哮喘適宜技術(shù)課件

哮喘適宜技術(shù)41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。哮喘適宜技術(shù)哮喘適宜技術(shù)41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。哮喘適宜技術(shù)安徽中醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院安徽省中醫(yī)院余惠平命名今中醫(yī)學(xué)的小兒哮喘基本對(duì)應(yīng)于現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的小兒支氣管哮喘一、初中階段英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中合作學(xué)習(xí)的重要性在新課改形勢(shì)下，大力推進(jìn)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式能有效提升初中階段英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。小組合作學(xué)習(xí)可以使每個(gè)學(xué)生都能平等地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，其在小組中有明確的責(zé)任分工，進(jìn)而完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)自主發(fā)言，充分討論，在學(xué)習(xí)交流的過(guò)程中發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，同時(shí)培養(yǎng)其科學(xué)競(jìng)爭(zhēng)與勇敢探索的精神。現(xiàn)代教育主張尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力。一方面，小組合作學(xué)習(xí)模式中，每個(gè)學(xué)生有充足的時(shí)間思考問(wèn)題，平等地參與到小組成員間的相互討論交流活動(dòng)中，并在過(guò)程學(xué)習(xí)中獲得及時(shí)反饋，進(jìn)行認(rèn)知碰撞與試錯(cuò)實(shí)踐，有助于學(xué)生積極表達(dá)自我，發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，并在此過(guò)程中培養(yǎng)獨(dú)立思考、合作交流的能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作探索意識(shí)等，減少外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的焦慮感。另一方面，英語(yǔ)作為一門(mén)社會(huì)科學(xué)工具類(lèi)學(xué)科，與學(xué)習(xí)材料、語(yǔ)言分析、教學(xué)技巧，語(yǔ)法解析等過(guò)程相比，課堂教學(xué)中學(xué)生情感體驗(yàn)及人際互動(dòng)關(guān)系對(duì)于英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的提升則更顯重要，因此在新型合作學(xué)習(xí)模式引導(dǎo)下，有助于學(xué)生建立健康良好的人際關(guān)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)交流討論過(guò)程中加強(qiáng)彼此之間的了解，建立積極密切的依賴(lài)關(guān)系，每個(gè)學(xué)生的價(jià)值及重要性在合作學(xué)習(xí)中得以體現(xiàn)，進(jìn)而使得學(xué)生之間形成積極主動(dòng)、互幫互助、共同進(jìn)步的良性關(guān)系。二、初中英語(yǔ)教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中課代表的重要性課代表是學(xué)科教學(xué)過(guò)程中學(xué)生與教師之間的紐帶和橋梁，同時(shí)也是教師職能的擴(kuò)展延伸。在初中階段英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，課代表發(fā)揮著重要的連接作用，不僅將英語(yǔ)教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)及要求及時(shí)傳達(dá)給學(xué)生，同時(shí)也將學(xué)生的階段學(xué)習(xí)情況積極反饋給教師。尤其是在新型小組合作學(xué)習(xí)模式中，英語(yǔ)學(xué)科課代表一方面針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容討論征集不同看法及存疑問(wèn)題、學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感訴求進(jìn)行全面匯總與積極反饋，另一方面配合教師進(jìn)行學(xué)生主動(dòng)性調(diào)動(dòng)與否、學(xué)習(xí)方法掌握與否、學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)效果各方面的考量，并協(xié)助教師做相關(guān)協(xié)調(diào)，進(jìn)而促進(jìn)雙邊教學(xué)過(guò)程中所存在問(wèn)題的解決。初中階段優(yōu)秀的英語(yǔ)學(xué)科課代表不但具有較高的學(xué)習(xí)能力及學(xué)科素養(yǎng)，同時(shí)以自我服務(wù)意識(shí)、勇于奉獻(xiàn)精神等積極帶動(dòng)全體學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，達(dá)到楷模領(lǐng)頭作用。