治療方法(上)辯析課件

治療方法(上)辯析31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時(shí)，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來的時(shí)候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會(huì)看到世界由清晰變模糊的全過程，心會(huì)在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。治療方法(上)辯析治療方法(上)辯析31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時(shí)，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來的時(shí)候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會(huì)看到世界由清晰變模糊的全過程，心會(huì)在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。治療方法Vaudonon.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL骨飭斛疾病的治療原則口是在中醫(yī)整體觀念的指導(dǎo)下,以辨證施治為基礎(chǔ),結(jié)合傷病的特點(diǎn)而制定的,它體現(xiàn)了骨傷科疾病治療的整體性和特殊性。口歸納為“固定與活動(dòng)統(tǒng)一”(動(dòng)靜結(jié)合)、“骨與軟組織并重”(筋骨并重)“局部與整體兼顧”(內(nèi)外兼治)、“醫(yī)療措施與患者的主觀能動(dòng)性密切配合”(醫(yī)庵合作)。Vaudonon.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL我校是一所農(nóng)村寄宿制初中，學(xué)生的英語成績參差不齊，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)弱不等，且班容量較大。傳統(tǒng)教師布置作業(yè)時(shí)，實(shí)施“一刀切”，容易造成成績好的“吃不飽”，成績差的“吃不了”的現(xiàn)象，周而復(fù)始，容易形成惡性循環(huán)。到了八年級兩極分化嚴(yán)重。因此，近一年來，我們改變傳統(tǒng)的英語作業(yè)的布置模式，因材施教，布置分層作業(yè)，并收到一定的教學(xué)效果。一、學(xué)生分層和管理原則班級學(xué)生的層次，是由教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有了比較全面的了解后，分別劃分為A組、B組、C組、D組。對學(xué)生層次的劃分實(shí)施動(dòng)態(tài)管理，根據(jù)學(xué)生成績的變化，適時(shí)進(jìn)行調(diào)整。二、分層作業(yè)的內(nèi)容及實(shí)施分層次布置作業(yè)，教師要精心備課，設(shè)計(jì)出難易程度不同的作業(yè)。而且要注意難易要適中，多少要適量。要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，以好學(xué)生吃得飽，差學(xué)生吃得了為宗旨。這樣才能調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的積極性，以便達(dá)到最佳效果。英語分層次作業(yè)的布置要具有可操作性。我主要從聽、說、讀、寫四方面來介紹。（1）聽力方面。在做聽力訓(xùn)練時(shí)根據(jù)不同層次的學(xué)生分層設(shè)計(jì)：A組學(xué)生做難度較大的聽短文選擇答案，或聽短文填空；B組學(xué)生做聽對話，選擇最佳答案；C組學(xué)生做聽句子選擇最佳答語；D組學(xué)生做聽句子，選擇句子中所包含的信息。這樣兼顧到了全體學(xué)生，使他們均有展示自我的機(jī)會(huì)。（2）說的方面。一般情況下，對學(xué)完的課文、對話，要求A組全篇背誦，并自創(chuàng)情景自編對話，能靈活運(yùn)用語言材料；B組短篇背誦即可，長篇按老師指定的內(nèi)容背或復(fù)述課文；C組只要求背誦重要句子（由教師畫出），課文部分可流利朗讀：D組則只要求能正確朗讀課文，沒有背誦內(nèi)容。因?yàn)樗麄兡茏x出來就很不錯(cuò)了，而不切實(shí)際地一味要求他們背誦，顯然是無效之勞。（3）讀的方面。對于一篇200詞左右的短文，A組學(xué)生能在3分鐘之內(nèi)通過跳讀，捕捉全文和段落大意，其錯(cuò)誤率不能超過10%；B組學(xué)生能在5分鐘捕捉全文和段落大意，其錯(cuò)誤率不能超過15%；C組學(xué)生能在7分鐘之捕捉全文和段落大意，其錯(cuò)誤率不能超過20%；D組學(xué)生在10分鐘之內(nèi)通過通讀全文，把在文中有直接答案的題做出就可以了。