小學語文同課異構聽課心得體會6篇

本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學語文同課異構聽課心得體會6篇為了讓寫出的心得體會得到更多認可，學會分析內(nèi)心感悟是很重要的一步，心得體會是扶助我們獲得進步的重要文件，確定要專心對待，下面是在這里我為您共享的小學語文同課異構聽課心得體會范文6篇，感謝您的參閱。

小學語文同課異構聽課心得體會1

本學期我有幸加入了同課異構教學活動。本次活動經(jīng)過對同樣資料的不一樣教法和把握，告成地為參與教師供應了一個應對面學習交流的機遇，探討教學的藝術，交流彼此的閱歷，更輕易看到自我的缺乏也更輕易學到同仁的優(yōu)勢。反思這次教研活動，我感到自我有如下的體會：

一、拓展視野，豐富了教導教學藝術

任何一位教師都不成能是一切優(yōu)點的全面的表達者，每一位都有他的的優(yōu)點，有別人所不具備的優(yōu)點，能夠在某一個領域里比別人更突出、更完善地表現(xiàn)自我。教師之間的這種差異性資源，在活動中得到了充分地表示。在相互的聽課過程中，其他教師的教導機敏能夠被相互體會。

二、聰慧碰撞，構建了多重對話平臺

在打定這次課的過程中，大家就每一個問題開展了強烈的議論，大家都開啟自我的心扉，發(fā)表自我對聽課的感受和看法。閱歷豐富的教師把自我的教學專長奉獻出來。年輕教師也進取獻言獻策。思想發(fā)生了碰撞，議論的越深入，察覺的問題也就越多，對問題的理解也就越透徹。

三、相互對比，引起教師對授課方法的斟酌

一節(jié)課終止后主要是反思教學效果。這種效果一方面是與自我課前的教學設計相比照，看是否到達了預期的效果，完成了課標目標。二是從現(xiàn)場效果看，學生的進取性、主動性、創(chuàng)新性是否被激發(fā)出來，學生是否當堂掌管了所學的資料。對教學效果的反思主要是結合學生的反應、同行和專家的評議，反思一節(jié)課的得與失，提出今后改善和完善的設想。經(jīng)過這次活動我更加熟悉到，教師不能越俎代庖，居高臨下地對學識舉行概括解析，用自我的解讀來替代學生的解讀；而應當站在一個引領者的位置，循循善誘，對等的與學生舉行交流、真誠的與學生舉行溝通。擅長抓住學生發(fā)言中的閃光點，重視課堂生成，激勵學生敢于發(fā)表自我的想法，在合作議論的空氣中，讓學生各自生成或構建自我的熟悉與學識。這是當前新課改的必然趨勢，如何做一個與學生對等的對話者，又站在對話者首席的位置，是當前新課改對教師的根本要求。而在導學教學中那么全部的資料都由學生自行完成，教師只是起到引領的作用。

四、更新觀念，優(yōu)化加深對教材的理解

在交流與研討中，我察覺了自身布局上存在的不完整，奇怪是對新課程的教導理念，還不能很好的落實到課堂教學上，缺乏理論的高度，不能站得高，看得遠，所以還需要專家的引領，更需要在平日能多方面的去學習各種教導理念，從而使自我更好地成長。

經(jīng)過本次活動，我在教學上得到了一次大大地磨練，才能得到了很大的提升，同時也看到了自我的缺乏，我會借鑒別人的優(yōu)點，不斷在實踐中探索，不斷總結，不斷改善課堂教學。

小學語文同課異構聽課心得體會2

作為一名課改教師，我有幸加入了民和“同課異構”教學研討活動，這次同課異構活動，給我們供應了一個很好的學習平臺。此項教研活動是真實地發(fā)生在課堂教學情境中的教師研究活動，針對需要研究的教學資料，由四個教師來共同開展制訂籌劃、實施教學、檢驗效果和改善提高的工作。這是一種橫向的同事之間的互助指導式的聽課，能夠經(jīng)過聽課和聽課后的教師在此次的課題方面提出的問題及對問題的分析和研討，來改善教學行為，提高教學水平。作為聽課者的教師既是學習者，又是研究者。這種活動不僅僅將聽課概括化，還為今后的研究分析供應了科學的依據(jù)。同時也給教師自我及同伴供應了自我提高自我反思的材料。