英語(yǔ)學(xué)科課代表較強(qiáng)的使命感使其在自主學(xué)習(xí)之外善于觀(guān)察事物，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行討論交流，反思與評(píng)估，幫助小組成員快速高效掌握教學(xué)重難點(diǎn)，并形成科學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。英語(yǔ)課代表對(duì)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中教與學(xué)雙邊活動(dòng)發(fā)表建設(shè)性意見(jiàn)及建議，幫助英語(yǔ)教師實(shí)施新課改下的評(píng)價(jià)體系。高效的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程要求教師盡可能地關(guān)注學(xué)生主體，積極吸收學(xué)生意見(jiàn)，作為與其他學(xué)生一同生活學(xué)習(xí)的英語(yǔ)課代表積極主動(dòng)幫助其他同學(xué)的同時(shí)，提升自我學(xué)習(xí)能力，也幫助教師進(jìn)行課堂表現(xiàn)、出勤考察、課后作業(yè)完成度、學(xué)科水平測(cè)試等評(píng)價(jià)活動(dòng)的進(jìn)行。三、如何發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)中課代表的領(lǐng)頭作用一方面，初中階段英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重課代表收集、處理信息的能力后，在準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)教師要求后，理解學(xué)生需求，積極溝通，及時(shí)反饋，通過(guò)信息收集與分析，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，勤于思考，進(jìn)而找到解決問(wèn)題的最優(yōu)實(shí)踐方法。另一方面，課代表組織管理能力和凝聚力的培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)科課堂教學(xué)效率的提高也發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。在自主學(xué)習(xí)、深刻掌握學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)并靈活運(yùn)用的前提下，以策劃者、組織者和實(shí)施者多重角色，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行，號(hào)召學(xué)生、發(fā)動(dòng)學(xué)生，為小組成員解答疑問(wèn)，適當(dāng)組織英語(yǔ)小測(cè)驗(yàn)及相關(guān)學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)。此外，聯(lián)絡(luò)協(xié)調(diào)能力也是作為一名優(yōu)秀的英語(yǔ)學(xué)科課代表不可或缺的一部分，這就要求課代表在積極處理自己與同學(xué)及教師之間關(guān)系的同時(shí)，也要學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)學(xué)生與教師之間的關(guān)系，在構(gòu)建良好的師生關(guān)系中發(fā)揮重要橋梁及紐帶作用，善于聯(lián)絡(luò)與溝通。體育教學(xué)一般由技術(shù)教學(xué)和體能素質(zhì)練習(xí)兩部分構(gòu)成。在主教材的技術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師通常采取的是單一技術(shù)教學(xué)，比如籃球行進(jìn)間單手肩上投籃、排球自墊球、快速跑等。體能素質(zhì)練習(xí)中，教師通常采用的是某項(xiàng)素質(zhì)的練習(xí)內(nèi)容，比如仰臥起坐、單腳跳、蛙跳等。根據(jù)《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)第2點(diǎn)：學(xué)習(xí)和運(yùn)用運(yùn)動(dòng)技能以及省編《課程指導(dǎo)綱要》對(duì)“組合練習(xí)”的要求，我將組合練習(xí)運(yùn)用于常態(tài)課教學(xué)，總結(jié)初中體育教學(xué)中“組合練習(xí)”的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。一、提高技術(shù)運(yùn)用能力的設(shè)計(jì)與實(shí)踐在課堂教學(xué)中，有學(xué)生質(zhì)疑“老師，學(xué)這個(gè)動(dòng)作（原地單手肩上投籃技術(shù)）有什么用，比賽時(shí)沒(méi)有機(jī)會(huì)投”。這是個(gè)別學(xué)生的質(zhì)疑，也代表了多數(shù)學(xué)生的聲音。分析比賽中運(yùn)用“原地單手肩上投籃技術(shù)”的時(shí)機(jī)：運(yùn)球后空位投籃、空位接同伴傳球后投籃?；趯?duì)實(shí)際運(yùn)用的分析“以投籃運(yùn)用能力”的組合練習(xí)的要求和組織形式。實(shí)踐中，運(yùn)用“組合練習(xí)”時(shí)，要充分考慮學(xué)生掌握技術(shù)的程度。我教學(xué)的對(duì)象是八年級(jí)男生。七年級(jí)時(shí)，男生已基本掌握運(yùn)球和傳接球兩個(gè)技術(shù)。