教師資格證考試《語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》(高級(jí)中學(xué))漢語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)

教師資格證考試《語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》(高級(jí)中學(xué))漢語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)第一章學(xué)科知識(shí)第一節(jié)漢語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)（江南博哥）1[單選題]教師在講授完《寡人之于國(guó)也》后，要求學(xué)生注意“頒白者不負(fù)戴于道路矣”這種句式的特殊性，并歸納同類(lèi)用法的句子。下列語(yǔ)句中，含有相同用法的一項(xiàng)是（?）。A.甚矣，汝之不惠B.峰回路轉(zhuǎn)，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也C.佚之狐言于鄭伯曰D.石之鏗然有聲者，所在皆是也正確答案：C參考解析：題干中句子為狀語(yǔ)后置句。A項(xiàng)為主謂倒裝句；B項(xiàng)為定語(yǔ)后置句；C項(xiàng)為狀語(yǔ)后置句；D項(xiàng)為定語(yǔ)后置句。故選擇C項(xiàng)。2[單選題]教師在講授完《莊暴見(jiàn)孟子》中“王之好樂(lè)甚，則齊其庶幾乎”中“乎”字的用法后，為了幫助學(xué)生加深理解，又為其舉了以下例子，其中符合要求的一項(xiàng)是（??）。A.日食飲得無(wú)衰乎B.故今之墓中全乎為五人也C.布衣之交尚不相欺，況在國(guó)乎D.生乎吾前。其聞道也固先乎吾正確答案：A參考解析：例句和A項(xiàng)中的“乎”均表測(cè)度語(yǔ)氣，譯為“吧”；B項(xiàng)中的“乎”放于詞尾，譯為“……地”；C項(xiàng)中的“乎”表反問(wèn)語(yǔ)氣，譯為“呢”；D項(xiàng)中的“乎”為介詞，相當(dāng)于“于”。3[單選題]在高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)課上，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)中國(guó)古代詩(shī)歌流派的相關(guān)知識(shí)，以下說(shuō)法錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（??）。A.“建安七子”是建安年間七位文學(xué)家的合稱，包括：孔融、陳琳、王粲、徐干、阮瑀、應(yīng)玚、劉楨B.邊塞詩(shī)派是盛唐詩(shī)歌的主要流派之一，其代表人物有高適、岑參、王昌齡、李頎等，代表作有高適的《別董大》、岑參的《走馬川行奉送封大夫出師西征》、王昌齡的《古從軍行》和李頎的《塞下曲》C.“韓孟詩(shī)派”是中唐的一個(gè)詩(shī)歌創(chuàng)作流派，以韓愈為領(lǐng)袖，包括孟郊、李賀、賈島等人D.江西詩(shī)派是宋代文學(xué)流派，以黃庭堅(jiān)、陳師道為首，詩(shī)歌理論強(qiáng)調(diào)“奪胎換骨”“點(diǎn)鐵成金”正確答案：B參考解析：本題考查中國(guó)古代文學(xué)常識(shí)中的詩(shī)歌流派代表人物及其作品。《古從軍行》是李頎的代表作，王昌齡的代表作有《出塞》《從軍行》《塞下曲》《芙蓉樓送辛漸》《閨怨》《秋興》等。4[單選題]教師教學(xué)“有趣的對(duì)聯(lián)”時(shí)。為增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，講述了乾隆和紀(jì)曉嵐給一位老叟所寫(xiě)的一副對(duì)聯(lián)——“花甲重逢還長(zhǎng)三七歲月，古稀雙慶更多一度春秋”。以下學(xué)生對(duì)老叟高壽的判斷，正確的是()。A.120歲B.121歲C.140歲D.141歲正確答案：D參考解析：“花甲”指60歲，“古稀”指70歲。分析題干對(duì)聯(lián)可知，“花甲重逢”即120歲，再加“三七歲月”(21歲)即141歲；“古稀雙慶”即140歲，再加“一度春秋”(1歲)也是141歲。故老叟實(shí)際年齡為141歲。5[單選題]在文學(xué)作品賞析課上，教師指出文學(xué)作品是反映時(shí)代特征的一面鏡子，例如《紅樓夢(mèng)》就被稱為“中國(guó)封建社會(huì)的百科全書(shū)”。下列作品中，同樣有“百科全書(shū)”稱號(hào)的是()。A.羅貫中《三國(guó)演義》B.巴爾扎克《人間喜劇》C.司湯達(dá)《紅與黑》D.老舍《茶館》正確答案：B參考解析：B項(xiàng)，巴爾扎克的《人間喜劇》包括90多部小說(shuō)，書(shū)中塑造了兩千四百多個(gè)人物形象，充分地展示了19世紀(jì)上半葉法國(guó)的社會(huì)生活，被稱為法國(guó)社會(huì)的“百科全書(shū)”。6[單選題]教師在“語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)”專(zhuān)題教學(xué)中指出，無(wú)論是在生活中還是在學(xué)習(xí)中，都應(yīng)注意自己的言行，要學(xué)會(huì)自然得體地表達(dá)。教師設(shè)置情境，要求學(xué)生模擬對(duì)話，以下學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)符合要求的一項(xiàng)是()。A.既然這樣，那我也就不推脫了，你送來(lái)的特產(chǎn)，我就笑納了。B.大爺，您這蘿卜多少人民幣一千克啊?C.剛才陳老師的話算是拋磚引玉，我下面要講的是狗尾續(xù)貂。D.歡迎各位到寒舍一敘。正確答案：D參考解析：A項(xiàng)，“笑納”屬于敬辭，通常用于敬稱對(duì)方，如“請(qǐng)您笑納”。B項(xiàng)，說(shuō)話者說(shuō)話時(shí)沒(méi)考慮說(shuō)話對(duì)象的身份。C項(xiàng)，“拋磚引玉”屬于謙辭，只能用于謙稱自己的發(fā)言。D項(xiàng)，“寒舍”屬于謙辭，通常用于謙稱自己的家，敬稱對(duì)方的家時(shí)稱“府上”等。7[單選題]學(xué)生學(xué)習(xí)《孔雀東南飛》中“仰頭相向鳴，夜夜達(dá)五更”一句時(shí)，向教師請(qǐng)教古代計(jì)時(shí)方式以及“五更”所指向的時(shí)段。以下和“五更”對(duì)應(yīng)的現(xiàn)在的時(shí)間正確的一項(xiàng)是()。A.02：00—03：00B.03：00—05：00C.04：00—05：00D.03：00—04：00正確答案：B參考解析：解析：一更天：戌時(shí)19：00～21：00；二更天：亥時(shí)21：00～23：00；三更天：子時(shí)23：00～01：00；四更天：丑時(shí)01：00～03：00；五更天：寅時(shí)03：00～05：00。8[單選題]教學(xué)“成語(yǔ)：中華文化的微縮景觀”專(zhuān)題時(shí)，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師鼓勵(lì)學(xué)生在搜集、記憶成語(yǔ)的過(guò)程中，積極了解成語(yǔ)背后的歷史故事以及相關(guān)人物，以下是部分學(xué)生的整理結(jié)果。