產(chǎn)學(xué)研結(jié)合解決高職發(fā)展瓶頸問(wèn)題課件

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合

解決高職發(fā)展瓶頸問(wèn)題吳巖

北京教育科學(xué)研究院副院長(zhǎng)研究員中國(guó)產(chǎn)學(xué)研合作教育協(xié)會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)張煉北京教育科學(xué)研究院高教所副研究員中國(guó)產(chǎn)學(xué)研合作教育協(xié)會(huì)副秘書(shū)長(zhǎng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合

解決高職發(fā)展瓶頸問(wèn)題1一、中國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展的三大瓶頸難題產(chǎn)學(xué)研結(jié)合解決高職發(fā)展瓶頸問(wèn)題課件22002年底，中國(guó)高等教育毛入學(xué)率達(dá)到15%，邁入了高等教育大眾化門(mén)檻，它標(biāo)志著中國(guó)高等教育進(jìn)入了一個(gè)新的歷史發(fā)展階段2003年底，中國(guó)高等教育毛入學(xué)率達(dá)到17%，各類(lèi)高等教育在學(xué)人數(shù)1900萬(wàn)人。就高等教育規(guī)模來(lái)講，中國(guó)已經(jīng)成為世界高等教育第一大國(guó)。

2002年底，中國(guó)高等教育毛入學(xué)率達(dá)到15%，邁入了高等教育3到2003年底，全國(guó)高職招生數(shù)為200萬(wàn)人占當(dāng)年總招生人數(shù)的52.3%，在校生數(shù)480萬(wàn)人占42.3%，全國(guó)獨(dú)立設(shè)置的普通高職學(xué)校908所，占全國(guó)普通高校總數(shù)的58.5%。

到2003年底，全國(guó)高職招生數(shù)為200萬(wàn)人占當(dāng)年總招生人數(shù)的4高等職業(yè)教育占據(jù)和發(fā)揮了半壁江山的地位和作用，對(duì)中國(guó)實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化發(fā)展階段的歷史性跨越做出了至關(guān)重要的貢獻(xiàn)。沒(méi)有近5、6年來(lái)中國(guó)高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，中國(guó)高等教育大眾化所要求的規(guī)模擴(kuò)張不可能實(shí)現(xiàn)，高等教育大眾化所要求的發(fā)展類(lèi)型和模式多樣化不可能實(shí)現(xiàn)。高等職業(yè)教育占據(jù)和發(fā)揮了半壁江山的地位和作用，對(duì)中國(guó)實(shí)現(xiàn)高等5困擾并將長(zhǎng)期影響著高等職業(yè)教育的發(fā)展，其中，主要瓶頸問(wèn)題有三個(gè)：

辦學(xué)條件育人模式就業(yè)水平

困擾并將長(zhǎng)期影響著高等職業(yè)教育的發(fā)展，其中，主要瓶頸問(wèn)題有三6辦學(xué)條件：正象潘懋元先生在《潘懋元論高等教育》中所指出：“實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化，困難很多，最大的困難是資金投入不足和畢業(yè)生就業(yè)困難?！鞭k學(xué)條件主要是指高職院校相當(dāng)程度上存在辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足、辦學(xué)場(chǎng)地不足、特別是針對(duì)職業(yè)教育特點(diǎn)急需的校外實(shí)訓(xùn)基地不足的困難；

辦學(xué)條件：7育人模式：主要是指高等職業(yè)院校培養(yǎng)出來(lái)人員的類(lèi)型、水平、質(zhì)量與社會(huì)需求規(guī)格的匹配度有待進(jìn)一步提高，高水平雙師型教師比較匱乏，特別是符合職業(yè)教育著力培養(yǎng)高水平技能型人才目標(biāo)定位，并被實(shí)踐證明行之有效的教育、教學(xué)模式還沒(méi)有全面推廣；

育人模式：8就業(yè)水平：進(jìn)入高等教育大眾化發(fā)展階段，高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題是世界各國(guó)都普遍面臨的問(wèn)題，學(xué)科型高等學(xué)校存在這個(gè)問(wèn)題，高等職業(yè)學(xué)校也存在這個(gè)問(wèn)題，同時(shí)由于我國(guó)國(guó)情、發(fā)展政策和傳統(tǒng)觀念的復(fù)合影響，高等職業(yè)教育畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題的解決難度更大。

就業(yè)水平：9這三個(gè)問(wèn)題是緊密聯(lián)系、相互影響、互為因果的關(guān)系。辦學(xué)條件直接影響著育人的類(lèi)型和質(zhì)量，而育人的類(lèi)型和質(zhì)量又直接影響到畢業(yè)生的就業(yè)狀況。反之亦然，就業(yè)狀況的好壞直接影響到生源和辦學(xué)條件，辦學(xué)條件的問(wèn)題又直接影響到人才培養(yǎng)的類(lèi)型、水平和質(zhì)量。因此，在這里我們要特別指出的是這三個(gè)問(wèn)題的解決是不能割裂開(kāi)來(lái)的，必須統(tǒng)籌考慮。

這三個(gè)問(wèn)題是緊密聯(lián)系、相互影響、互為因果的關(guān)系。辦學(xué)條件直接10二、實(shí)踐證明產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是解決高等職業(yè)教育發(fā)展瓶頸問(wèn)題的一方“良藥”

二、實(shí)踐證明產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是解決高等職業(yè)教育發(fā)展瓶頸問(wèn)題的一方“11從國(guó)外高等職業(yè)教育發(fā)展的歷史經(jīng)驗(yàn)和中國(guó)近十幾年的實(shí)踐探索都有力地證明，通過(guò)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的四種有效方式，即產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)、產(chǎn)學(xué)研合作育人、產(chǎn)學(xué)研合作就業(yè)和產(chǎn)學(xué)研合作教育的模式來(lái)較好地解決上述瓶頸問(wèn)題。

從國(guó)外高等職業(yè)教育發(fā)展的歷史經(jīng)驗(yàn)和中國(guó)近十幾年的實(shí)踐探索都有12在2002年湖南永州召開(kāi)的會(huì)議上，周濟(jì)部長(zhǎng)說(shuō)：“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是高職高專(zhuān)發(fā)展的必由之路和重要的指導(dǎo)性方向……以前，大家總覺(jué)得產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是我們做好高職教育的重要措施，我個(gè)人認(rèn)為這不是一般性的措施，而是一條必由之路，根本之路?！?/p>

在2002年湖南永州召開(kāi)的會(huì)議上，周濟(jì)部長(zhǎng)說(shuō)：“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是13只有產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的高等職業(yè)教育的發(fā)展模式，才能解決好當(dāng)前中國(guó)高等職業(yè)教育突出存在的辦學(xué)條件、育人模式、就業(yè)水平這三大瓶頸問(wèn)題。

只有產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的高等職業(yè)教育的發(fā)展模式，才能解決好當(dāng)前中國(guó)高14產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的作用之一產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)解決辦學(xué)條件問(wèn)題

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合解決高職發(fā)展瓶頸問(wèn)題課件15

高等職業(yè)技術(shù)教育與普通學(xué)科型高等教育在類(lèi)型和培養(yǎng)目標(biāo)上是不同，它是職業(yè)性、技能型、應(yīng)用類(lèi)的高等教育，技能培養(yǎng)是它最核心的內(nèi)容，脫離了這個(gè)核心內(nèi)容，它就不能稱(chēng)其為職業(yè)技術(shù)教育。從理論上講，高職院校應(yīng)該也必須與產(chǎn)業(yè)部門(mén)有著內(nèi)在的、必然的、密切的聯(lián)系，具有鮮明的產(chǎn)學(xué)研合作特性。

高等職業(yè)技術(shù)教育與普通學(xué)科型高等教育在類(lèi)型和培養(yǎng)目標(biāo)上是不16從中國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展實(shí)際來(lái)看，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)逐步建立的過(guò)程中，政府包攬全部辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的做法已不復(fù)存在，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足和短缺成為普遍問(wèn)題，相當(dāng)一批老學(xué)校的校舍、校園面積不足問(wèn)題相當(dāng)嚴(yán)重，特別是針對(duì)高等職業(yè)教育培養(yǎng)特點(diǎn)——必須有實(shí)際操作動(dòng)手能力方面必備的實(shí)訓(xùn)基地，單憑學(xué)校自身也是難以解決的。

從中國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展實(shí)際來(lái)看，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)逐步建立的過(guò)程中，17互惠互利、雙贏多贏的產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)成為辦好高等職業(yè)教育必然的一種選擇.凡是辦學(xué)經(jīng)費(fèi)較為充足、校園校舍條件較好，特別是實(shí)訓(xùn)基地能夠滿足需求的高職院校都是產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)的先進(jìn)單位。

互惠互利、雙贏多贏的產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)成為辦好高等職業(yè)教育必然的18產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的作用之二產(chǎn)學(xué)研合作育人解決育人模式問(wèn)題產(chǎn)學(xué)研結(jié)合解決高職發(fā)展瓶頸問(wèn)題課件19高等職業(yè)教育的類(lèi)型和目標(biāo)決定了高職院校在育人方面必須建立一種同學(xué)科型大學(xué)不同的新型人才培養(yǎng)模式。

新型人才培養(yǎng)模式要同時(shí)滿足二個(gè)方面的基本要求，一是要突出培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)日新月異的崗位所需要的職業(yè)技能；二是要突出培養(yǎng)學(xué)生作為不同職業(yè)人所特有的職業(yè)素質(zhì)，包括職業(yè)道德的養(yǎng)成教育。

高等職業(yè)教育的類(lèi)型和目標(biāo)決定了高職院校在育人方面必須建立一種20從我國(guó)目前高職院校的專(zhuān)任師資隊(duì)伍構(gòu)成情況和校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地來(lái)看，要充分滿足這兩個(gè)要求是做不到的，即使今后有了這種經(jīng)濟(jì)實(shí)力，全部在校內(nèi)建設(shè)這樣的設(shè)施也是不經(jīng)濟(jì)的和不必要的。

從我國(guó)目前高職院校的專(zhuān)任師資隊(duì)伍構(gòu)成情況和校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)21高等職業(yè)教育必須要進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，并且不能只在模擬狀態(tài)下完成，實(shí)際工作崗位的真實(shí)性、復(fù)雜性和綜合性經(jīng)歷和體驗(yàn)，也就是真正“職業(yè)人”頂崗鍛煉是必不可少的重要環(huán)節(jié)，而這些只有產(chǎn)學(xué)研合作才能實(shí)現(xiàn)。

