北師大三年級(jí)上冊(cè)《搭配中的學(xué)問》教學(xué)反思

北師大三年級(jí)上冊(cè)《搭配中的學(xué)問》教學(xué)反思《搭配中的學(xué)問》隸屬數(shù)學(xué)好玩版塊。本節(jié)課學(xué)習(xí)在兩類不同的對(duì)象之間進(jìn)行搭配的問題，屬于排列與組合問題中比較簡(jiǎn)單的組合類型的問題。問題一：讓學(xué)生不重復(fù)、不遺漏地找到所有搭配方法。問題二：探究不同的表示方法，感受符號(hào)的簡(jiǎn)潔性。在這我特別注意了一下教科書給的兩種表示方法，一種是用圖形，只進(jìn)行分類,并沒有對(duì)同類物品進(jìn)行區(qū)分；而字母的既做到了分類又做到了同類字母的區(qū)分，于是在想，這是不是在向我們傳達(dá)符號(hào)表達(dá)的規(guī)范性？后來(lái)看到第三個(gè)問題，對(duì)配餐方法進(jìn)行表示時(shí)，課本也是將同類事物進(jìn)行了區(qū)分，于是我覺得在將符號(hào)簡(jiǎn)潔的同時(shí)，應(yīng)該把符號(hào)的規(guī)范用法也給學(xué)生進(jìn)行一定的滲透。問題三：主要是用前面探究的方法解決問題。問題四：讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)與問題一的相同之處。讓學(xué)生明白同一表示方法可以在不同的問題中進(jìn)行表示，溝通知識(shí)間的聯(lián)系，感悟符號(hào)的普適性?；谝陨戏治?，我把本課的重難點(diǎn)定為：一、讓學(xué)生體會(huì)“有順序〃地搭配就能做到“不重復(fù)、不遺漏〃；二、培養(yǎng)學(xué)生符號(hào)意識(shí)。讓學(xué)生來(lái)感知、體驗(yàn)和理解符號(hào)，感悟符號(hào)使用的規(guī)范性和普適性。教學(xué)特色與意圖說(shuō)明.以幫助小丑搭配服裝的情境導(dǎo)入，給學(xué)生一種被需要的感覺,激起學(xué)生探究的欲望。.讓學(xué)生擺一擺學(xué)具圖片，自主探究搭配的方法；在展示、交流中，經(jīng)歷由無(wú)序思考到有序思考的過程，積累有序搭配的經(jīng)驗(yàn)。.通過“把搭配過程記錄下來(lái)〃的活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用符號(hào)表示搭配方法。并在展示交流中感受符號(hào)的簡(jiǎn)潔性，培養(yǎng)符號(hào)意識(shí)。同時(shí),圍繞三種圖形記錄方法，進(jìn)行交流、對(duì)比與分析，確定簡(jiǎn)潔且清晰的方法，體會(huì)符號(hào)的規(guī)范化表達(dá)。.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前面所學(xué)的方法來(lái)表示配餐方法，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行遷移，逐步加深學(xué)生對(duì)解決搭配問題的一般策略的理解。.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前面所學(xué)的方法來(lái)解決路線問題，培養(yǎng)學(xué)生觸類旁通、學(xué)以致用的能力。讓學(xué)生在對(duì)比中感受相同符號(hào)在不同情境中表示的具體意義，體會(huì)符號(hào)表征的普適性。教學(xué)效果與課后反思通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，絕大部分的學(xué)生能夠理解搭配需要按照一定的順序，并且能夠用抽象的圖形、字母來(lái)表示搭配方法，還有不少同學(xué)會(huì)用算式來(lái)計(jì)算搭配方法。同時(shí)也理解了不同物品用不同符號(hào)來(lái)表示，要進(jìn)行區(qū)分。下面說(shuō)說(shuō)我的不足：.選取作品時(shí)，不夠細(xì)心，有一些欠考慮。在讓學(xué)生上黑板擺一擺時(shí)，學(xué)生擺得很有順序。對(duì)于那種亂的，無(wú)序搭配的感覺沒讓學(xué)生體會(huì)到。還有就是選擇展示用圖形表示搭配過程時(shí)，有位學(xué)生是用圓圈表示的，我直接忽視了他畫的圓是有大小區(qū)分的，這些都是我沒注意到的。.評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠豐富。整節(jié)課表?yè)P(yáng)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生的語(yǔ)言很少。.時(shí)間沒有把控好。后面拖堂才把內(nèi)容講完，并且也沒讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。.錯(cuò)誤生成處理得不好。路