其中存在錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()。A.圖窮匕見(jiàn)——荊軻B.紙上談兵——趙括C.東床坦腹——蘇軾D.投筆從戎——班超正確答案：C參考解析：C項(xiàng)，“東床坦腹”出自劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)·雅量》，后代指女婿，其主要人物是王羲之。9[單選題]教師在講授《荷塘月色》一課時(shí)，要求學(xué)生重點(diǎn)賞析“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”的修辭手法，下列各句的修辭手法與例句相同的一項(xiàng)是（??）。A.心靈是一方廣袤的天空，它包容著世間的一切。B.塘中的月色并不均勻，但光與影有著和諧的旋律，仿佛梵婀玲上奏著的名曲。C.有兩棵蒼老蓊郁的榕樹(shù)，搖曳賞心悅目的青翠。D.失了慈母便像花插在瓶子里，雖然還有色有香，卻失去了根。正確答案：B參考解析：暫無(wú)解析10[單選題]教師在教授《蜀道難》時(shí)，提到“天臺(tái)四萬(wàn)八千丈，對(duì)此欲倒東南傾”一句使用了夸張的手法，下列選項(xiàng)使用相同手法的是（??）A.芙蓉如面柳如眉，對(duì)此如何不淚垂。B.戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞。C.三萬(wàn)里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。D.東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白。正確答案：C參考解析：暫無(wú)解析11[單選題]期末復(fù)習(xí)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生積累定語(yǔ)后置的相關(guān)知識(shí)，下列屬于該類(lèi)句式的是（??）。A.客有吹洞簫者，其聲嗚嗚然。B.天下云集響應(yīng)，贏糧而景從。C.青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)。D.師者，所以傳道受業(yè)解惑也。正確答案：A參考解析：暫無(wú)解析12[單選題]某教師在進(jìn)行文言文教學(xué)時(shí)，講解了“之”字的用法。下列句子中“之”字不充當(dāng)賓語(yǔ)的一項(xiàng)是(??)。A.然而不王者，未之有也(《寡人之于國(guó)也》)B.姜氏何厭之有(《鄭伯克段于鄢》)C.其是之謂乎(《鄭伯克段于鄢》)D.不如早為之所，無(wú)使滋蔓(《鄭伯克段于鄢》)正確答案：B參考解析：B項(xiàng)，“之”字在句中不充當(dāng)賓語(yǔ)，而是賓語(yǔ)前置的標(biāo)志。13[單選題]某教師講授判斷句時(shí)，列舉了以下例句。其中不是判斷句的一項(xiàng)是()A.太子及賓客知其事者，皆白衣冠以送之B.事所以不成者，乃欲以生劫之，必得約契以報(bào)太子也C.此臣日夜切齒拊心也D.今急而求子，是寡人之過(guò)也正確答案：A參考解析：A項(xiàng)是定語(yǔ)后置句。B、C、D三項(xiàng)均為判斷句。14[單選題]教師講解高中語(yǔ)文必修(3)《琵琶行》一課時(shí)，強(qiáng)調(diào)全詩(shī)以秋江月夜為背景展開(kāi)故事情節(jié)。為此教師又列舉寫(xiě)月夜景色的詩(shī)句，下列詩(shī)句不能作為例子使用的是()A.月下飛天鏡，云生結(jié)海樓B.春風(fēng)何處好，別殿饒芳草C.卻下水晶簾，玲瓏望秋月D.舉杯邀明月，對(duì)影成三人正確答案：B參考解析：B項(xiàng)，出自溫庭筠的《嘲春風(fēng)》，是描寫(xiě)春風(fēng)的句子。15[單選題]教學(xué)《勸學(xué)》時(shí)，教師要求學(xué)生注意“假舟楫者，非能水也”一句中“水”的特殊用法，并歸納同類(lèi)用法的詞語(yǔ)。下列句子中含同類(lèi)用法的是()A.余自齊安舟行適臨汝B.問(wèn)其深，則其好游者不能窮也C.唐浮圖慧褒始舍于其址D.稍稍賓客其父正確答案：C參考解析：例句中的“水”是名詞作動(dòng)詞，意為“游水”。A項(xiàng)，“舟”名詞作狀語(yǔ)，意為“坐船”。B項(xiàng)，“窮”形容詞作動(dòng)詞，為“走到盡頭”。C項(xiàng)，“舍”名詞作動(dòng)詞，筑舍定居。D項(xiàng)，“賓客”名詞作狀語(yǔ)，以賓客之禮相待。16[單選題]學(xué)習(xí)《鴻門(mén)宴》，教師要求學(xué)生注意“大王來(lái)何操?”一句的特殊句式，并歸納同類(lèi)用法的句子。下列句子中不含有同類(lèi)用法的是(??)A.今不速往，恐為操所先B.微斯人，吾誰(shuí)與歸？C.自書(shū)典所記，未之有也D.古之人不余欺也正確答案：A參考解析：A項(xiàng)為被動(dòng)句。例句與B、C、D三項(xiàng)為賓語(yǔ)前置句。17[單選題]研讀古代經(jīng)典文化時(shí)，教師提醒學(xué)生給不理解的字詞釋義。下列字詞釋義不正確的是()。A.居善地，心善淵，與善仁，言善信(《老子》)淵：沉靜，深沉B.《齊諧》者，志怪者也(《逍遙游》)志：志向C.巧笑倩兮，美目盼兮(《詩(shī)經(jīng)·碩人》)盼：眼睛黑白分明，十分明亮D.經(jīng)始靈臺(tái)，經(jīng)之營(yíng)之，庶民攻之(《詩(shī)經(jīng)·靈臺(tái)》)攻：建造正確答案：B參考解析：A．C、D三項(xiàng)釋義均正確。B項(xiàng)，“志”意為“記載”。18[單選題]教師教學(xué)文言文閱讀時(shí)，為幫助學(xué)生更好地掌握文言文基礎(chǔ)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞類(lèi)活用現(xiàn)象進(jìn)行歸納梳理。下列學(xué)生的歸納梳理不合適的是()。A.常以身翼蔽沛公翼：名詞作狀語(yǔ)，像鳥(niǎo)張開(kāi)翅膀一樣B.然而不王者，未之有也王：名詞作動(dòng)詞，稱王C.君子博學(xué)而日參省乎己日：名詞作狀語(yǔ)，每天D.是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)遠(yuǎn)：形容詞作名詞，遠(yuǎn)的地方正確答案：D參考解析：A．B、C三項(xiàng)分析均正確。D項(xiàng)，“是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)”的“遠(yuǎn)”是遠(yuǎn)離的意思，是形容詞作動(dòng)詞。這句話可以翻譯為“因此(我非常)愛(ài)慕(祖母)，不敢停止奉養(yǎng)(祖母)而遠(yuǎn)離(祖母)”。19[單選題]在學(xué)習(xí)“語(yǔ)言文字運(yùn)用”專(zhuān)題時(shí)，教師舉出以下成語(yǔ)運(yùn)用的示例，請(qǐng)學(xué)生找出劃線成語(yǔ)使用正確的句子。下列符合要求的是(??)。A.隨著人們的需求不斷增加，越來(lái)越多的文章及作品不斷涌出，但其質(zhì)量卻十分堪憂，令人不忍卒讀B.許多年輕人看似按部就班，但內(nèi)心早已產(chǎn)生改變現(xiàn)狀的想法，想要過(guò)一種別樣的人生C.沈從文對(duì)湘西世界有著生動(dòng)的描繪，對(duì)湘西風(fēng)土人情的刻畫(huà)入木三分D.