腹主動脈球囊封堵應(yīng)用在兇險性前置胎盤中的幾點體會課件

腹主動脈球囊封堵應(yīng)用在兇險性前置胎盤中的幾點體會26、機遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。腹主動脈球囊封堵應(yīng)用在兇險性前置胎盤中的幾點體會腹主動脈球囊封堵應(yīng)用在兇險性前置胎盤中的幾點體會26、機遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。腹主動脈球囊封堵應(yīng)用在兇險性前置胎盤中的幾點體會胎盤胎盤由胎兒部分的羊膜、葉狀絨毛膜及母體部分的底蛻膜構(gòu)成臍帶是連接胎幾與胎盤的條索狀組織,其動靜脈從附胎盤邊緣胎盤胎盤邊緣臍帶絨毛膜子宮羊膜引言：在當(dāng)今教育領(lǐng)域中，學(xué)生在教學(xué)過程中扮演著重要角色，但是由于每個學(xué)生的性格、智力、接受知識能力等不同給教學(xué)任務(wù)增加了一定的難度。對于這種情況，教師應(yīng)該在采取因材施教的原則下開展信息技術(shù)差異教學(xué)模式。本文對差異教學(xué)的概念、我國初中信息技術(shù)差異教學(xué)模式出現(xiàn)的問題、需要采取的一些措施作出了深刻的分析。1、差異教學(xué)的概念差異教學(xué)是教育領(lǐng)域中一種新型教學(xué)模式。本文中所提到的差異教學(xué)并不是根據(jù)同學(xué)們成績的好壞進(jìn)行分等級，而是按照學(xué)生們的性格特征、接受知識能力的不同進(jìn)行差異性教學(xué)，這種教學(xué)模式可以全面提高學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)同學(xué)們的整體進(jìn)步。差異教學(xué)的整個流程是教師根據(jù)同學(xué)們的特點和能力，將它們合理的分為水平一致的組別，并分別對他們開展一系列教學(xué)活動。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生們能夠全面發(fā)揮自己的特長，提升自己各方面的能力。2、初中信息技術(shù)教學(xué)模式所出現(xiàn)的問題2.1學(xué)校對信息技術(shù)課程重視度偏低在初中現(xiàn)階段教育體系當(dāng)中，信息技術(shù)作為一門普通的科目，與數(shù)學(xué)、語文、英語相比，得不到應(yīng)有的重視，而且這門課程沒有納入考試范圍內(nèi)，導(dǎo)致學(xué)生不愿花費大量時間對其進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，教師在授課的過程中也很難發(fā)現(xiàn)學(xué)生們之間的差異。目前，信息技術(shù)課程作為時代發(fā)展產(chǎn)物已經(jīng)納入了初中教學(xué)任務(wù)當(dāng)中，但是即便這樣也沒有引起學(xué)校、教師對這門課程的重視，他們沒有意識到這門課程的意義及存在價值，所以這些學(xué)校在信息技術(shù)課程方面也不愿意做過多的投資，導(dǎo)致學(xué)校計算機軟硬件的配置嚴(yán)重缺乏。2.2信息技術(shù)教學(xué)模式、教育理念比較落后在初中信息技術(shù)教學(xué)中，許多教師的教學(xué)能力有限，而且一部分教師不是專業(yè)的信息技術(shù)教育學(xué)校畢業(yè)，在教學(xué)過程中只能按照學(xué)校給提供的教學(xué)大綱進(jìn)行授課，這種教學(xué)模式存在缺乏教學(xué)創(chuàng)新、靈活度不夠等瑕疵，降低了同學(xué)們對知識的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的教育理念當(dāng)中，學(xué)校及教師只注重學(xué)生們的“前途”，只在意學(xué)生們的“高分”。在教學(xué)過程中，學(xué)校、教師以及同學(xué)們只關(guān)心需要考試的科目，而往往忽略了信息技術(shù)這門課程的重要性。2.3信息技術(shù)教材內(nèi)容單一信息技術(shù)是一門快速發(fā)展、與時俱進(jìn)的技術(shù)，可謂是日新月異。但是，在初中信息技術(shù)教材中，教材內(nèi)容比較單一，更新速度比較緩慢，很多新的內(nèi)容都不能及時的納入其中，導(dǎo)致學(xué)生們學(xué)到的知識比較落后，難以滿足時代發(fā)展的需要[1]。3、初中信息技術(shù)差異教學(xué)模式主要采取的途徑3.1合理運用分層教學(xué)模式初中教師在上課時可以采取分層教學(xué)模式。通過測試檢驗、問卷調(diào)研等形式，簡單了解一下學(xué)生們對信息技術(shù)知識點掌握情況，為接下來的分層教學(xué)做好準(zhǔn)備。信息技術(shù)教師可以按照調(diào)研結(jié)果，根據(jù)他們的差異性把教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為不同層次，然后在讓同學(xué)們和這些層次相匹配。比如在《文檔制作軟件使用技巧》教學(xué)時，教師可以制定高級、中級、初級等三個教學(xué)目標(biāo)。