《淺水洼里的小魚(yú)》教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀8篇）

第《淺水洼里的小魚(yú)》教學(xué)設(shè)計(jì)〔優(yōu)秀8篇〕《淺水洼里的小魚(yú)》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。

3、進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫(xiě)字，有感情地朗讀課文；教學(xué)難點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，體會(huì)小魚(yú)的可憐，對(duì)小男孩產(chǎn)生敬佩之情。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，森林是小鳥(niǎo)的家，小鳥(niǎo)在美麗的森林里快樂(lè)地歌唱；大海是小魚(yú)的家，小魚(yú)在蔚藍(lán)的大海里自由地遨游。你們看——〔播放課件：魚(yú)在大海里游來(lái)游去，自由快活的生活情景?！?/p>

看了剛剛的畫(huà)面，你想說(shuō)些什么？

2、可是有一天，大海漲潮了，巨浪一層一層拍打著岸邊，小魚(yú)被沖到了沙灘上。后來(lái)，潮水退去了，可是可憐的小魚(yú)卻回不了家了，留在了沙灘的淺水洼里。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第28課《淺水洼里的小魚(yú)》?！舶鍟?shū)并齊讀課題〕

3、你們知道什么是淺水洼嗎？〔出示課件：淺水洼圖片?！?/p>

過(guò)渡：這些淺水洼里的小魚(yú)，離開(kāi)了美麗的大海，離開(kāi)了親愛(ài)的伙伴，它們的命運(yùn)將如何呢？讓我們一起來(lái)讀讀課文。

二、隨文識(shí)字，讀通課文

1、初讀課文，交流識(shí)字方法。

〔1〕遇到生字，你準(zhǔn)備怎樣認(rèn)會(huì)它？〔相機(jī)提醒學(xué)生：a、借助拼音認(rèn)字，要注意將拼音多讀讀，把字音讀準(zhǔn)。b、問(wèn)問(wèn)同學(xué)，也是個(gè)不錯(cuò)的方法。同學(xué)有困難，你要幫幫他，同學(xué)讀對(duì)了，你要夸夸他?！?/p>

〔2〕現(xiàn)在大家就用這些方法將生字認(rèn)會(huì)吧1

2、檢查生字。

〔1〕課文中的生字都會(huì)讀了嗎？誰(shuí)愿意當(dāng)小老師帶著大家讀？

〔2〕下面我們開(kāi)火車(chē)讀一讀。

〔3〕去掉拼音你還會(huì)讀嗎？〔出示課件〕那我們來(lái)試試，如果讀對(duì)了，小魚(yú)就會(huì)游起來(lái)呢1

3、初步感知課文。

生字小魚(yú)游啊游，游回了課文中。請(qǐng)大家再讀讀課文，看看課文說(shuō)了些什么？

三、深入學(xué)文，感悟真情

1、現(xiàn)在我們就到沙灘上走一走，去看一看淺水洼里的小魚(yú)。自己讀一讀課文第一自然段，讀完后談?wù)勀阌性鯓拥母惺堋?/p>

2、你們的這些感受是從第一自然段的哪句話(huà)體會(huì)到的？〔隨學(xué)生發(fā)言出示句子，相機(jī)指導(dǎo)朗讀?！?/p>

〔1〕“它們被困在水洼里，回不了大海了。〞〔板書(shū)“困〞〕

還有哪些同學(xué)也是從這句話(huà)體會(huì)出來(lái)的？

誰(shuí)能將小魚(yú)的困境讀出來(lái)？自己試著讀讀?！仓该x〕

〔2〕“被困的小魚(yú)，也許有幾百條，甚至有幾千條。〞

①像這樣被困的小魚(yú)有多少呀？〔引讀“幾百條〞“幾千條〞。〕

②你們看〔出示課件〕，這么多的小魚(yú)都被困在淺水洼里。我們一起讀這句話(huà)。

〔3〕“用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。〞

①〔點(diǎn)擊“蒸〞字變藍(lán)色〕一看到這個(gè)“蒸〞字你們想到了什么？

②而這時(shí)，太陽(yáng)越升越高，陽(yáng)光越來(lái)越強(qiáng)，沙灘越來(lái)越熱。

再仔細(xì)讀讀這兩句話(huà)，你們仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？

③學(xué)生試著讀出小魚(yú)的感受?！簿氉x、指名讀〕

3、這么多的小魚(yú)困在水洼里，身邊的水越來(lái)越少，它們呼吸越來(lái)越困難。孩子們，自己試著再把上面這幾句話(huà)連起來(lái)讀一讀，一邊讀一邊想象小魚(yú)當(dāng)時(shí)的情景，將你的感受讀出來(lái)。〔試讀、指名讀、配樂(lè)齊讀?！?/p>

〔1〕把你的想法和小組里的同學(xué)交流交流吧！

〔2〕誰(shuí)愿意把你的想法說(shuō)給大家聽(tīng)？

〔3〕小男孩正是這樣想的，也是這樣說(shuō)的?！舱n件出示：“這條小魚(yú)在乎！〞〕你們看，誰(shuí)在乎？〔指名讀〕還有哪條在乎？〔指名讀、齊讀〕

小魚(yú)在乎的是什么？

〔4〕小男孩一刻都沒(méi)停下來(lái)，仍然在不停地?fù)祠~(yú)扔魚(yú)，不停地叨念著〔引讀〕：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條，這一條，這一條……〞

〔5〕不僅小魚(yú)在乎，小男孩也在乎每一條小魚(yú)?。∷约词褂谐砂偕锨l小魚(yú)，他還是這樣盡力地救。大家將這句話(huà)認(rèn)真地讀一讀，看看你從哪個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)出了小男孩在盡力地救每一條小魚(yú)?！舶鍟?shū)〕

〔6〕大家一起讀這句話(huà)。

四、情感升華

1、大家一定被小男孩的行動(dòng)深深地感動(dòng)了，讓我們都參加到小男孩的行動(dòng)中，一起來(lái)救救小魚(yú)吧！請(qǐng)大家站起來(lái)，我們也來(lái)到沙灘上?？吹竭@么多的小魚(yú)被困在水洼里非常著急，趕緊彎下腰，撿起一條小魚(yú)，用力地扔回大海；慢一點(diǎn)，別漏掉一條，再撿起一條，用力地扔；不要停，又撿一條，用力地扔……〔邊說(shuō)邊帶著學(xué)生做動(dòng)作〕

2、小結(jié)：老師相信有了我們的幫助，更多的魚(yú)兒會(huì)回到大海；老師還相信，有了我們的幫助，更多的花兒會(huì)燦爛地綻放；更多的鳥(niǎo)兒會(huì)自由地飛翔，世界會(huì)更加美好！〔課件演示魚(yú)遨游、花開(kāi)放、鳥(niǎo)飛翔的畫(huà)面〕

五、指導(dǎo)寫(xiě)字

1、在這篇課文里，我們要學(xué)會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。大家先仔細(xì)觀察這4個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？〔左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬〕

2、我們先來(lái)寫(xiě)“撿〞字?？纯磳?xiě)這個(gè)字我們要注意些什么？

3、請(qǐng)大家將“撿〞字描寫(xiě)一遍，再寫(xiě)兩遍。、

4、同位互相評(píng)議，全班評(píng)議。

剩下的字下節(jié)課我們繼續(xù)練習(xí)寫(xiě)。

淺水洼里的小魚(yú)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“甚〞等7個(gè)字。會(huì)寫(xiě)“久、乎〞等字