面對(duì)某些市場(chǎng)亂象，相關(guān)部門(mén)應(yīng)該上下其手，對(duì)其進(jìn)行整治正確答案：B參考解析：A項(xiàng)，“不忍卒讀”指不忍心讀完，多形容文章悲慘動(dòng)人。該成語(yǔ)用于句中不符合語(yǔ)境。B項(xiàng)，“按部就班”指按照一定的條理，遵循一定的程序。該成語(yǔ)用于句中符合語(yǔ)境。C項(xiàng)，“入木三分”形容書(shū)法剛勁有力，也形容議論見(jiàn)解深刻。該成語(yǔ)用于句中不符合語(yǔ)境。D項(xiàng)，“上下其手”指玩弄手段，暗中作弊。該成語(yǔ)用于句中不符合語(yǔ)境。20[單選題]古代詩(shī)詞復(fù)習(xí)課上，教師請(qǐng)學(xué)生舉出一些與“春蠶不應(yīng)老，晝夜常懷絲”運(yùn)用相同修辭手法的詩(shī)句。下列學(xué)生所舉詩(shī)句不合適的是()。A.東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴卻有晴(劉禹錫《竹枝詞》)B.井底點(diǎn)燈深燭伊，共郎長(zhǎng)行莫圍棋(溫庭筠《南歌子詞》)C.明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬(辛棄疾《西江月·夜行黃沙道中》)D.暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州(林升《題臨安邸》)正確答案：C參考解析：題干中的“春蠶不應(yīng)老，晝夜常懷絲”運(yùn)用了雙關(guān)的修辭手法，“絲”與“思”諧音雙關(guān)，表現(xiàn)了勞動(dòng)?jì)D女對(duì)愛(ài)情的渴望與執(zhí)著。A項(xiàng)，運(yùn)用了雙關(guān)的修辭手法，“晴”與“情”諧音雙關(guān)。B項(xiàng)，“深燭伊”與“深囑伊”運(yùn)用了雙關(guān)的修辭手法，“莫圍棋”與“莫違期”也同樣是雙關(guān)。C項(xiàng)，運(yùn)用了互文的修辭手法，指明月、清風(fēng)驚動(dòng)了喜鵲和蟬，使它們嗚叫起來(lái)。D項(xiàng)，運(yùn)用了雙關(guān)的修辭手法，“暖風(fēng)”一語(yǔ)雙關(guān)，既指自然界的春風(fēng)，又指社會(huì)上的淫靡之風(fēng)。21[單選題]教師講解文言文專(zhuān)題時(shí)，要求學(xué)生搜集并整理省略句式。下列符合要求的是()。A.棄甲曳兵而走(《寡人之于國(guó)也》)B.而今安在哉(《赤壁賦》)C.沛公之參乘樊噲者也(《鴻門(mén)宴》)D.雖才高于世(《張衡傳》)正確答案：A參考解析：A項(xiàng)，省略句，省略了主語(yǔ)“將士”，全句意為“(戰(zhàn)敗的將士)拋棄鎧甲，拖著兵器逃跑”。B項(xiàng)，賓語(yǔ)前置句，疑問(wèn)代詞“安”意為“哪里”，全句意為“但是如今在哪里呢”。C項(xiàng)，判斷句，全句意為“樊噲是劉邦的護(hù)衛(wèi)”。D項(xiàng)，狀語(yǔ)后置句，“于”為狀語(yǔ)后置的標(biāo)志，全句意為“雖然才能比世人高”。22[單選題]在“經(jīng)‘典’廣告語(yǔ)”學(xué)習(xí)活動(dòng)中，課前教師讓學(xué)生搜集運(yùn)用典故的廣告語(yǔ)。下列學(xué)生搜集的廣告語(yǔ)中，沒(méi)有運(yùn)用典故的是(??)。A.煮酒論英雄，才子贏天下B.世外桃源怡園尋，安居樂(lè)業(yè)好家園C.膠鬲生涯，桓寬名論；夷吾煮海，傅說(shuō)和羹D.美味引來(lái)天下客，酒香引出洞中仙正確答案：D參考解析：A項(xiàng)，廣告語(yǔ)運(yùn)用了《三國(guó)演義》中曹操青梅煮酒論英雄的典故。B項(xiàng)，廣告語(yǔ)運(yùn)用了陶淵明的《桃花源記》中世外桃源的典故。C項(xiàng)，廣告語(yǔ)化用了膠鬲、桓寬、管仲、傅說(shuō)關(guān)于鹽的典故。D項(xiàng)廣告語(yǔ)未運(yùn)用典故。23[單選題]教師引導(dǎo)學(xué)生逐步分析古代詩(shī)文中辭格的綜合運(yùn)用。下列關(guān)于詩(shī)文運(yùn)用的修辭手法的分析不正確的是(??)。A.“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁”：綜合運(yùn)用了比喻和夸張的修辭手法，把抽象的愁思化為具體的形象，以一葉輕舟來(lái)承載山重之愁，既寫(xiě)出了愁思的深重，又饒有新意B.“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)”：綜合運(yùn)用了對(duì)偶、比喻、互文的修辭手法，句式整齊，音韻和諧，描寫(xiě)形象生動(dòng)，琴音變化如在耳邊C.“懷帝閽而不見(jiàn)，奉宣室以何年”：運(yùn)用了用典的修辭手法，所用典故的主要人物為楚懷王與屈原、漢文帝與賈誼D.“樹(shù)頭蜂抱花須落，池面魚(yú)吹柳絮行”：綜合運(yùn)用了對(duì)偶、擬人的修辭手法，詩(shī)句賦予“蜂”“魚(yú)”以人的動(dòng)作“抱”“吹”，為殘春之景平添意趣與生機(jī)正確答案：B參考解析：B項(xiàng)，“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)”兩句并未運(yùn)用互文的修辭手法。疊詞“嘈嘈”意指聲音沉重悠長(zhǎng)，用于形容“大弦”；疊詞“切切”意指聲音細(xì)促輕幽，急切細(xì)碎，用于形容“小弦”，兩句之間不存在結(jié)構(gòu)互省、語(yǔ)意互補(bǔ)的關(guān)系，未使用鄰旬互文的修辭手法。A、C、D三項(xiàng)分析均正確。24[單選題]在“文言分身”的活動(dòng)中，教師建議學(xué)生搜集一詞多義的句子。下列句子中，劃線字含義相同的是(??)。A.圣心備焉備他盜出入與非常也B.籍吏民承籍有宦官C.荊軻和而歌對(duì)酒當(dāng)歌D.七月既望則無(wú)望民之多于鄰國(guó)也正確答案：C參考解析：A項(xiàng)，第一個(gè)“備”意為“具備”；第二個(gè)“備”意為“防備”。B項(xiàng)，第一個(gè)“籍”意為“登記”；第二個(gè)“籍”意為“名籍，仕籍”。C項(xiàng)，兩個(gè)“歌”均為動(dòng)詞，意為“歌唱”。D項(xiàng)，第一個(gè)“望”指“農(nóng)歷每月十五”；第二個(gè)“望”意為“期望，渴望”。25[單選題]教師教學(xué)《廉頗藺相如列傳》，指出“左右皆呼萬(wàn)歲”一句中存在古今異義詞，強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)關(guān)注并整理、總結(jié)文言文中的古今異義現(xiàn)象。下列學(xué)生整理的句子，不存在古今異義現(xiàn)象的是()。A.奚惆悵而獨(dú)悲B.吾意久懷忿，汝豈得自由C.列坐其次D.零丁孤苦，至于成立正確答案：A參考解析：A項(xiàng)“惆悵”，古今含義相同，均意為“失意、傷感”。B項(xiàng)“自由”，古義為“自作主張”；今義為“不受拘束，不受限制”。C項(xiàng)“其次”，古義為“它的旁邊”；今義為“第二”。D項(xiàng)“成立”，古義為“成人自立”；今義為“建立”。26[單選題]古代詩(shī)詞復(fù)習(xí)課上，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)詩(shī)詞的修辭手法。