（4）寫的方面。一般可按下面的步驟進(jìn)行：①寫作。A組的學(xué)生要求每周寫兩篇作文，教師面批面改；B組每周寫一篇作文，教師批閱后每次選兩篇抄在黑板上與學(xué)生共同批改，然后讓學(xué)生重新修改整理自己的作文，教師抽查批改。C、D兩組則以造句為主。②抄寫作業(yè)。尤指單詞、短語、重要句子的抄寫。B組抄3遍，C組抄5遍，D組抄7遍，重點(diǎn)句子的抄寫遍數(shù)在單詞的遍數(shù)上減半。三、分層作業(yè)的檢查和評價(jià)作業(yè)的檢查在英語教學(xué)工作中占重要的作用。我們實(shí)行“日日清，周周清”過關(guān)檢查制度，要求學(xué)生當(dāng)天學(xué)的內(nèi)容當(dāng)天消化并檢查，每一單元結(jié)束進(jìn)行單元過關(guān)檢查。對不同層次學(xué)生作業(yè)的評價(jià)要客觀，既要注重結(jié)果，更要注重學(xué)習(xí)過程，多使用鼓勵(lì)性的語言。（望都縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校）音樂新課程實(shí)施幾年來，在新課程理念的引領(lǐng)下，新的教學(xué)行為、教學(xué)方式、教學(xué)手段不斷呈現(xiàn)，課堂教學(xué)勃勃生機(jī)。這些都是毋庸置疑的進(jìn)步。但在進(jìn)步的同時(shí)，在更深入地進(jìn)行課改實(shí)踐時(shí)，仔細(xì)回頭一審視，我們也漸漸發(fā)現(xiàn)隨之而來的一些問題，即我們有的教師在不知不覺間偏離了理性和真實(shí)的課堂教學(xué)軌道，陷入了音樂課堂教學(xué)的誤區(qū)。因此，針對目前中學(xué)音樂教學(xué)若干現(xiàn)象，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，我提幾點(diǎn)思考，與同行們一起切磋。一、舍本求末――只注重學(xué)生在課堂上的參與性、愉悅性，忽視音樂的本體性以審美為核心的音樂理念要求教師盡力通過音樂豐富學(xué)生的審美情感體驗(yàn)，從而讓學(xué)生的生活豐富多彩，讓學(xué)生變得更加文明、博愛。因此，新課程實(shí)施以來，我們很多教師就在教學(xué)中不知不覺地突出了學(xué)生在課堂中的參與性、愉悅性，并將其放在首要位置，在有意無意間忽略了音樂的本體。這種現(xiàn)象在前期還相當(dāng)普及。課例1：《伏爾加船夫曲》的欣賞課。課前教師為學(xué)生準(zhǔn)備了衣服、帽子、纖繩等道具。導(dǎo)人新課時(shí)，該教師讓學(xué)生看畫面聆聽《伏爾加船夫曲》并思考：印象最深的是哪一句，然后讓學(xué)生唱一唱該樂句53630－。該環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不錯(cuò)。接著教師又讓學(xué)生分組討論用這些道具來表現(xiàn)纖夫拖著沉重貨船的情景，并上臺(tái)表演。學(xué)生們七嘴八舌地議論開了，交流完畢后，在表演中有的形象逼真，有的滑稽可笑……頓時(shí)音樂教室成了歡樂的海洋，此起彼伏的歡笑聲不絕于耳。最后，教師讓學(xué)生復(fù)聽歌曲，并用涅克拉索夫的詩句作了總結(jié)。整堂課下來，學(xué)生體驗(yàn)不到歌曲的速度、力度、情緒的變化，他們只關(guān)注活動(dòng)中帶來的表面上的快樂而非音樂本身。音樂教學(xué)要突出音樂學(xué)科的特點(diǎn)，要體現(xiàn)音樂性，即音樂教學(xué)要以音樂為本，這是由音樂課程的本質(zhì)決定的。新課程標(biāo)準(zhǔn)中特別強(qiáng)調(diào)：以審美為核心的理念應(yīng)有機(jī)地貫穿于音樂教學(xué)的全過程。因此音樂教學(xué)應(yīng)是師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造美的過程。而上例中課堂上熱鬧的景象，只突出了學(xué)生的參與性、愉悅性，卻忽視了音樂的本性。這種舍本求末的做法，淡化了以音樂為本的課程理念，削弱了音樂課程的審美價(jià)值，音樂課被異化為其他課程，失去了其在基礎(chǔ)教育課程體系中存在的意義。二、畫蛇添足――為綜合而綜合，只重共性，忽視個(gè)性新課程提出的加強(qiáng)學(xué)科綜合的理念，是本次課改的一，大亮點(diǎn)，更反映了音樂教學(xué)的世界性發(fā)展趨勢。但教學(xué)實(shí)踐卻出現(xiàn)了令人疑惑的一些問題：有的教師為綜合而綜合，在教學(xué)中基本上脫離音樂藝術(shù)的屬性和文化內(nèi)涵去探討、了解、評價(jià)社會(huì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)建設(shè)、環(huán)境保護(hù)、精神文明、歷史、地理、數(shù)學(xué)、人文、美術(shù)、舞蹈等領(lǐng)域的問題。