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩敬佩之情。

3、進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教室、多媒體課件。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字，有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)小魚(yú)的可憐，對(duì)小男孩產(chǎn)生敬佩之情。

一、直入課題

1、T：今天呢，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第28課。大家一起來(lái)讀讀課題〔S：淺水洼里的小魚(yú)〕

2、T：首先呢，雷老師要帶大家去美麗的海邊看一看。〔出示魚(yú)在大海的圖片〕看大海里的魚(yú)兒生活的多快樂(lè)、多自由啊！你們喜歡這些小魚(yú)么？這些小魚(yú)想檢查一下小朋友們是否掌握了早上學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)寶寶呢？能讀好嗎？

3、開(kāi)火車(chē)帶讀詞語(yǔ)，生跟讀兩次，齊讀等方式復(fù)習(xí)生字詞。

二、初讀課文

1、T：看你們讀的這么準(zhǔn)確小魚(yú)們游的更開(kāi)心了?？墒怯幸惶焱砩希@些小魚(yú)遇到了大麻煩?？膳碌氖虑榘l(fā)生了——海面上刮起了狂風(fēng)，巨浪一層高過(guò)一層，小魚(yú)們隨著海浪被帶到了一個(gè)陌生的地方。他們成了——淺水洼里的小魚(yú)。那么這些淺水洼的小魚(yú)，離開(kāi)了美麗的大海，離開(kāi)了親愛(ài)的爸爸媽媽?zhuān)麄兊拿\(yùn)將如何呢？下面請(qǐng)大家趕緊翻開(kāi)書(shū)自由的讀一讀課文，邊讀邊想：課文講了一件什么事情？〔課件提示：誰(shuí)在什么地方干什么？〕

2、生自由讀課文。

3、交流

〔1〕T：那么課文講了一件什么事？誰(shuí)能用“誰(shuí)在什么地方干什么〞這個(gè)句式來(lái)答復(fù)?！采稹?/p>

〔2〕T：同意嗎？〔同意〕那老師有個(gè)問(wèn)題了，小男孩是在沙灘上玩游戲，在撿魚(yú)，扔魚(yú)嗎？〔不是〕那誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)，準(zhǔn)確說(shuō)說(shuō)小男孩在干嘛？〔引導(dǎo)得出：救小魚(yú)〕邊話(huà)邊板書(shū)〔那么誰(shuí)就是小男孩，他在沙灘上救小魚(yú)?！?/p>

4、T：那么小魚(yú)一定是遇到了很大的困難。現(xiàn)在老師想請(qǐng)一個(gè)小朋友讀一讀課文的第一小段。其他小朋友認(rèn)真聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想看看這一段中哪一句讓你感覺(jué)小魚(yú)遇到困難了，讓你擔(dān)憂(yōu)了，就用‘______’把他輕輕的畫(huà)出來(lái)。〔指明讀〕

5、T：嗯，某某讀的聲音真好聽(tīng)。那你們找到讓你擔(dān)憂(yōu)的句子了嗎？

6、T：你們都找的非常好。雷老師也找到了。那么在這兩個(gè)句子里，你覺(jué)得哪些詞讓你很擔(dān)憂(yōu)。

〔1〕擔(dān)憂(yōu)小魚(yú)被干死，干死的魚(yú)多么？〔幾百條、幾千條〕。那你能讀出魚(yú)的多么？〔生讀〕嗯，你讀的真好。老師聽(tīng)出來(lái)了，他在朗讀的時(shí)候，突出了也許和甚至兩個(gè)詞語(yǔ)。那你從甚至體會(huì)到什么呢？〔魚(yú)多，你真會(huì)體會(huì)〕那么也許，誰(shuí)能給他換個(gè)詞?！仓该髡f(shuō)〕這個(gè)也許只是一種猜想，估計(jì)，魚(yú)可能更多。我們一起來(lái)讀出來(lái)。

〔2〕那么還有沒(méi)有詞語(yǔ)讓你讀的很擔(dān)憂(yōu)?！仓该髡f(shuō)〕〔引導(dǎo)干死，蒸死，吸干〕不是有水么？怎么會(huì)被干死？

我們?cè)賮?lái)體會(huì)體會(huì)，一起來(lái)看看這個(gè)蒸字。下面的四點(diǎn)底好似什么，讓你想到了什么？〔火〕中間呢？就像是？〔水〕那么火在烤著水，想一想這時(shí)的溫度會(huì)？〔越來(lái)越高〕而水會(huì)？〔越來(lái)越少〕想想，這時(shí)候的小魚(yú)在這種環(huán)境下，他是什么感受？〔指明說(shuō)〕大家體會(huì)的很好。那你能不能讀出小魚(yú)的痛苦來(lái)？〔指明，齊讀〕

〔3〕T：孩子們，如果你就是淺水洼里的小魚(yú)，這是你最大的心愿是什么？〔指明說(shuō)：誰(shuí)會(huì)來(lái)救我呢？〕是呀，這個(gè)時(shí)候，小魚(yú)一定會(huì)在淺水洼里不停的大喊：救命、救命、救命。那么我們現(xiàn)在在一起把小魚(yú)痛苦的，希望有人來(lái)救他的感受帶到文字里，我們一起來(lái)讀一讀。預(yù)備齊。

三、深入課文

1、T：多么可憐的小魚(yú)啊，面臨這死亡的威脅，他們?cè)诳嗫鄴暝@時(shí)，如果你遇見(jiàn)了這些淺水洼的小魚(yú)，你會(huì)怎么做？〔指明說(shuō)〕

2、T：大家都是很有愛(ài)心的孩子，在我們的課文里也有一位和大家一樣有愛(ài)心的小男孩?，F(xiàn)在呢，請(qǐng)小朋友按照老師的自學(xué)提示老學(xué)習(xí)2—6自然段。〔師巡視提示，特別是最后一小點(diǎn)〕

〔1〕用自己喜歡的方式讀2—6自然段。

〔2〕小男孩是怎么做的？用‘______’畫(huà)出，并且圈出表示動(dòng)作的詞。

〔3〕他還說(shuō)了寫(xiě)什么？用‘～～～～’畫(huà)出。

〔4〕四人一組同學(xué)交流感受。

T：我們先一起來(lái)讀一讀這些自學(xué)提示。好現(xiàn)在開(kāi)始。

交流：

1、T：剛剛大家都讀的很認(rèn)真?，F(xiàn)在我們來(lái)看看第2個(gè)問(wèn)題，小男孩是怎么做的？哪個(gè)小組小朋友來(lái)匯報(bào)下。〔指明〕接著說(shuō)，表示動(dòng)作的詞語(yǔ)有哪些？其他小朋友是不是也找對(duì)了？

2、T：現(xiàn)在老師想讓小朋友們?cè)俅舐曌x一讀這句話(huà)，并做一做小男孩的動(dòng)作。如果你能根據(jù)小男孩的問(wèn)題再提幾個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題，就更棒了。

3、T：誰(shuí)有問(wèn)題能請(qǐng)教一下別人呢？

〔1〕為什么小男孩要用力的把魚(yú)扔回大海？〔因?yàn)椴挥昧Φ脑?huà)，小魚(yú)很可能再被海浪卷回淺水洼里〕嗯，是的。那你讀出小男孩用力的扔嗎？

〔2〕小男孩為什么走的很慢呢？〔因?yàn)轸~(yú)多，淺水洼多，所以小男孩要不停在每個(gè)淺水洼錢(qián)彎下腰去撿起里面的小魚(yú)〕誰(shuí)能讀書(shū)小男孩是不停的撿魚(yú)的。