下列與“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”所用修辭手法相同的是()。A.夜中不能寐，起坐彈鳴琴(阮籍《詠懷八十二首》)B.樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)(陸游《書(shū)憤》)C.鹿門(mén)月照開(kāi)煙樹(shù)，忽到龐公棲隱處(孟浩然《夜歸鹿門(mén)歌》)D.主人何為言少錢(qián)，徑須沽取對(duì)君酌(李白《將進(jìn)酒》)正確答案：B參考解析：題干例句“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”運(yùn)用了對(duì)偶的修辭手法。A項(xiàng)詩(shī)句沒(méi)有運(yùn)用修辭手法。B項(xiàng)，詩(shī)句運(yùn)用了對(duì)偶的修辭手法，“樓船夜雪”對(duì)“鐵馬秋風(fēng)”，地名“瓜洲渡”對(duì)“大散關(guān)”。C項(xiàng)，詩(shī)句運(yùn)用了龐德公淡泊名利，隱居鹿門(mén)山的典故。D項(xiàng)詩(shī)句沒(méi)有運(yùn)用修辭手法。27[單選題]在“古今多不同”的活動(dòng)中，教師為學(xué)生展示了幾組包含古今異義詞的句子。下列句子不符合要求的是()。A.行李之往來(lái)，共其乏困(《燭之武退秦師》)B.阡陌交通，雞犬相聞(《桃花源記》)C.烏鳥(niǎo)私情，愿乞終養(yǎng)(《陳情表》)D.蟪蛄不知春秋(《逍遙游》)正確答案：C參考解析：A項(xiàng)，“行李”古義指“出使的人”，今義指“出門(mén)所帶的包裹、箱子等”。B項(xiàng)，“交通”古義指“交錯(cuò)相通”，今義指“運(yùn)輸事業(yè)”。C項(xiàng)句子中無(wú)古今異義詞。D項(xiàng)，“春秋”古義指“四季”，今義指“春天和秋天”。28[單選題]教師組織學(xué)生開(kāi)展“古代詩(shī)詞之修辭研究”主題活動(dòng)，并給出以下幾個(gè)示例，請(qǐng)學(xué)生找出與“東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴卻有晴”所運(yùn)用的修辭手法不同的句子。下列符合要求的是()。A.低頭弄蓮子，蓮子清如水(《西洲曲》)B.春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干(李商隱《無(wú)題》)C.鴻雁長(zhǎng)飛光不度，魚(yú)龍潛躍水成文(張若虛《春江花月夜》)D.荷心有露似驪珠，不是真圓亦搖蕩(溫庭筠《蓮浦謠》)正確答案：C參考解析：題干所給例句運(yùn)用了雙關(guān)的修辭手法，“晴”與“睛”諧音雙關(guān)。A項(xiàng)，詩(shī)句運(yùn)用了雙關(guān)、頂真的修辭手法，“蓮子”與“憐子”諧音雙關(guān)。B項(xiàng)，詩(shī)句運(yùn)用了雙關(guān)、對(duì)偶的修辭手法，“絲”與“思”諧音雙關(guān)。C項(xiàng)，詩(shī)句運(yùn)用了對(duì)偶的修辭手法，未運(yùn)用雙關(guān)的修辭手法。D項(xiàng)，詩(shī)句運(yùn)用了比喻、雙關(guān)的修辭手法，將露珠比作“驪珠”，“圓”與“緣”諧音雙關(guān)。29[單選題]學(xué)習(xí)文言文單元，教師強(qiáng)調(diào)詞類(lèi)活用是需要重點(diǎn)掌握的知識(shí)點(diǎn)之一，建議學(xué)生對(duì)課本中出現(xiàn)的詞類(lèi)活用現(xiàn)象進(jìn)行整理分類(lèi)并舉例。下列與例句中詞類(lèi)活用現(xiàn)象相同的是(??)。例句：被堅(jiān)執(zhí)銳A.公將鼓之B.溫故而知新C.既東封鄭D.漁人甚異之正確答案：B參考解析：例句“被堅(jiān)執(zhí)銳”中的“堅(jiān)”“銳”，形容詞活用為名詞，指代“堅(jiān)硬的鎧甲”“銳利的兵器”。A項(xiàng)“鼓”，名詞活用為動(dòng)詞，意為“擊鼓”。B項(xiàng)“故”“新”，形容詞活用為名詞，指代“舊的知識(shí)”“新的知識(shí)”。C項(xiàng)“東”，名詞用作狀語(yǔ)，意為“在東邊”。D項(xiàng)“異”，形容詞的意動(dòng)用法，意為“認(rèn)為……奇怪”。30[單選題]教師教學(xué)《觸龍說(shuō)趙太后》中“一旦山陵崩”一句時(shí)，提及古人對(duì)“死亡”有很多諱稱。下列文句中不含有此類(lèi)諱稱現(xiàn)象的是()。A.少加孤露，母兄見(jiàn)驕，不涉經(jīng)學(xué)B.生孩六月，慈父見(jiàn)背C.飄飄乎如遺世獨(dú)立，羽化而登仙D.余既不難夫離別兮，傷靈修之?dāng)?shù)化正確答案：D參考解析：A項(xiàng)，“孤露”為諱稱，指幼年喪父、喪母或父母雙亡。B項(xiàng)，“見(jiàn)背”為諱稱，指父母或長(zhǎng)輩去世。C項(xiàng)，“羽化”為道家用語(yǔ)，屬諱稱，指道士逝世。D項(xiàng)中沒(méi)有諱稱現(xiàn)象。31[單選題]教師講解“自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵”時(shí)，提及了其中的修辭手法，請(qǐng)學(xué)生舉出運(yùn)用相同修辭手法的詩(shī)詞。下列舉例合適的是()。A.知否，知否?應(yīng)是綠肥紅瘦(李清照《如夢(mèng)令》)B.漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝(王維《積雨輞川莊作》)C.壚邊人似月，皓腕凝霜雪(韋莊《菩薩蠻》)D.蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明(杜牧《贈(zèng)別》)正確答案：D參考解析：題干例句運(yùn)用了擬人的修辭手法，賦予“廢池喬木”人的情感，抒發(fā)了詞人對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡與痛恨。A項(xiàng)，詞句運(yùn)用了反復(fù)、設(shè)問(wèn)、借代的修辭手法，“綠”代指“綠葉”，“紅”代指“紅花”。B項(xiàng)，詩(shī)句運(yùn)用了對(duì)偶的修辭手法，“漠漠水田”對(duì)“陰陰夏木”，“飛白鷺”對(duì)“囀黃鸝”。C項(xiàng)，詞句運(yùn)用了比喻的修辭手法，將人比作明亮美麗的月亮，形容人的手腕像霜雪一樣潔白，突出了女子的明艷美麗。D項(xiàng)，詩(shī)句運(yùn)用了擬人、比喻的修辭手法，賦予蠟燭人的情感，將蠟燭的燭淚比作人的眼淚，表達(dá)了詩(shī)人的惜別之情。32[單選題]在古代文學(xué)復(fù)習(xí)課上，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)梳理文化常識(shí)知識(shí)。下列選項(xiàng)中，學(xué)生的總結(jié)錯(cuò)誤的是(??)。A.“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的“嬋娟”指明月B.“慶祝弄璋之喜”意思是慶祝生了個(gè)男孩兒C.“一片孤城萬(wàn)仞山”中的“仞”是長(zhǎng)度單位，一仞約為一個(gè)成年人的身高D.成語(yǔ)“一衣帶水”中的“水”指的是黃河正確答案：D參考解析：A項(xiàng)，“嬋娟”的意思常用者有三：形容姿態(tài)曼妙優(yōu)雅；美女、美人；形容月色明媚或指明月。