高等職業(yè)教育必須要進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，并且不能只在模擬狀態(tài)下22產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的作用之三產(chǎn)學(xué)研合作就業(yè)解決就業(yè)水平問(wèn)題產(chǎn)學(xué)研結(jié)合解決高職發(fā)展瓶頸問(wèn)題課件23進(jìn)入高等教育大眾化發(fā)展階段，高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題是世界各國(guó)都普遍面臨的問(wèn)題，學(xué)科型高等學(xué)校存在這個(gè)問(wèn)題，高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校也存在這個(gè)問(wèn)題。

進(jìn)入高等教育大眾化發(fā)展階段，高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題是世界各國(guó)都普24隨著高等教育大眾化的實(shí)現(xiàn)，高校畢業(yè)生就業(yè)難已經(jīng)成為我國(guó)近兩年來(lái)一個(gè)備受關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題不僅本科畢業(yè)生普遍存在，而且在研究生就業(yè)中也開(kāi)始出現(xiàn)。

隨著高等教育大眾化的實(shí)現(xiàn)，高校畢業(yè)生就業(yè)難已經(jīng)成為我國(guó)近兩年25從全國(guó)高等職業(yè)院校開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)、產(chǎn)學(xué)研合作育人開(kāi)展較好的學(xué)校來(lái)看，產(chǎn)學(xué)研合作可以使參加合作培養(yǎng)的技能好、敬業(yè)精神強(qiáng)的學(xué)生很容易實(shí)現(xiàn)“預(yù)就業(yè)”從全國(guó)高等職業(yè)院校開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)、產(chǎn)學(xué)研合作育人開(kāi)展較好26參加合作項(xiàng)目的學(xué)生由于普遍在技能和職業(yè)素質(zhì)方面得到了提高，無(wú)形中提高了就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，有充分的數(shù)據(jù)證明產(chǎn)學(xué)研搞得好的學(xué)校和同一學(xué)校參加產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目的學(xué)生就業(yè)率普遍高于未參加的學(xué)校和學(xué)生，同時(shí)，畢業(yè)生就業(yè)情況好的高職院校的報(bào)考生源質(zhì)量也比較好地得到保證。

參加合作項(xiàng)目的學(xué)生由于普遍在技能和職業(yè)素質(zhì)方面得到了提高，無(wú)27產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的高級(jí)發(fā)展模式產(chǎn)學(xué)研合作教育產(chǎn)學(xué)研結(jié)合解決高職發(fā)展瓶頸問(wèn)題課件28產(chǎn)學(xué)研合作教育是產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的重要形式，也是一種被國(guó)內(nèi)外以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)定位的高等學(xué)校較為廣泛采用的，相對(duì)成熟的高級(jí)發(fā)展模式。

產(chǎn)學(xué)研合作教育是產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的重要形式，也是一種被國(guó)內(nèi)外以培養(yǎng)29從1906年美國(guó)辛辛那提大學(xué)推出的“合作教育”計(jì)劃算起，已有一百年的歷史。我國(guó)從80年代后期上海工程技術(shù)大學(xué)正式引進(jìn)加拿大滑鐵盧大學(xué)合作教育項(xiàng)目算起也有15年以上的時(shí)間。

從1906年美國(guó)辛辛那提大學(xué)推出的“合作教育”計(jì)劃算起，已有30中國(guó)產(chǎn)學(xué)研合作教育經(jīng)過(guò)十幾年的探索，已經(jīng)初步形成了有自己特色的一整套辦學(xué)、育人、就業(yè)模式。這些成功的經(jīng)驗(yàn)經(jīng)過(guò)總結(jié)、提升、推廣，相信可以極大地推動(dòng)中國(guó)高等職業(yè)教育快速、健康的可持續(xù)發(fā)展，為中國(guó)全面進(jìn)入小康社會(huì)提供數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

中國(guó)產(chǎn)學(xué)研合作教育經(jīng)過(guò)十幾年的探索，已經(jīng)初步形成了有自己特色31三、中國(guó)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合實(shí)踐的

主要模式產(chǎn)學(xué)研結(jié)合解決高職發(fā)展瓶頸問(wèn)題課件32高等學(xué)校的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合實(shí)踐應(yīng)該說(shuō)從50年代就有，但現(xiàn)代意義的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合思想的提出，發(fā)軔于80年代后期的合作教育模式的引進(jìn)。經(jīng)過(guò)15年的實(shí)踐和理論的探索，應(yīng)該說(shuō)，我們現(xiàn)在應(yīng)該而且可能進(jìn)行中國(guó)特色的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合實(shí)踐模式的歸納、經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和理論的提升。

高等學(xué)校的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合實(shí)踐應(yīng)該說(shuō)從50年代就有，但現(xiàn)代意義的產(chǎn)33供大家借鑒和思考的9種“典型”模式：1.全面合作辦學(xué)模式。2.實(shí)訓(xùn)-科研-就業(yè)一體化合作教育模式。3.訂單式人才培養(yǎng)模式。4.“2+1”合作教育模式。5.“學(xué)工交替”產(chǎn)學(xué)合作模式。6.校企雙向介入產(chǎn)學(xué)合作教育模式。7.“雙定生”人才培養(yǎng)模式。8.產(chǎn)學(xué)研合作教育模式。9.以企業(yè)為主的辦學(xué)模式

供大家借鑒和思考的9種“典型”模式：34模式一：結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)全面合作的辦學(xué)模式

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合解決高職發(fā)展瓶頸問(wèn)題課件35一、模式的內(nèi)涵（一）全面合作的含義全面合作包含的含義比較廣泛：1．從合作的范圍來(lái)說(shuō)，學(xué)校的所有的專(zhuān)業(yè)都實(shí)施產(chǎn)學(xué)合作，一個(gè)專(zhuān)業(yè)同時(shí)同數(shù)家，甚至數(shù)十家企業(yè)合作。這些企業(yè)，可大可小，有國(guó)企、有民企，可以是境內(nèi)投資的企業(yè)、也可以是境外投資的企業(yè)，以學(xué)校所在地的企業(yè)為主、也包括外地企業(yè)。2．從合作的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，在合作育人的主導(dǎo)下，實(shí)施合作就業(yè)、合作科研、合作培訓(xùn)、合作開(kāi)發(fā)、合作經(jīng)營(yíng)，凡是雙方感興趣的都可以合作。3．從合作的形式來(lái)說(shuō)，可以是契約式的緊密合作、也可以是松散的信譽(yù)式的合作，有長(zhǎng)期的穩(wěn)定合作、也有應(yīng)急式的臨時(shí)合作。一、模式的內(nèi)涵364．從合作的層次來(lái)說(shuō)，以學(xué)校為龍頭、系為主導(dǎo)、專(zhuān)業(yè)為主體，建立起與行業(yè)協(xié)會(huì)、公司、工廠、車(chē)間或班組甚至個(gè)人的合作關(guān)系。5．從合作教育的方式來(lái)說(shuō)，有工學(xué)交替式、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)交替式、項(xiàng)目式和學(xué)徒式等多種形式。6．從參與的過(guò)程來(lái)說(shuō)，企業(yè)從專(zhuān)業(yè)的規(guī)劃、籌建、學(xué)生入學(xué)、培育直至畢業(yè)的全過(guò)程都參與合作。7．從推進(jìn)的形式來(lái)說(shuō)，政府、學(xué)校、行業(yè)協(xié)會(huì)、教師、學(xué)生等采取不同形式，利用多種渠道與紐帶，尋找各種切入點(diǎn)全力推進(jìn)。

4．從合作的層次來(lái)說(shuō)，以學(xué)校為龍頭、系為主導(dǎo)、專(zhuān)業(yè)為主體，建37（二）模式的基本特征本模式具有如下基本特征：1．以四個(gè)“有利于”為基礎(chǔ)2．以學(xué)校為主導(dǎo)、專(zhuān)業(yè)為主體的多層面合作3．在合作教育前提下的全方位合作4．以利益為主要驅(qū)動(dòng)力的長(zhǎng)期穩(wěn)定合作5．以本地企業(yè)為主要合作對(duì)象的多頭合作

（二）模式的基本特征38（三）本模式的定義結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)全面合作的辦學(xué)模式是一種以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，面向地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在互利互惠、相互信任、相互諒解的基礎(chǔ)上，以專(zhuān)業(yè)為龍頭，與地域內(nèi)各行各業(yè)建立起以合作育人為中心，多個(gè)方位、多條渠道、多項(xiàng)內(nèi)容、多種形式全面合作的辦學(xué)模式。

（三）本模式的定義39

二、模式的基本要素（一）合作雙方從整體來(lái)說(shuō)，一方是高職院校，另一方是企業(yè)。學(xué)校一方又可細(xì)分為學(xué)院、系、專(zhuān)業(yè)；企業(yè)一方可細(xì)分為行業(yè)協(xié)會(huì)，集團(tuán)公司、公司、車(chē)間或工廠。

（二）聯(lián)系雙方的紐帶1．政府；2．校董事會(huì)；3．行業(yè)協(xié)會(huì)；4．專(zhuān)業(yè)管理委員會(huì)；5．學(xué)生

二、模式的基本要素40（三）合作的目的1．企業(yè)的目的2．學(xué)校的目的或利益體現(xiàn)

（三）合作的目的41（四）合作方式1．聯(lián)合辦校；2．合作育人；3．合作搭建區(qū)域內(nèi)技術(shù)平臺(tái)；4．合作經(jīng)營(yíng)。