高級目標(biāo)主要針對于上等生，可以讓他們獨立進(jìn)行文檔制作，并加入自己的想法；中級目標(biāo)主要針對于中等生，可以讓他們對文檔進(jìn)行簡單點的排版；初級目標(biāo)主要針對于學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生，主要是要求他們能夠簡單操作這款軟件即可。3.2進(jìn)行分組學(xué)習(xí)在初中信息技術(shù)教學(xué)過程中，為了對同學(xué)們的全面了解，也為了能夠“以優(yōu)補差”，教師可以開展分組合作學(xué)習(xí)。教師在采用這種辦法時，要全面考慮到同學(xué)們的信息技術(shù)知識掌握、性格特征、各方面能力等情況，將學(xué)習(xí)好的同學(xué)與學(xué)習(xí)較差的同學(xué)分為一組，并以每個小組為單位，挖掘他們的潛力，提升他們的集體榮譽感。在學(xué)習(xí)過程中，可以?他們團結(jié)協(xié)作、共同進(jìn)步。此外，在學(xué)習(xí)過程中如果遇到困難，成績好的同學(xué)可以為遇到困難的同學(xué)提供幫助，這樣不僅可以營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，增進(jìn)他們之間的友情，還會使他們之間的差異逐漸縮小。3.3提高學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力在初中的教育體系當(dāng)中，由于學(xué)生的技術(shù)水平和學(xué)習(xí)能力存在一定的差異，因此教師在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)過程中會遇到不少的問題。為了全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、更加快速的掌握所學(xué)知識，也為了逐漸縮小學(xué)生之間的差異，作為教師可以為同學(xué)們營造一個良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，讓同學(xué)們學(xué)會自主學(xué)習(xí)。通過長時間的學(xué)習(xí)和思考，可以慢慢的讓他們完成一些難度較高的學(xué)習(xí)目標(biāo)來提升他們信息技術(shù)的水平，增強自信心。比如，在學(xué)習(xí)《WPS軟件的應(yīng)用》時，教師可以讓學(xué)生們根據(jù)教材中的知識自己對軟件進(jìn)行簡單的應(yīng)用，針對學(xué)生們在軟件應(yīng)用過程中遇到的問題在進(jìn)行細(xì)致講解。這樣不僅可以提升學(xué)生們動手動腦的能力，還可以緩解教學(xué)壓力、降低教學(xué)難度，使同學(xué)們之間的差異實現(xiàn)最小化[2]。結(jié)論：綜上所述，在初中的現(xiàn)階段信息技術(shù)教學(xué)體制中，對于不同的學(xué)生，教師可以運用差異教學(xué)模式來進(jìn)行教學(xué)。通過運用合理的科學(xué)技術(shù)手段、采取有效的教學(xué)途徑，了解學(xué)生信息技術(shù)水平的掌握情況，讓每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)方面都能得到顯著的提升。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式中，我們往往把語法和詞匯知識的講解與傳授作為一節(jié)課的教學(xué)重點，而忽視了對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)，整個課堂成了教師一言談，根本不存在互動的可能。新課改的實施，徹底扭轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，強調(diào)英語課程要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)識水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的指導(dǎo)下，我以課堂為陣地，嘗試著對互動式教學(xué)進(jìn)行了探索，組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。下面，我就結(jié)合自己的課堂教學(xué)實踐，對英語互動式教學(xué)的實施談一些粗淺的看法。所謂互動，很顯然，就必須是在兩個對象間進(jìn)行，也可以說，互動就是合作和交流。英語作為一門語言學(xué)科，個體間的合作學(xué)習(xí)尤為重要。在英語課堂教學(xué)過程中，互動式教學(xué)多種多樣，有心的互動、師生互動、生生互動、個體與群體的互動等。如果我們能有效地組織好英語互動式教學(xué)，就能使英語課堂產(chǎn)生更為生動的活力，從而，促使更多的學(xué)生積極、主動地參與到英語教學(xué)活動之中，使英語課堂教學(xué)達(dá)到更加理想的效果。一、學(xué)會欣賞，促進(jìn)自信，心的互動英語學(xué)科與其他學(xué)科不同，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興致決不會比其他功課高，特別是農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生。