4、T：你們想一想這么多的魚(yú)，小男孩不停的彎下腰去撿魚(yú)，用力的扔魚(yú)，要重復(fù)這樣的動(dòng)作幾百次，甚至是幾千次。那你們說(shuō)他累不累？那我們?cè)谝黄饋?lái)體會(huì)一下小男孩的'辛苦。

5、T：小朋友們，淺水洼里可是有成百上千條小魚(yú)的，小男孩能撿完嗎？〔撿不完〕老師很好奇，小男孩明明知道小魚(yú)是撿不完的，那他為什么還要這么辛苦的去撿呢？你們好奇嗎？〔好奇〕我們來(lái)看看課文的插圖，文中也有位叔叔和我們一樣好奇。你

看，他會(huì)說(shuō)什么呢？小男孩又怎么答復(fù)的？剛剛小朋友們找到了么？〔找到了〕

6、T：那老師想請(qǐng)一位小朋友當(dāng)一下這個(gè)小男孩，誰(shuí)愿意？再請(qǐng)一個(gè)小朋友當(dāng)那位叔叔，誰(shuí)來(lái)？那我們其他小朋友讀旁白，讀旁白的小朋友請(qǐng)拿起書(shū)?！埠献髯x，引導(dǎo)小男孩做出動(dòng)作〕鼓勵(lì)小男孩進(jìn)入狀態(tài)，好似自己就是那個(gè)小男孩了，真棒！

7、T：小男孩說(shuō)的話(huà)中有一個(gè)詞概括了，他為什么一直不停的撿魚(yú)，誰(shuí)找到了？〔在乎〕板書(shū)：在乎〔生跟寫(xiě)乎〕

8、T：是呀，小男孩在乎小魚(yú)，他一直不停地說(shuō)：這條在華，這條在乎，他不斷的重復(fù)著一句話(huà)，用課文里的一句話(huà)說(shuō)是？〔叨念〕我們之前學(xué)過(guò)的一個(gè)詞也是自己跟自己說(shuō)話(huà)，是？〔自言自語(yǔ)〕那我們也學(xué)著小男孩來(lái)叨念叨念。

9、T：那么小男孩撿的魚(yú)多么？〔多〕，你從男孩這句話(huà)的哪里看出他撿的魚(yú)多？〔省略號(hào)〕省略號(hào)表示的是就是？〔還有很多很多的魚(yú)〕你想想，魚(yú)有這么多，小男孩有那么在乎，小魚(yú)兒也那么渴望回到大海，小男孩的心里怎么樣？〔著急〕你能讀出小男孩的著急，這么多小魚(yú)的渴望嗎？

10、T：小男孩是多么在乎小魚(yú)呀！想想，現(xiàn)在旁觀的叔叔看到小男孩的行為他還會(huì)不管不顧么？〔不會(huì)〕那么沙灘上也許有很多的游人，他們看到小男孩的行為，他們會(huì)在一旁不管不顧嗎？那么如果你們看到了，你們會(huì)不管不顧嗎？是呀，小男孩如此珍愛(ài)小魚(yú)的生命，感動(dòng)這身邊每一個(gè)人?，F(xiàn)在讓我們一起和小男孩來(lái)救救小魚(yú)吧！〔起立，做動(dòng)作讀讀小男孩的話(huà)〕

11、T：現(xiàn)在淺水洼的小魚(yú)還有誰(shuí)在乎？剛我們也一起撿起小魚(yú)啦！說(shuō)明我們也十分在乎小魚(yú)。那我們?cè)谝黄饋?lái)讀一讀這句話(huà)?！策@條小魚(yú)我們?cè)诤?！這條我們?cè)诤?，這條我們也在乎！還有這一條、這一條、這一條……〕

12、T：是呀！現(xiàn)在我們每個(gè)人都在華，在乎小魚(yú)的〔S：生命〕每一個(gè)生命都需要我們?nèi)ピ趺礃影?？〔珍?ài)〕板書(shū)：珍愛(ài)生命。

四、課外拓展

1、T：那么孩子們，如果你看到有小動(dòng)物受傷了。你會(huì)怎么做呢？看看誰(shuí)是愛(ài)心大使？〔課后想想說(shuō)說(shuō)〕

2、T：是呀！你們都是有愛(ài)心的孩子。就像識(shí)字六里面說(shuō)的〔課件出示：雪中送炭見(jiàn)真情，助人為樂(lè)獻(xiàn)愛(ài)心。人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，人間永遠(yuǎn)是春天〕〔師邊話(huà)人人獻(xiàn)出……邊板畫(huà)愛(ài)心〕

3、T：老師再送你們一首詩(shī)！〔海中小魚(yú)回不了家，誰(shuí)的心里最在乎？籠中小鳥(niǎo)飛不上天，誰(shuí)的心里最在乎？叢林小鹿受了傷，誰(shuí)的心里最在乎？我把小鳥(niǎo)送回家，我讓小鳥(niǎo)飛上天，我?guī)托÷拱褌?，我和你們是朋友，你的快?lè)

我最在乎！〕

4、T：是呀！在我們的大自然中不光是小動(dòng)物有生命，甚至是一一棵草，一朵花都有生命。所以我們大家要〔指著板書(shū)：珍愛(ài)生命〕

五、課外作業(yè)

1、背一背小詩(shī)《我在乎》

2、完成語(yǔ)文書(shū)P134頁(yè)想想說(shuō)說(shuō)

3、把這個(gè)故事交給爸爸媽媽、朋友們聽(tīng)，讓身邊的親朋好友和我

們一起參加到保護(hù)動(dòng)物，珍愛(ài)生命的行列中來(lái)。

《淺水洼里的小魚(yú)》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

課前透視

本文通過(guò)我的發(fā)現(xiàn)，描寫(xiě)了一個(gè)小男孩以他的純真、善良、執(zhí)著、專(zhuān)注，將沖上海灘滯留在淺水洼里的小魚(yú)一條一條不斷扔回大海的故事。課文內(nèi)容平實(shí)自然，卻感人至深，發(fā)人深省。文章對(duì)話(huà)描寫(xiě)突出，通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作反映了人物心理和品質(zhì)。教學(xué)中應(yīng)挖掘這個(gè)特點(diǎn)，以此為突破口，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)加深對(duì)課文內(nèi)容的感悟，從而受到保護(hù)動(dòng)物，珍愛(ài)生命的教育影響。

大海、小魚(yú)、小男孩都是小孩子熟悉的事物。一個(gè)天真的舉動(dòng)，一個(gè)發(fā)人深省的故事，內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際，利于挖掘兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，努力實(shí)現(xiàn)情趣交融。教者應(yīng)有意識(shí)地整合課程資源，挖掘情感因素，以讀促思，以讀悟情，引導(dǎo)學(xué)生在合作交流思考中相互影響，受到正確價(jià)值觀的引導(dǎo)。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。

3、進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)

識(shí)字、寫(xiě)字，正確有感情地朗讀課文。

信息資料

1、生字詞卡片

2、插圖或課件

教學(xué)時(shí)數(shù)

兩課時(shí)

第一課時(shí)