八年級(jí)上學(xué)期，已經(jīng)教會(huì)原地單手肩上投籃。因此學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)球、傳接球、原地單手肩上投籃三個(gè)技術(shù)屬于復(fù)習(xí)鞏固階段。符合組合練習(xí)的內(nèi)容選擇要遵循技能形成規(guī)律。在以提高技術(shù)運(yùn)用能力為目的的組合練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)該向?qū)W生明確練習(xí)的要求。比如，在學(xué)練“運(yùn)球3米+原地單手肩上投籃”時(shí)，學(xué)生容易出現(xiàn)投籃前球抓不穩(wěn)的現(xiàn)象（丟球）。教師應(yīng)該在練習(xí)前提醒學(xué)生，運(yùn)球的最后一步雙手要主動(dòng)抱球，體會(huì)運(yùn)球和投籃的銜接動(dòng)作。在學(xué)練“接傳球+原地單手肩上投籃”時(shí)，學(xué)生容易出現(xiàn)投籃持球部位不準(zhǔn)確（雙手胸前投籃手型）。教師應(yīng)該在練習(xí)前提醒學(xué)生，接傳球后投籃主動(dòng)用力的手扶球的上方，另一只手扶球的一側(cè)，保持投籃的動(dòng)作，體會(huì)接傳球和舉球的銜接動(dòng)作。二、提高練習(xí)趣味性的設(shè)計(jì)與實(shí)踐在日常體育課中，熱身活動(dòng)、技術(shù)練習(xí)方式比較單一，學(xué)練過(guò)程已形成“常態(tài)”。浙江省《體育與健康課程指導(dǎo)綱要》對(duì)一堂日常體育課提出了“?時(shí)訃嫣迥堋薄?“教材三個(gè)一”的要求?！敖滩娜齻€(gè)一”是指有單一身體練習(xí)和以此為核心的組合練習(xí)、游戲?！毒V要》評(píng)價(jià)優(yōu)良的標(biāo)準(zhǔn)有一個(gè)共同的特征，即有趣味性?；趯W(xué)生學(xué)練的需要和《綱要》的要求，以提高練習(xí)趣味性為目的，我將課堂中的“身體練習(xí)”進(jìn)行組合。提高練習(xí)趣味性的組合練習(xí)日常教學(xué)中，學(xué)生練習(xí)單一技術(shù)缺少主動(dòng)性。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的客觀(guān)因素是單一技術(shù)的學(xué)練本就枯燥。那么如何改變這種枯燥的現(xiàn)象呢？我在實(shí)踐中運(yùn)用組合練習(xí)時(shí)，思路是轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力。主要策略是在原有練習(xí)上，增加一個(gè)轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力的環(huán)節(jié)。在運(yùn)用以提高練習(xí)趣味性為目的的組合練習(xí)時(shí)，教師要在重視技術(shù)動(dòng)作的基礎(chǔ)上讓學(xué)生完成一個(gè)動(dòng)作，即轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力的環(huán)節(jié)。比如說(shuō)，立臥撐+30米加速跑組合練習(xí)的核心技術(shù)是30米加速跑，完成一次立臥撐是轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力。在實(shí)際教學(xué)中立臥撐可以換成開(kāi)合跳、挺身跳、小步跑等等。接反彈球+原地單手肩上投籃組合練習(xí)的核心技術(shù)是單手肩上投籃，接拋球是為了改變投籃的位置，讓學(xué)生在練習(xí)前不知道跑向哪里。有學(xué)生在練習(xí)時(shí)說(shuō)“老師，剛才我注意力不集中，跑慢了。你再給一次機(jī)會(huì)，我保證投進(jìn)”。練習(xí)時(shí)，可以根據(jù)當(dāng)時(shí)的情景作出一些變化，以激發(fā)學(xué)生的興趣。三、關(guān)注個(gè)體差異的設(shè)計(jì)與實(shí)踐學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境、學(xué)習(xí)經(jīng)歷不同，其身體條件、興趣愛(ài)好、運(yùn)動(dòng)技能的差異是必然存在的。在涉及組合練習(xí)時(shí)，可以提供有差異的內(nèi)容供學(xué)生選擇。差異的內(nèi)容可以從技術(shù)類(lèi)型和練習(xí)數(shù)量?jī)晌痪S度進(jìn)行設(shè)計(jì)。關(guān)注個(gè)體差異的組合練習(xí)教師在設(shè)計(jì)以關(guān)注個(gè)體差異的組合練習(xí)時(shí)，要分析學(xué)生體能水平的差異性和技能水平的差異性。體能的差異性比較容易發(fā)現(xiàn)，技能水平的差異性需要觀(guān)察學(xué)生在課外活動(dòng)課和課間的表現(xiàn)。比如運(yùn)球+投籃的組合練習(xí)，課間有進(jìn)行籃球比賽的學(xué)生運(yùn)球后完成行進(jìn)間低手上籃或高手投籃。其他同學(xué)根據(jù)自己水平選擇原地單手肩上投籃或雙手胸前投籃。挑戰(zhàn)性的選擇行進(jìn)間單手肩上投籃也可以。在自墊球+往返跑的組合練習(xí)時(shí)，建議完成5次排球自墊球技術(shù)的同學(xué)跑30米往返跑，鼓勵(lì)完成10次的學(xué)生跑30米折返跑。兩個(gè)組合練習(xí)，教師的建立是從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，爭(zhēng)取每個(gè)學(xué)生在現(xiàn)有的水平上進(jìn)行鞏固，從而得到相應(yīng)的發(fā)展。