課例2：歌曲《四渡赤水出騎兵》選自《長征》組歌《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》。于是，教師就從歷史的角度開始了提問：紅軍長征的起因與起訖時(shí)間是什么?經(jīng)過怎樣?途中發(fā)生了哪些重要的歷史事件?長征的結(jié)果怎樣?有何歷史意義?學(xué)生一一做了回答，不全者，老師作了補(bǔ)充。然后，教師又從地理角度介紹了長征行進(jìn)路線，途經(jīng)的省市及其地理環(huán)境、氣候特征，一番討論后，終于點(diǎn)到了作品，然而又覺得還要補(bǔ)充關(guān)于文學(xué)詩歌的內(nèi)容(歌詞是文學(xué)詩作)，朗誦一遍后，又提了幾個(gè)問題，探討原詩句這樣寫的目的。大半節(jié)課過去了，課堂上才傳來等候已久的歌聲。由于時(shí)間有限，作品較長，這節(jié)課，學(xué)生只完整聽了一遍，而沒分段進(jìn)行深層次的情感體驗(yàn)。上述課例中，教師也花了不少心思，課前也作了充分的準(zhǔn)備，但在教學(xué)中并沒有真正將其他內(nèi)容與音樂有機(jī)地聯(lián)系起來。教學(xué)偏離了藝術(shù)綜合的宗旨只是為綜合而綜合，全局性改變了藝術(shù)課程的性質(zhì)，為趕時(shí)髦加入綜合而偏離了音樂性的探討、了解，簡直是“耕別人的田，荒了自己的地”。其結(jié)果可想而知，只能是畫蛇添足。三、牽強(qiáng)附會(huì)――濫用多媒體課件，取代教師主導(dǎo)地位利用多媒體課件輔助音樂教學(xué)，有直觀、快捷的優(yōu)勢，它能將文本、動(dòng)畫、音樂有機(jī)結(jié)合起來，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，也能給音樂教學(xué)增添活力。這一點(diǎn)無可非議。但我們也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：有的教師為了發(fā)揮教學(xué)媒體的優(yōu)勢，幾乎挖掘了教材中所能運(yùn)用的一切知識(shí)點(diǎn)，利用了一切所能利用的媒體，制作上也一味追求表面上的新穎、花俏、動(dòng)感效果，課堂上熱熱鬧鬧，學(xué)生大開眼界，但教學(xué)實(shí)效一般，因?yàn)閷W(xué)生的注意力大都集中在音樂外的東西上，而忽略了欣賞音樂的內(nèi)涵。課例3：《桑塔露琪亞》一課。教師讓學(xué)生初聽感受歌曲時(shí)，音樂與畫面同時(shí)播放，課件宛如動(dòng)畫片一般，頓時(shí)學(xué)生們興趣盎然，在臺(tái)下仰著脖子當(dāng)觀眾。聆聽完畢后，教師提問：船歌的節(jié)拍、有沒有相同的旋律走向、演唱的風(fēng)格等。大多數(shù)學(xué)生一概不知，他們津津樂道的是動(dòng)畫的內(nèi)容(那不勒斯海港美麗的風(fēng)光、貢多拉船等)，而不是音樂的主旋律。該環(huán)節(jié)中教師運(yùn)用多媒體盡管激起了學(xué)生的興趣，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的愉悅性、娛樂性，但同時(shí)也影響了學(xué)生專心聆聽音樂規(guī)律。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“音樂是聽覺的藝術(shù)，必須遵循以聽為中心的原則，把全部教學(xué)活動(dòng)牢固建立在聽的基礎(chǔ)上”。但在該環(huán)節(jié)中，教學(xué)以視覺為主，削弱了聽覺。這種牽強(qiáng)附會(huì)地使用課件的現(xiàn)象，我認(rèn)為不僅浪費(fèi)了教師大量的時(shí)間和精力，也影響了學(xué)生的體驗(yàn)與思維。多媒體的喧賓奪主弱化了我們的音樂教學(xué)。我們應(yīng)該明確，多媒體僅僅是為優(yōu)化教學(xué)過程服務(wù)的一種手段。多媒體教學(xué)必須發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在使用教學(xué)媒體時(shí)，要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，全面規(guī)劃，合理搭配，適時(shí)展示，恰到好處，體現(xiàn)合理性、實(shí)用性。當(dāng)課件的設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)的現(xiàn)狀不符時(shí)，應(yīng)該果斷地調(diào)整教學(xué)情況，切不可牽強(qiáng)附會(huì)，既多又雜。上述幾個(gè)音樂課堂教學(xué)存在的現(xiàn)象，是新課程實(shí)施以來，我們在課堂教學(xué)中所奏出的一些不和諧的音符，是比較典型的。