同課異構”即同一教學資料，不一樣的教師根據(jù)自我的實際、已有的教學閱歷、學生狀況、教學風格及教學技能舉行不一樣的教學設計，上出自我的教學風格和特色。使教師在教學設計與實施方面做到“八仙過海，各顯其能”。這就構成了同一資料不一樣布局的課。“同課異構”讓我們領會地看到不一樣的教師對同一教材資料的不一樣處理，不一樣的教學策略所產(chǎn)生的不一樣教學效果，并由此開啟了教師的教學思路，彰顯教師教學天性，真正表達了資源共享，優(yōu)勢互補。真“同課異構”的教研方式，能夠引發(fā)參與者聰慧的碰撞，能夠長善救失，取長補短，明顯提高教教學效果。同時也提高了教師的專業(yè)化進展。經(jīng)過教師一輪“同課異構”教研活動，我認為建立在備課根基上的“同課異構”那么是在集中大家聰慧的根基上，構成大體的框架和思路，已經(jīng)是團體聰慧作為鋪墊，這種“異構”表達的是教師的個人風格、個人高明教學技能、個人的教學風采。這是一種更高層次的教學過程，這種“異構”必然會張揚教師的天性特長，讓課堂更精彩，讓教師在“異構”中感悟自我，讓教師在“異構”中學習他人的優(yōu)點，找到自我的差距。

在聽課期間，我不僅僅能專心去聽、去想、去感悟，還能反思自我的教學行為，置身于課堂中，傾聽著教師們一堂堂用心打定的課，在那里，我親身會意著他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的切實把握，體會著他們對學生的緊密關注。他們在開啟學生聰慧大門的同時，也讓我學到了好多好多新的教學方法和新的教學理念，引發(fā)了我對課堂化的斟酌。經(jīng)過聽課我受益匪淺，讓我近距離的會意到每位教師的的教學風格，深厚的教學功底及精湛的教學藝術，雖然這四節(jié)課的教學風格各異，但每一節(jié)課都有好多值得我學習借鑒的東西。課堂上教師們都能針對學生的實際情景采取適合本班學生的特點，采用學生自主學習，主動探究交流培養(yǎng)學生大膽創(chuàng)新，勇于實踐的才能！

新課改新理念，同課異構教學，各校之間的交流讓每位教師都受益，同時也能傳遞新的教學理念。總之每位教師各具特色，但又彼此寬容。作為教師不僅僅要專心上好每一節(jié)課，還要在這“好”字上下功夫，怎樣才能上好課，上出讓學生熱愛的課？怎樣才能培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，創(chuàng)新意識和實踐才能，要多琢磨，多學習，要走出自我。

總之，這次培訓中心教師們組織的同課異構活動特別有意義有內(nèi)涵，給我們教師注入了一份嶄新的血液，我們務必不會辜負培訓中心的教師們對我們的期望，牢牢抓住這次課堂改革的春風，為槐蔭教導、為我們身邊那些求知若渴的學生們奉獻自我的氣力。再次感恩培訓中心的教師們給我們供應了這次不成多得的學習機遇！

小學語文同課異構聽課心得體會3

12月13日去天津中學加入“華北九校初中數(shù)學同課異構”做課活動，來自天津中學的馬玲玲、靜海二中的賈智學、河北師大附中的苑義層、內(nèi)蒙古錫林浩特六中的劉娟娟四位教師對教材的鉆研都有自我獨特的見解，所以在課堂教學中都會呈現(xiàn)出不一樣的教學風格。

