重視、學(xué)生的歡迎。在教學(xué)過程中，對于詞匯的教學(xué)我不再是孤立地教學(xué)生讀并講解，也不是讓學(xué)生通過詞匯表死記硬背單詞，而是結(jié)合語境來教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的活動背景，讓學(xué)生在這個(gè)情境下，充分發(fā)揮自己的聽說能力以及對英語的接受和感悟能力，創(chuàng)編出包含生詞的各種對話。讓學(xué)生通過小組合作，集合幾個(gè)人的長處，互相補(bǔ)充，從而達(dá)到學(xué)會并能運(yùn)用生詞的目的。比如，在教學(xué)牛津英語8AUnit1描述人的性格的形容詞時(shí)，我對學(xué)生們說：“Todaywewillhaveaparty.Youmustintroduceyourbestfriendtoothersintheparty.”學(xué)生們都非常感興趣。于是我將學(xué)生分成幾個(gè)組，在教室里播放輕音樂，讓他們自由介紹。學(xué)生們剛開始都很茫然，可是很快有學(xué)生開始使用已學(xué)過的詞進(jìn)行表達(dá)：“Hello，Sandy.ThisismyfriendKitty.Sheishelpfulandpolite.”逐漸的，學(xué)生們都開始嘗試交流起來。學(xué)生們在交流時(shí)就會碰到一些生詞，比如英俊的（handsome）、有音樂天賦的（musical）、愛好運(yùn)動的（sporty）等。教師在這個(gè)時(shí)候把這些詞呈現(xiàn)出來，學(xué)生們學(xué)起來特別積極，再配合這個(gè)特定的語境，學(xué)生很快就能使用這些詞進(jìn)行對話，教室里的氣氛活躍了起來，那些平時(shí)在英語課上很少說話的學(xué)生也動了起來。二、創(chuàng)設(shè)有效語境，使語法教學(xué)不枯燥語言是受規(guī)則支配的，所以語法教學(xué)是英語教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。但是大多數(shù)學(xué)生都害怕上語法課，甚至有學(xué)生說：“英語課不怕課文有多長，就怕老師把語法講?！币?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生都覺得語法很枯燥，而且容易混淆。所以在語法教學(xué)中更要注重語境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在有效的語境中，輕松快樂地掌握語法知識。比如教學(xué)8AUnit6的過去進(jìn)行時(shí)的時(shí)候，首先我讓兩個(gè)學(xué)生上來同時(shí)分別做不同的事情，一個(gè)看書，另一個(gè)唱歌，讓學(xué)生來描述這兩位同學(xué)的動作。這時(shí)候?qū)W生就會說：“Heissinging.Sheislisteningtomusic.”然后我讓這兩位學(xué)生回座位，并說了另一個(gè)句子：Hewassingingwhileshewaslisteningtomusic.很快就有學(xué)生注意到了“wassinging”，這時(shí)有學(xué)生就提出過去進(jìn)行時(shí)的概念。我就讓大家自由發(fā)言說說怎么去理解這個(gè)概念。學(xué)生們各抒己見，也有的開始翻查資料，很多人都能夠找到比較好的解釋。然后再讓幾個(gè)基礎(chǔ)好點(diǎn)的學(xué)生對大家的答案作一個(gè)系統(tǒng)的歸納。由于整個(gè)過程都是學(xué)生自己參與的，所以他們對答案很關(guān)注，印象也很深刻。最后讓學(xué)生自己造幾組句子，這時(shí)候，這個(gè)任務(wù)對于他們來說已經(jīng)沒有多少難度了，學(xué)生們也能體會到成功的喜悅，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。