因此，作為教師，我們就要學(xué)會欣賞學(xué)生，要不斷肯定每一位學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步，鼓勵每一位學(xué)生敢說敢講敢演，時刻以親切的體態(tài)欣賞每一位學(xué)生。比如，通過夸張而幽默的手勢表揚學(xué)生，對學(xué)生的課堂表現(xiàn)給以口頭上的贊許，哪怕是有所欠缺，也不要忘了說聲：Verygood.Tryagain.Thankyou.Youareright.等等。當(dāng)學(xué)生從你的眼光中讀到了對他們的贊許，就一定會激發(fā)他們更加努力學(xué)習(xí)的信心。二、分清時段，選擇地段，師生互動由于教學(xué)的時段和地段不同，師生互動的形式也就不一樣。比如，在夏秋季節(jié)，因中午午睡，下午第一節(jié)課學(xué)生們都會顯得睡意朦朧。為了讓他們的腦細(xì)胞迅速興奮起來，我常常在午睡時間一結(jié)束就進(jìn)入班級，播放學(xué)生們喜歡的動感音樂，幾首樂曲之后，學(xué)生們一個個都會興高采烈，趁著他們興致未盡，我就關(guān)掉錄音機，提出一些與下午上課內(nèi)容有關(guān)的問題，使他們很好地進(jìn)入上課狀態(tài)。在如，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不同，選擇到多媒體教室上課，使師生共同操作語音教具、共同融入媒體課件所提供的教學(xué)情境之中，因為多媒體教室的空間大，也給師生互動表演提供了更為方便的教學(xué)舞臺。三、聯(lián)系實際，體現(xiàn)主體，生生互動新課標(biāo)指出，教師是課堂的組織者、引導(dǎo)者和參與者，學(xué)生才是課堂的主體，因此，教師根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，在英語課堂教學(xué)中組織好pairwork和groupwork，開展好生生互動，對提高英語教學(xué)效率有重要的意義。（1）把相關(guān)的課文內(nèi)容與學(xué)生實際生活相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)習(xí)效果。在pairwork和groupwork中，不是教師發(fā)問，學(xué)生被動應(yīng)答，而是學(xué)生相互問答，人人參與。學(xué)生對于生活化、社會化的話題會很感興趣，因而參與時會十分投入，熱情高漲。比如，在上新目標(biāo)八（上）Unit11Couldyoupleasecleanyourroom?單元時，我就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了下面的情景：活動課，學(xué)校要大掃除，同學(xué)間互相組織對話。通過學(xué)生互相間的問答，就很自然地領(lǐng)會了Couldyoupleasedosth.?句型的問答方式。（2）全體參與，暢所欲言，促進(jìn)英語技能與情感態(tài)度共同發(fā)展。英語教學(xué)的新理念之一就是讓學(xué)生能夠在“做中學(xué)”，而在pairwork和groupwork中，所有的學(xué)生都能積極參與教學(xué)活動，他們有機會、有時間用英語進(jìn)行交流與實踐，他們在積極互動中各抒己見，其主動性、創(chuàng)造性得到發(fā)揮，英語知識與技能不斷發(fā)展和提高，為實現(xiàn)真正的英語交際打下了基礎(chǔ)。四、有效組織，明確目的，有序互動（1）活動目的要明確?；顒幽康囊c教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，活動任務(wù)需有明確的限定，讓學(xué)生知道該說的內(nèi)容。（2）活動要預(yù)先示范。師生互動時，教學(xué)示范必須在先，學(xué)生才知道如何完成任務(wù)；而在pairwork之前，教師也不能撤手不管，而應(yīng)與一兩位學(xué)生進(jìn)行結(jié)對練習(xí)，讓所有學(xué)生都知道如何進(jìn)行具體活動。（3）適時鼓勵與指導(dǎo)。教師要鼓勵學(xué)生積極參與，特別要關(guān)心基礎(chǔ)較差的學(xué)生，不僅要教他們說，而且還要教他們會說。如果他們反應(yīng)較慢，可以將要說的話寫下來，讓他們反復(fù)練習(xí)，真正做到人人開口。（4）活動的組織安排。在進(jìn)行g(shù)roupwork時，教師可以給每組安排一個組長，組長需檢查每個學(xué)生是否正確運用英語進(jìn)行表達(dá)，并幫助基礎(chǔ)較差的同學(xué)完成任務(wù)，盡可能使小組活動達(dá)到最佳狀態(tài)。五、善于總結(jié)，及時反饋，評價得失（1）動態(tài)的課堂，令人興奮，但群體活動不能完全展示課堂教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)針對性地請幾組學(xué)生表演，通過他們的展示，接受老師和同學(xué)們的評價。（2）講究糾錯方法，力求語言準(zhǔn)確。課堂活動期間，教師通常在學(xué)生需要時提供幫助，而不用見錯就糾，但在活動之后，教師必須對學(xué)生在活動中出現(xiàn)的典型錯誤進(jìn)行講解，或?qū)⒌湫湾e誤寫在黑板上讓學(xué)生糾正，促使學(xué)生在錯誤中學(xué)會正確使用，提高學(xué)生英語表達(dá)的準(zhǔn)確度。