哮喘適宜技術(shù)41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。哮喘適宜技術(shù)哮喘適1哮喘適宜技術(shù)安徽中醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院安徽省中醫(yī)院余惠平哮喘適宜技術(shù)2命名今中醫(yī)學(xué)的小兒哮喘基本對(duì)應(yīng)于現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的小兒支氣管哮喘命名3概念氣道慢性炎性反應(yīng)今多種炎癥細(xì)胞特別是肥大細(xì)胞氣道高反應(yīng)嗜酸性粒細(xì)胞T淋巴細(xì)胞氣道縮窄概念4令表現(xiàn)為反復(fù)發(fā)作的喘息、呼吸困難、胸悶和(或)咳嗽等癥狀,常在夜間和(或)凌晨發(fā)作、加居常常出現(xiàn)廣泛而多變的可逆性氣流受限。多數(shù)患兒可經(jīng)治療緩解或自行緩解。令表現(xiàn)為反復(fù)發(fā)作的喘息、呼吸困5今發(fā)病情況1.發(fā)病率:哮喘發(fā)病率世界各國(guó)報(bào)道不完全致,約為1%-3%,但各國(guó)調(diào)查結(jié)果均證實(shí)兒童哮喘患病率有上升趨勢(shì)。我國(guó)哮喘的患病率約為1%,兒童可達(dá)3%,哮喘已成為嚴(yán)重威脅人們健康的一種主要慢性疾病2.年齡:哮喘可發(fā)生于任何年齡。大多數(shù)在4-5歲以前起病,兒童比成人多。3.季節(jié):發(fā)病以秋冬氣候改變時(shí)為多見(jiàn),寒冷地區(qū)多于溫暖地區(qū)。今發(fā)病情況6吊頂是現(xiàn)代家庭裝修常見(jiàn)的裝飾手法。吊頂既具有美化空間的作用,也是區(qū)分室內(nèi)空間一種方法。很多情況下,室內(nèi)空間不能通過(guò)墻體、隔斷來(lái)戈那樣就會(huì)讓空間顯得很擁擠,很局促。設(shè)計(jì)上可以通過(guò)天花與地面來(lái)對(duì)室內(nèi)空間進(jìn)行區(qū)分,而天花所占的比例又很大。吊頂材料可以分為面板和架構(gòu)龍骨。吊頂面板分為普通石膏板和防水防潮類(lèi)面板。龍骨分為金屬龍骨與木龍骨。吊頂是現(xiàn)代家庭裝修常見(jiàn)的裝飾手法。7現(xiàn)代房產(chǎn)大多是清水房,因此家庭裝修的個(gè)很大的項(xiàng)目就是包門(mén)窗套、安裝室內(nèi)門(mén)中國(guó)過(guò)去的房子,大多以實(shí)用為主,隨著室內(nèi)裝飾的興起。人們?cè)絹?lái)越關(guān)注房屋空間的美化和裝飾。因此,在門(mén)框的基礎(chǔ)上,發(fā)展成為門(mén)套,即將安裝門(mén)后剩余的墻壁給包起來(lái),一則美觀(guān)漂亮,二則起到對(duì)墻壁的保護(hù)作用?，F(xiàn)代房產(chǎn)大多是清水房,因此家庭裝修的8特征反復(fù)發(fā)作呼氣性呼吸困難伴有哮鳴音特征9哮喘一病因病機(jī)哮喘病因病機(jī)示意圖小兒體稟不足|病后失于調(diào)養(yǎng)心肺脾腎元陽(yáng)不足,水泛為痰治節(jié)失權(quán)氣不布津運(yùn)優(yōu)失職,濕聚成痰治節(jié)失權(quán),氣不布津←痰飲留伏嗜食生冷咸酸寒溫失調(diào)過(guò)度勞累4觸動(dòng)伏情志失調(diào)接觸異物異味痰隨氣升,氣因痰阻,相互搏結(jié),阻害氣道哮喘哮喘一病因病機(jī)10哮喘的病因以肺虛、脾虛、腎虛為本,以風(fēng)、寒熱、濕、痰、瘀為標(biāo),外因主要責(zé)之于感受外郛還與環(huán)境、飲食、勞倦、氣候、運(yùn)動(dòng)、情緒變化等有密切關(guān)系。哮喘患者素有宿痰內(nèi)伏為本虛標(biāo)實(shí)之證,發(fā)作期以實(shí)證或虛實(shí)夾雜表現(xiàn)為主,緩解期以虛證表現(xiàn)居◆但痰的產(chǎn)生責(zé)之于肺不能布散津液,脾不能運(yùn)輸水精。腎不能蒸化水液,以致津液凝聚而成。伏藏于肺,成為發(fā)病的“宿根”。◆肺主氣而司呼吸,若肺氣虛,則腠理不固,外郛可由口鼻而入,六淫客于肌表而誘發(fā)肺氣上逆,呼吸不利,痰隨氣升,氣因痰阻,相互搏擊,壅塞氣道肺氣宣降失常,導(dǎo)致痰鳴氣促今若素體陽(yáng)虛,復(fù)受風(fēng)寒外東,則發(fā)為冷哮:若外邪襲表,痰從熱化,則發(fā)為熱哮。哮喘的病因以肺虛、脾虛、腎虛為本,以風(fēng)、寒11哮喘適宜技術(shù)課件12哮喘適宜技術(shù)課件13哮喘適宜技術(shù)課件14哮喘適宜技術(shù)課件15哮喘適宜技術(shù)課件16哮喘適宜技術(shù)課件17哮喘適宜技術(shù)課件18哮喘適宜技術(shù)課件19哮喘適宜技術(shù)課件20哮喘適宜技術(shù)課件21哮喘適宜技術(shù)課件22哮喘適宜技術(shù)課件23哮喘適宜技術(shù)課件24哮喘適宜技術(shù)課件25哮喘適宜技術(shù)課件26哮喘適宜技術(shù)課件27哮喘適宜技術(shù)課件28哮喘適宜技術(shù)課件29哮喘適宜技術(shù)課件30哮喘適宜技術(shù)課件31哮喘適宜技術(shù)課件32哮喘適宜技術(shù)課件33哮喘適宜技術(shù)課件34哮喘適宜技術(shù)課件35哮喘適宜技術(shù)課件36哮喘適宜技術(shù)課件37哮喘適宜技術(shù)課件38哮喘適宜技術(shù)課件39哮喘適宜技術(shù)課件40哮喘適宜技術(shù)課件41哮喘適宜技術(shù)課件42哮喘適宜技術(shù)課件43哮喘適宜技術(shù)課件44哮喘適宜技術(shù)課件45哮喘適宜技術(shù)課件46哮喘適宜技術(shù)課件47哮喘適宜技術(shù)課件48哮喘適宜技術(shù)課件49哮喘適宜技術(shù)課件50哮喘適宜技術(shù)課件51哮喘適宜技術(shù)課件52哮喘適宜技術(shù)課件53哮喘適宜技術(shù)課件54哮喘適宜技術(shù)