作為音樂教師，我們應(yīng)在教學(xué)中認(rèn)真反思，去掉浮躁，及時(shí)調(diào)整，正本清源，真正構(gòu)建和諧的中學(xué)音樂課堂。治療方法(上)辯析31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名1治療方法Vaudonon.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL治療方法2骨飭斛疾病的治療原則口是在中醫(yī)整體觀念的指導(dǎo)下,以辨證施治為基礎(chǔ),結(jié)合傷病的特點(diǎn)而制定的,它體現(xiàn)了骨傷科疾病治療的整體性和特殊性?？跉w納為“固定與活動(dòng)統(tǒng)一”(動(dòng)靜結(jié)合)、“骨與軟組織并重”(筋骨并重)“局部與整體兼顧”(內(nèi)外兼治)、“醫(yī)療措施與患者的主觀能動(dòng)性密切配合”(醫(yī)庵合作)。Vaudonon.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL骨飭斛疾病的治療原則3治療方法口分類:分為內(nèi)治法和外治法兩大類。內(nèi)治法是通過內(nèi)服藥物以達(dá)到全身性治療的方法,故亦可稱為藥物內(nèi)治法。外治法是對傷病局部進(jìn)行治療的方法。外治法分為藥物外治法、外固定療法、牽引療法、練功療法以及手術(shù)療法等。Vaudonon.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL治療方法4角治法Vaudonon.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL角治法5骨傷間治法Vaudonon.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL骨傷間治法6骨傷內(nèi)治法《正體類要》:“體損于外,則氣血傷于內(nèi),營衛(wèi)有三所不貫,臟腑由之不合?！夺t(yī)宗金鑒·正骨心法要旨》說:“今之正骨科,即主跌打損傷之證也。專從血論須先辨或有瘀血停積,或?yàn)橥鲅^多,……二者治法不同。有瘀血者,宜攻利之;亡血者宜補(bǔ)而行之?！迸R床一般采用三期辨證。初期一般在傷后1-2周內(nèi),多用“下法”或“消法”;中期在損傷后3—6周,多用“和”、“級”兩法;后期為損傷7后,多施“補(bǔ)”、“溫”兩法。Vaudonon.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL骨傷內(nèi)治法7初期治法口攻下逐瘀法日適應(yīng)癥:跌打損傷韌期皮肉筋骨或臟腑經(jīng)絡(luò)受傷而致的蓄瘀證?？谶x方用藥:〉胸部傷蓄瘀者常用大成湯加減;〉脅肋傷蓄瘀者用復(fù)元活血湯加減;腹部傷蓄瘀者用雞嗚散加減腰及四肢傷蓄瘀者用桃核承氣湯加減?？谧⒁?攻下逐瘀法屬下法,常用苦寒瀉下之品,以攻還瘀血,藥性較為竣猛,故對年老體衰,氣血虛弱,內(nèi)傷重癥,失血過多,慢性勞損,婦女妊娠,月經(jīng)期間,產(chǎn)后氣血不足者忌用或慎用Vaudonon.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL初期治法8初期澹法口行氣消瘀法口適應(yīng)癥傷后氣滯血瘀腫痛并見或瘀血內(nèi)停,但無嚴(yán)重的比T損傷病癥?？谶x方用藥傷氣為主者常選擇以行氣為主的柴胡疏肝散、復(fù)元通氣散、命鈴子散奇加液。著傷血為主者,常選擇復(fù)元活血湯、活血止痛湯、桃紅四物湯加減口胸脅傷用血府逐府湯;腹部傷用膈下逐瘀湯;腰及少三腹傷用少腹逐瘀湯:四肢傷用桃紅四物湯:頭面?zhèn)猛ǜ[活血湯。產(chǎn)后那聞不能用破散必須用成,會(huì)口注意:本法臨床使用極為普遍,此類方劑一般并不4Vaudonon.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL初期澹法9初期治法囗清熱涼血法口適應(yīng)癥跌打損傷而引起的錯(cuò)經(jīng)妄行,創(chuàng)傷感染,火毒內(nèi)攻,熱邪蘊(yùn)結(jié)或壅聚成毒等證。本法適應(yīng)癥的特點(diǎn)是失血、血熱、火毒內(nèi)盛而元明顯瘀血者口選方用藥臨床常用的淸熱涼血方有加味犀角地黃湯淸心湯等;涼血止血方劑有十灰散、四生九、小薊飲子等口注意:應(yīng)用本法時(shí)應(yīng)注意防止寒涼太過,引起瘀血內(nèi)停。血喜溫而惡寒,寒則氣血凝滯而不行,所以在治療一般三性出血時(shí)常與消瘀和營之荺合用。出血過多時(shí)則輔以補(bǔ)損k游x點(diǎn)血八,Y。湯、當(dāng)湯Vaudonon.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL初期治法10和期治法口開竅活血法:囗適應(yīng)證適用于頭部損傷或跌打重癥神志昏迷者。本法適應(yīng)癥的特點(diǎn)是跌仆損傷后氣血逆亂、氣滯血瘀、瘀血攻心、神昏竅閉等危重癥?？谙捶接盟幓柝势谟美瓒赐?