（3）善于表揚，鼓勵進(jìn)步。課堂活動之后，教師要作簡短的歸納，回顧語言訓(xùn)練的要點，表揚出色的個人和小組，給他們發(fā)“優(yōu)秀獎”，鼓勵有進(jìn)步的個人和小組（在評價冊上貼上笑臉，或用贊揚的語言和體態(tài)語：Youaregreat.Verygood.或伸出大拇指以示肯定），同時還要指出活動的不足之處。總之，作為英語教師，只要我們在課堂教學(xué)中，堅持以學(xué)生為中心，善于捕捉學(xué)生的興趣點，積極地使用互動式教學(xué)，讓學(xué)生在體驗、實踐、參與、合作與交流的動態(tài)的學(xué)習(xí)方式中，樂于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，就一定能使學(xué)生真正做學(xué)習(xí)的主人，讓他們在互動中體會學(xué)習(xí)的樂趣，從而真正達(dá)到提高他們的綜合語言運用能力的目標(biāo)。腹主動脈球囊封堵應(yīng)用在兇險性前置胎盤中的幾點體會26、機遇對1腹主動脈球囊封堵應(yīng)用在兇險性前置胎盤中的幾點體會腹主動脈球囊封堵應(yīng)用在兇險性2胎盤胎盤由胎兒部分的羊膜、葉狀絨毛膜及母體部分的底蛻膜構(gòu)成臍帶是連接胎幾與胎盤的條索狀組織,其動靜脈從附胎盤邊緣胎盤胎盤邊緣臍帶絨毛膜子宮羊膜胎盤3前置胎盤妊娠28周后胎盤異常地位于子宮下段,下緣達(dá)到或覆蓋宮頸內(nèi)口6正常胎盤Normalplacenta腈帶Umbilical子言壁Uterinewalcenlaprevia前置胎盤前置胎盤4兇險性前置胎盤1993年Chattopadhyay首次提出前次有剖宮產(chǎn)史,此次妊娠為前置胎盤伴有或不伴有胎盤粘連、植入兇險性前置胎盤5兇險性前置胎盤近年來學(xué)者認(rèn)為:既往宮產(chǎn)史,此次妊娠附著于子宮切口處●既往有手術(shù)史,此次妊娠為前置胎盤且胎盤附著于子宮瘢痕上)無論是否有到宮產(chǎn)史,完全性前置胎盤侵犯子宮頸管胎盤大面積穿透性植入胎盤完全植入于子宮下段致其明顯擴張,子宮呈啞鈴狀兇險性前置胎盤6兇險性前置胎盤的發(fā)病因素吸煙子宮內(nèi)膜損傷年齡大于35歲處內(nèi)膜層生長差肌較低的社會經(jīng)濟狀況絨毛容易層多次人工流產(chǎn)膀胱、直腸不孕治療史受精卵著床具有嗜乏氧瘢子宮既往手術(shù)史:肌肉展剖宮產(chǎn),尤其是較短的剖宮產(chǎn)間隔植八性子宮肌瘤剔除術(shù)兇險性前置胎盤的發(fā)病因素7兇險性前置胎盤的危害挽救生命極其重要大出血(數(shù)分鐘內(nèi))90%出血量達(dá)提高生活質(zhì)量更是3000ml10%出血達(dá)10000我們醫(yī)者的重要職責(zé)多臟器功能損傷子宮切除:喪失生育能力9④2影響卵巢內(nèi)分泌功能30-40歲心理?生理兇險性前置胎盤的危害8兇險性前置胎盤的危害子宮切除術(shù)產(chǎn)科醫(yī)生止血的最后手段子宮切除術(shù)的爭明顯的休克或凝血功能障礙情況下產(chǎn)科子宮切除術(shù)可失血2000-3000m,加重已存在的低血容量,導(dǎo)致多器官功能衰竭?兇險性前置胎盤的危害9兇險性前置胎盤分娩方式必須選擇剖宮產(chǎn)」世界上第一個剖宮產(chǎn)剖宮產(chǎn)(Cesarean的記載出自我國section,CS)又稱公元前2400年,史記楚剖腹產(chǎn),是一種外科世家第十卷:“陸終生子手術(shù)六人,坼剖chepou而產(chǎn)經(jīng)腹壁和子宮壁切口焉幫助產(chǎn)婦娩出胎兒是醫(yī)學(xué)發(fā)展史上古老西方關(guān)于剖宮產(chǎn)的記的手術(shù)之載僅追溯到公元前700年的古羅馬時期兇險性前置胎盤分娩方式10剖宮產(chǎn)WHo對韻宮產(chǎn)率設(shè)置的剖宮產(chǎn):挽救生命公認(rèn)的警戒線為15%但是較高的剖宮產(chǎn)率并不一定會導(dǎo)致良好的健康結(jié)局中國465%,最高達(dá)68%如atsurveysinsouthernasiaandsuit(2007-2008)35%,2014年剖宮產(chǎn)近期并發(fā)癥產(chǎn)后大出血英國感染2%,1953年麻醉意外18%,1997年下肢深靜脈血栓等遠(yuǎn)期并發(fā)癥248%,2010年2010-2011年澳大利亞和美國的統(tǒng)計數(shù)據(jù),剖宮產(chǎn)11腹主動脈球囊封堵應(yīng)用在兇險性前置胎盤中的幾點體會課件12腹主動脈球囊封堵應(yīng)用在兇險性前置胎盤中的幾點體會課件13腹主動脈球囊封堵應(yīng)用在兇險性前置胎盤中的幾點體會課件14腹主動脈球囊封堵應(yīng)用在兇險性前置胎盤中的幾點體會課件15腹主動脈球囊封堵應(yīng)用在兇險性前置胎盤中的幾點體會課件16腹主動脈球囊封堵應(yīng)用在兇險性前置胎盤中的幾點體會課件17腹主動脈球囊封堵應(yīng)用在兇險性前置胎盤中的幾點體會課件18腹主動脈球囊封堵應(yīng)用在兇險性前置胎盤中的幾點體會課件19腹主動脈球囊封堵應(yīng)用在兇險性前置胎盤中的幾點體會課件20腹主動脈球囊封堵應(yīng)用在兇險性前置胎盤中的幾點體會課件21腹主動脈球囊封堵應(yīng)用在兇險性前置胎盤中的幾點體會課件22腹主動脈球囊封堵應(yīng)用在兇險性前置胎盤中的幾點體會課件23腹主動脈球囊封堵應(yīng)用在兇險性前置胎盤中的幾點體會課