（四）合作方式42

三、實(shí)施方案與運(yùn)行機(jī)制（一）合作辦學(xué)協(xié)議1．協(xié)議書(shū)的基本形式與特點(diǎn)；2．應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題（二）組織機(jī)構(gòu)要確保校企合作順利運(yùn)行，必須建立健全組織機(jī)構(gòu)。組織機(jī)構(gòu)一般包括領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)、管理機(jī)構(gòu)、執(zhí)行機(jī)構(gòu)和協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)。1．領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)；2．管理機(jī)構(gòu)；3．執(zhí)行機(jī)構(gòu)，4．協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)三、實(shí)施方案與運(yùn)行機(jī)制43（三）運(yùn)行機(jī)制要使校企合作卓有成效，必須建立良好的運(yùn)行機(jī)制。1．思想機(jī)制；2．利益機(jī)制；3．友誼機(jī)制；4．評(píng)價(jià)機(jī)制；5．激勵(lì)機(jī)制（三）運(yùn)行機(jī)制44四、管理模式與方法（一）管理模式1．以企業(yè)為主的管理模式2．以學(xué)校為主的管理模式3．企業(yè)與學(xué)校相結(jié)合的管理模式（二）管理的主要內(nèi)容與基本方法由于合作內(nèi)容與形式的多樣化，校企合作的管理包含不同的方面，除教學(xué)管理、教師管理和學(xué)生管理外，一般還涉及到科研管理、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理和社會(huì)服務(wù)管理。（本模式的典型案例學(xué)校：深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

四、管理模式與方法45模式二：“實(shí)訓(xùn)-科研-就業(yè)”一體化-----WRE合作教育模式

模式二：46一、模式的基本內(nèi)涵（一）概念界定“實(shí)訓(xùn)-科研-就業(yè)”一體化合作教育模式是指學(xué)校與企業(yè)共同合作，通過(guò)優(yōu)質(zhì)課程與有效實(shí)訓(xùn)的整合，以項(xiàng)目開(kāi)發(fā)或技術(shù)服務(wù)等科技活動(dòng)為媒介，旨在培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力和發(fā)展性學(xué)力，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育模式。（二）基本特征1．學(xué)校與企業(yè)無(wú)間結(jié)合；2．課程與實(shí)訓(xùn)有效整合；3．實(shí)訓(xùn)與科研有機(jī)滲透；4．實(shí)習(xí)與就業(yè)歷時(shí)掛鉤一、模式的基本內(nèi)涵47（三）適用范圍“實(shí)訓(xùn)-科研-就業(yè)”一體化合作教育模式中擬合作的企業(yè)對(duì)象一般包括：大中型國(guó)營(yíng)企業(yè)，獨(dú)資企業(yè)、合資企業(yè)，信譽(yù)良好的私營(yíng)企業(yè)；高新技術(shù)類(lèi)企業(yè)，政府重點(diǎn)扶持類(lèi)企業(yè)，區(qū)域優(yōu)勢(shì)類(lèi)企業(yè)，行業(yè)緊缺類(lèi)企業(yè)等。

（三）適用范圍48二、模式的基本要素（一）合作途徑如何與企業(yè)建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系是困擾學(xué)校進(jìn)行產(chǎn)學(xué)合作教育的難點(diǎn)。WRE合作教育模式中可采用的有效途徑至少有：1．整合歷史資源2．依托行業(yè)背景3．地方政府牽線4．技術(shù)項(xiàng)目聯(lián)結(jié)5．校長(zhǎng)個(gè)性外交（二）有效策略二、模式的基本要素49（三）組織機(jī)構(gòu)建立各種層次的機(jī)構(gòu)、組織是WRE合作教育模式順利實(shí)施的組織保證，可供備擇的組織機(jī)構(gòu)如下：1．

宏觀——學(xué)校層次；2.中觀——院系層次；3.微觀——室組層次（三）組織機(jī)構(gòu)50（四）運(yùn)行機(jī)制運(yùn)行機(jī)制涉及WRE合作教育模式運(yùn)行的動(dòng)力、可持續(xù)發(fā)展等問(wèn)題，也是WRE合作教育模式的核心要素

1．誠(chéng)信模式——信譽(yù)情感型2．契約模式——利益捆綁型3．文化模式——特色品牌型（四）運(yùn)行機(jī)制51（五）保證體系（六）操作程序

（七）就業(yè)通道

（本模式典型案例學(xué)校：上海第二工業(yè)大學(xué)）

（五）保證體系52模式三：訂單式產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)模式

模式三：53一、訂單式人才培養(yǎng)模式的基本內(nèi)涵（一）“訂單式”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵所謂“訂單式”人才培養(yǎng)模式，是指作為培養(yǎng)方的高職院校與作為用人方的企事業(yè)單位針對(duì)社會(huì)和市場(chǎng)需求共同制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，簽訂用人訂單，并在師資、技術(shù)、辦學(xué)條件等方面合作，通過(guò)“工學(xué)交替”的方式分別在學(xué)校和用人單位進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生畢業(yè)后直接到用人單位就業(yè)的一種產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)模式。

一、訂單式人才培養(yǎng)模式的基本內(nèi)涵54（二）“訂單式”人才培養(yǎng)模式的基本特征1.校企雙方簽訂用人及人才培養(yǎng)協(xié)議；2.校企雙方共同制定人才培養(yǎng)計(jì)劃；3.利用校企雙方的教育資源，共同實(shí)施人才培養(yǎng)；4.企業(yè)參與人才質(zhì)量評(píng)估；5.企業(yè)按照協(xié)議約定，落實(shí)學(xué)生就業(yè)（二）“訂單式”人才培養(yǎng)模式的基本特征55二、“訂單式”人才培養(yǎng)模式的基本條件（一）企業(yè)需求與支撐；（二）學(xué)校的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)；（三）產(chǎn)學(xué)結(jié)合教育信息網(wǎng)絡(luò)及咨詢(xún)機(jī)構(gòu)；（四）校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地；（五）“雙師型”教師隊(duì)伍；（六）適應(yīng)訂單式培養(yǎng)的課程與教材體系；（七）“一教雙證”的教學(xué)體系二、“訂單式”人才培養(yǎng)模式的基本條件56三、訂單式人才培養(yǎng)模式的運(yùn)行方式（一）操作程序1.建立院系兩級(jí)專(zhuān)業(yè)（學(xué)術(shù)）指導(dǎo)委員會(huì)

；2.市場(chǎng)調(diào)研；3.確定合作企業(yè)；4.簽訂合作協(xié)議書(shū)；5.根據(jù)協(xié)議書(shū)成立協(xié)作和管理機(jī)構(gòu)；6.制定人才培養(yǎng)計(jì)劃；7.組織、準(zhǔn)備及實(shí)施；8.過(guò)程控制及評(píng)估；9.簽訂新一輪協(xié)議

三、訂單式人才培養(yǎng)模式的運(yùn)行方式57（二）過(guò)程管理為保證校企合作的順利進(jìn)行以及“訂單式”教育的質(zhì)量，必須對(duì)其全過(guò)程進(jìn)行嚴(yán)格的控制和管理。其中需要重點(diǎn)控制的環(huán)節(jié)有以下幾個(gè)：1.確定合作項(xiàng)目；2.人才培養(yǎng)計(jì)劃的制定；3.課程與教材開(kāi)發(fā)；4.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)（包括頂崗工作）；5.過(guò)程控制和評(píng)估。

（二）過(guò)程管理58四、訂單式人才培養(yǎng)模式保障機(jī)制（一）管理體制1.組織結(jié)構(gòu)2.組織體系四、訂單式人才培養(yǎng)模式保障機(jī)制59（二）制度體系1.管理制度2.評(píng)估制度（本模式典型案例學(xué)校：武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

（二）制度體系60模式四：“2+1”產(chǎn)學(xué)研合作教育模式

模式四：61產(chǎn)學(xué)研結(jié)合解決高職發(fā)展瓶頸問(wèn)題課件62一、“2+1”模式的內(nèi)涵及特征

就是三年教學(xué)兩年在學(xué)校組織，一年在企業(yè)進(jìn)行。校內(nèi)教學(xué)，以理論課為主，輔之以實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)；學(xué)生在企業(yè)的一年以頂崗實(shí)習(xí)為主，同時(shí)學(xué)習(xí)部分專(zhuān)業(yè)課，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，并在學(xué)校、企業(yè)指導(dǎo)教師的共同指導(dǎo)下完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

一、“2+1”模式的內(nèi)涵及特征63“2+1”模式合作單位的選擇（一）企業(yè)育人環(huán)境的要素企業(yè)育人環(huán)境有三個(gè)要素構(gòu)成：一是工程環(huán)境；二是教學(xué)環(huán)境；三是素質(zhì)教育環(huán)境。（二）企業(yè)育人主體的要素企業(yè)育人主體由十個(gè)要素構(gòu)成：一是要有健全的育人機(jī)構(gòu)；二是參與培養(yǎng)目標(biāo)的確立；三是參加育人計(jì)劃的制訂、教育教學(xué)大綱制訂和教材編寫(xiě)；四是參與教改和教學(xué)實(shí)踐；五是實(shí)施素質(zhì)教育；六是參與指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)；七是參與畢業(yè)答辯；八是參與學(xué)生畢業(yè)鑒定；九是評(píng)價(jià)教育教學(xué)質(zhì)量；十是參與企業(yè)教學(xué)環(huán)境的建設(shè)與管理。

“2+1”模式合作單位的選擇64（三）校外教學(xué)基地選擇的原則1．企業(yè)有積極性，愿意和學(xué)校共育人才；2.企業(yè)生產(chǎn)、技術(shù)和管理崗位能滿足對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的要求；3.有一支素質(zhì)較高的技術(shù)人員隊(duì)伍；4.企業(yè)經(jīng)營(yíng)形勢(shì)較好，生產(chǎn)正常，發(fā)展前景廣闊；5．一個(gè)專(zhuān)業(yè)多個(gè)基地；6．結(jié)合學(xué)生就業(yè)選擇基地；7．必要的生活條件；8．董事單位優(yōu)先考慮；9．就近選擇?；剡x擇是個(gè)系統(tǒng)工程，各種因素需要綜合考慮，但1、2、3條是關(guān)鍵。

（三）校外教學(xué)基地選擇的原則65四、簽訂聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議選擇校外合作企業(yè)是學(xué)校的事，但符合條件的企業(yè)能夠成為合作辦學(xué)企業(yè)要協(xié)商，要征得對(duì)方同意并談妥各種條件，最終以協(xié)議形式將聯(lián)合辦學(xué)的有關(guān)事宜固定下來(lái)

四、簽訂聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議66“2+1”模式教育教學(xué)實(shí)施