一、教師擅長創(chuàng)設情境。

劉娟娟教師先類比線段的對比并在黑板上貼了三個不一樣顏色和不一樣大小的角，學生利用第四個角在黑板上對比，引出本課課題。讓學生感覺數(shù)學是趣味的。每一個學生都渴望挑戰(zhàn)，渴望挑戰(zhàn)帶來的告成，這是學生的心理共性。長期以來，數(shù)學幾乎成了枯燥乏味的代名詞，重學識的傳授，輕才能的培養(yǎng)；重學習的結果，輕探究的過程；重反復的練習，輕情感的得志……這一切，使我們學生對數(shù)學很難激起興趣。他們感到數(shù)學是枯燥的、煩瑣的，數(shù)學幾乎等同于做題，并且沒完沒了。一個高明的問題引入，把學生探究學識的興趣激起，他們感到數(shù)學是趣味的。所以，教師在課堂教學中，要有意識地設各種情境，為學生供應挑戰(zhàn)的機遇，不失時機地為他們走向告成。

二、教師用心設計教學課件。

教學課件制作精良，充分發(fā)揮了多媒體技術在課堂教學中的重要作用，苑義層教師經(jīng)過疊合法對比角的大小時，就是經(jīng)過動畫演示，使枯燥的數(shù)學教學變得形象直觀，充分激發(fā)學生的學習興趣更有利于學生對所學學識得堅韌掌管。

三、教師的教學語言。

教師的教學語言也是至關重要的，天津中學的馬玲玲教師的語言表述最好，讓學生聽懂理解學識，四位教師隨時關注了學生的情感，想方設法調(diào)動學生的進取性。教學語言表達應符合規(guī)律，因果關系不能顛倒，提出問題要明顯明確。教學語言應模范化，用普遍話教學。教學語言要明凈利索，要根據(jù)不一樣學生的年齡特點，使用他們輕易理解和理解的語言。

五、小組合作。

劉娟娟教師對學習資料舉行充分的實踐和探究，讓學生自我找出答案或規(guī)律，培養(yǎng)了學生的合作探究才能，表達了探索性的教學過程。苑義層教師給學生議論的時間對比充分，能深入每一組傾聽學生議論并時而和學生共同交流。課程標準中明確指出訪學生養(yǎng)成“合作交流”的學習習慣。小組合作學習為學生創(chuàng)設了一個能在課堂上進取交往的機遇，培養(yǎng)合作才能等方面都是有極大作用的有利于學生間的互幫互學、相互啟發(fā)，有利于學生思維的進展。并且小組合作學習能較好的解決在較短的課堂時間內(nèi)完成動手操作與相互交流、相互啟發(fā)、探索創(chuàng)新這一沖突，使學生能在和諧的氣氛中相互學習、逐步培養(yǎng)他們的探索精神。

六、一題多變。

天津中學馬玲玲教師的學材的設計中最突出的是一題多變，經(jīng)常做這種訓練，不僅僅能夠提高學生思維質量，還能夠培養(yǎng)學生應對難題的良好的冷靜心態(tài)。一題多變重點在于對某個問題舉行多層次、多角度、多方位的探索。一題多變和一題多解對培養(yǎng)學生發(fā)散思維有極大的協(xié)助。是學生創(chuàng)新思維的必備前提，也是一種良好的學習品質。

數(shù)學中的一題多變設計應能夠表達學識的務必規(guī)律和務必的關聯(lián)，便于學生斟酌問題時思路的進展。新課程標準中增加了“鞏固察覺問題和提出問題的才能”。用題目的一致、好像這一系列培養(yǎng)學生的查看才能，了解數(shù)學從簡樸到繁雜，從一般到特殊的探索規(guī)律。再用不一樣的思路去分析，不僅僅使得學生對斟酌的問題由淺入深，并且極大的磨練學生類推才能和梳理思路歸納的才能。

教學時，教師都經(jīng)常埋怨學生講過的都不會，我們是否想過自我在教學上的欠缺？

小學語文同課異構聽課心得體會4

上周三中寧縣教研室組織的同課異構活動，使我受益匪淺，感受頗多，讓我近距離地會意到每位教師的教學風格，深厚的教學功底及精湛的教學藝術聽課就像照鏡子，從這幾節(jié)風格迥異、精彩紛呈的英語課堂上，我不但察覺了自我平日上課中存在的問題，也從中受到很大啟發(fā)。