課件55哮喘適宜技術(shù)課件56哮喘適宜技術(shù)課件57哮喘適宜技術(shù)課件58哮喘適宜技術(shù)課件59哮喘適宜技術(shù)課件60哮喘適宜技術(shù)課件61哮喘適宜技術(shù)課件62哮喘適宜技術(shù)課件63哮喘適宜技術(shù)課件64哮喘適宜技術(shù)課件65哮喘適宜技術(shù)課件66哮喘適宜技術(shù)課件67哮喘適宜技術(shù)課件68哮喘適宜技術(shù)課件69哮喘適宜技術(shù)課件70哮喘適宜技術(shù)課件71哮喘適宜技術(shù)課件72哮喘適宜技術(shù)課件73哮喘適宜技術(shù)課件74哮喘適宜技術(shù)課件75哮喘適宜技術(shù)課件76哮喘適宜技術(shù)課件77哮喘適宜技術(shù)課件78哮喘適宜技術(shù)課件79哮喘適宜技術(shù)課件80哮喘適宜技術(shù)課件81哮喘適宜技術(shù)課件82哮喘適宜技術(shù)課件83哮喘適宜技術(shù)課件84哮喘適宜技術(shù)課件85哮喘適宜技術(shù)課件86哮喘適宜技術(shù)課件87哮喘適宜技術(shù)課件88

1、最靈繁的人也看不見(jiàn)自己的背脊?！侵?/p>

2、最困難的事情就是認(rèn)識(shí)自己。——希臘

3、有勇氣承擔(dān)命運(yùn)這才是英雄好漢?！谌?/p>

4、與肝膽人共事，無(wú)字句處讀書(shū)?！芏鱽?lái)

5、閱讀使人充實(shí)，會(huì)談使人敏捷，寫(xiě)作使人精確。——培根

1、最靈繁的人也看不見(jiàn)自己的背脊。——非洲

2、最困89哮喘適宜技術(shù)41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。哮喘適宜技術(shù)哮喘適宜技術(shù)41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。哮喘適宜技術(shù)安徽中醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院安徽省中醫(yī)院余惠平命名今中醫(yī)學(xué)的小兒哮喘基本對(duì)應(yīng)于現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的小兒支氣管哮喘一、初中階段英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中合作學(xué)習(xí)的重要性在新課改形勢(shì)下，大力推進(jìn)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式能有效提升初中階段英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。小組合作學(xué)習(xí)可以使每個(gè)學(xué)生都能平等地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，其在小組中有明確的責(zé)任分工，進(jìn)而完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)自主發(fā)言，充分討論，在學(xué)習(xí)交流的過(guò)程中發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，同時(shí)培養(yǎng)其科學(xué)競(jìng)爭(zhēng)與勇敢探索的精神?，F(xiàn)代教育主張尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力。一方面，小組合作學(xué)習(xí)模式中，每個(gè)學(xué)生有充足的時(shí)間思考問(wèn)題，平等地參與到小組成員間的相互討論交流活動(dòng)中，并在過(guò)程學(xué)習(xí)中獲得及時(shí)反饋，進(jìn)行認(rèn)知碰撞與試錯(cuò)實(shí)踐，有助于學(xué)生積極表達(dá)自我，發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，并在此過(guò)程中培養(yǎng)獨(dú)立思考、合作交流的能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作探索意識(shí)等，減少外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的焦慮感。另一方面，英語(yǔ)作為一門(mén)社會(huì)科學(xué)工具類(lèi)學(xué)科，與學(xué)習(xí)材料、語(yǔ)言分析、教學(xué)技巧，語(yǔ)法解析等過(guò)程相比，課堂教學(xué)中學(xué)生情感體驗(yàn)及人際互動(dòng)關(guān)系對(duì)于英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的提升則更顯重要，因此在新型合作學(xué)習(xí)模式引導(dǎo)下，有助于學(xué)生建立健康良好的人際關(guān)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)交流討論過(guò)程中加強(qiáng)彼此之間的了解，建立積極密切的依賴(lài)關(guān)系，每個(gè)學(xué)生的價(jià)值及重要性在合作學(xué)習(xí)中得以體現(xiàn)，進(jìn)而使得學(xué)生之間形成積極主動(dòng)、互幫互助、共同進(jìn)步的良性關(guān)系。二、初中英語(yǔ)教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中課代表的重要性課代表是學(xué)科教學(xué)過(guò)程中學(xué)生與教師之間的紐帶和橋梁，同時(shí)也是教師職能的擴(kuò)展延伸。