切入舉偶

1、釋題：出示課題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題理解、質(zhì)疑。圍繞課題你想提什么問(wèn)題？〔學(xué)生可能提出如下問(wèn)題：什么是淺水洼？小魚(yú)為什么會(huì)跑到淺水洼里？淺水洼里的小魚(yú)怎么樣了？〕教師適時(shí)出示插圖或課件，引導(dǎo)學(xué)生觀察理解，導(dǎo)入新課。

2、談話(huà)：同學(xué)們，你們喜歡小魚(yú)嗎？如果有一條小魚(yú)不小心掉進(jìn)淺水洼里你會(huì)怎么辦呢？如果是一百條，幾百條或是更多呢，你又會(huì)怎么樣呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《淺水洼里的小魚(yú)》，看看課文中的小男孩是怎樣做的呢？

〔根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，抓住對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情，挖掘?qū)W生的認(rèn)知和情感，自然引入課文?！?/p>

初讀

引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，畫(huà)出生字詞，要求讀準(zhǔn)字音。

〔感知課文內(nèi)容，自學(xué)生字詞，尊重主體地位，培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣和能力?！?/p>

讀思

1、自由選擇段落，組內(nèi)同學(xué)合作讀書(shū)，全體同學(xué)參與讀書(shū)。

2、讀后師生共同評(píng)議。

3、你知道了什么？明白了什么？

〔以讀促思，加深對(duì)課文內(nèi)容的整體感知，挖掘?qū)W生對(duì)課文內(nèi)容的情知體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)能力。〕

識(shí)字

1、利用生字詞卡片，出示我會(huì)認(rèn)中的7個(gè)生字。組織學(xué)生以小組為單位，互相指讀生字，并交流識(shí)字記字的方法。

2、請(qǐng)學(xué)生來(lái)當(dāng)小老師，帶著同學(xué)讀字詞。教師適時(shí)的強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音。如：甚、至、蒸都是翹舌音。死是平舌音。同時(shí)挖掘?qū)W生個(gè)性化的識(shí)字方法和經(jīng)驗(yàn)向全班展示。如：至是以前學(xué)過(guò)的到到字的左半局部；乎是將手的第二筆換成點(diǎn)、撇；叨念要用嘴，所以叨是口字旁。

3、分組開(kāi)火車(chē)讀字詞比賽，評(píng)出優(yōu)勝小組。讀得不準(zhǔn)的，小組內(nèi)同學(xué)互相糾正。

寫(xiě)字

1、本課8個(gè)要寫(xiě)的字中，有4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)都是左窄右寬，注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以前的寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)把字寫(xiě)好。其他的字，指導(dǎo)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生觀察它們的結(jié)構(gòu)特征，重點(diǎn)注意自己認(rèn)為的難點(diǎn)字的寫(xiě)法。

2、老師范寫(xiě)。要精講解，多示范，先描紅，后臨寫(xiě)，指導(dǎo)學(xué)生把字寫(xiě)正確，寫(xiě)好看。要指導(dǎo)學(xué)生知道：久字的撇捺要伸展開(kāi)，

乎字的橫、至字的下橫要寫(xiě)長(zhǎng)一些，腰字中月字旁的撇、被中皮的撇要寫(xiě)成豎撇。

3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，師生評(píng)議。優(yōu)秀的作業(yè)在全班展示，并讓展示的同學(xué)談?wù)勛约旱膶?xiě)字經(jīng)驗(yàn)和感受。

〔識(shí)字和寫(xiě)字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生語(yǔ)文水平開(kāi)展的一個(gè)根底所在。所以在教學(xué)中一定要抓住兒童心理和實(shí)際情況，采取靈活的形式，堅(jiān)持扎實(shí)的實(shí)踐。為學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文打好根底?！?/p>

第二課時(shí)

對(duì)話(huà)平臺(tái)

導(dǎo)入

[出示小魚(yú)形狀的生字卡片]同學(xué)們，每條小魚(yú)卡片后面都藏著生字或詞語(yǔ)，你能把它們正確地讀出來(lái)了嗎？出示字卡，指讀字詞。

讀悟

1、組織學(xué)生自讀第一自然段。思考：你能告訴大家你感受到了什么？

2、啟發(fā)學(xué)生交流自己的閱讀感受。如果你就在那個(gè)海灘上，見(jiàn)到了這個(gè)情景，你會(huì)想些什么？

3、引導(dǎo)把自己的體驗(yàn)讀出來(lái)。組織學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。

〔課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。而第1自然段可以說(shuō)是故事展開(kāi)的重要前提，字里行間滲透著對(duì)小魚(yú)的憐愛(ài)，很容易激發(fā)學(xué)生的同情之心。挖掘?qū)W生的閱讀體驗(yàn)，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，為有感情地朗讀打好情感根底。為下文中與小男孩的情感產(chǎn)生共鳴作好鋪墊。提高了學(xué)生的閱讀水平?！?/p>

演讀

1、分小組自讀課文的2——6自然段。在熟讀的根底上，進(jìn)行分工〔我、小男孩、旁白〕。幾個(gè)人輪流交換角色反復(fù)練讀、表演。鼓勵(lì)學(xué)生可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，有能力的同學(xué)可以把文中人物的語(yǔ)言背下來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)演的感覺(jué)。

2、檢查小組演讀情況：找兩三個(gè)小組分別上臺(tái)演讀，同學(xué)進(jìn)行評(píng)議。

〔打破傳統(tǒng)的方法，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的表現(xiàn)，個(gè)性化的表達(dá)，在讀書(shū)與表演中深刻領(lǐng)會(huì)文章的思想感情，受到小男孩純真、執(zhí)著、珍愛(ài)小動(dòng)物的優(yōu)秀品質(zhì)的感召。同時(shí)，寬松的'表演情境，民主的評(píng)議氣氛，培養(yǎng)了學(xué)生合作意識(shí)，評(píng)價(jià)意識(shí)，表現(xiàn)意識(shí)，促進(jìn)了個(gè)性的健康開(kāi)展。〕

討論：

在學(xué)生演讀的根底上，可引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)以下問(wèn)題進(jìn)行討論。

1、在演讀理解的過(guò)程中，最讓你感動(dòng)的是什么？為什么？

2、我聽(tīng)了小男孩的話(huà)和看到小男孩的表現(xiàn)后，會(huì)怎么想，怎么做？

3、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么想法？說(shuō)說(shuō)你的心里話(huà)。

〔閱讀是讀者與文章實(shí)現(xiàn)心靈悟?qū)Φ纳鼩v程。培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞能力也是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)所在。有針對(duì)性的討論，挖掘了學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的個(gè)性表達(dá)，在討論中增強(qiáng)了感悟，豐富了體驗(yàn)，訓(xùn)練了思維和表達(dá)，同時(shí)也受到了保護(hù)動(dòng)物，珍愛(ài)生命的教育?！?/p>

實(shí)踐

完成課后想想說(shuō)說(shuō)的兩道題目，盡可地激發(fā)學(xué)生想象，鼓勵(lì)個(gè)性化的理解和表達(dá)。

擴(kuò)展：

你的家鄉(xiāng)有哪些常見(jiàn)的小動(dòng)物，走近這些可愛(ài)的小動(dòng)物，看它們是否受到什么威脅，它們生活的環(huán)境是否遭到破壞？如果出現(xiàn)這樣的情況你如何保護(hù)它們呢？