1、多媒體的使用

現(xiàn)代化英語教學中，黑板已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上的黑板了。掛圖、投影儀、多媒體等的參與，使得黑板的資料更加豐富。此次活動，教師們都運用了多媒體這現(xiàn)代的教學工具，以嬌艷的色調(diào)、活動的圖像和有聲的對話，讓教學資料更形象化，給人一種賞心悅目的感覺，創(chuàng)造了一個簡便高興的學習空氣。

2、教師根本功扎實，充分調(diào)動學生的進取性

這5位教師口語流利，發(fā)音切實，全堂使用英語教學，整堂課簡便、活潑。師生合作默契。教師教態(tài)親切，身體語言豐富，充分調(diào)動了學生的進取性。平日我在這一方面做得不夠好。所以，聽課時我奇怪留神了各地教師不一樣的調(diào)動學生的方式。學生進取性調(diào)動起來以后，怎樣堅持下去也很重要。教師在每個教學環(huán)節(jié)中對孩子的要求務必要領會明確，難易適中。僅有孩子領會的明白自我應當干什么時，才有可能干好這件事；而問題太難孩子會無從下手，太易又不用斟酌，這都會打擊孩子的進取性。

3、教師自身素質高，重視學生的情感教導教師自身的良好素質是講好課的重要前提和根本保證

在聽課中我察覺每位教師的根本功都很扎實尤其是秦瓊教師，她的教態(tài)親切自然，端莊大方，充分利用肢體語言，使人如沐春風，吸引學生同時，重視學生的情感教導，挖掘了德育因素根據(jù)教學資料，挖掘教學因素，對學生舉行德育教導。

4、情境的設置

英語的學習要求在語境中學習句子，在句子中學習單詞。這就是說我們在教給學生一句話、一個詞時還要給學生創(chuàng)設務必的情境，讓學生學會在務必的情境中學會用句子、詞語。所創(chuàng)設的情境如何即利于課文的導入，也利于重點單詞、句子的引出是一節(jié)課成敗的重要方面。這也讓學生很自然地進入課堂。我想以后多留神這一點，讓學生編對話時，給他們設立一個情境，讓他們更好的發(fā)揮，也讓他們明白如何把所學的學識運用到實際生活當中去。

韓教師在教授時，經(jīng)過與學生“閑聊”他們各學科教師的執(zhí)教過程，讓學生在不知不覺之中學會了如何去運用，真是“隨風潛入夜，潤物細無聲”啊。秦教師在呈現(xiàn)句型后，在操練時設計了小組活動。學生都熱心高漲，進取踴躍地運用所學的學識來描述自我的摯友，其他同學也爭先恐后地猜。學生之所以對此項活動如此感興趣，是由于這與他們的實際連在一齊。摯友是他們關切的話題，所以他們談論的時候特別感興趣。

5、提防根基，適當拓展延遲

這次聽的課沒有想象中那么花哨，更多的是提防句型，提防根基學識。在精講精練根基學識的前提下，舉行相應的拓展延遲。由于前面將根基學識都夯實了，后面的拓展學生舉行起來也就得心應手。正是這種磨刀不誤砍柴工的遠見，提高了整節(jié)課的課堂效率。

6、調(diào)動學生進取性，讓學生真正成為課堂的仆人。

調(diào)動學生進取性，讓學生真正成為課堂的仆人這是新課程理念的重要特點，也是素質教導的根本要求。提防學生才能的培養(yǎng)，提防主體參與，在教學中采取互動模式，采用小組議論或創(chuàng)造一個語境，讓學生開展想象，激起了學生對英語學習的興趣。所以，在聽課時我奇怪留神了各學校教師不一樣的教學方式。

成教師在教授過程中，原籌劃在經(jīng)過談論呈現(xiàn)此刻完成舉行后，就讓學生舉行Pairwork談論自我的興趣愛好。但細心的成教師查看到了一些學生沉靜的表情后，就實時調(diào)整了教學籌劃。

7、整節(jié)課教學全過程條理明顯

各位教師的教學資料安置有條理性，層次性，表達由淺入深、由易到難、循序漸進的原那么自由談話與新學識學習有所聯(lián)系，為新學識學習操練做好鋪墊新學識的呈現(xiàn)是否高明自然，有規(guī)律性，一環(huán)緊扣一環(huán)應表達出第一環(huán)節(jié)是其次環(huán)節(jié)的支柱，其次環(huán)節(jié)是第一環(huán)節(jié)的逐步進展在教學中，一切活動都圍繞本課的教學重點而開展。