“2+1”模式教育教學(xué)實(shí)施的基本原則：1．學(xué)校企業(yè)兩個(gè)環(huán)境育人；2．校企共同參與實(shí)施教育教學(xué)；3．在整體教育教學(xué)實(shí)施中學(xué)校處于主導(dǎo)地位；4．“1”階段教育教學(xué)計(jì)劃結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)情況實(shí)施柔性管理；5．密切聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際；6．突出教育質(zhì)量中心地位；7．校企雙方在教育教學(xué)中要注意交流，不斷融合；8．注意引導(dǎo)學(xué)生自我管理、自我教育。（本模式典型案例學(xué)校：河南機(jī)電高等專(zhuān)科學(xué)校）

“2+1”模式教育教學(xué)實(shí)施67模式五：“學(xué)工交替”產(chǎn)學(xué)合作模式

模式五：68一、“學(xué)工交替”模式的基本概念“學(xué)工交替”合作模式是一種學(xué)生企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐與學(xué)校理論學(xué)習(xí)相互交替，學(xué)用緊密結(jié)合的產(chǎn)學(xué)合作教育模式。

一、“學(xué)工交替”模式的基本概念69（一）模式的具體內(nèi)容新生到校后，第一學(xué)期先在企業(yè)實(shí)習(xí)，由企業(yè)負(fù)責(zé)學(xué)生的入學(xué)教育與專(zhuān)業(yè)思想教育，并讓學(xué)生在不同的技術(shù)崗位上進(jìn)行實(shí)習(xí)；第二、四、五學(xué)期學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行理論知識(shí)學(xué)習(xí)，第三學(xué)期又到企業(yè)進(jìn)行全頂崗的生產(chǎn)實(shí)踐，第六學(xué)期在企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，如此循環(huán)的產(chǎn)學(xué)合作教育模式。學(xué)校在保證專(zhuān)業(yè)需要的基礎(chǔ)上，以實(shí)踐教學(xué)為中心，改革課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容。這是一種突出實(shí)踐教學(xué)，重在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用技術(shù)能力培養(yǎng)，學(xué)用緊密結(jié)合的合作教育模式。

（一）模式的具體內(nèi)容70（二）模式的基本特點(diǎn)1、先企業(yè)實(shí)踐，后理論學(xué)習(xí)。2、企業(yè)參與了育人的全過(guò)程。3、學(xué)生具有雙重身份。4、二個(gè)教學(xué)場(chǎng)所。

（二）模式的基本特點(diǎn)71（三）模式的適用范圍由于模式突出實(shí)踐在學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用，學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的時(shí)間比較長(zhǎng)，因此，模式比較適用理論技術(shù)要求比較高，學(xué)生需要較長(zhǎng)時(shí)間企業(yè)實(shí)習(xí)才能掌握生產(chǎn)實(shí)踐技術(shù)的專(zhuān)業(yè)。

（三）模式的適用范圍72二、模式成功運(yùn)行的基本條件1．學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視產(chǎn)學(xué)合作工作；2．企業(yè)具有參與學(xué)校人才培養(yǎng)的良好意識(shí)3．建設(shè)一支具有“雙師”素質(zhì)的專(zhuān)、兼職師資隊(duì)伍4．構(gòu)建符合模式要求的課程體系二、模式成功運(yùn)行的基本條件73三、模式的運(yùn)行過(guò)程1．開(kāi)展企業(yè)調(diào)研；2．明確合作目的；3．洽談合作方式；4．簽訂合作協(xié)議；5．成立合作辦學(xué)協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)；6．建立合作辦學(xué)的運(yùn)行和保障機(jī)制（本模式典型案例學(xué)校：寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

三、模式的運(yùn)行過(guò)程74模式六：工學(xué)結(jié)合，校企雙向介入產(chǎn)學(xué)合作教育模式

模式六：75一、工學(xué)結(jié)合，校企雙向介入合作教育模式基本內(nèi)涵1．工學(xué)結(jié)合，校企雙向介入合作教育模式的概念工學(xué)結(jié)合，校企雙向介入合作教育是一種以職業(yè)人才培養(yǎng)為主要目的的教育模式。在人才培養(yǎng)的全過(guò)程中，它以培養(yǎng)學(xué)生的全面職業(yè)化素質(zhì)、技術(shù)應(yīng)用能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為主線，充分利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，通過(guò)學(xué)校和合作企業(yè)雙向介入，將在校的理論學(xué)習(xí)、基本訓(xùn)練與在企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，為生產(chǎn)、服務(wù)第一線培養(yǎng)工藝實(shí)施型或高級(jí)實(shí)務(wù)運(yùn)作人才。

一、工學(xué)結(jié)合，校企雙向介入合作教育模式基本內(nèi)涵762、工學(xué)結(jié)合，校企雙向介入合作教育模式的基本特征

(1)合作教育人才培養(yǎng)計(jì)劃是將在校內(nèi)學(xué)習(xí)與在企業(yè)工作經(jīng)歷學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合的教育計(jì)劃，使學(xué)生既能獲得學(xué)歷教育，又能經(jīng)歷職業(yè)資格培訓(xùn)。(2)學(xué)校與合作教育企業(yè)建立相對(duì)穩(wěn)定的契約合作關(guān)系，形成互惠互利、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同發(fā)展的動(dòng)力機(jī)制。(3)合作企業(yè)為學(xué)生提供的工作崗位都是經(jīng)學(xué)校開(kāi)發(fā)或認(rèn)定的，是從事專(zhuān)業(yè)工作適宜的學(xué)習(xí)培訓(xùn)環(huán)境。企業(yè)對(duì)學(xué)生的錄用是由企業(yè)與學(xué)生雙向選擇決定的。2、工學(xué)結(jié)合，校企雙向介入合作教育模式的基本特征77(4)參加合作教育的學(xué)生在合作企業(yè)的工作與其學(xué)業(yè)目標(biāo)和職業(yè)目標(biāo)密切相關(guān)。(5)參加合作教育學(xué)生從事的是合作企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)工作，企業(yè)對(duì)學(xué)生按正式員工要求和管理。(6)合作教育學(xué)生工作的進(jìn)展是由學(xué)校主導(dǎo)和監(jiān)控的。(7)由學(xué)校和企業(yè)共同考察評(píng)價(jià)參加合作教育學(xué)生在工作中的表現(xiàn)。(8)參加合作教育學(xué)生的“工”和“讀”輪換進(jìn)行，三年在校期間學(xué)生工作經(jīng)歷的總時(shí)間不得少于10個(gè)月。(9)參加合作教育學(xué)生的工作是有薪的工作。(10)合作教育的企業(yè)要把錄用和培養(yǎng)參加合作教育的學(xué)生作為發(fā)展企業(yè)和培養(yǎng)人才的企業(yè)事業(yè)的一個(gè)重要部分。

(4)參加合作教育的學(xué)生在合作企業(yè)的工作與其學(xué)業(yè)目標(biāo)和職業(yè)78二、工學(xué)結(jié)合，校企雙向介入產(chǎn)學(xué)合作教育的基本要素

1、工學(xué)結(jié)合，校企雙向介入產(chǎn)學(xué)合作教育的目的

2、工學(xué)結(jié)合，校企雙向介入產(chǎn)學(xué)合作教育的開(kāi)始

3、尋找適合的校企雙向介入產(chǎn)學(xué)合作教育伙伴4、工學(xué)結(jié)合，校企雙向介入產(chǎn)學(xué)合作教育的合作方式

5、工學(xué)結(jié)合，校企雙向介入產(chǎn)學(xué)合作教育的組織機(jī)構(gòu)

二、工學(xué)結(jié)合，校企雙向介入產(chǎn)學(xué)合作教育的基本要素796、工學(xué)結(jié)合，校企雙向介入產(chǎn)學(xué)合作教育的實(shí)施方案

（本模式典型案例學(xué)校：承德石油高等專(zhuān)科學(xué)校）

6、工學(xué)結(jié)合，校企雙向介入產(chǎn)學(xué)合作教育的實(shí)施方案80模式七：“雙定生”人才培養(yǎng)模式

模式七：81一、“雙定生”人才培養(yǎng)模式的基本內(nèi)涵

二、“雙定生”人才培養(yǎng)模式的基本特征

１、招生即能就業(yè)；２、完全“以銷(xiāo)定產(chǎn)”；３、培養(yǎng)需要結(jié)合；４、“出口”決定“進(jìn)口”。５、實(shí)行人性管理。

一、“雙定生”人才培養(yǎng)模式的基本內(nèi)涵82三、“雙定生”人才培養(yǎng)模式的主要方案

四、“雙定生”

人才培養(yǎng)模式的保證措施１、搞好組織協(xié)調(diào)；２、完善運(yùn)行機(jī)制；３、強(qiáng)化保障機(jī)制（本模式典型案例學(xué)校：昆明冶金高等專(zhuān)科學(xué)校）

三、“雙定生”人才培養(yǎng)模式的主要方案83模式八：產(chǎn)學(xué)研合作教育模式

模式八：84一、產(chǎn)學(xué)研合作教育模式基本內(nèi)涵與產(chǎn)學(xué)研合作的其它模式相比，這種全面合作的模式應(yīng)當(dāng)具有以下要素：1．簽訂“定向委培”協(xié)議；2．注入教育教學(xué)資金；3．提供技術(shù)教育支撐；4．共建實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地；5．合作開(kāi)展課題研究；6．落實(shí)學(xué)生就業(yè)。

一、產(chǎn)學(xué)研合作教育模式基本內(nèi)涵85二、產(chǎn)學(xué)研合作教育模式建立的基本條件其模式建立的基本條件有：1．具有正確的產(chǎn)學(xué)研合作教育理念2．了解合作單位的類(lèi)型與目的3．具有彼此合作的利益點(diǎn)4．具有較為完善的校外實(shí)訓(xùn)基地5.具有“雙師型”的教學(xué)力量6.具有一定的教育教學(xué)資金保障7.具有與培養(yǎng)目標(biāo)一致的就業(yè)崗位二、產(chǎn)學(xué)研合作教育模式建立的基本條件86三、產(chǎn)學(xué)研合作教育模式的運(yùn)行方式

（1）內(nèi)部調(diào)研；（2）市場(chǎng)調(diào)研；（3）簽署合作意向書(shū)和合作協(xié)議；（4）建立產(chǎn)學(xué)研合作教育管理機(jī)構(gòu)；（5）制定人才培養(yǎng)計(jì)劃；（6）教學(xué)過(guò)程組織管理；（7）教學(xué)過(guò)程控制與評(píng)估；