淺水洼里的小魚(yú)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

一、教學(xué)內(nèi)容分析

《淺水洼里的小魚(yú)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第三冊(cè)第七單元里的一篇課文，本組教材圍繞“保護(hù)環(huán)境、動(dòng)物，關(guān)愛(ài)生命〞這一專(zhuān)題編寫(xiě)的。這篇課文講的是成千成百的小魚(yú)被困在沙灘的淺水洼里，小男孩將一條一條的小魚(yú)撿起來(lái)扔回大海。在他眼里，撿一條小魚(yú)就是挽救一個(gè)生命，他雖然撿不完，卻仍舊盡力地?fù)熘?/p>

本文教學(xué)設(shè)計(jì)核心即以“演讀〞的手段，挖掘課文內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的情感。在教學(xué)中以讀促思，以讀悟情，培養(yǎng)學(xué)生合作、自主、表達(dá)的能力。讓學(xué)生在讀中感悟到生命是多么的可貴，要珍惜生命，保護(hù)各種動(dòng)物。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、借助書(shū)中的拼音，在教師引導(dǎo)的根底上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。

3、培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。

其中1、2個(gè)目標(biāo)是本課教學(xué)的重點(diǎn)，第3個(gè)目標(biāo)是本課教學(xué)的難點(diǎn)所在。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

二年級(jí)學(xué)生的形象思維十分活潑，語(yǔ)言和行為歡快流利，很容易受外界的感染。根據(jù)他們的這些特點(diǎn)，挖掘情感因素，以讀促思，以讀悟情。以第一自然段為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓重點(diǎn)詞句自由讀、個(gè)別讀、示范讀、齊讀等不同形式讓學(xué)生逐層深入地體會(huì)文章，品析語(yǔ)言，展開(kāi)想象，明白任何時(shí)候都要有一顆愛(ài)心，從而達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。

文章對(duì)話(huà)描寫(xiě)突出，通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作反映了人物心理和品質(zhì)，教學(xué)中應(yīng)挖掘這個(gè)特點(diǎn)，以此為突破口，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)體味加深對(duì)課文內(nèi)容的感悟，從而樹(shù)立保護(hù)動(dòng)物，珍愛(ài)生命的意識(shí)。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

本著“人類(lèi)與動(dòng)物和諧相處，珍愛(ài)生命〞為中心，開(kāi)啟學(xué)生的思維之門(mén)，教學(xué)上采取了步步深入的教學(xué)方法，充分利用情境體會(huì)小魚(yú)的心情，引出大家體會(huì)小男孩的心情，從而樹(shù)立保護(hù)動(dòng)物，珍愛(ài)生命的意識(shí)。在這樣的教學(xué)理念支配下，我進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)

1、創(chuàng)設(shè)情境，談話(huà)導(dǎo)入

2、初讀課文，整體感知

3、深入課文，領(lǐng)悟內(nèi)涵

4、拓展延伸，創(chuàng)讀文本

5、自主發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)寫(xiě)字

五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

每一個(gè)孩子都有一顆充滿(mǎn)真摯情感的愛(ài)心，對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)有了一定閱讀能力，因此，教師不必過(guò)多地講解，識(shí)字、寫(xiě)字。而正確、有感情的朗讀和感悟課文，就成為本課的教學(xué)重點(diǎn)。本文的難點(diǎn)是在讀書(shū)中體會(huì)小男孩保護(hù)小動(dòng)物，珍惜生命的純潔心靈。

六、教學(xué)過(guò)程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

一、引導(dǎo)學(xué)生品讀第一自然段，問(wèn)：1、你們還從這一自然段中讀懂了什么？

〔它們被困在水洼里回不了大海了。〕

①假設(shè)你就是淺水洼里的小魚(yú)，此時(shí)你有什么感受？

②那你就帶著著急的語(yǔ)氣讀讀看吧！

③可是幾千條活生生的小生命??！時(shí)間長(zhǎng)了，這些小魚(yú)回不了大海會(huì)怎么樣呢？

④這說(shuō)明當(dāng)時(shí)小魚(yú)的處境怎么樣？

⑤小魚(yú)多可憐呀！假設(shè)小魚(yú)會(huì)說(shuō)話(huà)的話(huà)，它可能會(huì)說(shuō)什么呢？讓我們讀出心里的焦急吧！

教師準(zhǔn)備了幾只小魚(yú)模型，讓學(xué)生上來(lái)體驗(yàn)救小魚(yú)的過(guò)程

快速地讀、默讀；思考問(wèn)題、答復(fù)下列問(wèn)題；齊讀第一自然段。讓學(xué)生上來(lái)體驗(yàn)救小魚(yú)的過(guò)程，彎腰，捧起，送回大?！操N在黑板上〕學(xué)生重復(fù)了五次。讓他談感受。〔學(xué)生說(shuō)有些累〕通過(guò)創(chuàng)設(shè)此情境，讓學(xué)生體會(huì)小男孩的這個(gè)動(dòng)作，要重復(fù)上百次，上千次……

從做中感受小男孩執(zhí)著的精神，善良的品質(zhì)。

第一自然段是故事展開(kāi)的重要前提，字里行間滲透著對(duì)小魚(yú)的憐愛(ài)，很容易激發(fā)學(xué)生的同情之心，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解，為下文中與小男孩的情感產(chǎn)生共鳴做好鋪墊。

學(xué)生體驗(yàn)救小魚(yú)的過(guò)程，彎腰，捧起，送回大海〔貼在黑板上〕學(xué)生重復(fù)做屢次，學(xué)生說(shuō)有些累。通過(guò)創(chuàng)設(shè)此情境，讓學(xué)生體會(huì)小男孩的行為，要重復(fù)上百次，上千次……讓學(xué)生從做中感受小男孩執(zhí)著的精神，善良的品質(zhì)。

二、引導(dǎo)學(xué)生品讀第二自然段，要求：用一句話(huà)告訴大家：小男孩在干什么？

1、設(shè)置對(duì)話(huà)情境：、①多么有愛(ài)心的小男孩??！小男孩，你怎么走得這么慢呀？

②你不停地?fù)祠~(yú)、扔魚(yú)，多累呀！怎么不休息呀？

③水洼里有成百上千條小魚(yú)，你能撿得過(guò)來(lái)嗎？

④你明明知道撿不過(guò)來(lái)，怎么還不停地?fù)炷?？而且還要用力的扔？

2、教師總結(jié)、歸納，并強(qiáng)調(diào)、突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、

3、那現(xiàn)在讓我們帶著這顆愛(ài)心，一起把這一自然段讀一讀。

快速地讀、默讀；思考問(wèn)題、答復(fù)下列問(wèn)題；進(jìn)行對(duì)話(huà)。

創(chuàng)設(shè)一個(gè)與文本對(duì)話(huà)的情境，隨機(jī)“采訪〞。學(xué)生既深入地理解了課文的內(nèi)容，又體會(huì)到了小男孩的思想感情，進(jìn)行讀的教學(xué)目標(biāo)。

三教學(xué)第三——六自然段

1、看到這個(gè)情景，我的心里不由得產(chǎn)生了疑問(wèn)。水洼里有成百上千條小魚(yú)，是撿不完的。小男孩還在撿，誰(shuí)在乎呢？請(qǐng)你讀讀課文第6自然段，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