三、創(chuàng)設(shè)有效語境，讓閱讀教學(xué)更生動閱讀教學(xué)一直是初中教學(xué)的難點(diǎn)，很多學(xué)生看到閱讀理解題就頭暈，更不要說去仔細(xì)地閱讀再找出要點(diǎn)，完成題目了。其實(shí)，文章的中心思想、作者的思想感情都是通過主題句表達(dá)出來的。只要抓住重點(diǎn)的詞句進(jìn)行分析、比較和細(xì)細(xì)品味，學(xué)生的語感就會升華。牛津教材把閱讀課放在了每個(gè)單元開頭作為重點(diǎn)，就體現(xiàn)了閱讀的重要性。而每個(gè)單元閱讀文章的主題和文體各不相同，就是讓教師和學(xué)生針對不同的文體去分析作者的情感，抓住重點(diǎn)詞句，通過上下文去理解一些難懂的語句或段落的隱含之意，進(jìn)而完成相應(yīng)的練習(xí)。比如牛津8BUnit2TRAVELLING這個(gè)單元的重點(diǎn)是介紹旅游的經(jīng)歷，以及在旅游時(shí)發(fā)現(xiàn)的標(biāo)志性建筑，介紹自己感興趣的活動，幫助學(xué)生多了解不同國家和地區(qū)的文化差異。有了這樣的閱讀語境，學(xué)生閱讀時(shí)就會覺得很生動，即使遇到陌生的單詞和句子也不會覺得頭疼，而是設(shè)身處地地去體會它們的意思，理解作者的想法。該單元READING部分是介紹一次去迪斯尼的旅游經(jīng)歷，學(xué)生閱讀課文時(shí)很快就能找到中心句子，在閱讀的過程中能比較容易體會到作者看到各種不同的童話人物時(shí)的心情，以及在迪斯尼游玩過程中的感受。四、創(chuàng)設(shè)有效語境，提高學(xué)生聽力理解能力在有效的語境中進(jìn)行聽力練習(xí)，能夠提高學(xué)生的聽力理解能力。比如在聽有關(guān)自然災(zāi)害的聽力內(nèi)容前，我先放一段汶川大地震的影片資料，把相關(guān)的詞如shaking，scream，wildly，bomb等呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?。有了自己的感受再聽錄音，就能對一些聽得不太清楚的句子，加以自己的猜測，猜測當(dāng)時(shí)的場景，就容易抓住主題，答起題來就得心應(yīng)手了。新課改要求教師提高課堂45分鐘的教學(xué)效率，作為教師的我們要不斷努力探索，為學(xué)生創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的語境，提高學(xué)生的英語交際和運(yùn)用能力。6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹栃姆螐?fù)蘇基本生命支持技術(shù)1心肺復(fù)蘇基本生命支持技術(shù)心肺復(fù)蘇基本生命支持技術(shù)2解釋“生命之星”品急cANGDAOJIJIUZHON解釋“生命之星”3心肺復(fù)蘇術(shù)必要性發(fā)展史操作心肺復(fù)蘇術(shù)4你可知道■世界范圍內(nèi),每年超過1500萬死于心血管疾病,以成為人類死亡之原因的主要元兇■美國每年有35萬人發(fā)生心臟性猝死,每天約1000人發(fā)生死亡,而我國每年約10萬人死于心臟性猝死舉例你可知道5你可知道心跳呼吸驟停原因1、各種心臟疾病,其中最常見的是冠心病,且70%死于院突發(fā)意外事件:電擊傷、溺水、嚴(yán)重創(chuàng)傷。■3、手術(shù)及麻醉意外4、嚴(yán)重的酸中毒、高血壓、低血鉀等電解質(zhì)紊亂■5、各種原因引起的休克和中毒、藥物過敏等。你可知道心跳呼吸驟停6你可知道不同地區(qū)搶救成功率地區(qū)搶救成功率美國大范圍統(tǒng)計(jì)4-8%華盛頓市國王區(qū)7-26拉斯維加斯急救中心54%3分鐘用上AED74%你可知道7你可知道:心肺復(fù)蘇的時(shí)間緊迫性心跳呼吸突然停止后,血液循環(huán)終止。腦細(xì)胞由對缺氧十分敏感,一般在循環(huán)終止4-6分鐘后即發(fā)生嚴(yán)重?fù)p害,甚至不能恢復(fù)。在常溫情況下,心搏停止3秒時(shí)患者感頭暈,10-20秒即可發(fā)生暈厥或抽搐,60秒后瞳孔散大,呼吸可同時(shí)停止,亦可在30-60秒后停止,46分鐘后大腦細(xì)胞有可能發(fā)生不可逆損害。