（8）教育經(jīng)費(fèi)的投入與使用；（9）落實(shí)定向就業(yè)協(xié)議；（10）總結(jié)經(jīng)驗(yàn)得失。

三、產(chǎn)學(xué)研合作教育模式的運(yùn)行方式872．

產(chǎn)學(xué)研合作教育模式運(yùn)行中的主要關(guān)注事項(xiàng)（1）組織建設(shè)；（2）課程設(shè)置；（3）教師隊(duì)伍建設(shè)；（4）保障機(jī)制建設(shè)（本模式典型案例學(xué)校：上海商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

2．產(chǎn)學(xué)研合作教育模式運(yùn)行中的主要關(guān)注事項(xiàng)88模式九：以企業(yè)為主的辦學(xué)模式

模式九：89一、基本內(nèi)涵為了適應(yīng)我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展的需要，高等學(xué)校與相關(guān)企業(yè)合作建立學(xué)院，由高校出資質(zhì)，企業(yè)方投入人力、物力、財(cái)力、實(shí)踐等方面資源從事學(xué)院管理，舉辦該企業(yè)具有優(yōu)勢(shì)的某一學(xué)科或?qū)I(yè)，培養(yǎng)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展需要的特定行業(yè)技術(shù)應(yīng)用性專(zhuān)業(yè)人才。

一、基本內(nèi)涵90二、基本要素1、合作單位的類(lèi)型和條件

第一、該單位具有較雄厚的資金。它可以解決高校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足的困難，特別是解決辦學(xué)的起步資金，教學(xué)設(shè)備的投入等。第二、該單位資金和無(wú)形資源實(shí)力較強(qiáng)，在社會(huì)或某一行業(yè)具有較高的地位和影響，可以整合某一行業(yè)資源凝聚行業(yè)優(yōu)勢(shì)解決高校辦學(xué)條件的困難。如：可提供具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)教師、提供該專(zhuān)業(yè)所需要的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、為學(xué)生提供就業(yè)機(jī)會(huì)。二、基本要素91第三、該單位對(duì)行業(yè)的業(yè)務(wù)及運(yùn)行規(guī)律非常熟悉，對(duì)教學(xué)規(guī)律有一定的了解。與之合作可以彌補(bǔ)高校獨(dú)立辦某專(zhuān)業(yè)或?qū)W科在教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容等設(shè)置方面的缺陷和不足，使學(xué)生通過(guò)幾年的學(xué)習(xí)能熟練掌握該行業(yè)的專(zhuān)業(yè)技能，畢業(yè)就可以勝任工作崗位的要求。第三、該單位對(duì)行業(yè)的業(yè)務(wù)及運(yùn)行規(guī)律非常熟悉，對(duì)教學(xué)規(guī)律有一定922、校企合作辦學(xué)的切入點(diǎn)。一般來(lái)講有兩個(gè)切入點(diǎn)：一是雙方對(duì)國(guó)家的有關(guān)高等教育改革的政策、信息了解及時(shí)、理解透徹。二是雙方對(duì)社會(huì)需求、行業(yè)需求的狀態(tài)和信息能及時(shí)了解。

2、校企合作辦學(xué)的切入點(diǎn)。933、合作雙方如何建立聯(lián)系、溝通意向。合作雙方建立聯(lián)系的方式可以多種多樣。雙方可以相互主動(dòng)尋找自己的合作對(duì)象。學(xué)?？梢越Y(jié)合自己的專(zhuān)業(yè)情況主動(dòng)與有關(guān)企業(yè)進(jìn)行溝通；企業(yè)也可以根據(jù)自己的實(shí)力主動(dòng)與有關(guān)高校取得聯(lián)系。也可以通過(guò)某一次機(jī)遇彼此溝通，或通過(guò)介紹建立聯(lián)系等。然后經(jīng)過(guò)多次協(xié)商和探討，最后確定合作關(guān)系。

3、合作雙方如何建立聯(lián)系、溝通意向。944、合作的目的企業(yè)辦教育事業(yè)的目的：高校與企業(yè)合作的目的：4、合作的目的955、合作的方式校企合作辦學(xué)企業(yè)為主的辦學(xué)模式可以采取多種合作方式，目前有兩種合作方式。（1）緊密結(jié)合型。（2）松散結(jié)合型

5、合作的方式966、合作辦學(xué)的組織機(jī)構(gòu)和運(yùn)行機(jī)制7、合作辦學(xué)的實(shí)施方案

8、合作辦學(xué)的保障機(jī)制

（本模式典型案例學(xué)校：北京聯(lián)合大學(xué)廣告學(xué)院）

6、合作辦學(xué)的組織機(jī)構(gòu)和運(yùn)行機(jī)制97

謝謝謝謝98產(chǎn)學(xué)研結(jié)合

解決高職發(fā)展瓶頸問(wèn)題吳巖

北京教育科學(xué)研究院副院長(zhǎng)研究員中國(guó)產(chǎn)學(xué)研合作教育協(xié)會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)張煉北京教育科學(xué)研究院高教所副研究員中國(guó)產(chǎn)學(xué)研合作教育協(xié)會(huì)副秘書(shū)長(zhǎng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合

解決高職發(fā)展瓶頸問(wèn)題99一、中國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展的三大瓶頸難題產(chǎn)學(xué)研結(jié)合解決高職發(fā)展瓶頸問(wèn)題課件1002002年底，中國(guó)高等教育毛入學(xué)率達(dá)到15%，邁入了高等教育大眾化門(mén)檻，它標(biāo)志著中國(guó)高等教育進(jìn)入了一個(gè)新的歷史發(fā)展階段2003年底，中國(guó)高等教育毛入學(xué)率達(dá)到17%，各類(lèi)高等教育在學(xué)人數(shù)1900萬(wàn)人。就高等教育規(guī)模來(lái)講，中國(guó)已經(jīng)成為世界高等教育第一大國(guó)。

2002年底，中國(guó)高等教育毛入學(xué)率達(dá)到15%，邁入了高等教育101到2003年底，全國(guó)高職招生數(shù)為200萬(wàn)人占當(dāng)年總招生人數(shù)的52.3%，在校生數(shù)480萬(wàn)人占42.3%，全國(guó)獨(dú)立設(shè)置的普通高職學(xué)校908所，占全國(guó)普通高?？倲?shù)的58.5%。

到2003年底，全國(guó)高職招生數(shù)為200萬(wàn)人占當(dāng)年總招生人數(shù)的102高等職業(yè)教育占據(jù)和發(fā)揮了半壁江山的地位和作用，對(duì)中國(guó)實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化發(fā)展階段的歷史性跨越做出了至關(guān)重要的貢獻(xiàn)。沒(méi)有近5、6年來(lái)中國(guó)高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，中國(guó)高等教育大眾化所要求的規(guī)模擴(kuò)張不可能實(shí)現(xiàn)，高等教育大眾化所要求的發(fā)展類(lèi)型和模式多樣化不可能實(shí)現(xiàn)。高等職業(yè)教育占據(jù)和發(fā)揮了半壁江山的地位和作用，對(duì)中國(guó)實(shí)現(xiàn)高等103困擾并將長(zhǎng)期影響著高等職業(yè)教育的發(fā)展，其中，主要瓶頸問(wèn)題有三個(gè)：

辦學(xué)條件育人模式就業(yè)水平

困擾并將長(zhǎng)期影響著高等職業(yè)教育的發(fā)展，其中，主要瓶頸問(wèn)題有三104辦學(xué)條件：正象潘懋元先生在《潘懋元論高等教育》中所指出：“實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化，困難很多，最大的困難是資金投入不足和畢業(yè)生就業(yè)困難?！鞭k學(xué)條件主要是指高職院校相當(dāng)程度上存在辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足、辦學(xué)場(chǎng)地不足、特別是針對(duì)職業(yè)教育特點(diǎn)急需的校外實(shí)訓(xùn)基地不足的困難；

辦學(xué)條件：105育人模式：主要是指高等職業(yè)院校培養(yǎng)出來(lái)人員的類(lèi)型、水平、質(zhì)量與社會(huì)需求規(guī)格的匹配度有待進(jìn)一步提高，高水平雙師型教師比較匱乏，特別是符合職業(yè)教育著力培養(yǎng)高水平技能型人才目標(biāo)定位，并被實(shí)踐證明行之有效的教育、教學(xué)模式還沒(méi)有全面推廣；

育人模式：106就業(yè)水平：進(jìn)入高等教育大眾化發(fā)展階段，高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題是世界各國(guó)都普遍面臨的問(wèn)題，學(xué)科型高等學(xué)校存在這個(gè)問(wèn)題，高等職業(yè)學(xué)校也存在這個(gè)問(wèn)題，同時(shí)由于我國(guó)國(guó)情、發(fā)展政策和傳統(tǒng)觀念的復(fù)合影響，高等職業(yè)教育畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題的解決難度更大。

就業(yè)水平：107這三個(gè)問(wèn)題是緊密聯(lián)系、相互影響、互為因果的關(guān)系。辦學(xué)條件直接影響著育人的類(lèi)型和質(zhì)量，而育人的類(lèi)型和質(zhì)量又直接影響到畢業(yè)生的就業(yè)狀況。反之亦然，就業(yè)狀況的好壞直接影響到生源和辦學(xué)條件，辦學(xué)條件的問(wèn)題又直接影響到人才培養(yǎng)的類(lèi)型、水平和質(zhì)量。因此，在這里我們要特別指出的是這三個(gè)問(wèn)題的解決是不能割裂開(kāi)來(lái)的，必須統(tǒng)籌考慮。

這三個(gè)問(wèn)題是緊密聯(lián)系、相互影響、互為因果的關(guān)系。辦學(xué)條件直接108二、實(shí)踐證明產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是解決高等職業(yè)教育發(fā)展瓶頸問(wèn)題的一方“良藥”

二、實(shí)踐證明產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是解決高等職業(yè)教育發(fā)展瓶頸問(wèn)題的一方“109從國(guó)外高等職業(yè)教育發(fā)展的歷史經(jīng)驗(yàn)和中國(guó)近十幾年的實(shí)踐探索都有力地證明，通過(guò)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的四種有效方式，即產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)、產(chǎn)學(xué)研合作育人、產(chǎn)學(xué)研合作就業(yè)和產(chǎn)學(xué)研合作教育的模式來(lái)較好地解決上述瓶頸問(wèn)題。