、奪命丹、蘇合香丸等;復(fù)蘇期用復(fù)蘇湯、桃紅四物湯加減;恢復(fù)期用鎮(zhèn)肝熄風(fēng)湯合吳茱萸湯加減。口注意開竅藥走串性強(qiáng),易引起流產(chǎn),孕婦慎用。Vaudonon.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL和期治法11治療方法(上)辯析課件12治療方法(上)辯析課件13治療方法(上)辯析課件14治療方法(上)辯析課件15治療方法(上)辯析課件16治療方法(上)辯析課件17治療方法(上)辯析課件18治療方法(上)辯析課件19治療方法(上)辯析課件20治療方法(上)辯析課件21治療方法(上)辯析課件22治療方法(上)辯析課件23治療方法(上)辯析課件24治療方法(上)辯析課件25治療方法(上)辯析課件26治療方法(上)辯析課件27治療方法(上)辯析課件28治療方法(上)辯析課件29治療方法(上)辯析課件30治療方法(上)辯析課件31治療方法(上)辯析課件32治療方法(上)辯析課件336、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力。——斯賓諾莎

7、自知之明是最難得的知識(shí)?！靼嘌?/p>

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅?nèi)加

9、有時(shí)候讀書是一種巧妙地避開思考的方法。——赫爾普斯

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話?！芽▋篢hankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾34治療方法(上)辯析31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時(shí)，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來的時(shí)候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會(huì)看到世界由清晰變模糊的全過程，心會(huì)在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。治療方法(上)辯析治療方法(上)辯析31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時(shí)，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來的時(shí)候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會(huì)看到世界由清晰變模糊的全過程，心會(huì)在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。治療方法Vaudonon.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL骨飭斛疾病的治療原則口是在中醫(yī)整體觀念的指導(dǎo)下,以辨證施治為基礎(chǔ),結(jié)合傷病的特點(diǎn)而制定的,它體現(xiàn)了骨傷科疾病治療的整體性和特殊性?？跉w納為“固定與活動(dòng)統(tǒng)一”(動(dòng)靜結(jié)合)、“骨與軟組織并重”(筋骨并重)“局部與整體兼顧”(內(nèi)外兼治)、“醫(yī)療措施與患者的主觀能動(dòng)性密切配合”(醫(yī)庵合作)。Vaudonon.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL我校是一所農(nóng)村寄宿制初中，學(xué)生的英語成績參差不齊，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)弱不等，且班容量較大。傳統(tǒng)教師布置作業(yè)時(shí)，實(shí)施“一刀切”，容易造成成績好的“吃不飽”，成績差的“吃不了”的現(xiàn)象，周而復(fù)始，容易形成惡性循環(huán)。到了八年級兩極分化嚴(yán)重。因此，近一年來，我們改變傳統(tǒng)的英語作業(yè)的布置模式，因材施教，布置分層作業(yè)，并收到一定的教學(xué)效果。一、學(xué)生分層和管理原則班級學(xué)生的層次，是由教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有了比較全面的了解后，分別劃分為A組、B組、C組、D組。對學(xué)生層次的劃分實(shí)施動(dòng)態(tài)管理，根據(jù)學(xué)生成績的變化，適時(shí)進(jìn)行調(diào)整。二、分層作業(yè)的內(nèi)容及實(shí)施分層次布置作業(yè)，教師要精心備課，設(shè)計(jì)出難易程度不同的作業(yè)。而且要注意難易要適中，多少要適量。