大量實(shí)踐表明:4分鐘內(nèi)進(jìn)行復(fù)蘇者可能有50%患者被救活,4-6分鐘開始復(fù)蘇者,10%可以救活,超過6分鐘者存活率僅為4%,10分鐘以上開始復(fù)蘇者,成活率可能性更少強(qiáng)調(diào)黃金時(shí)間4分鐘你可知道:心肺復(fù)蘇的時(shí)間緊迫性8心肺復(fù)蘇存活率4分鐘以內(nèi)50%4~6分鐘開始10%6分鐘以后4%10分鐘以上?1=0時(shí)間生命心肺復(fù)蘇存活率9你可知道誰可能在4分鐘內(nèi)進(jìn)行心肺復(fù)蘇術(shù)?般民眾、家人、路人救護(hù)人員醫(yī)護(hù)人員你可知道10救護(hù)新概念所以我們不能單獨(dú)等待醫(yī)護(hù)人員到達(dá)現(xiàn)場進(jìn)行搶救我們每個(gè)人都應(yīng)學(xué)會自救互救知識,每個(gè)人學(xué)會心肺復(fù)蘇術(shù)救護(hù)新概念11心肺復(fù)蘇基本生命支持技術(shù)課件12心肺復(fù)蘇基本生命支持技術(shù)課件13心肺復(fù)蘇基本生命支持技術(shù)課件14心肺復(fù)蘇基本生命支持技術(shù)課件15心肺復(fù)蘇基本生命支持技術(shù)課件16心肺復(fù)蘇基本生命支持技術(shù)課件17心肺復(fù)蘇基本生命支持技術(shù)課件18心肺復(fù)蘇基本生命支持技術(shù)課件19心肺復(fù)蘇基本生命支持技術(shù)課件20心肺復(fù)蘇基本生命支持技術(shù)課件21心肺復(fù)蘇基本生命支持技術(shù)課件22心肺復(fù)蘇基本生命支持技術(shù)課件23心肺復(fù)蘇基本生命支持技術(shù)課件24心肺復(fù)蘇基本生命支持技術(shù)課件25心肺復(fù)蘇基本生命支持技術(shù)課件26心肺復(fù)蘇基本生命支持技術(shù)課件27心肺復(fù)蘇基本生命支持技術(shù)課件28心肺復(fù)蘇基本生命支持技術(shù)課件29心肺復(fù)蘇基本生命支持技術(shù)課件30心肺復(fù)蘇基本生命支持技術(shù)課件31心肺復(fù)蘇基本生命支持技術(shù)課件32心肺復(fù)蘇基本生命支持技術(shù)課件33心肺復(fù)蘇基本生命支持技術(shù)課件34心肺復(fù)蘇基本生命支持技術(shù)課件35心肺復(fù)蘇基本生命支持技術(shù)課件36心肺復(fù)蘇基本生命支持技術(shù)課件37心肺復(fù)蘇基本生命支持技術(shù)課件38心肺復(fù)蘇基本生命支持技術(shù)課件39心肺復(fù)蘇基本生命支持技術(shù)課件40心肺復(fù)蘇基本生命支持技術(shù)課件41心肺復(fù)蘇基本生命支持技術(shù)課件42心肺復(fù)蘇基本生命支持技術(shù)課件43心肺復(fù)蘇基本生命支持技術(shù)課件44心肺復(fù)蘇基本生命支持技術(shù)課件45心肺復(fù)蘇基本生命支持技術(shù)課件46心肺復(fù)蘇基本生命支持技術(shù)課件47心肺復(fù)蘇基本生命支持技術(shù)課件48心肺復(fù)蘇基本生命支持技術(shù)課件49心肺復(fù)蘇基本生命支持技術(shù)課件50心肺復(fù)蘇基本生命支持技術(shù)課件51心肺復(fù)蘇基本生命支持技術(shù)課件52心肺復(fù)蘇基本生命支持技術(shù)課件53心肺復(fù)蘇基本生命支持技術(shù)課件54心肺復(fù)蘇基本生命支持技術(shù)課件55心肺復(fù)蘇基本生命支持技術(shù)課件56心肺復(fù)蘇基本生命支持技術(shù)課件57心肺復(fù)蘇基本生命支持技術(shù)課件58心肺復(fù)蘇基本生命支持技術(shù)課件59心肺復(fù)蘇基本生命支持技術(shù)課件60心肺復(fù)蘇基本生命支持技術(shù)課件61謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時(shí)間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運(yùn)往往背道而馳，決心到最后會全部推倒?！勘葋?/p>