從國(guó)外高等職業(yè)教育發(fā)展的歷史經(jīng)驗(yàn)和中國(guó)近十幾年的實(shí)踐探索都有110在2002年湖南永州召開(kāi)的會(huì)議上，周濟(jì)部長(zhǎng)說(shuō)：“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是高職高專(zhuān)發(fā)展的必由之路和重要的指導(dǎo)性方向……以前，大家總覺(jué)得產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是我們做好高職教育的重要措施，我個(gè)人認(rèn)為這不是一般性的措施，而是一條必由之路，根本之路。”

在2002年湖南永州召開(kāi)的會(huì)議上，周濟(jì)部長(zhǎng)說(shuō)：“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是111只有產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的高等職業(yè)教育的發(fā)展模式，才能解決好當(dāng)前中國(guó)高等職業(yè)教育突出存在的辦學(xué)條件、育人模式、就業(yè)水平這三大瓶頸問(wèn)題。

只有產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的高等職業(yè)教育的發(fā)展模式，才能解決好當(dāng)前中國(guó)高112產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的作用之一產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)解決辦學(xué)條件問(wèn)題

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合解決高職發(fā)展瓶頸問(wèn)題課件113

高等職業(yè)技術(shù)教育與普通學(xué)科型高等教育在類(lèi)型和培養(yǎng)目標(biāo)上是不同，它是職業(yè)性、技能型、應(yīng)用類(lèi)的高等教育，技能培養(yǎng)是它最核心的內(nèi)容，脫離了這個(gè)核心內(nèi)容，它就不能稱(chēng)其為職業(yè)技術(shù)教育。從理論上講，高職院校應(yīng)該也必須與產(chǎn)業(yè)部門(mén)有著內(nèi)在的、必然的、密切的聯(lián)系，具有鮮明的產(chǎn)學(xué)研合作特性。

高等職業(yè)技術(shù)教育與普通學(xué)科型高等教育在類(lèi)型和培養(yǎng)目標(biāo)上是不114從中國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展實(shí)際來(lái)看，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)逐步建立的過(guò)程中，政府包攬全部辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的做法已不復(fù)存在，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足和短缺成為普遍問(wèn)題，相當(dāng)一批老學(xué)校的校舍、校園面積不足問(wèn)題相當(dāng)嚴(yán)重，特別是針對(duì)高等職業(yè)教育培養(yǎng)特點(diǎn)——必須有實(shí)際操作動(dòng)手能力方面必備的實(shí)訓(xùn)基地，單憑學(xué)校自身也是難以解決的。

從中國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展實(shí)際來(lái)看，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)逐步建立的過(guò)程中，115互惠互利、雙贏多贏的產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)成為辦好高等職業(yè)教育必然的一種選擇.凡是辦學(xué)經(jīng)費(fèi)較為充足、校園校舍條件較好，特別是實(shí)訓(xùn)基地能夠滿足需求的高職院校都是產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)的先進(jìn)單位。

互惠互利、雙贏多贏的產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)成為辦好高等職業(yè)教育必然的116產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的作用之二產(chǎn)學(xué)研合作育人解決育人模式問(wèn)題產(chǎn)學(xué)研結(jié)合解決高職發(fā)展瓶頸問(wèn)題課件117高等職業(yè)教育的類(lèi)型和目標(biāo)決定了高職院校在育人方面必須建立一種同學(xué)科型大學(xué)不同的新型人才培養(yǎng)模式。

新型人才培養(yǎng)模式要同時(shí)滿足二個(gè)方面的基本要求，一是要突出培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)日新月異的崗位所需要的職業(yè)技能；二是要突出培養(yǎng)學(xué)生作為不同職業(yè)人所特有的職業(yè)素質(zhì)，包括職業(yè)道德的養(yǎng)成教育。

高等職業(yè)教育的類(lèi)型和目標(biāo)決定了高職院校在育人方面必須建立一種118從我國(guó)目前高職院校的專(zhuān)任師資隊(duì)伍構(gòu)成情況和校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地來(lái)看，要充分滿足這兩個(gè)要求是做不到的，即使今后有了這種經(jīng)濟(jì)實(shí)力，全部在校內(nèi)建設(shè)這樣的設(shè)施也是不經(jīng)濟(jì)的和不必要的。

從我國(guó)目前高職院校的專(zhuān)任師資隊(duì)伍構(gòu)成情況和校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)119高等職業(yè)教育必須要進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，并且不能只在模擬狀態(tài)下完成，實(shí)際工作崗位的真實(shí)性、復(fù)雜性和綜合性經(jīng)歷和體驗(yàn)，也就是真正“職業(yè)人”頂崗鍛煉是必不可少的重要環(huán)節(jié)，而這些只有產(chǎn)學(xué)研合作才能實(shí)現(xiàn)。

高等職業(yè)教育必須要進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，并且不能只在模擬狀態(tài)下120產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的作用之三產(chǎn)學(xué)研合作就業(yè)解決就業(yè)水平問(wèn)題產(chǎn)學(xué)研結(jié)合解決高職發(fā)展瓶頸問(wèn)題課件121進(jìn)入高等教育大眾化發(fā)展階段，高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題是世界各國(guó)都普遍面臨的問(wèn)題，學(xué)科型高等學(xué)校存在這個(gè)問(wèn)題，高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校也存在這個(gè)問(wèn)題。

進(jìn)入高等教育大眾化發(fā)展階段，高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題是世界各國(guó)都普122隨著高等教育大眾化的實(shí)現(xiàn)，高校畢業(yè)生就業(yè)難已經(jīng)成為我國(guó)近兩年來(lái)一個(gè)備受關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題不僅本科畢業(yè)生普遍存在，而且在研究生就業(yè)中也開(kāi)始出現(xiàn)。

隨著高等教育大眾化的實(shí)現(xiàn)，高校畢業(yè)生就業(yè)難已經(jīng)成為我國(guó)近兩年123從全國(guó)高等職業(yè)院校開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)、產(chǎn)學(xué)研合作育人開(kāi)展較好的學(xué)校來(lái)看，產(chǎn)學(xué)研合作可以使參加合作培養(yǎng)的技能好、敬業(yè)精神強(qiáng)的學(xué)生很容易實(shí)現(xiàn)“預(yù)就業(yè)”從全國(guó)高等職業(yè)院校開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)、產(chǎn)學(xué)研合作育人開(kāi)展較好124參加合作項(xiàng)目的學(xué)生由于普遍在技能和職業(yè)素質(zhì)方面得到了提高，無(wú)形中提高了就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，有充分的數(shù)據(jù)證明產(chǎn)學(xué)研搞得好的學(xué)校和同一學(xué)校參加產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目的學(xué)生就業(yè)率普遍高于未參加的學(xué)校和學(xué)生，同時(shí)，畢業(yè)生就業(yè)情況好的高職院校的報(bào)考生源質(zhì)量也比較好地得到保證。

參加合作項(xiàng)目的學(xué)生由于普遍在技能和職業(yè)素質(zhì)方面得到了提高，無(wú)125產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的高級(jí)發(fā)展模式產(chǎn)學(xué)研合作教育產(chǎn)學(xué)研結(jié)合解決高職發(fā)展瓶頸問(wèn)題課件126產(chǎn)學(xué)研合作教育是產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的重要形式，也是一種被國(guó)內(nèi)外以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)定位的高等學(xué)校較為廣泛采用的，相對(duì)成熟的高級(jí)發(fā)展模式。

產(chǎn)學(xué)研合作教育是產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的重要形式，也是一種被國(guó)內(nèi)外以培養(yǎng)127從1906年美國(guó)辛辛那提大學(xué)推出的“合作教育”計(jì)劃算起，已有一百年的歷史。我國(guó)從80年代后期上海工程技術(shù)大學(xué)正式引進(jìn)加拿大滑鐵盧大學(xué)合作教育項(xiàng)目算起也有15年以上的時(shí)間。

從1906年美國(guó)辛辛那提大學(xué)推出的“合作教育”計(jì)劃算起，已有128中國(guó)產(chǎn)學(xué)研合作教育經(jīng)過(guò)十幾年的探索，已經(jīng)初步形成了有自己特色的一整套辦學(xué)、育人、就業(yè)模式。這些成功的經(jīng)驗(yàn)經(jīng)過(guò)總結(jié)、提升、推廣，相信可以極大地推動(dòng)中國(guó)高等職業(yè)教育快速、健康的可持續(xù)發(fā)展，為中國(guó)全面進(jìn)入小康社會(huì)提供數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

中國(guó)產(chǎn)學(xué)研合作教育經(jīng)過(guò)十幾年的探索，已經(jīng)初步形成了有自己特色129三、中國(guó)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合實(shí)踐的

主要模式產(chǎn)學(xué)研結(jié)合解決高職發(fā)展瓶頸問(wèn)題課件130高等學(xué)校的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合實(shí)踐應(yīng)該說(shuō)從50年代就有，但現(xiàn)代意義的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合思想的提出，發(fā)軔于80年代后期的合作教育模式的引進(jìn)。經(jīng)過(guò)15年的實(shí)踐和理論的探索，應(yīng)該說(shuō)，我們現(xiàn)在應(yīng)該而且可能進(jìn)行中國(guó)特色的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合實(shí)踐模式的歸納、經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和理論的提升。

高等學(xué)校的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合實(shí)踐應(yīng)該說(shuō)從50年代就有，但現(xiàn)代意義的產(chǎn)131供大家借鑒和思考的9種“典型”模式：1.全面合作辦學(xué)模式。2.實(shí)訓(xùn)-科研-就業(yè)一體化合作教育模式。3.訂單式人才培養(yǎng)模式。4.“2+1”合作教育模式。5.“學(xué)工交替”產(chǎn)學(xué)合作模式。6.校企雙向介入產(chǎn)學(xué)合作教育模式。7.“雙定生”人才培養(yǎng)模式。8.產(chǎn)學(xué)研合作教育模式。9.以企業(yè)為主的辦學(xué)模式

供大家借鑒和思考的9種“典型”模式：132模式一：結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)全面合作的辦學(xué)模式