〔小男孩在乎，小魚(yú)的爸爸媽媽在乎，大海在乎，我們?cè)诤?，小魚(yú)在乎，所有有愛(ài)心的人都在?！?/p>

2、你知道什么是“叨念〞嗎？〔語(yǔ)不停地說(shuō)〕

小男孩在叨念什么？〔這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……〕

3、這里的省略號(hào)表示什么??？〔這個(gè)省略號(hào)表示有許多小魚(yú)?！?/p>

4、那現(xiàn)在讓我們帶著這顆愛(ài)心，一起把這一自然段讀一讀。

讓學(xué)生通過(guò)讀課文，展開(kāi)想象，談感受。明白要有一顆愛(ài)心。從而達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。

讓學(xué)生通過(guò)自己對(duì)課文的理解，展開(kāi)想象，明白要有一顆愛(ài)心。從而達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。

四、

情感升華，拓展提高

1、讀到這里，如果你是一條回到大海的小魚(yú)，你會(huì)對(duì)小男孩說(shuō)些什么呢？

2、是啊，生命只有一次。

小朋友，無(wú)論鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)獸，還是花草樹(shù)木，地球媽媽都賦予它們珍貴的生命。讓我們珍愛(ài)每一個(gè)小生命，伸出溫暖的雙手去保護(hù)它們。

學(xué)生談感受

這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)使語(yǔ)文教學(xué)不僅僅局限在課堂，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立保護(hù)動(dòng)物，珍愛(ài)生命的意識(shí)。從而突破了教學(xué)難點(diǎn)。

七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)以學(xué)生完成以下技能訓(xùn)練任務(wù)為根本要求，以大局部同學(xué)都能完成這些技能訓(xùn)練為根本的要求。具體如下：

本課我主要進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)演的技能訓(xùn)練。

語(yǔ)文課程要保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，努力表達(dá)這一理念，在學(xué)生感情朗讀后，教師不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生質(zhì)疑，給了學(xué)生讀后交流的時(shí)機(jī)。

聽(tīng)：請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀，讓其余學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。培養(yǎng)了學(xué)生傾聽(tīng)的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和口語(yǔ)交際的能力。

說(shuō)：擴(kuò)展活動(dòng)時(shí)說(shuō)出自己的做法。以培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話(huà)能力。

讀：齊讀、個(gè)人讀等形式。表達(dá)了“以讀帶講〞的方法。

寫(xiě)：跟著老師書(shū)生字，以培養(yǎng)寫(xiě)字、動(dòng)手能力。

演：讓學(xué)生練習(xí)“撿〞的動(dòng)作，加強(qiáng)對(duì)字的理解，近義詞“拾〞。

淺水洼里的小魚(yú)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。

3、進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)

識(shí)字、寫(xiě)字，正確有感情地朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備生字詞卡片

教學(xué)過(guò)程〔兩課時(shí)〕

一、情境創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，我們都知道小鳥(niǎo)的家在森林，那小魚(yú)兒呢？〔大海〕！是呀，它們的家在大海，他們也和每個(gè)同學(xué)一樣，都愛(ài)自己的家。小魚(yú)在深藍(lán)的大海里自由自在地游來(lái)游去?？墒怯幸惶欤蠛q潮了，巨浪一層一層地拍打著岸邊，許許多多的小魚(yú)也被沖到了沙灘上，當(dāng)潮水退回大海的時(shí)候，有些可憐的小魚(yú)被困在了水洼里回不了大海，現(xiàn)在就讓我們一起去看看這些可憐的、被困在淺水洼里的小魚(yú)。

2、板書(shū)課題：淺水洼里的小魚(yú)

理解“淺水洼〞的意思?！埠軠\的水坑〕

指名讀課題，讀出自己的感受。

二、初讀全文，把握整體

1、學(xué)生自由讀課文，要求：把課文讀正確?！灿龅缴侄嘧x幾遍〕

2、檢查生字詞。

小朋友們你們看，可愛(ài)的小魚(yú)游到了我們的課堂中，讓我們親切地向它們打聲招呼吧！

〔1〕出示生字卡片，指名認(rèn)讀。

〔2〕生字都會(huì)讀了嗎？誰(shuí)愿意當(dāng)小老師帶著大家讀？

〔3〕齊讀。

〔4〕去掉拼音你還會(huì)讀嗎？試一試。

3、再讀課文，注意把課文讀流利。想想課文寫(xiě)了一件什么事？

〔1〕說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？〔寫(xiě)了小男孩救小魚(yú)。〕

〔2〕指名分段讀課文。

三、精讀課文，理解感悟

學(xué)習(xí)第一自然段

1、學(xué)生自由讀課文第一自然段。說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？有什么感受？

〔學(xué)生：小魚(yú)很不快活，很慘，非?？蓱z，很難過(guò)……〕

2、你們是從文中的哪些句子里讀出這些感受的？

〔被困的小魚(yú)，也許有幾百條，甚至有幾千條?！?/p>

從這句話(huà)，你讀懂了什么？〔被困的魚(yú)兒很多很多〕對(duì)，這可以用一個(gè)什么詞語(yǔ)概括？〔成千上萬(wàn)〕再讀一讀，讀出被困的小魚(yú)之多。

“用不了多久〞說(shuō)明了什么？用你的朗讀告訴大家你的感受。

“被太陽(yáng)蒸干〞哪一個(gè)字震撼了你？“蒸〞是什么意思？蒸下面的四點(diǎn)底是由火變來(lái)的。

你看到“蒸〞，會(huì)想到什么？仿佛看到了什么？那此時(shí)的小魚(yú)會(huì)是什么感受？你能讀出這種痛苦的感覺(jué)嗎？

“它們被困在……〞理解“困〞的意思。

說(shuō)話(huà)練習(xí)：想象此時(shí)的小魚(yú)會(huì)說(shuō)些什么？〔誰(shuí)來(lái)救救我呀！我快干死了。我多想回到大海里去呀！〕

3、假設(shè)你就是淺水洼里的小魚(yú)，此時(shí)，你有什么感受？現(xiàn)在的心情怎樣？〔傷心、難過(guò)、孤獨(dú)、寂寞、著急……〕

4、那你就帶著這樣的語(yǔ)氣給大家朗讀。

5、大家想象一下，它們可能會(huì)怎么掙扎呢？〔學(xué)生想象出各種掙扎的情景〕

6、你看，小魚(yú)多可憐呀！假設(shè)小魚(yú)會(huì)說(shuō)話(huà)的話(huà)，它可能會(huì)說(shuō)什么呢？

7、小朋友體會(huì)得很好?，F(xiàn)在，我們把這幾個(gè)句子合起來(lái)讀一讀，再體會(huì)一下小魚(yú)的可憐，處境的危險(xiǎn)。

8、此時(shí)此刻，假設(shè)你就是淺水洼里的小魚(yú)，請(qǐng)問(wèn)：你最大的心愿是什么？〔活下來(lái)回到大?！?/p>

9、這條小魚(yú)想活，那條小魚(yú)想活，所有的小魚(yú)都想活。一個(gè)小男孩明白了小魚(yú)的心愿，大家來(lái)讀一讀第二自然段。

學(xué)習(xí)第二自然段

1、誰(shuí)能用一句話(huà)告訴大家小男孩在干什么？〔撿魚(yú)、扔魚(yú)〕

2、扔到哪里去了？把句子連起來(lái)說(shuō)?！残∧泻祠~(yú)、扔魚(yú)，把魚(yú)扔回了大海里。〕

3、一個(gè)多么有愛(ài)心的小男孩??！你想當(dāng)一當(dāng)這個(gè)小男孩嗎？請(qǐng)小朋友們起立，大家都來(lái)當(dāng)這個(gè)小男孩。請(qǐng)問(wèn)小朋友，你們現(xiàn)在是誰(shuí)？〔小男孩〕你們根據(jù)老師描述的小男孩撿魚(yú)的過(guò)程來(lái)做動(dòng)作?！矊W(xué)生根據(jù)描述做表演動(dòng)作〕，然后，教師即興采訪。