25、學(xué)習(xí)是勞動，是充滿思想的勞動?！獮跎晁够淅祟j藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕626、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思心肺復(fù)蘇基本生命支持技術(shù)心肺復(fù)蘇基本生命支持技術(shù)6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思心肺復(fù)蘇基本生命支持技術(shù)心肺復(fù)蘇基本生命支持技術(shù)解釋“生命之星”品急cANGDAOJIJIUZHON一、引言閱讀理解是高中英語教學(xué)與測試的側(cè)重點(diǎn)，也是學(xué)生最為害怕的部分。閱讀理解是英語知識綜合運(yùn)用的體現(xiàn)，但是在目前的中學(xué)英語教學(xué)中，大多數(shù)教師都只重視在平時(shí)訓(xùn)練和提高學(xué)生的閱讀理解能力。而在考完后的講評課卻敷衍了事，講評課低效甚至無效的情況屢見不鮮。二、存在的問題筆者通過多次與學(xué)生的訪談和問卷調(diào)查，注意到在講評課后，學(xué)生普遍仍存在以下幾種情況：1.教師沒給出強(qiáng)有力的解釋，學(xué)生難以信服，甚至?xí)c教師據(jù)理力爭。2.教師匆匆講解完答案，學(xué)生仍然一知半解，似是而非。3.學(xué)生認(rèn)為教師的講評沒有實(shí)用性，可聽可不聽。4.學(xué)生認(rèn)為反正做過的題目不可能再次出現(xiàn)，可以不聽教師的講解。這些是目前閱讀理解講評課存在的“不爭的事實(shí)”。另一方面，學(xué)生在閱讀理解能力的訓(xùn)練與提高方面也存在一些無奈。一些學(xué)生坦然說，他們對英語不感興趣，負(fù)面情緒比較重，更不用說去閱讀那些長又難的文章；還有一些學(xué)生反映，他們的英語基礎(chǔ)差，單詞量又少，連正確的拼讀都很困難，如何談得上閱讀甚至理解；更多的學(xué)生反映，他們練習(xí)做了很多，就是拿不了高分，不知道如何提高，很茫然。諸如此類的種種矛盾就必然呼喚廣大教師注意講評課的質(zhì)量與效率，適時(shí)改變與提出行之有效的對策已刻不容緩！三、對策語言測試對外語教學(xué)具有反撥作用，它指的是“語言測試對教與學(xué)所產(chǎn)生的影響”（Hughes，1989）。它能夠衡量外語教學(xué)成效和提高外語教學(xué)質(zhì)量，對教與學(xué)產(chǎn)生積極或消極的作用。但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，我們目前的講評課并不能讓學(xué)生滿意，以致于逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)。目前閱讀理解講評課的低效現(xiàn)象很明顯達(dá)不到語言測試應(yīng)有的作用。筆者在多年的教學(xué)中一直致力于解決這個(gè)現(xiàn)狀，在這邊僅提出自己的幾點(diǎn)做法，以期能共同探討實(shí)現(xiàn)高效閱讀講評課的方法。1.激發(fā)學(xué)生聽取講評課的興趣眾所周知，興趣是最好的老師。在解讀枯燥的文本時(shí)，教師應(yīng)多注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如有一篇以Kidults（裝嫩族）為主題的文章，學(xué)生反映：能看得懂，覺得不難理解，但卻都誤選了其他選項(xiàng)。原來是很多學(xué)生以自己的主觀意愿出發(fā)，沒有依據(jù)文章事實(shí)，主觀臆斷。在這種情況下，教師在講評這篇文章的時(shí)候，就可以抓住“kidults”這個(gè)切入口，融入一些文化和時(shí)代背景。比如可以舉例說某某明星就是裝嫩族的代表人物，與學(xué)生一起分析裝嫩族出現(xiàn)的原因和這一特殊群體的特征等，引導(dǎo)學(xué)生得出正確的結(jié)論。