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合解決高職發(fā)展瓶頸問(wèn)題課件133一、模式的內(nèi)涵（一）全面合作的含義全面合作包含的含義比較廣泛：1．從合作的范圍來(lái)說(shuō)，學(xué)校的所有的專(zhuān)業(yè)都實(shí)施產(chǎn)學(xué)合作，一個(gè)專(zhuān)業(yè)同時(shí)同數(shù)家，甚至數(shù)十家企業(yè)合作。這些企業(yè)，可大可小，有國(guó)企、有民企，可以是境內(nèi)投資的企業(yè)、也可以是境外投資的企業(yè)，以學(xué)校所在地的企業(yè)為主、也包括外地企業(yè)。2．從合作的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，在合作育人的主導(dǎo)下，實(shí)施合作就業(yè)、合作科研、合作培訓(xùn)、合作開(kāi)發(fā)、合作經(jīng)營(yíng)，凡是雙方感興趣的都可以合作。3．從合作的形式來(lái)說(shuō)，可以是契約式的緊密合作、也可以是松散的信譽(yù)式的合作，有長(zhǎng)期的穩(wěn)定合作、也有應(yīng)急式的臨時(shí)合作。一、模式的內(nèi)涵1344．從合作的層次來(lái)說(shuō)，以學(xué)校為龍頭、系為主導(dǎo)、專(zhuān)業(yè)為主體，建立起與行業(yè)協(xié)會(huì)、公司、工廠、車(chē)間或班組甚至個(gè)人的合作關(guān)系。5．從合作教育的方式來(lái)說(shuō)，有工學(xué)交替式、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)交替式、項(xiàng)目式和學(xué)徒式等多種形式。6．從參與的過(guò)程來(lái)說(shuō)，企業(yè)從專(zhuān)業(yè)的規(guī)劃、籌建、學(xué)生入學(xué)、培育直至畢業(yè)的全過(guò)程都參與合作。7．從推進(jìn)的形式來(lái)說(shuō)，政府、學(xué)校、行業(yè)協(xié)會(huì)、教師、學(xué)生等采取不同形式，利用多種渠道與紐帶，尋找各種切入點(diǎn)全力推進(jìn)。

4．從合作的層次來(lái)說(shuō)，以學(xué)校為龍頭、系為主導(dǎo)、專(zhuān)業(yè)為主體，建135（二）模式的基本特征本模式具有如下基本特征：1．以四個(gè)“有利于”為基礎(chǔ)2．以學(xué)校為主導(dǎo)、專(zhuān)業(yè)為主體的多層面合作3．在合作教育前提下的全方位合作4．以利益為主要驅(qū)動(dòng)力的長(zhǎng)期穩(wěn)定合作5．以本地企業(yè)為主要合作對(duì)象的多頭合作

（二）模式的基本特征136（三）本模式的定義結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)全面合作的辦學(xué)模式是一種以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，面向地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在互利互惠、相互信任、相互諒解的基礎(chǔ)上，以專(zhuān)業(yè)為龍頭，與地域內(nèi)各行各業(yè)建立起以合作育人為中心，多個(gè)方位、多條渠道、多項(xiàng)內(nèi)容、多種形式全面合作的辦學(xué)模式。

（三）本模式的定義137

二、模式的基本要素（一）合作雙方從整體來(lái)說(shuō)，一方是高職院校，另一方是企業(yè)。學(xué)校一方又可細(xì)分為學(xué)院、系、專(zhuān)業(yè)；企業(yè)一方可細(xì)分為行業(yè)協(xié)會(huì)，集團(tuán)公司、公司、車(chē)間或工廠。

（二）聯(lián)系雙方的紐帶1．政府；2．校董事會(huì)；3．行業(yè)協(xié)會(huì)；4．專(zhuān)業(yè)管理委員會(huì)；5．學(xué)生

二、模式的基本要素138（三）合作的目的1．企業(yè)的目的2．學(xué)校的目的或利益體現(xiàn)

（三）合作的目的139（四）合作方式1．聯(lián)合辦校；2．合作育人；3．合作搭建區(qū)域內(nèi)技術(shù)平臺(tái)；4．合作經(jīng)營(yíng)。

（四）合作方式140

三、實(shí)施方案與運(yùn)行機(jī)制（一）合作辦學(xué)協(xié)議1．協(xié)議書(shū)的基本形式與特點(diǎn)；2．應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題（二）組織機(jī)構(gòu)要確保校企合作順利運(yùn)行，必須建立健全組織機(jī)構(gòu)。組織機(jī)構(gòu)一般包括領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)、管理機(jī)構(gòu)、執(zhí)行機(jī)構(gòu)和協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)。1．領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)；2．管理機(jī)構(gòu)；3．執(zhí)行機(jī)構(gòu)，4．協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)三、實(shí)施方案與運(yùn)行機(jī)制141（三）運(yùn)行機(jī)制要使校企合作卓有成效，必須建立良好的運(yùn)行機(jī)制。1．思想機(jī)制；2．利益機(jī)制；3．友誼機(jī)制；4．評(píng)價(jià)機(jī)制；5．激勵(lì)機(jī)制（三）運(yùn)行機(jī)制142四、管理模式與方法（一）管理模式1．以企業(yè)為主的管理模式2．以學(xué)校為主的管理模式3．企業(yè)與學(xué)校相結(jié)合的管理模式（二）管理的主要內(nèi)容與基本方法由于合作內(nèi)容與形式的多樣化，校企合作的管理包含不同的方面，除教學(xué)管理、教師管理和學(xué)生管理外，一般還涉及到科研管理、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理和社會(huì)服務(wù)管理。（本模式的典型案例學(xué)校：深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

四、管理模式與方法143模式二：“實(shí)訓(xùn)-科研-就業(yè)”一體化-----WRE合作教育模式

模式二：144一、模式的基本內(nèi)涵（一）概念界定“實(shí)訓(xùn)-科研-就業(yè)”一體化合作教育模式是指學(xué)校與企業(yè)共同合作，通過(guò)優(yōu)質(zhì)課程與有效實(shí)訓(xùn)的整合，以項(xiàng)目開(kāi)發(fā)或技術(shù)服務(wù)等科技活動(dòng)為媒介，旨在培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力和發(fā)展性學(xué)力，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育模式。（二）基本特征1．學(xué)校與企業(yè)無(wú)間結(jié)合；2．課程與實(shí)訓(xùn)有效整合；3．實(shí)訓(xùn)與科研有機(jī)滲透；4．實(shí)習(xí)與就業(yè)歷時(shí)掛鉤一、模式的基本內(nèi)涵145（三）適用范圍“實(shí)訓(xùn)-科研-就業(yè)”一體化合作教育模式中擬合作的企業(yè)對(duì)象一般包括：大中型國(guó)營(yíng)企業(yè)，獨(dú)資企業(yè)、合資企業(yè)，信譽(yù)良好的私營(yíng)企業(yè)；高新技術(shù)類(lèi)企業(yè)，政府重點(diǎn)扶持類(lèi)企業(yè)，區(qū)域優(yōu)勢(shì)類(lèi)企業(yè)，行業(yè)緊缺類(lèi)企業(yè)等。

（三）適用范圍146二、模式的基本要素（一）合作途徑如何與企業(yè)建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系是困擾學(xué)校進(jìn)行產(chǎn)學(xué)合作教育的難點(diǎn)。WRE合作教育模式中可采用的有效途徑至少有：1．整合歷史資源2．依托行業(yè)背景3．地方政府牽線4．技術(shù)項(xiàng)目聯(lián)結(jié)5．校長(zhǎng)個(gè)性外交（二）有效策略二、模式的基本要素147（三）組織機(jī)構(gòu)建立各種層次的機(jī)構(gòu)、組織是WRE合作教育模式順利實(shí)施的組織保證，可供備擇的組織機(jī)構(gòu)如下：1．

宏觀——學(xué)校層次；2.中觀——院系層次；3.微觀——室組層次（三）組織機(jī)構(gòu)148（四）運(yùn)行機(jī)制運(yùn)行機(jī)制涉及WRE合作教育模式運(yùn)行的動(dòng)力、可持續(xù)發(fā)展等問(wèn)題，也是WRE合作教育模式的核心要素

1．誠(chéng)信模式——信譽(yù)情感型2．契約模式——利益捆綁型3．文化模式——特色品牌型（四）運(yùn)行機(jī)制149（五）保證體系（六）操作程序

（七）就業(yè)通道

（本模式典型案例學(xué)校：上海第二工業(yè)大學(xué)）

（五）保證體系150模式三：訂單式產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)模式

模式三：151一、訂單式人才培養(yǎng)模式的基本內(nèi)涵（一）“訂單式”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵所謂“訂單式”人才培養(yǎng)模式，是指作為培養(yǎng)方的高職院校與作為用人方的企事業(yè)單位針對(duì)社會(huì)和市場(chǎng)需求共同制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，簽訂用人訂單，并在師資、技術(shù)、辦學(xué)條件等方面合作，通過(guò)“工學(xué)交替”的方式分別在學(xué)校和用人單位進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生畢業(yè)后直接到用人單位就業(yè)的一種產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)模式。

一、訂單式人才培養(yǎng)模式的基本內(nèi)涵152（二）“訂單式”人才培養(yǎng)模式的基本特征1.校企雙方簽訂用人及人才培養(yǎng)協(xié)議；2.校企雙方共同制定人才培養(yǎng)計(jì)劃；3.利用校企雙方的教育資源，共同實(shí)施人才培養(yǎng)；4.企業(yè)參與人才質(zhì)量評(píng)估；5.企業(yè)按照協(xié)議約定，落實(shí)學(xué)生就業(yè)（二）“訂單式”人才培養(yǎng)模式的基本特征153二、“訂單式”人才培養(yǎng)模式的基本條件（一）企業(yè)需求與支撐；（二）學(xué)校的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)；（三）產(chǎn)學(xué)結(jié)合教育信息網(wǎng)絡(luò)及咨詢(xún)機(jī)構(gòu)；（四）校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地；（五）“雙師型”教師隊(duì)伍；（六）適應(yīng)訂單式培養(yǎng)的課程與教材體系；（七）“一教雙證”的教學(xué)體系二、“訂單式”人才培養(yǎng)模式的基本條件154三、訂單式人才培養(yǎng)模式的運(yùn)行方式（一）操作程序1.建立院系兩級(jí)專(zhuān)業(yè)（學(xué)術(shù)）指導(dǎo)委員會(huì)