要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，以好學(xué)生吃得飽，差學(xué)生吃得了為宗旨。這樣才能調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的積極性，以便達(dá)到最佳效果。英語分層次作業(yè)的布置要具有可操作性。我主要從聽、說、讀、寫四方面來介紹。（1）聽力方面。在做聽力訓(xùn)練時(shí)根據(jù)不同層次的學(xué)生分層設(shè)計(jì)：A組學(xué)生做難度較大的聽短文選擇答案，或聽短文填空；B組學(xué)生做聽對話，選擇最佳答案；C組學(xué)生做聽句子選擇最佳答語；D組學(xué)生做聽句子，選擇句子中所包含的信息。這樣兼顧到了全體學(xué)生，使他們均有展示自我的機(jī)會(huì)。（2）說的方面。一般情況下，對學(xué)完的課文、對話，要求A組全篇背誦，并自創(chuàng)情景自編對話，能靈活運(yùn)用語言材料；B組短篇背誦即可，長篇按老師指定的內(nèi)容背或復(fù)述課文；C組只要求背誦重要句子（由教師畫出），課文部分可流利朗讀：D組則只要求能正確朗讀課文，沒有背誦內(nèi)容。因?yàn)樗麄兡茏x出來就很不錯(cuò)了，而不切實(shí)際地一味要求他們背誦，顯然是無效之勞。（3）讀的方面。對于一篇200詞左右的短文，A組學(xué)生能在3分鐘之內(nèi)通過跳讀，捕捉全文和段落大意，其錯(cuò)誤率不能超過10%；B組學(xué)生能在5分鐘捕捉全文和段落大意，其錯(cuò)誤率不能超過15%；C組學(xué)生能在7分鐘之捕捉全文和段落大意，其錯(cuò)誤率不能超過20%；D組學(xué)生在10分鐘之內(nèi)通過通讀全文，把在文中有直接答案的題做出就可以了。（4）寫的方面。一般可按下面的步驟進(jìn)行：①寫作。A組的學(xué)生要求每周寫兩篇作文，教師面批面改；B組每周寫一篇作文，教師批閱后每次選兩篇抄在黑板上與學(xué)生共同批改，然后讓學(xué)生重新修改整理自己的作文，教師抽查批改。C、D兩組則以造句為主。②抄寫作業(yè)。尤指單詞、短語、重要句子的抄寫。B組抄3遍，C組抄5遍，D組抄7遍，重點(diǎn)句子的抄寫遍數(shù)在單詞的遍數(shù)上減半。三、分層作業(yè)的檢查和評價(jià)作業(yè)的檢查在英語教學(xué)工作中占重要的作用。我們實(shí)行“日日清，周周清”過關(guān)檢查制度，要求學(xué)生當(dāng)天學(xué)的內(nèi)容當(dāng)天消化并檢查，每一單元結(jié)束進(jìn)行單元過關(guān)檢查。對不同層次學(xué)生作業(yè)的評價(jià)要客觀，既要注重結(jié)果，更要注重學(xué)習(xí)過程，多使用鼓勵(lì)性的語言。（望都縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校）音樂新課程實(shí)施幾年來，在新課程理念的引領(lǐng)下，新的教學(xué)行為、教學(xué)方式、教學(xué)手段不斷呈現(xiàn)，課堂教學(xué)勃勃生機(jī)。這些都是毋庸置疑的進(jìn)步。但在進(jìn)步的同時(shí)，在更深入地進(jìn)行課改實(shí)踐時(shí)，仔細(xì)回頭一審視，我們也漸漸發(fā)現(xiàn)隨之而來的一些問題，即我們有的教師在不知不覺間偏離了理性和真實(shí)的課堂教學(xué)軌道，陷入了音樂課堂教學(xué)的誤區(qū)。因此，針對目前中學(xué)音樂教學(xué)若干現(xiàn)象，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，我提幾點(diǎn)思考，與同行們一起切磋。一、舍本求末――只注重學(xué)生在課堂上的參與性、愉悅性，忽視音樂的本體性以審美為核心的音樂理念要求教師盡力通過音樂豐富學(xué)生的審美情感體驗(yàn)，從而讓學(xué)生的生活豐富多彩，讓學(xué)生變得更加文明、博愛。因此，新課程實(shí)施以來，我們很多教師就在教學(xué)中不知不覺地突出了學(xué)生在課堂中的參與性、愉悅性，并將其放在首要位置，在有意無意間忽略了音樂的本體。這種現(xiàn)象在前期還相當(dāng)普及。課例1：《伏爾加船夫曲》的欣賞課。課前教師為學(xué)生準(zhǔn)備了衣服、帽子、纖繩等道具。導(dǎo)人新課時(shí)，該教師讓學(xué)生看畫面聆聽《伏爾加船夫曲》并思考：印象最深的是哪一句，然后讓學(xué)生唱一唱該樂句53630－。該環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不錯(cuò)。接著教師又讓學(xué)生分組討論用這些道具來表現(xiàn)纖夫拖著沉重貨船的情景，并上臺(tái)表演。學(xué)生們七嘴八舌地議論開了，交流完畢后，在表演中有的形象逼真，有的滑稽可笑……頓時(shí)音樂教室成了歡樂的海洋，此起彼伏的歡笑聲不絕于耳。最后，教師讓學(xué)生復(fù)聽歌曲，并用涅克拉索夫的詩句作了總結(jié)。