件24腹主動脈球囊封堵應(yīng)用在兇險性前置胎盤中的幾點體會課件25腹主動脈球囊封堵應(yīng)用在兇險性前置胎盤中的幾點體會課件26腹主動脈球囊封堵應(yīng)用在兇險性前置胎盤中的幾點體會課件27腹主動脈球囊封堵應(yīng)用在兇險性前置胎盤中的幾點體會課件28腹主動脈球囊封堵應(yīng)用在兇險性前置胎盤中的幾點體會課件29腹主動脈球囊封堵應(yīng)用在兇險性前置胎盤中的幾點體會課件30腹主動脈球囊封堵應(yīng)用在兇險性前置胎盤中的幾點體會課件31腹主動脈球囊封堵應(yīng)用在兇險性前置胎盤中的幾點體會課件32腹主動脈球囊封堵應(yīng)用在兇險性前置胎盤中的幾點體會課件33腹主動脈球囊封堵應(yīng)用在兇險性前置胎盤中的幾點體會課件34腹主動脈球囊封堵應(yīng)用在兇險性前置胎盤中的幾點體會課件35腹主動脈球囊封堵應(yīng)用在兇險性前置胎盤中的幾點體會課件36腹主動脈球囊封堵應(yīng)用在兇險性前置胎盤中的幾點體會課件37腹主動脈球囊封堵應(yīng)用在兇險性前置胎盤中的幾點體會課件38腹主動脈球囊封堵應(yīng)用在兇險性前置胎盤中的幾點體會課件39腹主動脈球囊封堵應(yīng)用在兇險性前置胎盤中的幾點體會課件40腹主動脈球囊封堵應(yīng)用在兇險性前置胎盤中的幾點體會課件41腹主動脈球囊封堵應(yīng)用在兇險性前置胎盤中的幾點體會課件42謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕蔑和嫉妒。——培根

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運往往背道而馳，決心到最后會全部推倒?！勘葋?/p>

25、學(xué)習(xí)是勞動，是充滿思想的勞動?！獮跎晁够淅祟j藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕43腹主動脈球囊封堵應(yīng)用在兇險性前置胎盤中的幾點體會26、機遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。腹主動脈球囊封堵應(yīng)用在兇險性前置胎盤中的幾點體會腹主動脈球囊封堵應(yīng)用在兇險性前置胎盤中的幾點體會26、機遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。腹主動脈球囊封堵應(yīng)用在兇險性前置胎盤中的幾點體會胎盤胎盤由胎兒部分的羊膜、葉狀絨毛膜及母體部分的底蛻膜構(gòu)成臍帶是連接胎幾與胎盤的條索狀組織,其動靜脈從附胎盤邊緣胎盤胎盤邊緣臍帶絨毛膜子宮羊膜引言：在當(dāng)今教育領(lǐng)域中，學(xué)生在教學(xué)過程中扮演著重要角色，但是由于每個學(xué)生的性格、智力、接受知識能力等不同給教學(xué)任務(wù)增加了一定的難度。對于這種情況，教師應(yīng)該在采取因材施教的原則下開展信息技術(shù)差異教學(xué)模式。本文對差異教學(xué)的概念、我國初中信息技術(shù)差異教學(xué)模式出現(xiàn)的問題、需要采取的一些措施作出了深刻的分析。1、差異教學(xué)的概念差異教學(xué)是教育領(lǐng)域中一種新型教學(xué)模式。本文中所提到的差異教學(xué)并不是根據(jù)同學(xué)們成績的好壞進(jìn)行分等級，而是按照學(xué)生們的性格特征、接受知識能力的不同進(jìn)行差異性教學(xué)，這種教學(xué)模式可以全面提高學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)同學(xué)們的整體進(jìn)步。差異教學(xué)的整個流程是教師根據(jù)同學(xué)們的特點和能力，將它們合理的分為水平一致的組別，并分別對他們開展一系列教學(xué)活動。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生們能夠全面發(fā)揮自己的特長，提升自己各方面的能力。2、初中信息技術(shù)教學(xué)模式所出現(xiàn)的問題2.1學(xué)校對信息技術(shù)課程重視度偏低在初中現(xiàn)階段教育體系當(dāng)中，信息技術(shù)作為一門普通的科目，與數(shù)學(xué)、語文、英語相比，得不到應(yīng)有的重視，而且這門課程沒有納入考試范圍內(nèi)，導(dǎo)致學(xué)生不愿花費大量時間對其進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，教師在授課的過程中也很難發(fā)現(xiàn)學(xué)生們之間的差異。目前，信息技術(shù)課程作為時代發(fā)展產(chǎn)物已經(jīng)納入了初中教學(xué)任務(wù)當(dāng)中，但是即便這樣也沒有引起學(xué)校、教師對這門課程的重視，他們沒有意識到這門課程的意義及存在價值，所以這些學(xué)校在信息技術(shù)課程方面也不愿意做過多的投資，導(dǎo)致學(xué)校計算機軟硬件的配置嚴(yán)重缺乏。