在初中階段英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，課代表發(fā)揮著重要的連接作用，不僅將英語(yǔ)教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)及要求及時(shí)傳達(dá)給學(xué)生，同時(shí)也將學(xué)生的階段學(xué)習(xí)情況積極反饋給教師。尤其是在新型小組合作學(xué)習(xí)模式中，英語(yǔ)學(xué)科課代表一方面針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容討論征集不同看法及存疑問(wèn)題、學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感訴求進(jìn)行全面匯總與積極反饋，另一方面配合教師進(jìn)行學(xué)生主動(dòng)性調(diào)動(dòng)與否、學(xué)習(xí)方法掌握與否、學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)效果各方面的考量，并協(xié)助教師做相關(guān)協(xié)調(diào)，進(jìn)而促進(jìn)雙邊教學(xué)過(guò)程中所存在問(wèn)題的解決。初中階段優(yōu)秀的英語(yǔ)學(xué)科課代表不但具有較高的學(xué)習(xí)能力及學(xué)科素養(yǎng)，同時(shí)以自我服務(wù)意識(shí)、勇于奉獻(xiàn)精神等積極帶動(dòng)全體學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，達(dá)到楷模領(lǐng)頭作用。英語(yǔ)學(xué)科課代表較強(qiáng)的使命感使其在自主學(xué)習(xí)之外善于觀(guān)察事物，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行討論交流，反思與評(píng)估，幫助小組成員快速高效掌握教學(xué)重難點(diǎn)，并形成科學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。英語(yǔ)課代表對(duì)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中教與學(xué)雙邊活動(dòng)發(fā)表建設(shè)性意見(jiàn)及建議，幫助英語(yǔ)教師實(shí)施新課改下的評(píng)價(jià)體系。高效的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程要求教師盡可能地關(guān)注學(xué)生主體，積極吸收學(xué)生意見(jiàn)，作為與其他學(xué)生一同生活學(xué)習(xí)的英語(yǔ)課代表積極主動(dòng)幫助其他同學(xué)的同時(shí)，提升自我學(xué)習(xí)能力，也幫助教師進(jìn)行課堂表現(xiàn)、出勤考察、課后作業(yè)完成度、學(xué)科水平測(cè)試等評(píng)價(jià)活動(dòng)的進(jìn)行。三、如何發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)中課代表的領(lǐng)頭作用一方面，初中階段英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重課代表收集、處理信息的能力后，在準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)教師要求后，理解學(xué)生需求，積極溝通，及時(shí)反饋，通過(guò)信息收集與分析，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，勤于思考，進(jìn)而找到解決問(wèn)題的最優(yōu)實(shí)踐方法。另一方面，課代表組織管理能力和凝聚力的培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)科課堂教學(xué)效率的提高也發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。在自主學(xué)習(xí)、深刻掌握學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)并靈活運(yùn)用的前提下，以策劃者、組織者和實(shí)施者多重角色，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行，號(hào)召學(xué)生、發(fā)動(dòng)學(xué)生，為小組成員解答疑問(wèn)，適當(dāng)組織英語(yǔ)小測(cè)驗(yàn)及相關(guān)學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)。此外，聯(lián)絡(luò)協(xié)調(diào)能力也是作為一名優(yōu)秀的英語(yǔ)學(xué)科課代表不可或缺的一部分，這就要求課代表在積極處理自己與同學(xué)及教師之間關(guān)系的同時(shí)，也要學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)學(xué)生與教師之間的關(guān)系，在構(gòu)建良好的師生關(guān)系中發(fā)揮重要橋梁及紐帶作用，善于聯(lián)絡(luò)與溝通。體育教學(xué)一般由技術(shù)教學(xué)和體能素質(zhì)練習(xí)兩部分構(gòu)成。在主教材的技術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師通常采取的是單一技術(shù)教學(xué)，比如籃球行進(jìn)間單手肩上投籃、排球自墊球、快速跑等。體能素質(zhì)練習(xí)中，教師通常采用的是某項(xiàng)素質(zhì)的練習(xí)內(nèi)容，比如仰臥起坐、單腳跳、蛙跳等。