整堂課下來，學(xué)生體驗(yàn)不到歌曲的速度、力度、情緒的變化，他們只關(guān)注活動(dòng)中帶來的表面上的快樂而非音樂本身。音樂教學(xué)要突出音樂學(xué)科的特點(diǎn)，要體現(xiàn)音樂性，即音樂教學(xué)要以音樂為本，這是由音樂課程的本質(zhì)決定的。新課程標(biāo)準(zhǔn)中特別強(qiáng)調(diào)：以審美為核心的理念應(yīng)有機(jī)地貫穿于音樂教學(xué)的全過程。因此音樂教學(xué)應(yīng)是師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造美的過程。而上例中課堂上熱鬧的景象，只突出了學(xué)生的參與性、愉悅性，卻忽視了音樂的本性。這種舍本求末的做法，淡化了以音樂為本的課程理念，削弱了音樂課程的審美價(jià)值，音樂課被異化為其他課程，失去了其在基礎(chǔ)教育課程體系中存在的意義。二、畫蛇添足――為綜合而綜合，只重共性，忽視個(gè)性新課程提出的加強(qiáng)學(xué)科綜合的理念，是本次課改的一，大亮點(diǎn)，更反映了音樂教學(xué)的世界性發(fā)展趨勢。但教學(xué)實(shí)踐卻出現(xiàn)了令人疑惑的一些問題：有的教師為綜合而綜合，在教學(xué)中基本上脫離音樂藝術(shù)的屬性和文化內(nèi)涵去探討、了解、評價(jià)社會(huì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)建設(shè)、環(huán)境保護(hù)、精神文明、歷史、地理、數(shù)學(xué)、人文、美術(shù)、舞蹈等領(lǐng)域的問題。課例2：歌曲《四渡赤水出騎兵》選自《長征》組歌《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》。于是，教師就從歷史的角度開始了提問：紅軍長征的起因與起訖時(shí)間是什么?經(jīng)過怎樣?途中發(fā)生了哪些重要的歷史事件?長征的結(jié)果怎樣?有何歷史意義?學(xué)生一一做了回答，不全者，老師作了補(bǔ)充。然后，教師又從地理角度介紹了長征行進(jìn)路線，途經(jīng)的省市及其地理環(huán)境、氣候特征，一番討論后，終于點(diǎn)到了作品，然而又覺得還要補(bǔ)充關(guān)于文學(xué)詩歌的內(nèi)容(歌詞是文學(xué)詩作)，朗誦一遍后，又提了幾個(gè)問題，探討原詩句這樣寫的目的。大半節(jié)課過去了，課堂上才傳來等候已久的歌聲。由于時(shí)間有限，作品較長，這節(jié)課，學(xué)生只完整聽了一遍，而沒分段進(jìn)行深層次的情感體驗(yàn)。上述課例中，教師也花了不少心思，課前也作了充分的準(zhǔn)備，但在教學(xué)中并沒有真正將其他內(nèi)容與音樂有機(jī)地聯(lián)系起來。教學(xué)偏離了藝術(shù)綜合的宗旨只是為綜合而綜合，全局性改變了藝術(shù)課程的性質(zhì)，為趕時(shí)髦加入綜合而偏離了音樂性的探討、了解，簡直是“耕別人的田，荒了自己的地”。其結(jié)果可想而知，只能是畫蛇添足。三、牽強(qiáng)附會(huì)――濫用多媒體課件，取代教師主導(dǎo)地位利用多媒體課件輔助音樂教學(xué)，有直觀、快捷的優(yōu)勢，它能將文本、動(dòng)畫、音樂有機(jī)結(jié)合起來，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，也能給音樂教學(xué)增添活力。這一點(diǎn)無可非議。但我們也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：有的教師為了發(fā)揮教學(xué)媒體的優(yōu)勢，幾乎挖掘了教材中所能運(yùn)用的一切知識(shí)點(diǎn)，利用了一切所能利用的媒體，制作上也一味追求表面上的新穎、花俏、動(dòng)感效果，課堂上熱熱鬧鬧，學(xué)生大開眼界，但教學(xué)實(shí)效一般，因?yàn)閷W(xué)生的注意力大都集中在音樂外的東西上，而忽略了欣賞音樂的內(nèi)涵。課例3：《桑塔露琪亞》一課。教師讓學(xué)生初聽感受歌曲時(shí)，音樂與畫面同時(shí)播放，課件宛如動(dòng)畫片一般，頓時(shí)學(xué)生們興趣盎然，在臺(tái)下仰著脖子當(dāng)觀眾。聆聽完畢后，教師提問：船歌的節(jié)拍、有沒有相同的旋律走向、演唱的風(fēng)格等。大多數(shù)學(xué)生一概不知，他們津津樂道的是動(dòng)畫的內(nèi)容(那不勒斯海港美麗的風(fēng)光、貢多拉船等)，而不是音樂的主旋律。該環(huán)節(jié)中教師運(yùn)用多媒體盡管激起了學(xué)生的興趣，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的愉悅性、娛樂性，但同時(shí)也影響了學(xué)生專心聆聽音樂規(guī)律。