還可以發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓他們自由辯論“裝嫩族的出現(xiàn)是社會的進(jìn)步還是退步”等話題，這樣可使學(xué)生從只能控制表達(dá)過渡到自由表達(dá)的狀態(tài)，從而激發(fā)學(xué)生聽取講評課的興趣。2.教授學(xué)生盡量減少生詞的障礙學(xué)生反映，他們之所以看不懂文章，詞匯看不懂是關(guān)鍵問題。他們對詞匯天生有種恐懼感，有畏難情緒。在講評的時(shí)候，首先要讓學(xué)生對生詞有正確的認(rèn)識：出現(xiàn)看不懂的詞匯是正常的，遇到不懂的，不要害怕也不要著急，做個(gè)記號，往下接著閱讀，結(jié)合上下文就能慢慢地猜出它們的意思了。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文語境和構(gòu)詞法，生活常識等去推斷，正確地猜測文章中的生詞，訓(xùn)練猜測的能力。3.啟發(fā)學(xué)生總結(jié)答題技巧4.訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度與閱讀技巧閱讀習(xí)慣直接影響閱讀效率。很多學(xué)生在2個(gè)小時(shí)的考試時(shí)間內(nèi)完成不了相應(yīng)的試卷。究其原因，閱讀效率是關(guān)鍵。閱讀速度慢，不懂得相應(yīng)的閱讀技巧是制約學(xué)生閱讀效率的最大因素。教師應(yīng)反復(fù)跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)，不能循讀或者默讀，要以意群或句子為單位。好的閱讀習(xí)慣不能一蹴而就，教師應(yīng)指導(dǎo)并幫助學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步培養(yǎng)。四、總結(jié)學(xué)無止境。閱讀理解也無止境。學(xué)生閱讀能力的提高，要靠自身長期的努力，不斷地鍛煉思維及想象力，也需要教師對他們學(xué)習(xí)解題方法的訓(xùn)練和幫助。只有將兩者有機(jī)結(jié)合，才能在更大程度上幫助學(xué)生提高整體的語言理解能力，在考場上爭取更高的分?jǐn)?shù)，更勝一籌！課堂是教學(xué)的主陣地。在英語課堂上要創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言環(huán)境，使學(xué)生在語境中迅速解決難點(diǎn)，把握重點(diǎn)，掌握英語知識，進(jìn)而能熟練地運(yùn)用英語進(jìn)行交際活動。在日常英語教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)教法與學(xué)法，努力創(chuàng)造輕松、愉快、真實(shí)的語言環(huán)境和課堂氣氛，使教師和學(xué)生的雙邊活動和諧、自然?，F(xiàn)就牛津初中英語教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)有效語境談?wù)勛约旱南敕āＲ?、?chuàng)設(shè)有效語境，讓詞匯教學(xué)更生動在新課程的帶動下，英語教學(xué)改革發(fā)展的步伐也在不斷加快，語境化教學(xué)越來越受到教師的重視、學(xué)生的歡迎。在教學(xué)過程中，對于詞匯的教學(xué)我不再是孤立地教學(xué)生讀并講解，也不是讓學(xué)生通過詞匯表死記硬背單詞，而是結(jié)合語境來教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的活動背景，讓學(xué)生在這個(gè)情境下，充分發(fā)揮自己的聽說能力以及對英語的接受和感悟能力，創(chuàng)編出包含生詞的各種對話。讓學(xué)生通過小組合作，集合幾個(gè)人的長處，互相補(bǔ)充，從而達(dá)到學(xué)會并能運(yùn)用生詞的目的。