1、小男孩，你怎么走得這么慢呀？2.你走這么慢干嗎？走快點(diǎn)兒不行嗎？3.小男孩，不停地?fù)祠~(yú)、扔魚(yú)，多累呀！你怎么不休息呀？4.小男孩，成百上千條小魚(yú)，你能撿得過(guò)來(lái)嗎？5.你明明知道撿不過(guò)來(lái)，怎么還不停地?fù)炷兀?.你真是個(gè)富有愛(ài)心的小男孩，你跟文中的小男孩一樣可愛(ài)。

4、僅僅表演一次就這么累了，可想而知，小男孩該是多么得辛苦??！

第一次，他看見(jiàn)淺水洼里的小魚(yú)，他毫不猶豫地──〔生接：彎下腰去，撿起里面的小魚(yú)，用力地把它們?nèi)踊卮蠛??！?/p>

第二次，他看見(jiàn)淺水洼里的小魚(yú)，他仍然毫不猶豫地──〔生接：彎下腰去，撿起里面的小魚(yú)，用力地把它們?nèi)踊卮蠛??！?/p>

第三次，他看見(jiàn)淺水洼里的小魚(yú)，他還是那么毫不猶豫地──〔生接：彎下腰去，撿起里面的小魚(yú)，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！！?/p>

第四次……每當(dāng)他看到淺水洼里的小魚(yú)時(shí)，他都會(huì)毫不猶豫地〔生接：彎下腰去，撿起里面的小魚(yú)，用力地把它們?nèi)踊卮蠛??！尺@需要多么頑強(qiáng)的毅力??！

每一個(gè)動(dòng)作都是那么得沉重有力，每一個(gè)動(dòng)作都是那么得執(zhí)著堅(jiān)決，這字里行間的幾個(gè)動(dòng)作背后，隱藏著小男孩多少的深情與專(zhuān)注啊！讓我們一起再來(lái)讀讀這句話(huà)。〔齊讀?！?/p>

可是，小男孩這么做又有什么用呢？成百上千條小魚(yú)，他能撿得完，扔得完嗎？誰(shuí)在乎呢？

學(xué)習(xí)三至六自然段

1、指名三人分角色朗讀3──6自然段。其他同學(xué)劃出自己最為感動(dòng)的句子。

2、小男孩為什么還在撿呢？請(qǐng)你用上“因?yàn)椤浴晛?lái)說(shuō)一說(shuō)。

3、誰(shuí)在乎呢？〔小魚(yú)在乎！〕

小魚(yú)在乎什么？為什么會(huì)在乎？男孩子不停地?fù)祠~(yú)扔魚(yú)，是為了──〔拯救小魚(yú)的生命?！秤盟约旱脑?huà)來(lái)說(shuō)，那就是：“這條在乎，這條也在乎，還有這一條，這一條，這一條……〞理解這句話(huà)中省略號(hào)的含義。

4、就讓我們?cè)俅物柡钋榈貋?lái)讀讀這段話(huà)，感受小男孩救魚(yú)的執(zhí)著和對(duì)生命的熱愛(ài)吧！

〔自由朗讀這段話(huà)，同桌互讀，全班分組讀，起立齊讀?！?/p>

四、本課小結(jié)

正是小男孩不停地?fù)祠~(yú)，扔魚(yú)，才使成百上千的小魚(yú)回到了大海媽媽的懷抱。瞧！小魚(yú)們?cè)诖蠛Ｖ杏蔚枚嗝纯旎?，生活得多么幸福！小朋友，無(wú)論鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)獸，還是花草樹(shù)木，地球媽媽都賦予它們珍貴的生命。讓我們珍愛(ài)每一個(gè)小生命，伸出溫暖的雙手去保護(hù)它們。

五、知道寫(xiě)字

1、出示課文要寫(xiě)的是字。引導(dǎo)學(xué)生觀察每個(gè)字的結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么？

2、教師范寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)“久〞“乎〞“至〞“被〞。

3、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字。

4、師生評(píng)議，優(yōu)秀作業(yè)在全班展示，并讓展示的學(xué)生談?wù)勛约旱膶?xiě)字經(jīng)驗(yàn)和感受。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

淺水洼里的小魚(yú)

小魚(yú)被困淺水洼

可憐

男孩馬上救助它

愛(ài)心

關(guān)愛(ài)生命

一條一條不停撿

堅(jiān)信

保護(hù)弱小

關(guān)注生命考大家

實(shí)現(xiàn)

《淺水洼里的小魚(yú)》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

根底性目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字，熟練朗讀課文。

2、能正確書(shū)寫(xiě)“腰、撿〞兩個(gè)字，結(jié)構(gòu)勻稱(chēng)，端正美觀。

3、理解課文內(nèi)容，知道文章講述了什么事，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關(guān)系，應(yīng)該互相尊重、和諧共處。

開(kāi)展性目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，創(chuàng)設(shè)多元情境，感悟課文故事的情感因素，進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。

一、游戲激趣：

1、同學(xué)們，我們先來(lái)玩一個(gè)小小的文字游戲，在我手里有三張卡片，上面寫(xiě)著三個(gè)詞語(yǔ)，想請(qǐng)三位同學(xué)把卡片上的詞語(yǔ)畫(huà)成一幅畫(huà)。

2、三位同學(xué)上黑板做畫(huà)，卡片上分別寫(xiě)著詞語(yǔ)：淺水洼、小魚(yú)、大海

3、畫(huà)好了嗎？帶大家把你手中卡片上的詞讀一讀。

淺水洼：同學(xué)們，你們知道什么是淺水洼嗎？

根據(jù)學(xué)生答復(fù)，對(duì)照板畫(huà)，理解什么是淺水洼。

4、小結(jié)：同學(xué)們，你們看，許多詞語(yǔ)都可以想象成一幅畫(huà)。而如果把這三個(gè)詞連在一塊，聰明的同學(xué)就能編出一個(gè)小故事，誰(shuí)來(lái)試試看？

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)三個(gè)詞，自由聯(lián)想故事。

二、趣味揭題：

1、講述：同學(xué)們都講了故事，老師也想講個(gè)故事?！才錁?lè)+動(dòng)畫(huà)〕海洋家族的成員們自由自在地生活在大海里，可是有一天，大海漲潮了，巨浪一層接一層拍打著岸邊，那些在海里嬉戲的魚(yú)兒們，被潮水沖到了岸上。不久，潮水退下去了，海浪平靜了，可那些被沖上岸的小魚(yú)卻被留在了沙灘上的淺水洼里。

2、故事講到這，還想接著往下聽(tīng)嗎？還想知道什么？

3、接下去的故事要請(qǐng)同學(xué)們來(lái)講了。請(qǐng)翻開(kāi)課文《淺水洼里的小魚(yú)》，快速地把課文讀一次，想一想，接下去的故事該怎么講？

三、感知課文：

1、s自由讀課文。

2、反應(yīng)：請(qǐng)你接著把老師沒(méi)講完的故事往下講。

s講述，引導(dǎo)學(xué)生弄明白課文講了一件什么事情。

3、字詞學(xué)習(xí)：這篇課文有7個(gè)生字，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x課文，這次讀要特別注意把這7個(gè)生字讀準(zhǔn)，爭(zhēng)取把課文讀通順。