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“音樂是聽覺的藝術(shù)，必須遵循以聽為中心的原則，把全部教學(xué)活動(dòng)牢固建立在聽的基礎(chǔ)上”。但在該環(huán)節(jié)中，教學(xué)以視覺為主，削弱了聽覺。這種牽強(qiáng)附會(huì)地使用課件的現(xiàn)象，我認(rèn)為不僅浪費(fèi)了教師大量的時(shí)間和精力，也影響了學(xué)生的體驗(yàn)與思維。多媒體的喧賓奪主弱化了我們的音樂教學(xué)。我們應(yīng)該明確，多媒體僅僅是為優(yōu)化教學(xué)過程服務(wù)的一種手段。多媒體教學(xué)必須發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在使用教學(xué)媒體時(shí)，要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，全面規(guī)劃，合理搭配，適時(shí)展示，恰到好處，體現(xiàn)合理性、實(shí)用性。當(dāng)課件的設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)的現(xiàn)狀不符時(shí)，應(yīng)該果斷地調(diào)整教學(xué)情況，切不可牽強(qiáng)附會(huì)，既多又雜。上述幾個(gè)音樂課堂教學(xué)存在的現(xiàn)象，是新課程實(shí)施以來，我們在課堂教學(xué)中所奏出的一些不和諧的音符，是比較典型的。作為音樂教師，我們應(yīng)在教學(xué)中認(rèn)真反思，去掉浮躁，及時(shí)調(diào)整，正本清源，真正構(gòu)建和諧的中學(xué)音樂課堂。治療方法(上)辯析31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名35治療方法Vaudonon.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL治療方法36骨飭斛疾病的治療原則口是在中醫(yī)整體觀念的指導(dǎo)下,以辨證施治為基礎(chǔ),結(jié)合傷病的特點(diǎn)而制定的,它體現(xiàn)了骨傷科疾病治療的整體性和特殊性?？跉w納為“固定與活動(dòng)統(tǒng)一”(動(dòng)靜結(jié)合)、“骨與軟組織并重”(筋骨并重)“局部與整體兼顧”(內(nèi)外兼治)、“醫(yī)療措施與患者的主觀能動(dòng)性密切配合”(醫(yī)庵合作)。Vaudonon.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL骨飭斛疾病的治療原則37治療方法口分類:分為內(nèi)治法和外治法兩大類。內(nèi)治法是通過內(nèi)服藥物以達(dá)到全身性治療的方法,故亦可稱為藥物內(nèi)治法。外治法是對傷病局部進(jìn)行治療的方法。外治法分為藥物外治法、外固定療法、牽引療法、練功療法以及手術(shù)療法等。Vaudonon.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL治療方法38角治法Vaudonon.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL角治法39骨傷間治法Vaudonon.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL骨傷間治法40骨傷內(nèi)治法《正體類要》:“體損于外,則氣血傷于內(nèi),營衛(wèi)有三所不貫,臟腑由之不合?！夺t(yī)宗金鑒·正骨心法要旨》說:“今之正骨科,即主跌打損傷之證也。專從血論須先辨或有瘀血停積,或?yàn)橥鲅^多,……二者治法不同。有瘀血者,宜攻利之;亡血者宜補(bǔ)而行之。”臨床一般采用三期辨證。初期一般在傷后1-2周內(nèi),多用“下法”或“消法”;中期在損傷后3—6周,多用“和”、“級”兩法;后期為損傷7后,多施“補(bǔ)”、“溫”兩法。Vaudonon.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL骨傷內(nèi)治法41初期治法口攻下逐瘀法日適應(yīng)癥:跌打損傷韌期皮肉筋骨或臟腑經(jīng)絡(luò)受傷而致的蓄瘀證?？谶x方用藥:〉胸部傷蓄瘀者常用大成湯加減;〉脅肋傷蓄瘀者用復(fù)元活血湯加減;腹部傷蓄瘀者用雞嗚散加減腰及四肢傷蓄瘀者用桃核承氣湯加減?？谧⒁?攻下逐瘀法屬下法,常用苦寒瀉下之品,以攻還瘀血,藥性較為竣猛,故對年老體衰,氣血虛弱,內(nèi)傷重癥,失血過多,慢性勞損,婦女妊娠,月經(jīng)期間,產(chǎn)后氣血不足者忌用或慎用Vaudonon.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL初期治法42初期澹法口行氣消瘀法口適應(yīng)癥傷后氣滯血瘀腫痛并見或瘀血內(nèi)停,但無嚴(yán)重的比T損傷