在“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”詩(shī)句當(dāng)中指的是明月。B項(xiàng)，“弄璋”出自《詩(shī)經(jīng)·小雅·斯干》，“璋”是上圓下方的玉器，整個(gè)叫圭，半個(gè)叫璋。璋是一種禮器。而“瓦”是紡輪，一種工具。在古代封建重男輕女的思想中，男孩兒“弄璋”，女孩兒“弄瓦”。C項(xiàng)，“仞”是古代長(zhǎng)度單位，一仞大約七八尺，相當(dāng)于一個(gè)成年人的身高。D項(xiàng)，成語(yǔ)“一衣帶水”出自《南史·陳后主紀(jì)》，“水”指長(zhǎng)江。33[單選題]學(xué)習(xí)文言課文時(shí)，學(xué)生對(duì)其中一些句子的特殊結(jié)構(gòu)很感興趣，教師借機(jī)為學(xué)生講解了文言文的特殊句式。為幫助學(xué)生加深對(duì)特殊句式的理解，教師要求學(xué)生歸納相同的文言句式。下列句式不同于其他三項(xiàng)的是()。A.為降虜于蠻夷B.夫晉，何厭之有C.句讀之不知，惑之不解D.沛公安在正確答案：A參考解析：A項(xiàng)，“為降虜于蠻夷”是狀語(yǔ)后置句，正常語(yǔ)序是“于蠻夷為降虜”。B項(xiàng)，“夫晉，何厭之有”是賓語(yǔ)前置句，正常語(yǔ)序是“夫晉，有何厭之”。C項(xiàng)，“句讀之不知，惑之不解”是賓語(yǔ)前置句，正常語(yǔ)序是“不知句讀，不解惑”。D項(xiàng)，“沛公安在”是賓語(yǔ)前置句，正常語(yǔ)序是“沛公在安”。34[單選題]教師教學(xué)《過(guò)秦論》時(shí)提及秦孝公有“并吞八荒之心”的雄心壯志，強(qiáng)調(diào)“八荒”所指的地域范圍。下列詞語(yǔ)中，與“八荒”所指地域范圍相差較大的是()。A.六合B.四海C.海內(nèi)D.中原正確答案：D參考解析：“八荒”與“六合”(指上下和四方)、“四?！薄昂?nèi)”都有“天下”之意；而“中原”有狹義和廣義之分，狹義是指今河南省一帶，廣義是指黃河中下游地區(qū)，包括河南的大部分地區(qū)、山東的西部和河北、山西的南部。35[單選題]在“文言七十二變”的活動(dòng)中，教師建議學(xué)生整理教材中包含“之”的語(yǔ)句，并解釋它在句中的詞性和意義。下列對(duì)“之”的詞性和意義的解釋不正確的是()。A.之二蟲(chóng)又何知(《逍遙游》)代詞，這B.古之學(xué)者必有師(《師說(shuō)》)助詞，的C.項(xiàng)伯乃夜馳之沛公軍(《鴻門(mén)宴》)動(dòng)詞，到D.蚓無(wú)爪牙之利，筋骨之強(qiáng)(《勸學(xué)》)助詞，的正確答案：D參考解析：A．B、C三項(xiàng)對(duì)“之”的詞性和意義的解釋均正確。D項(xiàng)，“之”是助詞，定語(yǔ)后置的標(biāo)志，無(wú)實(shí)在意義。36[單選題]教師組織學(xué)生開(kāi)展“中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習(xí)”主題活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生梳理所學(xué)作品中常見(jiàn)的虛詞。下列學(xué)生所梳理的虛詞“而”的用法中，不同于其他三項(xiàng)的是()。A.浩浩乎如馮虛御風(fēng)，而不知其所止B.吾嘗終日而思矣C.青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)D.盈虛者如彼，而卒莫消長(zhǎng)也正確答案：B參考解析：A．C、D三項(xiàng)中的“而”是連詞，表轉(zhuǎn)折。B項(xiàng)中的“而”是連詞，表修飾。37[單選題]教師在“中國(guó)古代文化常識(shí)識(shí)記”專(zhuān)題教學(xué)中，提及中國(guó)古代文化作品中常常涉及許多文化常識(shí)，需要學(xué)生認(rèn)真識(shí)記。下列關(guān)于作品中文化常識(shí)的說(shuō)法，不正確的是(??)。A.《游褒禪山記》“所謂華山洞者，以其乃華山之陽(yáng)名之也”中，“陽(yáng)”是指華山之南B.《蘭亭集序》“暮春之初，會(huì)于會(huì)稽山陰之蘭亭”中，“暮春之初”是指初春時(shí)節(jié)C.《鴻門(mén)宴》“項(xiàng)王按劍而跽”中，“跽”是指雙腿跪于席上，雙膝并攏，臀部提起，直立上身的姿勢(shì)D.《寡人之于國(guó)也》“河內(nèi)兇，則移其民于河?xùn)|，移其粟于河內(nèi)”中，“河內(nèi)”是指今河南省內(nèi)黃河以北的地方正確答案：B參考解析：B項(xiàng)，“暮春”是指農(nóng)歷三月的晚春，“暮春之初”即農(nóng)歷三月上旬。A、C、D三項(xiàng)說(shuō)法均正確。38[單選題]某版教科書(shū)把《燭之武退秦師》《荊軻刺秦王》《鴻門(mén)宴》三篇課文編排在一個(gè)單元。下列對(duì)該單元的教學(xué)建議不恰當(dāng)?shù)氖?)。A.本單元課文主要為古代記敘散文，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生理清文章敘事結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)概括能力B.本單元課文內(nèi)容多選自歷史傳記，應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史典籍的鑒賞和研究能力C.本單元課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)朗讀，悉心體會(huì)古代記敘散文語(yǔ)言表達(dá)技巧D.本單元課文多涉及人物的嘉言懿行，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略古人才華和品德正確答案：B參考解析：題干所示三篇文章都是千古流傳的敘事名篇，學(xué)習(xí)這個(gè)單元既可以領(lǐng)略古人的才華和品德，又可以欣賞和借鑒敘事的藝術(shù)。文言敘事語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，學(xué)生不僅要反復(fù)朗讀，悉心體會(huì)，還要學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞，概述文章的敘事脈絡(luò)，做到綱舉目張、化繁為簡(jiǎn)，提高概括能力和表達(dá)能力。因此，A、C、D三項(xiàng)建議均恰當(dāng)。B項(xiàng)，“著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史典籍的鑒賞和研究能力”不是古代敘事散文的主要教學(xué)目的。39[單選題]教師引導(dǎo)學(xué)生鑒賞古代詩(shī)詞時(shí)，告訴學(xué)生古人在寫(xiě)詩(shī)作詞時(shí)往往會(huì)用一些有固定含義和文學(xué)意味的詞語(yǔ)，并以“流水”抒發(fā)情人相思之苦的意象為例進(jìn)行講解。下列不適合用來(lái)舉例的是()。A.花紅易衰似郎意，水流無(wú)限似儂愁(劉禹錫《竹枝詞》)B.汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡頭(自居易《長(zhǎng)相思》)C.流水落花春去也，天上人間(李煜《浪淘沙令》)D.