2.2信息技術(shù)教學(xué)模式、教育理念比較落后在初中信息技術(shù)教學(xué)中，許多教師的教學(xué)能力有限，而且一部分教師不是專業(yè)的信息技術(shù)教育學(xué)校畢業(yè)，在教學(xué)過程中只能按照學(xué)校給提供的教學(xué)大綱進(jìn)行授課，這種教學(xué)模式存在缺乏教學(xué)創(chuàng)新、靈活度不夠等瑕疵，降低了同學(xué)們對知識的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的教育理念當(dāng)中，學(xué)校及教師只注重學(xué)生們的“前途”，只在意學(xué)生們的“高分”。在教學(xué)過程中，學(xué)校、教師以及同學(xué)們只關(guān)心需要考試的科目，而往往忽略了信息技術(shù)這門課程的重要性。2.3信息技術(shù)教材內(nèi)容單一信息技術(shù)是一門快速發(fā)展、與時俱進(jìn)的技術(shù)，可謂是日新月異。但是，在初中信息技術(shù)教材中，教材內(nèi)容比較單一，更新速度比較緩慢，很多新的內(nèi)容都不能及時的納入其中，導(dǎo)致學(xué)生們學(xué)到的知識比較落后，難以滿足時代發(fā)展的需要[1]。3、初中信息技術(shù)差異教學(xué)模式主要采取的途徑3.1合理運用分層教學(xué)模式初中教師在上課時可以采取分層教學(xué)模式。通過測試檢驗、問卷調(diào)研等形式，簡單了解一下學(xué)生們對信息技術(shù)知識點掌握情況，為接下來的分層教學(xué)做好準(zhǔn)備。信息技術(shù)教師可以按照調(diào)研結(jié)果，根據(jù)他們的差異性把教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為不同層次，然后在讓同學(xué)們和這些層次相匹配。比如在《文檔制作軟件使用技巧》教學(xué)時，教師可以制定高級、中級、初級等三個教學(xué)目標(biāo)。高級目標(biāo)主要針對于上等生，可以讓他們獨立進(jìn)行文檔制作，并加入自己的想法；中級目標(biāo)主要針對于中等生，可以讓他們對文檔進(jìn)行簡單點的排版；初級目標(biāo)主要針對于學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生，主要是要求他們能夠簡單操作這款軟件即可。3.2進(jìn)行分組學(xué)習(xí)在初中信息技術(shù)教學(xué)過程中，為了對同學(xué)們的全面了解，也為了能夠“以優(yōu)補差”，教師可以開展分組合作學(xué)習(xí)。教師在采用這種辦法時，要全面考慮到同學(xué)們的信息技術(shù)知識掌握、性格特征、各方面能力等情況，將學(xué)習(xí)好的同學(xué)與學(xué)習(xí)較差的同學(xué)分為一組，并以每個小組為單位，挖掘他們的潛力，提升他們的集體榮譽感。在學(xué)習(xí)過程中，可以?他們團結(jié)協(xié)作、共同進(jìn)步。此外，在學(xué)習(xí)過程中如果遇到困難，成績好的同學(xué)可以為遇到困難的同學(xué)提供幫助，這樣不僅可以營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，增進(jìn)他們之間的友情，還會使他們之間的差異逐漸縮小。3.3提高學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力在初中的教育體系當(dāng)中，由于學(xué)生的技術(shù)水平和學(xué)習(xí)能力存在一定的差異，因此教師在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)過程中會遇到不少的問題。為了全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、更加快速的掌握所學(xué)知識，也為了逐漸縮小學(xué)生之間的差異，作為教師可以為同學(xué)們營造一個良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，讓同學(xué)們學(xué)會自主學(xué)習(xí)。通過長時間的學(xué)習(xí)和思考，可以慢慢的讓他們完成一些難度較高的學(xué)習(xí)目標(biāo)來提升他們信息技術(shù)的水平，增強自信心。比如，在學(xué)習(xí)《WPS軟件的應(yīng)用》時，教師可以讓學(xué)生們根據(jù)教材中的知識自己對軟件進(jìn)行簡單的應(yīng)用，針對學(xué)生們在軟件應(yīng)用過程中遇到的問題在進(jìn)行細(xì)致講解。這樣不僅可以提升學(xué)生們動手動腦的能力，還可以緩解教學(xué)壓力、降低教學(xué)難度，使同學(xué)們之間的差異實現(xiàn)最小化[2]。結(jié)論：綜上所述，在初中的現(xiàn)階段信息技術(shù)教學(xué)體制中，對于不同的學(xué)生，教師可以運用差異教學(xué)模式來進(jìn)行教學(xué)。通過運用合理的科學(xué)技術(shù)手段、采取有效的教學(xué)途徑，了解學(xué)生信息技術(shù)水平的掌握情況，讓每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)方面都能得到顯著的提升。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式中，我們往往把語法和詞匯知識的講解與傳授作為一節(jié)課的教學(xué)重點，而忽視了對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)，整個課堂成了教師一言談，根本不存在互動的可能。