比如，在教學(xué)牛津英語8AUnit1描述人的性格的形容詞時(shí)，我對學(xué)生們說：“Todaywewillhaveaparty.Youmustintroduceyourbestfriendtoothersintheparty.”學(xué)生們都非常感興趣。于是我將學(xué)生分成幾個(gè)組，在教室里播放輕音樂，讓他們自由介紹。學(xué)生們剛開始都很茫然，可是很快有學(xué)生開始使用已學(xué)過的詞進(jìn)行表達(dá)：“Hello，Sandy.ThisismyfriendKitty.Sheishelpfulandpolite.”逐漸的，學(xué)生們都開始嘗試交流起來。學(xué)生們在交流時(shí)就會碰到一些生詞，比如英俊的（handsome）、有音樂天賦的（musical）、愛好運(yùn)動的（sporty）等。教師在這個(gè)時(shí)候把這些詞呈現(xiàn)出來，學(xué)生們學(xué)起來特別積極，再配合這個(gè)特定的語境，學(xué)生很快就能使用這些詞進(jìn)行對話，教室里的氣氛活躍了起來，那些平時(shí)在英語課上很少說話的學(xué)生也動了起來。二、創(chuàng)設(shè)有效語境，使語法教學(xué)不枯燥語言是受規(guī)則支配的，所以語法教學(xué)是英語教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。但是大多數(shù)學(xué)生都害怕上語法課，甚至有學(xué)生說：“英語課不怕課文有多長，就怕老師把語法講?！币?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生都覺得語法很枯燥，而且容易混淆。所以在語法教學(xué)中更要注重語境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在有效的語境中，輕松快樂地掌握語法知識。比如教學(xué)8AUnit6的過去進(jìn)行時(shí)的時(shí)候，首先我讓兩個(gè)學(xué)生上來同時(shí)分別做不同的事情，一個(gè)看書，另一個(gè)唱歌，讓學(xué)生來描述這兩位同學(xué)的動作。這時(shí)候?qū)W生就會說：“Heissinging.Sheislisteningtomusic.”然后我讓這兩位學(xué)生回座位，并說了另一個(gè)句子：Hewassingingwhileshewaslisteningtomusic.很快就有學(xué)生注意到了“wassinging”，這時(shí)有學(xué)生就提出過去進(jìn)行時(shí)的概念。我就讓大家自由發(fā)言說說怎么去理解這個(gè)概念。學(xué)生們各抒己見，也有的開始翻查資料，很多人都能夠找到比較好的解釋。然后再讓幾個(gè)基礎(chǔ)好點(diǎn)的學(xué)生對大家的答案作一個(gè)系統(tǒng)的歸納。由于整個(gè)過程都是學(xué)生自己參與的，所以他們對答案很關(guān)注，印象也很深刻。最后讓學(xué)生自己造幾組句子，這時(shí)候，這個(gè)任務(wù)對于他們來說已經(jīng)沒有多少難度了，學(xué)生們也能體會到成功的喜悅，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。三、創(chuàng)設(shè)有效語境，讓閱讀教學(xué)更生動閱讀教學(xué)一直是初中教學(xué)的難點(diǎn)，很多學(xué)生看到閱讀理解題就頭暈，更不要說去仔細(xì)地閱讀再找出要點(diǎn)，完成題目了。其實(shí)，文章的中心思想、作者的思想感情都是通過主題句表達(dá)出來的。只要抓住重點(diǎn)的詞句進(jìn)行分析、比較和細(xì)細(xì)品味，學(xué)生的語感就會升華。牛津教材把閱讀課放在了每個(gè)單元開頭作為重點(diǎn)，就體現(xiàn)了閱讀的重要性。而每個(gè)單元閱讀文章的主題和文體各不相同，就是讓教師和學(xué)生針對不同的文體去分析作者的情感，抓住重點(diǎn)詞句，通過上下文去理解一些難懂的語句或段落的隱含之意，進(jìn)而完成相應(yīng)的練習(xí)。