花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁(李清照《一剪梅》)正確答案：C參考解析：A項(xiàng)，詩(shī)句以流水喻愁情，表達(dá)了女子濃濃的相思之情。B項(xiàng)，詞句以水流的綿遠(yuǎn)悠長(zhǎng)喻女子的相思之愁，表現(xiàn)了女子對(duì)愛(ài)人的思念之情。C項(xiàng)，詞句以流水喻無(wú)盡的故國(guó)之思，深刻地表現(xiàn)了詞人的亡國(guó)之痛。D項(xiàng)，詞句以落花流水喻情人間的無(wú)限相思之愁。40[單選題]教師組織學(xué)生開(kāi)展“古文中的詞類(lèi)活用”專(zhuān)題研究，為考查學(xué)生對(duì)詞類(lèi)活用的掌握情況，教師給出一些示例讓學(xué)生分類(lèi)。下列不能與其他三項(xiàng)歸為一類(lèi)的是()。A.項(xiàng)伯乃夜馳之沛公軍B.有席卷天下，包舉宇內(nèi)，囊括四海之意C.范增數(shù)目項(xiàng)王D.陵與衛(wèi)律之罪上通于天正確答案：C參考解析：A項(xiàng)，“夜”名詞作狀語(yǔ)，可譯為“在夜晚”。B項(xiàng)，“席”“包”“囊”名詞作狀語(yǔ)，分別可譯為“像用席子”“像用包布”“像用口袋”。C項(xiàng)，“目”名詞作動(dòng)詞，可譯為“使眼色”。D項(xiàng)，“上”名詞作狀語(yǔ)，可譯為“向上”。41[單選題]在“中國(guó)古代詩(shī)歌格律研習(xí)”教學(xué)活動(dòng)中，教師提醒學(xué)生注意區(qū)分古體詩(shī)與近體詩(shī)，理解近體詩(shī)內(nèi)部詩(shī)歌格律的差異。下列關(guān)于中國(guó)古代詩(shī)歌格律的說(shuō)法中，錯(cuò)誤的是()。A.《琵琶行》與《孔雀東南飛》均屬于古體詩(shī)中的長(zhǎng)篇樂(lè)府詩(shī)B.杜甫的《登高》與王維的《竹里館》均屬于近體詩(shī)中的七言律詩(shī)C.王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》與杜牧的《秋夕》均屬于近體詩(shī)中的七言絕句D.如《詩(shī)經(jīng)》《古詩(shī)十九首》等唐代之前的詩(shī)歌均屬于古體詩(shī)正確答案：B參考解析：中國(guó)古代詩(shī)歌分為古體詩(shī)、近體詩(shī)。古體詩(shī)通常是指唐代之前的詩(shī)歌，如《詩(shī)經(jīng)》《古詩(shī)十九首》及漢樂(lè)府詩(shī)《孔雀東南飛》等；也包括唐朝及其之后的新樂(lè)府詩(shī)，如自居易所創(chuàng)作的《琵琶行》等。A、D兩項(xiàng)表述正確。王昌齡以七言絕句的創(chuàng)作聞名古今，被譽(yù)為“七絕圣手”，其作品《芙蓉樓送辛漸》與杜牧的《秋夕》均是近體詩(shī)中的七言絕句。C項(xiàng)表述正確。杜甫的《登高》講究聲韻、平仄、對(duì)仗，是唐代七言律詩(shī)中的典范。王維的《竹里館》全詩(shī)為“獨(dú)坐幽篁里，彈琴?gòu)?fù)長(zhǎng)嘯。深林人不知，明月來(lái)相照”，屬于五言絕句。故B項(xiàng)表述有誤。42[單選題]教師在寫(xiě)作教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對(duì)修辭的理解與使用仍存在問(wèn)題，便借用一些語(yǔ)句引導(dǎo)學(xué)生理解并判斷其中運(yùn)用的修辭手法。下列學(xué)生的判斷中，錯(cuò)誤的是()。A.那又濃又翠的景色，簡(jiǎn)直是一幅青山綠水畫(huà)。(夸張)B.惶恐灘頭說(shuō)惶恐，零丁洋里嘆零丁。(對(duì)偶、雙關(guān))C.碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。(擬人、比喻)D.沒(méi)事的時(shí)候，她喜歡讀讀張愛(ài)玲。(借代)正確答案：A參考解析：A項(xiàng)，句子運(yùn)用了暗喻的修辭手法，將“景色”比喻為“青山綠水畫(huà)”。B項(xiàng)，句子運(yùn)用了對(duì)偶和雙關(guān)的修辭手法，“惶恐灘”和“零丁洋”一指地名，二分別指憂懼不安和戰(zhàn)敗景況?？?。C項(xiàng)，句子運(yùn)用了擬人、借喻的修辭手法，“妝”使柳樹(shù)擬人化，“綠絲絳”是柳條的喻體。D項(xiàng)，句子運(yùn)用了借代的修辭手法，以“張愛(ài)玲”代指其作品。43[單選題]學(xué)習(xí)文言文單元，教師強(qiáng)調(diào)文言文中存在一詞多義的情況。下列語(yǔ)句中，劃線字含義相同的是(??)。A.行拂亂其所為陳勝、吳廣皆次當(dāng)行B.一簞食，一豆羹肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀C.然而不勝者日出江花紅勝火D.公問(wèn)其故扶蘇以數(shù)諫故，上使外將兵正確答案：D參考解析：A項(xiàng)，“行”，前者意為“行為”，讀“xíng”；后者意為“行列”，讀“háng”。B項(xiàng)，“食”，前者是名詞，意為“食物”；后者是動(dòng)詞，意為“吃”。C項(xiàng)，“勝”，前者意為“勝利、取勝”；后者意為“超越”。D項(xiàng)，“故”，均是名詞，意為“原因”。44[單選題]文言文復(fù)習(xí)課上，教師建議學(xué)生歸納詞類(lèi)活用現(xiàn)象。下列學(xué)生歸納的句子中，不包括詞類(lèi)活用的是()。A.凌萬(wàn)頃之茫然(《赤壁賦》)B.乃使其從者衣褐(《廉頗藺相如列傳》)C.如鳴珮環(huán)，心樂(lè)之(《小石潭記》)D.既東封鄭(《燭之武退秦師》)正確答案：A參考解析：A項(xiàng)句子中沒(méi)有詞類(lèi)活用現(xiàn)象。B項(xiàng)，“衣”，名詞用作動(dòng)詞，意為“穿”。C項(xiàng)，“樂(lè)”，形容詞的意動(dòng)用法，意為“以……為樂(lè)”。D項(xiàng)，“東”，方位名詞用作狀語(yǔ)，意為“向東”。45[單選題]古代詩(shī)詞閱讀課上，教師為幫助學(xué)生理解詩(shī)詞意象，列舉了以下示例，并請(qǐng)學(xué)生找出“琵琶”意象不同于其他三項(xiàng)的句子。下列符合要求的是()。A.中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛(岑參《白雪歌送武判官歸京》)B.娟娟缺月西南落，相思撥斷琵琶索(蘇軾《菩薩蠻·述古席上》)C.千載琵琶作胡語(yǔ)，分明怨恨曲中論(杜甫《詠懷古跡》)D.誰(shuí)抱琵琶涼月里，為君彈作斷腸聲(周砥《次韻發(fā)齊門(mén)》)正確答案：A參考解析：A項(xiàng)，詩(shī)句意為“主帥帳中擺酒為歸客餞行，用胡琴、琵琶、羌笛合奏來(lái)助興”，描寫(xiě)了餞別宴會(huì)的盛況，該句中的“琵琶”代表著歡樂(lè)。B項(xiàng)，詞句意為“美麗的缺月從西南方向落下，撥斷琵琶弦也無(wú)法排解相思之情”，該句中的“琵琶”是抒發(fā)相思之愁的載體，代表悲涼、幽怨。C項(xiàng)，詩(shī)句意為“千載流傳王昭君作的胡音琵琶曲，曲中傾訴的分明是滿腔悲憤”，該句中的“琵琶”代表悲憤、凄涼。D項(xiàng)，詩(shī)句意為“是誰(shuí)抱著琵琶在冰涼的月色里，為您彈奏著悲傷斷腸的樂(lè)曲”，該句中的“琵琶”代表悲涼、凄慘。46[單選題]研讀修辭的知識(shí)時(shí)，為使學(xué)生了解修辭手法在古詩(shī)詞中的運(yùn)用，教師搜集了古代文人運(yùn)用修辭手法的詩(shī)句。