根據(jù)《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)第2點(diǎn)：學(xué)習(xí)和運(yùn)用運(yùn)動(dòng)技能以及省編《課程指導(dǎo)綱要》對(duì)“組合練習(xí)”的要求，我將組合練習(xí)運(yùn)用于常態(tài)課教學(xué)，總結(jié)初中體育教學(xué)中“組合練習(xí)”的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。一、提高技術(shù)運(yùn)用能力的設(shè)計(jì)與實(shí)踐在課堂教學(xué)中，有學(xué)生質(zhì)疑“老師，學(xué)這個(gè)動(dòng)作（原地單手肩上投籃技術(shù)）有什么用，比賽時(shí)沒(méi)有機(jī)會(huì)投”。這是個(gè)別學(xué)生的質(zhì)疑，也代表了多數(shù)學(xué)生的聲音。分析比賽中運(yùn)用“原地單手肩上投籃技術(shù)”的時(shí)機(jī)：運(yùn)球后空位投籃、空位接同伴傳球后投籃?；趯?duì)實(shí)際運(yùn)用的分析“以投籃運(yùn)用能力”的組合練習(xí)的要求和組織形式。實(shí)踐中，運(yùn)用“組合練習(xí)”時(shí)，要充分考慮學(xué)生掌握技術(shù)的程度。我教學(xué)的對(duì)象是八年級(jí)男生。七年級(jí)時(shí)，男生已基本掌握運(yùn)球和傳接球兩個(gè)技術(shù)。八年級(jí)上學(xué)期，已經(jīng)教會(huì)原地單手肩上投籃。因此學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)球、傳接球、原地單手肩上投籃三個(gè)技術(shù)屬于復(fù)習(xí)鞏固階段。符合組合練習(xí)的內(nèi)容選擇要遵循技能形成規(guī)律。在以提高技術(shù)運(yùn)用能力為目的的組合練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)該向?qū)W生明確練習(xí)的要求。比如，在學(xué)練“運(yùn)球3米+原地單手肩上投籃”時(shí)，學(xué)生容易出現(xiàn)投籃前球抓不穩(wěn)的現(xiàn)象（丟球）。教師應(yīng)該在練習(xí)前提醒學(xué)生，運(yùn)球的最后一步雙手要主動(dòng)抱球，體會(huì)運(yùn)球和投籃的銜接動(dòng)作。在學(xué)練“接傳球+原地單手肩上投籃”時(shí)，學(xué)生容易出現(xiàn)投籃持球部位不準(zhǔn)確（雙手胸前投籃手型）。教師應(yīng)該在練習(xí)前提醒學(xué)生，接傳球后投籃主動(dòng)用力的手扶球的上方，另一只手扶球的一側(cè)，保持投籃的動(dòng)作，體會(huì)接傳球和舉球的銜接動(dòng)作。二、提高練習(xí)趣味性的設(shè)計(jì)與實(shí)踐在日常體育課中，熱身活動(dòng)、技術(shù)練習(xí)方式比較單一，學(xué)練過(guò)程已形成“常態(tài)”。浙江省《體育與健康課程指導(dǎo)綱要》對(duì)一堂日常體育課提出了“?時(shí)訃嫣迥堋薄?“教材三個(gè)一”的要求?！敖滩娜齻€(gè)一”是指有單一身體練習(xí)和以此為核心的組合練習(xí)、游戲?！毒V要》評(píng)價(jià)優(yōu)良的標(biāo)準(zhǔn)有一個(gè)共同的特征，即有趣味性?；趯W(xué)生學(xué)練的需要和《綱要》的要求，以提高練習(xí)趣味性為目的，我將課堂中的“身體練習(xí)”進(jìn)行組合。提高練習(xí)趣味性的組合練習(xí)日常教學(xué)中，學(xué)生練習(xí)單一技術(shù)缺少主動(dòng)性。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的客觀(guān)因素是單一技術(shù)的學(xué)練本就枯燥。那么如何改變這種枯燥的現(xiàn)象呢？我在實(shí)踐中運(yùn)用組合練習(xí)時(shí)，思路是轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力。主要策略是在原有練習(xí)上，增加一個(gè)轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力的環(huán)節(jié)。在運(yùn)用以提高練習(xí)趣味性為目的的組合練習(xí)時(shí)，教師要在重視技術(shù)動(dòng)作的基礎(chǔ)上讓學(xué)生完成一個(gè)動(dòng)作，即轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力的環(huán)節(jié)。比如說(shuō)，立臥撐+30米加速跑組合練習(xí)的核心技術(shù)是30米加速跑，完成一次立臥撐是轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力。在實(shí)際教學(xué)中立臥撐可以換成開(kāi)合跳、挺身跳、小步跑等等。接反彈球+原地單手肩上投籃組合練習(xí)的核心技術(shù)是單手肩上投籃，接拋球是為了改變投籃的位置，讓學(xué)生在練習(xí)前不知道跑向哪里。有學(xué)生在練習(xí)時(shí)說(shuō)“老師，剛才我注意力不集中，跑慢了。你再給一次機(jī)會(huì)，我保證投進(jìn)”。練習(xí)時(shí)，可以根據(jù)當(dāng)時(shí)的情景作出一些變化，以激發(fā)學(xué)生的興趣。三、關(guān)注個(gè)體差異的設(shè)計(jì)與實(shí)踐學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境、學(xué)習(xí)經(jīng)歷不同，其身體條件、興趣愛(ài)好、運(yùn)動(dòng)技能的差異是必然存在的。