比如牛津8BUnit2TRAVELLING這個(gè)單元的重點(diǎn)是介紹旅游的經(jīng)歷，以及在旅游時(shí)發(fā)現(xiàn)的標(biāo)志性建筑，介紹自己感興趣的活動，幫助學(xué)生多了解不同國家和地區(qū)的文化差異。有了這樣的閱讀語境，學(xué)生閱讀時(shí)就會覺得很生動，即使遇到陌生的單詞和句子也不會覺得頭疼，而是設(shè)身處地地去體會它們的意思，理解作者的想法。該單元READING部分是介紹一次去迪斯尼的旅游經(jīng)歷，學(xué)生閱讀課文時(shí)很快就能找到中心句子，在閱讀的過程中能比較容易體會到作者看到各種不同的童話人物時(shí)的心情，以及在迪斯尼游玩過程中的感受。四、創(chuàng)設(shè)有效語境，提高學(xué)生聽力理解能力在有效的語境中進(jìn)行聽力練習(xí)，能夠提高學(xué)生的聽力理解能力。比如在聽有關(guān)自然災(zāi)害的聽力內(nèi)容前，我先放一段汶川大地震的影片資料，把相關(guān)的詞如shaking，scream，wildly，bomb等呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋Ｓ辛俗约旱母惺茉俾犱浺?，就能對一些聽得不太清楚的句子，加以自己的猜測，猜測當(dāng)時(shí)的場景，就容易抓住主題，答起題來就得心應(yīng)手了。新課改要求教師提高課堂45分鐘的教學(xué)效率，作為教師的我們要不斷努力探索，為學(xué)生創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的語境，提高學(xué)生的英語交際和運(yùn)用能力。6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹栃姆螐?fù)蘇基本生命支持技術(shù)63心肺復(fù)蘇基本生命支持技術(shù)心肺復(fù)蘇基本生命支持技術(shù)64解釋“生命之星”品急cANGDAOJIJIUZHON解釋“生命之星”65心肺復(fù)蘇術(shù)必要性發(fā)展史操作心肺復(fù)蘇術(shù)66你可知道■世界范圍內(nèi),每年超過1500萬死于心血管疾病,以成為人類死亡之原因的主要元兇■美國每年有35萬人發(fā)生心臟性猝死,每天約1000人發(fā)生死亡,而我國每年約10萬人死于心臟性猝死舉例你可知道67你可知道心跳呼吸驟停原因1、各種心臟疾病,其中最常見的是冠心病,且70%死于院突發(fā)意外事件:電擊傷、溺水、嚴(yán)重創(chuàng)傷?！?、手術(shù)及麻醉意外4、嚴(yán)重的酸中毒、高血壓、低血鉀等電解質(zhì)紊亂■5、各種原因引起的休克和中毒、藥物過敏等。你可知道心跳呼吸驟停68你可知道不同地區(qū)搶救成功率地區(qū)搶救成功率美國大范圍統(tǒng)計(jì)4-8%華盛頓市國王區(qū)7-26拉斯維加斯急救中心54%3分鐘用上AED74%你可知道69你可知道:心肺復(fù)蘇的時(shí)間緊迫性心跳呼吸突然停止后,血液循環(huán)終止。腦細(xì)胞由對缺氧十分敏感,一般在循環(huán)終止4-6分鐘后即發(fā)生嚴(yán)重?fù)p害,甚至不能恢復(fù)。在常溫情況下,心搏停止3秒時(shí)患者感頭暈,10-20秒即可發(fā)生暈厥或抽搐,60秒后瞳孔散大,呼吸可同時(shí)停止,亦可在30-60秒后停止,46分鐘后大腦細(xì)胞有可能發(fā)生不可逆損害。大量實(shí)踐表明:4分鐘內(nèi)進(jìn)行復(fù)蘇者可能有50%患者被救活,4-6分鐘開始復(fù)蘇者,10%可以救活,超過6分鐘者存活率僅為4%,10分鐘以上開始復(fù)蘇者,成活率可能性更少強(qiáng)調(diào)黃金時(shí)間4分鐘你可知道:心肺復(fù)蘇的時(shí)間緊迫性70心肺復(fù)蘇存活率4分鐘以內(nèi)50%4~6分鐘開始10%6分鐘以后4%10分鐘以上?1=0時(shí)間生命心肺復(fù)蘇存活率71你可知道誰可能在4分鐘內(nèi)進(jìn)行心肺復(fù)蘇術(shù)?般民眾、家人、路人救護(hù)人員醫(yī)護(hù)人員你可知道72