下列不符合要求的是(??)。A.遙望洞庭山水翠，白銀盤(pán)里一青螺(劉禹錫《望洞庭》)B.煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家(杜牧《泊秦淮》)C.同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)(自居易《琵琶行》)D.落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花(龔自珍《己亥雜詩(shī)》)正確答案：C參考解析：A項(xiàng)，詩(shī)句運(yùn)用了比喻的修辭手法，將平靜清澈的洞庭湖面比作“白銀盤(pán)”，將洞庭山比作嵌于湖面的“青螺”。B項(xiàng)，詩(shī)句運(yùn)用了互文的修辭手法，意為“月色和輕煙籠罩著寒水和白沙”。C項(xiàng)詩(shī)句未運(yùn)用修辭手法。D項(xiàng)，詩(shī)句運(yùn)用了擬人的修辭手法，賦予落花擬人的感情。47[單選題]某教材設(shè)置了“滿懷豪情，放聲高歌——走進(jìn)宋詞豪放派”專(zhuān)題，下列作品適合選人該專(zhuān)題的是()。A.蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》、張孝祥《六州歌頭》(長(zhǎng)淮望斷)、辛棄疾《永遇樂(lè)．京口北固亭懷古》B.賀鑄《青玉案》(凌波不過(guò)橫塘路)、李清照《聲聲慢》(尋尋覓覓)、張先《天仙子》(水調(diào)數(shù)聲持酒聽(tīng))C.秦觀《鵲橋仙》(纖云弄巧)、岳飛《滿江紅》(怒發(fā)沖冠)、朱敦儒《臨江仙》(直自鳳凰城破后)D.柳永《雨霖鈴》(寒蟬凄切)、宋祁《玉樓春-春景》、范仲淹《漁家傲·秋思》正確答案：A參考解析：豪放派是宋詞的一個(gè)流派，代表詞人有蘇軾、辛棄疾等，特點(diǎn)為創(chuàng)作視野廣闊，氣象恢宏雄放，善用詩(shī)文的手法、句法寫(xiě)詞。南宋張孝祥、劉克莊均屬此派。李清照、秦觀、柳永均為婉約派詞人。A項(xiàng)作品適合選人該專(zhuān)題。48[單選題]教師開(kāi)設(shè)“古文中的修辭手法”專(zhuān)題活動(dòng)，指出在諸多修辭手法中不直接說(shuō)出事物本身，而用與其密切相關(guān)的事物的名稱來(lái)代替的修辭手法被稱為借代。借代的本體與借代的事物對(duì)象之間的特征具有相關(guān)性。教師舉出曹操《短歌行》中的詩(shī)句，請(qǐng)學(xué)生選出運(yùn)用了借代這一修辭手法的詩(shī)句。下列詩(shī)句中，符合要求的是()。A.月明星稀，烏鵲南飛B.何以解憂?唯有杜康C.明明如月，何時(shí)可掇D(zhuǎn).憂從中來(lái)，不可斷絕正確答案：B參考解析：B項(xiàng)，傳說(shuō)杜康是釀酒始祖，故后世常用“杜康”來(lái)代指“酒”。“何以解憂?唯有杜康”中借“杜康”來(lái)代指“酒”，兩者之間具有相關(guān)性，運(yùn)用了借代的修辭手法。A、C兩項(xiàng)中的“烏鵲”“明月”運(yùn)用了借喻的修辭手法，喻指人才，其與“人才”之間具有相似性，但不具有相關(guān)性。D項(xiàng)，詩(shī)句僅是詩(shī)人對(duì)求賢不得、內(nèi)心愁苦心情的敘述與表達(dá)，并未運(yùn)用借代的修辭手法。49[單選題]教師教學(xué)柳永的《望海潮》一詞時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀作品并領(lǐng)略杭州的美景。課后教師組織學(xué)生開(kāi)展“尋找詩(shī)詞當(dāng)中的杭州”專(zhuān)題活動(dòng)。下列學(xué)生找到的詩(shī)句中，不適合作為描寫(xiě)杭州的示例詩(shī)句的是(??)。A.小樓一夜聽(tīng)春雨，深巷明朝賣(mài)杏花(陸游《臨安春雨初霽》)B.燈火錢(qián)塘三五夜，明月如霜，照見(jiàn)人如畫(huà)(蘇軾《蝶戀花·密州上元》)C.松排山面千重翠，月點(diǎn)波心一顆珠(白居易《春題湖上》)D.十里長(zhǎng)街市井連，月明橋上看神仙(張祜《縱游淮南》)正確答案：D參考解析：A項(xiàng)，從詩(shī)歌的題目可知詩(shī)人所寫(xiě)是杭州。臨安是南宋王朝的都城，位于今浙江省杭州市。B項(xiàng)，錢(qián)塘早有美稱：“東南形勝，三吳都會(huì)?！痹~句中的“錢(qián)塘”即杭州。C項(xiàng)，詩(shī)人所題之湖為西湖，西湖位于杭州。D項(xiàng)，詩(shī)句描繪的是揚(yáng)州的景色?！笆镩L(zhǎng)街”指當(dāng)時(shí)揚(yáng)州城內(nèi)最繁華的一條街，“橋”指二十四橋。50[單選題]在古代詩(shī)詞鑒賞課上，教師講解詩(shī)詞的題材內(nèi)容分類(lèi)時(shí)，了解到學(xué)生對(duì)詠史詩(shī)非常感興趣。為了加強(qiáng)學(xué)生的記憶，教師給出了一些示例，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出與詩(shī)句相關(guān)的歷史人物。下列學(xué)生的回答中，錯(cuò)誤的是()。A.江東子弟多才俊，卷土重來(lái)未可知——項(xiàng)羽B(yǎng).或?yàn)槎山?，慷慨吞胡羯——岳飛C.但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山—李廣D.當(dāng)時(shí)浣紗伴，莫得同車(chē)歸——西施正確答案：B參考解析：A項(xiàng)，詩(shī)句出自杜牧的《題烏江亭》，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)項(xiàng)羽負(fù)氣自刎的惋惜，對(duì)項(xiàng)羽不善于把握機(jī)遇、不善于聽(tīng)取他人建議的批評(píng)，同時(shí)又暗含了詩(shī)人對(duì)“敗不餒”精神的贊揚(yáng)。B項(xiàng)，詩(shī)句出自文天祥的《正氣歌》，歌頌的是東晉愛(ài)國(guó)志士祖逖。C項(xiàng)，詩(shī)句出自王昌齡的《出塞二首》(其一)，“飛將”指的是西漢時(shí)期的名將李廣。D項(xiàng)，詩(shī)句出自王維的《西施詠》，“浣紗”一詞在古代詩(shī)詞中一般是指“西子浣紗”。51[單選題]學(xué)習(xí)完《勸學(xué)》一課后，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文中“而”字的用法，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）。A.青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)(遞進(jìn)連詞，卻)B.君子博學(xué)而日參省乎己(遞進(jìn)連詞，而且)C.鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤(假設(shè)連詞。如果)D.蟹六跪而二螯(并列連詞，又、和)正確答案：A參考解析：A項(xiàng)中的“而”是轉(zhuǎn)折連詞。B、C、D三項(xiàng)說(shuō)法均正確。52[單選題]在“古今多不同”的活動(dòng)中，教師為學(xué)生展示了幾組包含古今異義詞的句子。下列句子不符合要求的是（）。A.行李之往來(lái)，共其乏困(《燭之武退秦師》)B.