快樂讀書吧漫步世界名著花園教案教學(xué)設(shè)計部編版六年級下冊語文

?教學(xué)目標(biāo)?教學(xué)重難點?教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件;《魯濱遜漂流記》等外國名著。?教學(xué)課時

?課時目標(biāo)?教學(xué)過程板塊一

評價人物，激起閱讀期待（1）出示單元導(dǎo)語：跟隨外國文學(xué)名著的腳步，去發(fā)現(xiàn)更廣闊的世界。（2）學(xué)生齊讀。（1）教師引導(dǎo)：通過這一單元的學(xué)習(xí)，我們了解了幾部外國文學(xué)作品，學(xué)會了把握名著的主要內(nèi)（2）學(xué)生嘗試評價書中的人物。（3）小結(jié)：書中每個人都是立體的、多面的，評價人物時站在不同的角度就會有不同的結(jié)論，因此板塊二

暢聊預(yù)測，感知全書梗概（1）設(shè)問思考：今天我想邀請大家來跟我讀一部名著，這究竟是一本什么書呢？在揭開神秘面紗之（2）學(xué)生自由作答。（3）教師啟發(fā)：你們的勇氣值得我點贊！今天我們要了解的書中的主人公就有一個航海夢，你們看（4）學(xué)生猜測并自由作答。（5）相機(jī)介紹書名及內(nèi)容：父親以及家人的極力勸阻也沒能阻擋他去實現(xiàn)自己的航海夢，他毅然駛（1）啟發(fā)引導(dǎo)：當(dāng)你看見這本書時，你最想做什么？（2）引導(dǎo)閱讀：仔細(xì)閱讀封面，你獲得了哪些信息？（書名、作者、譯者、出版社）（3）相機(jī)介紹作者。丹尼爾·笛福（1660—1731），18

（1）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：從封底上我們可以知道哪些信息？（課件出示書的封底）（2）梳理小結(jié)：封底有書名、價格及條形碼。（1）課件出示書的扉頁。（2）引導(dǎo)：從中你知道了什么？（1）設(shè)置懸念：笛福的《魯濱遜漂流記》為什么會如此吸引讀者呢？它有哪些故事情節(jié)呢？讓我們（2）學(xué)生自讀。思考：你從目錄中發(fā)現(xiàn)了什么？（3）學(xué)生交流。板塊三

預(yù)測略讀，理清故事情節(jié)（1）教師引導(dǎo)：了解了這么多，同學(xué)們想不想跟著目錄預(yù)測主人公身上的傳奇經(jīng)歷呢？（2）學(xué)生交流，并相機(jī)瀏覽相關(guān)內(nèi)容，印證猜測。（3）教師小結(jié)：作者笛福曾這樣點評魯濱遜：不安于現(xiàn)狀，勇于行動，勇于追求，不畏艱險，按照(1)學(xué)生預(yù)測并瀏覽“初次航?！钡牟糠?。（2）預(yù)測“再次航?！钡牟糠?。（3）預(yù)測“死里逃生”部分的情節(jié)。

精神。無論面對怎樣的困境都要堅強(qiáng)勇敢地走出來,因此他開始往積極的一面考慮。（4）教師小結(jié)：你們在生病的時候會想什么？魯濱遜生病的時候卻在檢討自己的不足，在為曾經(jīng)的

（5）略讀“重返故鄉(xiāng)”部分，進(jìn)一步了解故事的發(fā)展。

質(zhì)疑、略讀、跳讀、泛讀等多種讀書方法從整體上了解故事梗概,初步感知一波三折的故事情節(jié)，并教會

（1）課件出示教材第

（2）學(xué)生自由讀，了解寫讀書筆記的幾種形式。（3）教師小結(jié)：讀書筆記可以寫下自己的感觸，可以摘抄，可以畫人物圖譜，還可以寫全書的結(jié)構(gòu)

?課時目標(biāo)?教學(xué)過程板塊一

聚焦內(nèi)容，分享快樂（1）魯濱遜是哪國人？（英國）（2）魯濱遜為何要出海？（因為他喜歡航海和冒險）（3）魯濱遜流落荒島后,面臨著哪三方面的困難?（野人和野獸的威脅、精神世界的孤獨、生活環(huán)境（4）魯濱遜一共在荒島上待了多少年？（28