在涉及組合練習(xí)時(shí)，可以提供有差異的內(nèi)容供學(xué)生選擇。差異的內(nèi)容可以從技術(shù)類(lèi)型和練習(xí)數(shù)量?jī)晌痪S度進(jìn)行設(shè)計(jì)。關(guān)注個(gè)體差異的組合練習(xí)教師在設(shè)計(jì)以關(guān)注個(gè)體差異的組合練習(xí)時(shí)，要分析學(xué)生體能水平的差異性和技能水平的差異性。體能的差異性比較容易發(fā)現(xiàn)，技能水平的差異性需要觀(guān)察學(xué)生在課外活動(dòng)課和課間的表現(xiàn)。比如運(yùn)球+投籃的組合練習(xí)，課間有進(jìn)行籃球比賽的學(xué)生運(yùn)球后完成行進(jìn)間低手上籃或高手投籃。其他同學(xué)根據(jù)自己水平選擇原地單手肩上投籃或雙手胸前投籃。挑戰(zhàn)性的選擇行進(jìn)間單手肩上投籃也可以。在自墊球+往返跑的組合練習(xí)時(shí)，建議完成5次排球自墊球技術(shù)的同學(xué)跑30米往返跑，鼓勵(lì)完成10次的學(xué)生跑30米折返跑。兩個(gè)組合練習(xí)，教師的建立是從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，爭(zhēng)取每個(gè)學(xué)生在現(xiàn)有的水平上進(jìn)行鞏固，從而得到相應(yīng)的發(fā)展。哮喘適宜技術(shù)41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。哮喘適宜技術(shù)哮喘適90哮喘適宜技術(shù)安徽中醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院安徽省中醫(yī)院余惠平哮喘適宜技術(shù)91命名今中醫(yī)學(xué)的小兒哮喘基本對(duì)應(yīng)于現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的小兒支氣管哮喘命名92概念氣道慢性炎性反應(yīng)今多種炎癥細(xì)胞特別是肥大細(xì)胞氣道高反應(yīng)嗜酸性粒細(xì)胞T淋巴細(xì)胞氣道縮窄概念93令表現(xiàn)為反復(fù)發(fā)作的喘息、呼吸困難、胸悶和(或)咳嗽等癥狀,常在夜間和(或)凌晨發(fā)作、加居常常出現(xiàn)廣泛而多變的可逆性氣流受限。多數(shù)患兒可經(jīng)治療緩解或自行緩解。令表現(xiàn)為反復(fù)發(fā)作的喘息、呼吸困94今發(fā)病情況1.發(fā)病率:哮喘發(fā)病率世界各國(guó)報(bào)道不完全致,約為1%-3%,但各國(guó)調(diào)查結(jié)果均證實(shí)兒童哮喘患病率有上升趨勢(shì)。我國(guó)哮喘的患病率約為1%,兒童可達(dá)3%,哮喘已成為嚴(yán)重威脅人們健康的一種主要慢性疾病2.年齡:哮喘可發(fā)生于任何年齡。大多數(shù)在4-5歲以前起病,兒童比成人多。3.季節(jié):發(fā)病以秋冬氣候改變時(shí)為多見(jiàn),寒冷地區(qū)多于溫暖地區(qū)。今發(fā)病情況95吊頂是現(xiàn)代家庭裝修常見(jiàn)的裝飾手法。吊頂既具有美化空間的作用,也是區(qū)分室內(nèi)空間一種方法。很多情況下,室內(nèi)空間不能通過(guò)墻體、隔斷來(lái)戈那樣就會(huì)讓空間顯得很擁擠,很局促。設(shè)計(jì)上可以通過(guò)天花與地面來(lái)對(duì)室內(nèi)空間進(jìn)行區(qū)分,而天花所占的比例又很大。吊頂材料可以分為面板和架構(gòu)龍骨。吊頂面板分為普通石膏板和防水防潮類(lèi)面板。龍骨分為金屬龍骨與木龍骨。吊頂是現(xiàn)代家庭裝修常見(jiàn)的裝飾手法。96現(xiàn)代房產(chǎn)大多是清水房,因此家庭裝修的個(gè)很大的項(xiàng)目就是包門(mén)窗套、安裝室內(nèi)門(mén)中國(guó)過(guò)去的房子,大多以實(shí)用為主,隨著室內(nèi)裝飾的興起。人們?cè)絹?lái)越關(guān)注房屋空間的美化和裝飾。因此,在門(mén)框的基礎(chǔ)上,發(fā)展成為門(mén)套,即將安裝門(mén)后剩余的墻壁給包起來(lái),一則美觀(guān)漂亮,二則起到對(duì)墻壁的保護(hù)作用?，F(xiàn)代房產(chǎn)大多是清水房,因此家庭裝修的97特征反復(fù)發(fā)作呼氣性呼吸困難伴有哮鳴音特征98哮喘一病因病機(jī)哮喘病因病機(jī)示意圖小兒體稟不足|病后失于調(diào)養(yǎng)心肺脾腎元陽(yáng)不足,水泛為痰治節(jié)失權(quán)氣不布津運(yùn)優(yōu)失職,濕聚成痰治節(jié)失權(quán),氣不布津←痰飲留伏嗜食生冷咸酸寒溫失調(diào)過(guò)度勞累4觸動(dòng)伏情志失調(diào)接觸異物異味痰隨氣升,氣因痰阻,相互搏結(jié),阻害氣道哮喘哮喘一病因病機(jī)99哮喘的病因以肺虛、脾虛、腎虛為本,以風(fēng)、寒熱、濕、痰、瘀為標(biāo),外因主要責(zé)之于感受外郛還與環(huán)境、飲食、勞倦、氣候、運(yùn)動(dòng)、情緒變化等有密切關(guān)系。哮喘患者素有宿痰內(nèi)伏為本虛標(biāo)實(shí)之證,發(fā)作期以實(shí)證或虛實(shí)夾雜表現(xiàn)為主,緩解期以虛證表現(xiàn)居◆但痰的產(chǎn)生責(zé)之于肺不能布散津液,脾不能運(yùn)輸水精。腎不能蒸化水液,以致津液凝聚而成。伏藏于肺,成為發(fā)病的“宿根”?！舴沃鳉舛竞粑?若肺氣虛,則腠理不固,外郛可由口鼻而入,六淫客于肌表而誘發(fā)肺氣上逆,呼吸不利,痰隨氣升,氣因痰阻,相互搏擊,壅塞氣道肺氣宣降失常,導(dǎo)致痰鳴氣促今若素體陽(yáng)虛,復(fù)受風(fēng)寒外東,則發(fā)為冷哮