阡陌交通，雞犬相聞(《桃花源記》)C.烏鳥(niǎo)私情，愿乞終養(yǎng)(《陳情表》)D.蟪蛄不知春秋(《逍遙游》)正確答案：C參考解析：A項(xiàng)，“行李”古義指“出使的人”，今義指“出門(mén)所帶的包裹、箱子等”。B項(xiàng)，“交通”古義指“交錯(cuò)相通”，今義指“運(yùn)輸事業(yè)”。C項(xiàng)句子中無(wú)古今異義詞。D項(xiàng)，“春秋”古義指“四季”，今義指“春天和秋天”。53[單選題]在校本課程“成語(yǔ)智慧”的學(xué)習(xí)中，有同學(xué)向教師請(qǐng)教“投筆從戎”“圍魏救趙”“指鹿為馬”三個(gè)成語(yǔ)分別涉及的歷史人物。教師回答正確的是（）。A.班超孫武趙括B.班超孫臏趙高C.班固孫臏趙高D.班固孫武趙括正確答案：B參考解析：“投筆從戎”指扔掉筆去參軍。東漢班超家境貧寒，在官府做抄寫(xiě)工作，曾經(jīng)擲筆長(zhǎng)嘆，大丈夫應(yīng)該在邊疆為國(guó)立功?！皣壕融w”原指戰(zhàn)國(guó)時(shí)齊國(guó)軍師孫臏用圍攻魏國(guó)的方法，迫使魏國(guó)撤回攻打趙國(guó)的部隊(duì)，從而使趙國(guó)得救，后多指襲擊敵人后方的據(jù)點(diǎn)以迫使進(jìn)攻之?dāng)吵吠说膽?zhàn)術(shù)?！爸嘎篂轳R”意為指著鹿，說(shuō)它是馬，比喻故意顛倒黑自，混淆是非，該成語(yǔ)出自《史記·秦始皇本紀(jì)》，主人公為趙高。54[單選題]學(xué)習(xí)文言文句式時(shí)，有一位學(xué)生對(duì)賓語(yǔ)前置句進(jìn)行了整理。下列不應(yīng)出現(xiàn)在其整理結(jié)果中的一項(xiàng)是（）。A.大王來(lái)何操B.古之人不余欺也C.句讀之不知，惑之不解D.四海之大，有幾人歟正確答案：D參考解析：A項(xiàng)“何”為賓語(yǔ)，置于動(dòng)詞“操”之前。B項(xiàng)“余”為賓語(yǔ)，置于動(dòng)詞“欺”之前。C項(xiàng)“句讀”“惑”為賓語(yǔ)，置于動(dòng)詞“知”“解”之前。A、B、C三項(xiàng)都是賓語(yǔ)前置句。D項(xiàng)屬于定語(yǔ)后置句。55[單選題]教師在講授《陳涉世家》中“為天下唱，宜多應(yīng)者”這句時(shí)，講到“唱”在這里是個(gè)通假字，通“倡”，是“帶頭、倡導(dǎo)”的意思。為了讓學(xué)生更好地理解什么是通假字，教師請(qǐng)他們?cè)谡n下搜集之前學(xué)過(guò)的通假字。下列句子中，沒(méi)有通假字的一項(xiàng)是（）。A.旦日不可不蚤自來(lái)謝項(xiàng)王(《鴻門(mén)宴》)B.府吏長(zhǎng)跪告：“伏惟啟阿母，今若遣此婦．終老不復(fù)取!”(《孔雀東南飛》)C.其稱文小而其指極大，舉類(lèi)邇而見(jiàn)義遠(yuǎn)(《屈原列傳》)D.治國(guó)無(wú)法則亂，守法而弗變則悖，悖亂不可以持國(guó)(《察今》)正確答案：D參考解析：A項(xiàng)，“蚤”通“早”。B項(xiàng)，“取”通“娶”。C項(xiàng)，“指”通“旨”。D項(xiàng)無(wú)通假字。56[單選題]為增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，教師鼓勵(lì)學(xué)生搜集自己感興趣的知識(shí)，不少同學(xué)選擇了形容詞作動(dòng)詞這一語(yǔ)法知識(shí)，并總結(jié)了一些例句。下列句子符合要求的是（）。A.鄰之厚，君之薄也(《燭之武退秦師》)B.漁樵于江渚之上(《赤壁賦》)C.常以身翼蔽沛公(《鴻門(mén)宴》)D.外連衡而斗諸侯(《過(guò)秦論》)正確答案：A參考解析：A項(xiàng)，“厚”“薄”，均為形容詞作動(dòng)詞，意為“變雄厚”“變薄弱”。B項(xiàng)，“漁樵”，名詞作動(dòng)詞，意為“打魚(yú)砍柴”。C項(xiàng)，“翼”，名詞作狀語(yǔ)，意為“像鳥(niǎo)張開(kāi)翅膀一樣”。D項(xiàng)，“斗”，動(dòng)詞的使動(dòng)用法，意為“使……爭(zhēng)斗”。57[單選題]教師組織學(xué)生開(kāi)展“古代詩(shī)詞之修辭研究”主題活動(dòng)，并給出以下幾個(gè)示例，請(qǐng)學(xué)生找出與“東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴卻有晴”所運(yùn)用的修辭手法不同的句子。下列符合要求的是（）。A.低頭弄蓮子，蓮子清如水(《西洲曲》)B.春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干(李商隱《無(wú)題》)C.鴻雁長(zhǎng)飛光不度，魚(yú)龍潛躍水成文(張若虛《春江花月夜》)D.荷心有露似驪珠，不是真圓亦搖蕩(溫庭筠《蓮浦謠》)正確答案：C參考解析：題干所給例句運(yùn)用了雙關(guān)的修辭手法，“晴”與“情”諧音雙關(guān)。A項(xiàng)，詩(shī)句運(yùn)用了雙關(guān)、頂真的修辭手法，“蓮子”與“憐子”諧音雙關(guān)。B項(xiàng)，詩(shī)句運(yùn)用了雙關(guān)、對(duì)偶的修辭手法，“絲”與“思”諧音雙關(guān)。C項(xiàng)，詩(shī)句運(yùn)用了對(duì)偶的修辭手法，未運(yùn)用雙關(guān)的修辭手法。D項(xiàng)，詩(shī)句運(yùn)用了比喻、雙關(guān)的修辭手法，將露珠比作“驪珠”，“圓”與“緣”諧音雙關(guān)。58[單選題]教師講解“自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵”時(shí)，提及了其中的修辭手法，請(qǐng)學(xué)生舉出運(yùn)用相同修辭手法的詩(shī)詞。下列舉例合適的是（）。A.辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星(文天祥《過(guò)零丁洋》)B.漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝(王維《積雨輞川莊作》)C.壚邊人似月，皓腕凝霜雪(韋莊《菩薩蠻》)D.蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明(杜牧《贈(zèng)別》)正確答案：D參考解析：題干例句運(yùn)用了擬人的修辭手法，賦予“廢池喬木”人的動(dòng)作、情感，抒發(fā)了詞人對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡與痛恨。A項(xiàng)，詩(shī)句運(yùn)用了借代的修辭手法，“干戈”代指“戰(zhàn)爭(zhēng)”。B項(xiàng)，詩(shī)句運(yùn)用了對(duì)偶的修辭手法，“漠漠水田”對(duì)“陰陰夏木”，“飛白鷺”對(duì)“囀黃鸝”。C項(xiàng)，詞句運(yùn)用了比喻的修辭手法，將人比作明亮美麗的月亮，形容人的手腕像霜雪一樣潔白，突出了女子的明艷美麗。D項(xiàng)，詩(shī)句運(yùn)用了擬人、比喻的修辭手法，賦予蠟燭人的動(dòng)作、情感，將蠟燭的燭淚比作人的眼淚，表達(dá)了詩(shī)人的惜別之情。59[單選題]在“文言七十二變”的活動(dòng)中，教師建議學(xué)生整理教材中包含“之”的語(yǔ)句，并解釋它在句中的詞性和意義。下列對(duì)“之”的詞性和意義的解釋不正確的是（）。A.之二