；2.市場(chǎng)調(diào)研；3.確定合作企業(yè)；4.簽訂合作協(xié)議書(shū)；5.根據(jù)協(xié)議書(shū)成立協(xié)作和管理機(jī)構(gòu)；6.制定人才培養(yǎng)計(jì)劃；7.組織、準(zhǔn)備及實(shí)施；8.過(guò)程控制及評(píng)估；9.簽訂新一輪協(xié)議

三、訂單式人才培養(yǎng)模式的運(yùn)行方式155（二）過(guò)程管理為保證校企合作的順利進(jìn)行以及“訂單式”教育的質(zhì)量，必須對(duì)其全過(guò)程進(jìn)行嚴(yán)格的控制和管理。其中需要重點(diǎn)控制的環(huán)節(jié)有以下幾個(gè)：1.確定合作項(xiàng)目；2.人才培養(yǎng)計(jì)劃的制定；3.課程與教材開(kāi)發(fā)；4.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)（包括頂崗工作）；5.過(guò)程控制和評(píng)估。

（二）過(guò)程管理156四、訂單式人才培養(yǎng)模式保障機(jī)制（一）管理體制1.組織結(jié)構(gòu)2.組織體系四、訂單式人才培養(yǎng)模式保障機(jī)制157（二）制度體系1.管理制度2.評(píng)估制度（本模式典型案例學(xué)校：武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

（二）制度體系158模式四：“2+1”產(chǎn)學(xué)研合作教育模式

模式四：159產(chǎn)學(xué)研結(jié)合解決高職發(fā)展瓶頸問(wèn)題課件160一、“2+1”模式的內(nèi)涵及特征

就是三年教學(xué)兩年在學(xué)校組織，一年在企業(yè)進(jìn)行。校內(nèi)教學(xué)，以理論課為主，輔之以實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)；學(xué)生在企業(yè)的一年以頂崗實(shí)習(xí)為主，同時(shí)學(xué)習(xí)部分專(zhuān)業(yè)課，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，并在學(xué)校、企業(yè)指導(dǎo)教師的共同指導(dǎo)下完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

一、“2+1”模式的內(nèi)涵及特征161“2+1”模式合作單位的選擇（一）企業(yè)育人環(huán)境的要素企業(yè)育人環(huán)境有三個(gè)要素構(gòu)成：一是工程環(huán)境；二是教學(xué)環(huán)境；三是素質(zhì)教育環(huán)境。（二）企業(yè)育人主體的要素企業(yè)育人主體由十個(gè)要素構(gòu)成：一是要有健全的育人機(jī)構(gòu)；二是參與培養(yǎng)目標(biāo)的確立；三是參加育人計(jì)劃的制訂、教育教學(xué)大綱制訂和教材編寫(xiě)；四是參與教改和教學(xué)實(shí)踐；五是實(shí)施素質(zhì)教育；六是參與指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)；七是參與畢業(yè)答辯；八是參與學(xué)生畢業(yè)鑒定；九是評(píng)價(jià)教育教學(xué)質(zhì)量；十是參與企業(yè)教學(xué)環(huán)境的建設(shè)與管理。

“2+1”模式合作單位的選擇162（三）校外教學(xué)基地選擇的原則1．企業(yè)有積極性，愿意和學(xué)校共育人才；2.企業(yè)生產(chǎn)、技術(shù)和管理崗位能滿足對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的要求；3.有一支素質(zhì)較高的技術(shù)人員隊(duì)伍；4.企業(yè)經(jīng)營(yíng)形勢(shì)較好，生產(chǎn)正常，發(fā)展前景廣闊；5．一個(gè)專(zhuān)業(yè)多個(gè)基地；6．結(jié)合學(xué)生就業(yè)選擇基地；7．必要的生活條件；8．董事單位優(yōu)先考慮；9．就近選擇。基地選擇是個(gè)系統(tǒng)工程，各種因素需要綜合考慮，但1、2、3條是關(guān)鍵。

（三）校外教學(xué)基地選擇的原則163四、簽訂聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議選擇校外合作企業(yè)是學(xué)校的事，但符合條件的企業(yè)能夠成為合作辦學(xué)企業(yè)要協(xié)商，要征得對(duì)方同意并談妥各種條件，最終以協(xié)議形式將聯(lián)合辦學(xué)的有關(guān)事宜固定下來(lái)

四、簽訂聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議164“2+1”模式教育教學(xué)實(shí)施

“2+1”模式教育教學(xué)實(shí)施的基本原則：1．學(xué)校企業(yè)兩個(gè)環(huán)境育人；2．校企共同參與實(shí)施教育教學(xué)；3．在整體教育教學(xué)實(shí)施中學(xué)校處于主導(dǎo)地位；4．“1”階段教育教學(xué)計(jì)劃結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)情況實(shí)施柔性管理；5．密切聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際；6．突出教育質(zhì)量中心地位；7．校企雙方在教育教學(xué)中要注意交流，不斷融合；8．注意引導(dǎo)學(xué)生自我管理、自我教育。（本模式典型案例學(xué)校：河南機(jī)電高等專(zhuān)科學(xué)校）

“2+1”模式教育教學(xué)實(shí)施165模式五：“學(xué)工交替”產(chǎn)學(xué)合作模式

模式五：166一、“學(xué)工交替”模式的基本概念“學(xué)工交替”合作模式是一種學(xué)生企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐與學(xué)校理論學(xué)習(xí)相互交替，學(xué)用緊密結(jié)合的產(chǎn)學(xué)合作教育模式。

一、“學(xué)工交替”模式的基本概念167（一）模式的具體內(nèi)容新生到校后，第一學(xué)期先在企業(yè)實(shí)習(xí)，由企業(yè)負(fù)責(zé)學(xué)生的入學(xué)教育與專(zhuān)業(yè)思想教育，并讓學(xué)生在不同的技術(shù)崗位上進(jìn)行實(shí)習(xí)；第二、四、五學(xué)期學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行理論知識(shí)學(xué)習(xí)，第三學(xué)期又到企業(yè)進(jìn)行全頂崗的生產(chǎn)實(shí)踐，第六學(xué)期在企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，如此循環(huán)的產(chǎn)學(xué)合作教育模式。學(xué)校在保證專(zhuān)業(yè)需要的基礎(chǔ)上，以實(shí)踐教學(xué)為中心，改革課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容。這是一種突出實(shí)踐教學(xué)，重在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用技術(shù)能力培養(yǎng)，學(xué)用緊密結(jié)合的合作教育模式。

（一）模式的具體內(nèi)容168（二）模式的基本特點(diǎn)1、先企業(yè)實(shí)踐，后理論學(xué)習(xí)。2、企業(yè)參與了育人的全過(guò)程。3、學(xué)生具有雙重身份。4、二個(gè)教學(xué)場(chǎng)所。

（二）模式的基本特點(diǎn)169（三）模式的適用范圍由于模式突出實(shí)踐在學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用，學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的時(shí)間比較長(zhǎng)，因此，模式比較適用理論技術(shù)要求比較高，學(xué)生需要較長(zhǎng)時(shí)間企業(yè)實(shí)習(xí)才能掌握生產(chǎn)實(shí)踐技術(shù)的專(zhuān)業(yè)。

（三）模式的適用范圍170二、模式成功運(yùn)行的基本條件1．學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視產(chǎn)學(xué)合作工作；2．企業(yè)具有參與學(xué)校人才培養(yǎng)的良好意識(shí)3．建設(shè)一支具有“雙師”素質(zhì)的專(zhuān)、兼職師資隊(duì)伍4．構(gòu)建符合模式要求的課程體系二、模式成功運(yùn)行的基本條件171三、模式的運(yùn)行過(guò)程1．開(kāi)展企業(yè)調(diào)研；2．明確合作目的；3．洽談合作方式；4．簽訂合作協(xié)議；5．成立合作辦學(xué)協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)；6．建立合作辦學(xué)的運(yùn)行和保障機(jī)制（本模式典型案例學(xué)校：寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

三、模式的運(yùn)行過(guò)程172模式六：工學(xué)結(jié)合，校企雙向介入產(chǎn)學(xué)合作教育模式

模式六：173一、工學(xué)結(jié)合，校企雙向介入合作教育模式基本內(nèi)涵1．工學(xué)結(jié)合，校企雙向介入合作教育模式的概念工學(xué)結(jié)合，校企雙向介入合作教育是一種以職業(yè)人才培養(yǎng)為主要目的的教育模式。在人才培養(yǎng)的全過(guò)程中，它以培養(yǎng)學(xué)生的全面職業(yè)化素質(zhì)、技術(shù)應(yīng)用能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為主線，充分利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，通過(guò)學(xué)校和合作企業(yè)雙向介入，將在校的理論學(xué)習(xí)、基本訓(xùn)練與在企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，為生產(chǎn)、服務(wù)第一線培養(yǎng)工藝實(shí)施型或高級(jí)實(shí)務(wù)運(yùn)作人才。

一、工學(xué)結(jié)合，校企雙向介入合作教育模式基本內(nèi)涵1742、工學(xué)結(jié)合，校企雙向介入合作教育模式的基本特征

(1)合作教育人才培養(yǎng)計(jì)劃是將在校內(nèi)學(xué)習(xí)與在企業(yè)工作經(jīng)歷學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合的教育計(jì)劃，使學(xué)生既能獲得學(xué)歷教育，又能經(jīng)歷職業(yè)資格培訓(xùn)。(2)學(xué)校與合作教育企業(yè)建立相對(duì)穩(wěn)定的契約合作關(guān)系，形成互惠互利、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同發(fā)展的動(dòng)力機(jī)制。(3)合作企業(yè)為學(xué)生提供的工作崗位都是經(jīng)學(xué)校開(kāi)發(fā)或認(rèn)定的，是從事專(zhuān)業(yè)工作適宜的學(xué)習(xí)培訓(xùn)環(huán)境。企業(yè)對(duì)學(xué)生的錄用是由企業(yè)與學(xué)生雙向選擇決定的。2、工學(xué)結(jié)合，校企雙向介入合作教育模式的基本特征175(4)參加合作教育的學(xué)生在合作企業(yè)的工作與其學(xué)業(yè)目標(biāo)和職業(yè)目標(biāo)密切相關(guān)。(5)參加合作教育學(xué)生從事的是合作企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)工作，企業(yè)對(duì)學(xué)生按正式員工要求和管理。