4、反應(yīng)：請(qǐng)一位同學(xué)當(dāng)小老師，帶大家認(rèn)讀。

5、教學(xué)“蒸〞：我想挑一個(gè)筆畫(huà)最多的來(lái)考考你們?！罢舁?，這個(gè)字怎么念？

s念

這個(gè)字筆畫(huà)特別多，有什么方法能夠記住它？你也可以把它想象成一幅畫(huà)?！病罢舁暤南旅嫠狞c(diǎn)，就像火在烤一樣?！?/p>

“蒸干〞：當(dāng)你讀這個(gè)詞的時(shí)候，你有一種什么樣的感受？火辣辣的，熱熱的，很枯燥的感覺(jué)。

把這個(gè)詞放到句子中，把剛剛這種感受也送進(jìn)句子里。

朗讀指導(dǎo)：用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。

四、品讀第一段：

1、引導(dǎo)讀第一段：同學(xué)們，光是聽(tīng)你們讀，我就有了火辣辣的感覺(jué)，那么，這些離開(kāi)了大海，正在太陽(yáng)蒸烤著的小魚(yú)，他們又會(huì)怎樣呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀第一段，找找感受。

2、反應(yīng)：

教學(xué)點(diǎn)〔1〕仔細(xì)看這個(gè)“困〞字，你看，小魚(yú)就像“困〞字中的小樹(shù)一樣，四周被緊緊地圍起來(lái)，呼吸不到新鮮的空氣，也喝不到水，他們是多么難受呀。這被困小魚(yú)不僅僅是一兩條，而是幾百條，甚至幾千條。這時(shí)的太陽(yáng)越升越高，沙灘也越來(lái)越熱，陽(yáng)光越來(lái)越強(qiáng)烈，這些小魚(yú)都會(huì)……

教學(xué)點(diǎn)〔2〕我看到小魚(yú)好象在流淚了，你呢？你看到了什么？又好象聽(tīng)到了什么？

穿插朗讀指導(dǎo)。

3、個(gè)別讀，齊讀第一段：每一個(gè)愛(ài)著小魚(yú)，為他們感到惋惜的朋友，我們一起讀。

五、體會(huì)二——六段：

1、我知道，此時(shí)此刻你們都為這淺水洼里的小魚(yú)感到擔(dān)憂(yōu)。而沙灘上的那個(gè)小男孩，他又是怎么做的呢？請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)地讀一讀課文下面幾段，讀著讀著，你的眼前又出現(xiàn)了什么畫(huà)面呢？

2、反應(yīng)：你看到了什么？〔板書(shū)：撿，扔〕

3、這個(gè)小男孩他是怎么撿，又是怎么扔的呢？你可以把自己當(dāng)成小男孩，做一做動(dòng)作，體會(huì)一下，他是怎樣撿魚(yú)、扔魚(yú)的。

s演一演，引導(dǎo)朗讀：他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚(yú)，用力地扔向大海。

4、提升：小男孩呀小男孩，我多想問(wèn)問(wèn)你，在你的腳步中，你一共彎了幾次腰，撿了多少次，又扔了多少次？誰(shuí)也不知道，這樣的辛苦，這樣的累還會(huì)持續(xù)多久，小男孩，你為什么不停下來(lái)休息一下呢？

5、齊讀：就像大家所說(shuō)的那樣，小男孩顧不上休息，不停地?fù)祠~(yú)、扔魚(yú)，讓我們?cè)儆眯牡匾黄鹱x讀這個(gè)句子。

六、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：

1、老師范寫(xiě)：每一次彎腰，每撿一條魚(yú)，都是多么地不容易呀，此時(shí)，我真想認(rèn)認(rèn)真真地把這兩個(gè)字寫(xiě)好。老師范寫(xiě)：腰撿

2、學(xué)生書(shū)寫(xiě)：生字小魚(yú)已經(jīng)游到了你的身邊，躲在你的抽屜里，請(qǐng)?jiān)谛◆~(yú)身上認(rèn)認(rèn)真真地寫(xiě)下這兩個(gè)字。

5、巡視：認(rèn)為自己寫(xiě)得好的同學(xué)，你也可以把這條小魚(yú)放回到大海里。

七、強(qiáng)化拓展

1、合作朗讀：同學(xué)們，在同一片沙灘上，也有著不同想法的人。有一個(gè)人他就不理解小男孩的做法，我們來(lái)看這一組對(duì)話(huà)。師生合作朗讀課文3——6段。

2、補(bǔ)充拓展：是呀，有了一顆“在乎〞的心，我相信會(huì)有更多的小魚(yú)重回大海。有了“在乎〞的心，我們就能寫(xiě)出一首首美妙的小詩(shī)：

《淺水洼里的小魚(yú)》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)小實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生增進(jìn)內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生對(duì)受傷小動(dòng)物的關(guān)心與幫助，到達(dá)美化心靈的目的。

2、結(jié)合字音，熟讀課文。掌握局部生詞，理解詞意。

教具準(zhǔn)備

1、一些沙子，容器、水和幾條小魚(yú)。

2、字音、字形卡片。

教學(xué)過(guò)程

一、談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、同學(xué)們，你們喜歡小動(dòng)物嗎？能說(shuō)說(shuō)你喜歡哪種小動(dòng)物，喜歡它的什么呢？〔學(xué)生積極舉手發(fā)言，說(shuō)出各自的感想〕可是如果你看到這些小動(dòng)物受傷，你的心情會(huì)怎樣？你會(huì)怎么做呢？今天，就讓我們來(lái)看一些淺水洼里的小魚(yú)，遇到了哪些困難？出示課題《淺水洼里小魚(yú)》。

2、同學(xué)們，看到課題，會(huì)想些什么問(wèn)題？〔例如：淺水洼里的小魚(yú)怎么啦？他們得救了嗎？〕讓我們帶著心中的疑問(wèn)來(lái)學(xué)習(xí)課文。

二、借助字音，初讀課文

1、出示生字及字音卡片，學(xué)生認(rèn)讀。注意：甚、蒸的讀音。

2、學(xué)生自讀課文，理解內(nèi)容。劃出不理解的詞、句。

3、檢查自讀效果，個(gè)別讀，以流利、準(zhǔn)確為標(biāo)準(zhǔn)，師生評(píng)議。

4、學(xué)生提出疑問(wèn)，簡(jiǎn)單的問(wèn)題，大家共同解答。疑難問(wèn)題為再讀課文埋下伏筆。教師用簡(jiǎn)筆畫(huà)，畫(huà)出“水洼〞的樣子。再用沙子挖出一個(gè)土坑，倒上水來(lái)演示，增強(qiáng)理解“水洼〞。

三、再讀課文，意境升華

1、講讀第一段：

⑴指名讀第一段，其他同學(xué)數(shù)一數(shù)有幾句話(huà)？〔６句〕

⑵根據(jù)課文內(nèi)容，用什么時(shí)候、誰(shuí)在那兒干什么？說(shuō)一說(shuō)。

⑶我發(fā)現(xiàn)了什么？這些小魚(yú)為什么會(huì)被困在水洼里？〔引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，想象潮長(zhǎng)潮落的情景〕

⑷被困在水洼里的小魚(yú)多嗎？理解“也許、甚至〞表示程度不斷加深。

⑸這些小魚(yú)將面臨什么后果呢？〔教師讓學(xué)