新課改的實施，徹底扭轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，強調(diào)英語課程要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)識水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的指導(dǎo)下，我以課堂為陣地，嘗試著對互動式教學(xué)進(jìn)行了探索，組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。下面，我就結(jié)合自己的課堂教學(xué)實踐，對英語互動式教學(xué)的實施談一些粗淺的看法。所謂互動，很顯然，就必須是在兩個對象間進(jìn)行，也可以說，互動就是合作和交流。英語作為一門語言學(xué)科，個體間的合作學(xué)習(xí)尤為重要。在英語課堂教學(xué)過程中，互動式教學(xué)多種多樣，有心的互動、師生互動、生生互動、個體與群體的互動等。如果我們能有效地組織好英語互動式教學(xué)，就能使英語課堂產(chǎn)生更為生動的活力，從而，促使更多的學(xué)生積極、主動地參與到英語教學(xué)活動之中，使英語課堂教學(xué)達(dá)到更加理想的效果。一、學(xué)會欣賞，促進(jìn)自信，心的互動英語學(xué)科與其他學(xué)科不同，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興致決不會比其他功課高，特別是農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生。因此，作為教師，我們就要學(xué)會欣賞學(xué)生，要不斷肯定每一位學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步，鼓勵每一位學(xué)生敢說敢講敢演，時刻以親切的體態(tài)欣賞每一位學(xué)生。比如，通過夸張而幽默的手勢表揚學(xué)生，對學(xué)生的課堂表現(xiàn)給以口頭上的贊許，哪怕是有所欠缺，也不要忘了說聲：Verygood.Tryagain.Thankyou.Youareright.等等。當(dāng)學(xué)生從你的眼光中讀到了對他們的贊許，就一定會激發(fā)他們更加努力學(xué)習(xí)的信心。二、分清時段，選擇地段，師生互動由于教學(xué)的時段和地段不同，師生互動的形式也就不一樣。比如，在夏秋季節(jié)，因中午午睡，下午第一節(jié)課學(xué)生們都會顯得睡意朦朧。為了讓他們的腦細(xì)胞迅速興奮起來，我常常在午睡時間一結(jié)束就進(jìn)入班級，播放學(xué)生們喜歡的動感音樂，幾首樂曲之后，學(xué)生們一個個都會興高采烈，趁著他們興致未盡，我就關(guān)掉錄音機，提出一些與下午上課內(nèi)容有關(guān)的問題，使他們很好地進(jìn)入上課狀態(tài)。在如，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不同，選擇到多媒體教室上課，使師生共同操作語音教具、共同融入媒體課件所提供的教學(xué)情境之中，因為多媒體教室的空間大，也給師生互動表演提供了更為方便的教學(xué)舞臺。三、聯(lián)系實際，體現(xiàn)主體，生生互動新課標(biāo)指出，教師是課堂的組織者、引導(dǎo)者和參與者，學(xué)生才是課堂的主體，因此，教師根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，在英語課堂教學(xué)中組織好pairwork和groupwork，開展好生生互動，對提高英語教學(xué)效率有重要的意義。（1）把相關(guān)的課文內(nèi)容與學(xué)生實際生活相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)習(xí)效果。在pairwork和groupwork中，不是教師發(fā)問，學(xué)生被動應(yīng)答，而是學(xué)生相互問答，人人參與。學(xué)生對于生活化、社會化的話題會很感興趣，因而參與時會十分投入，熱情高漲。比如，在上新目標(biāo)八（上）Unit11Couldyoupleasecleanyourroom?單元時，我就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了下面的情景：活動課，學(xué)校要大掃除，同學(xué)間互相組織對話。通過學(xué)生互相間的問答，就很自然地領(lǐng)會了Couldyoupleasedosth.?句型的問答方式。（2）全體參與，暢所欲言，促進(jìn)英語技能與情感態(tài)度共同發(fā)展。英語教學(xué)的新理念之一就是讓學(xué)生能夠在“做中學(xué)”，而在pairwork和groupwork中，所有的學(xué)生都能積極參與教學(xué)活動，他們有機會、有時間用英語進(jìn)行交流與實踐，他們在積極互動中各抒己見，其主動性、創(chuàng)造性得到發(fā)揮，英語知識與技能不斷發(fā)展和提高，為實現(xiàn)真正的英語交際打下了基礎(chǔ)。四、有效組織，明確目的，有序互動（1）活動目的要明確?