（5）魯濱遜在荒島上種了什么農(nóng)作物？（麥子）（6）魯濱遜在荒島上缺少什么物品？（衣服、本子、墨水、筆……）（7）魯濱遜是如何離開荒島的？（他救了一艘英國商船的船長，船長帶他回到了英國）（8）魯濱遜在荒島上養(yǎng)了幾種動物?（貓、狗、羊、小鸚鵡）（9）魯濱遜救了一個野人,那個野人叫什么名字?（“星期五”）（10）我們可以用哪些詞來評價魯濱遜?（堅強(qiáng)、勇敢、樂觀向上、聰明）（1）課件出示《魯濱遜漂流記》中“教化野人”的章節(jié)視頻。（閱讀書中魯濱遜與“星期五”對話（2）學(xué)生讀魯濱遜教化野人的片段，試著把它改編成劇本，再根據(jù)視頻配音。（3）師生評價。（1）學(xué)生根據(jù)自己讀書的進(jìn)度，介紹魯濱遜經(jīng)過了哪些漂流驛站。（2）師生共同評議。板塊二

聚焦寫法，品讀文段（1）引導(dǎo)學(xué)生從語言、情節(jié)兩個方面進(jìn)行交流。

（2）學(xué)生交流討論。（3）教師小結(jié)：小說通篇采用第一人稱的敘述方式，情節(jié)完全通過人物的自白串聯(lián)起來，語言明白（4）引導(dǎo)學(xué)生從故事情節(jié)方面交流，說說魯濱遜經(jīng)歷了哪些有趣的故事。（5）學(xué)生討論交流。（6）師生共同小結(jié)：故事精彩離奇。小說對魯濱遜荒島生活的描寫逼真自然，表現(xiàn)了作者非凡的想板塊三

交流心得，持續(xù)閱讀（1）教師引導(dǎo)：通過一段時間的閱讀，書中人物給你留下了怎樣的印象？（2）學(xué)生交流、評議。（3）教師引導(dǎo)：每個人都是立體的、多面的，評價人物時角度不能太單一。等大家讀完全書后，相

?課時目標(biāo)?教學(xué)過程板塊一

創(chuàng)設(shè)活動，檢測能力

（1）教師引導(dǎo)：隨著閱讀量的增多，同學(xué)們也掌握了一些讀書方法，誰愿意跟大家分享一下閱讀這（2）各組組內(nèi)交流并發(fā)言，教師總結(jié)。（3）“精讀”和“略讀”策略。同學(xué)們，從目錄上看，你能否判斷哪些適合精讀，哪些適合略讀呢?說說理由。 （4）教師歸納小結(jié)：一部好的作品的精華部分，能緊緊抓住讀者的心，值得我們一字一句地讀，深板塊二

梳理結(jié)構(gòu)，評價人物（1）《魯濱遜漂流記》的作者是____國的小說家_______，被譽為“歐洲________”。（2）《魯濱遜漂流記》這本小說可以分為三部分，第一部分寫的是______________。（3）《魯濱遜漂流記》第二部分是小說主體，寫的是__________________________。（4）魯濱遜已經(jīng)在荒島上生活了______年，他給這座島命名為____________,成了獨自創(chuàng)造文明的（5）魯濱遜在荒島上發(fā)現(xiàn)了許多________，捉到一只鸚鵡，起名叫________，還用_______制作了（6）魯濱遜在島上遇到了自然災(zāi)害_______________________________。剛開始他是用___________方式把食物做熟的，十多年后穿的衣服是用______________做的。（1）讀了這本小說，如果用一個詞來形容主人公，你會用什么詞？（2）教師小結(jié)：“一千個讀者心中就有一千個哈姆雷特?！泵總€人心中都有自己的魯濱遜。大家認(rèn)本環(huán)節(jié)聚焦情節(jié)的梳理,對主人公形象的感悟,以及寫作特色的品評，在學(xué)生獨立閱板塊三

自主交流，分享成果（1）困境中的心態(tài)。（心理描寫）（2）勞動創(chuàng)造、應(yīng)對困境、與人交往、精神追求。（細(xì)節(jié)描寫）（3）從魯濱遜身上，你受到的最大的啟發(fā)是什么？學(xué)生暢談。板塊四

聚焦文體，拓展閱讀（1）教師推薦。（2）課件出示《愛麗絲漫游奇境》的封面。（3）介紹背景。

（4）簡介內(nèi)容。（5）展示精彩語段。 （6）學(xué)生讀，評議。（7）教師推薦：《愛麗絲漫游奇境》的藝術(shù)魅力，還在于其英國式的幽默。作者以輕松、