；顒幽康囊c教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，活動任務(wù)需有明確的限定，讓學(xué)生知道該說的內(nèi)容。（2）活動要預(yù)先示范。師生互動時，教學(xué)示范必須在先，學(xué)生才知道如何完成任務(wù)；而在pairwork之前，教師也不能撤手不管，而應(yīng)與一兩位學(xué)生進(jìn)行結(jié)對練習(xí)，讓所有學(xué)生都知道如何進(jìn)行具體活動。（3）適時鼓勵與指導(dǎo)。教師要鼓勵學(xué)生積極參與，特別要關(guān)心基礎(chǔ)較差的學(xué)生，不僅要教他們說，而且還要教他們會說。如果他們反應(yīng)較慢，可以將要說的話寫下來，讓他們反復(fù)練習(xí)，真正做到人人開口。（4）活動的組織安排。在進(jìn)行g(shù)roupwork時，教師可以給每組安排一個組長，組長需檢查每個學(xué)生是否正確運用英語進(jìn)行表達(dá)，并幫助基礎(chǔ)較差的同學(xué)完成任務(wù)，盡可能使小組活動達(dá)到最佳狀態(tài)。五、善于總結(jié)，及時反饋，評價得失（1）動態(tài)的課堂，令人興奮，但群體活動不能完全展示課堂教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)針對性地請幾組學(xué)生表演，通過他們的展示，接受老師和同學(xué)們的評價。（2）講究糾錯方法，力求語言準(zhǔn)確。課堂活動期間，教師通常在學(xué)生需要時提供幫助，而不用見錯就糾，但在活動之后，教師必須對學(xué)生在活動中出現(xiàn)的典型錯誤進(jìn)行講解，或?qū)⒌湫湾e誤寫在黑板上讓學(xué)生糾正，促使學(xué)生在錯誤中學(xué)會正確使用，提高學(xué)生英語表達(dá)的準(zhǔn)確度。（3）善于表揚，鼓勵進(jìn)步。課堂活動之后，教師要作簡短的歸納，回顧語言訓(xùn)練的要點，表揚出色的個人和小組，給他們發(fā)“優(yōu)秀獎”，鼓勵有進(jìn)步的個人和小組（在評價冊上貼上笑臉，或用贊揚的語言和體態(tài)語：Youaregreat.Verygood.或伸出大拇指以示肯定），同時還要指出活動的不足之處?？傊?，作為英語教師，只要我們在課堂教學(xué)中，堅持以學(xué)生為中心，善于捕捉學(xué)生的興趣點，積極地使用互動式教學(xué)，讓學(xué)生在體驗、實踐、參與、合作與交流的動態(tài)的學(xué)習(xí)方式中，樂于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，就一定能使學(xué)生真正做學(xué)習(xí)的主人，讓他們在互動中體會學(xué)習(xí)的樂趣，從而真正達(dá)到提高他們的綜合語言運用能力的目標(biāo)。腹主動脈球囊封堵應(yīng)用在兇險性前置胎盤中的幾點體會26、機遇對44腹主動脈球囊封堵應(yīng)用在兇險性前置胎盤中的幾點體會腹主動脈球囊封堵應(yīng)用在兇險性45胎盤胎盤由胎兒部分的羊膜、葉狀絨毛膜及母體部分的底蛻膜構(gòu)成臍帶是連接胎幾與胎盤的條索狀組織,其動靜脈從附胎盤邊緣胎盤胎盤邊緣臍帶絨毛膜子宮羊膜胎盤46前置胎盤妊娠28周后胎盤異常地位于子宮下段,下緣達(dá)到或覆蓋宮頸內(nèi)口6正常胎盤Normalplacenta腈帶Umbilical子言壁Uterinewalcenlaprevia前置胎盤前置胎盤47兇險性前置胎盤1993年Chattopadhyay首次提出前次有剖宮產(chǎn)史,此次妊娠為前置胎盤伴有或不伴有胎盤粘連、植入兇險性前置胎盤48兇險性前置胎盤近年來學(xué)者認(rèn)為:既往宮產(chǎn)史,此次妊娠附著于子宮切口處●既往有手術(shù)史,此次妊娠為前置胎盤且胎盤附著于子宮瘢痕上)無論是否有到宮產(chǎn)史,完全性前置胎盤侵犯子宮頸管胎盤大面積穿透性植入胎盤完全植入于子宮下段致其明顯擴張,子宮呈啞鈴狀兇險性前置胎盤49兇險性前置胎盤的發(fā)病因素吸煙子宮內(nèi)膜損傷年齡大于35歲處內(nèi)膜層生長差肌較低的社會經(jīng)濟狀況絨毛容易層多次人工流產(chǎn)膀胱、直腸不孕治療史受精卵著床具有嗜乏氧瘢子宮既往手術(shù)史:肌肉展剖宮產(chǎn),尤其是較短的剖宮產(chǎn)間隔植八性子宮肌瘤剔除術(shù)兇險性前置胎盤的發(fā)病因素50兇險性前置胎盤的危害挽救生命極其重要大出血(數(shù)分鐘內(nèi))90%出血量達(dá)提高生活質(zhì)量更是3000ml10%出血達(dá)10000我們醫(yī)者的重要職責(zé)多臟器功能損傷子宮切除:喪失生育能力9④2影響卵巢內(nèi)分泌功能30-40歲心理?生理兇險性前置胎盤的危害51兇險性前置胎盤的危害子宮切除術(shù)產(chǎn)科醫(yī)生止血的最后手段子宮切除術(shù)的爭明顯的休克或凝血功能障礙情況下產(chǎn)科子宮切除術(shù)可失血2000-3000m,加重已存在的低血容量,導(dǎo)致多器官功能衰竭?兇險性前置胎盤的危害52兇險性前置胎盤分娩方式必須選擇剖宮產(chǎn)」世界上第一個剖宮產(chǎn)剖宮產(chǎn)(Cesarean的記載出自我國section,CS)又稱公元前2400年,史記楚剖腹產(chǎn),是一種外科世家第十卷:“陸終生子手術(shù)六人,坼剖chepou而產(chǎn)經(jīng)腹壁和子宮壁切口焉幫助產(chǎn)