這次的聽課，讓我開闊了眼界，明確了努力方向。同時，在觀課的過程中，察覺了自我存在的一些問題。經(jīng)過這次學習，我能夠更加理性地反思自我的課堂教學，從而在今后的教學中優(yōu)化自我的課堂。這次學習讓我徹底感覺到，我自身素質的提高是務必的，并且是迫不及待的。教師是一本活的教材，僅有教師自身素質提高了，學生的素質才會提高。這樣所教的學生才能學的更好，學的更多。

小學語文同課異構聽課心得體會5

2月29日我加入了數(shù)學同課異構觀摩聽課活動，分別聽了五位教師講的數(shù)學《方向與位置》，各位教師各顯才能為我們呈現(xiàn)了一節(jié)節(jié)生動而精彩的數(shù)學課。經(jīng)過傾聽這五節(jié)課讓我受益匪淺，下頭是我的幾點學習心得：

經(jīng)過同課異構數(shù)學教學課的對比，我察覺我們的教師沒有盲目地照本宣科組織教學，而是根據(jù)學生的實際理解情景，根據(jù)自我對新教材的解讀，生動地處理了教材，完成了本節(jié)課的學識的學習。我們說一節(jié)好課要有新意，有實效，有韻味。要做到有新意，務必要創(chuàng)造性地使用教材，任何一節(jié)告成的課，必定包含教師再創(chuàng)造的成分，我們不能一概地說創(chuàng)造得越多就務必是一節(jié)好課，但假設沒有創(chuàng)造，斷定上不出一節(jié)精彩的課。特級教師翟?？翟f過：“看一節(jié)課上得好壞，首先看教者對教材作了多大的改動……”，回味一些名師的課堂，他們除了具有扎實的教學根本功和課堂駕馭才能外，更讓人佩服的是在他們的課堂上總能察覺一些教學“金點子”。這些“金點子”會讓你眼前一亮，而這些“金點子”在教材上，教參上根本沒有的，它正是這些教師們創(chuàng)造性勞動的結果，是他們大聰慧的充分表達。

經(jīng)過這樣一個同課異構的教學比武，我對新課程的教學處理有了多方位的斟酌，“聚焦課堂”的背后，是對學生，對教師自身，對數(shù)學教材，新課程標準，教學方法，教學理念，等一系環(huán)節(jié)與對象的聚焦。相信在宏大教師的進取探究，深入斟酌下使我的數(shù)學課堂真正成為全面提升學生的思維才能和文化素養(yǎng)的精神樂園。

同樣作為一名數(shù)學教師，我們應當盡力使自我的課更生動、更趣味。上出自我的風格自我的特色，在教材教法上多下功夫，在對學生上多一些細心。

小學語文同課異構聽課心得體會6

對“19.2等腰三角形與全等三角形的證明舉例”課堂聽課反思在進華中學202室，我聽了初中數(shù)學“同課異構”評比活動課。我有幸學習，聽了倆位數(shù)學老師的課，對“證明舉例”的課，收益匪淺，有所斟酌。同一“證明舉例”課題，老師們的教學布局，教學方式以及教學活動各有千秋，但都以學生為主體，引導學生自主學習，交流合作，在各個環(huán)節(jié)引導學生反思。老師們從學生認知起點發(fā)，引導學生反思，獲取學識、方法和才能，呈循環(huán)螺旋上升，把學生思維的火花，從一個起點向另一個更高的起點點燃。這里就此，談自己浮淺的熟悉。

一、在運用概念中，反思技能，歸納方法

概念形成后，務必加強概念的穩(wěn)定和運用，以達成對概念的內(nèi)涵與外延的理解和掌管。在引導學生運用概念解決問題的過程中，老師們匠心獨運。正在"同課異構"課題研究的探索中，兩位老師設計了"等腰三角形性質"一節(jié)的兩種教學設計方案。通過聽課及評課議論后，探索、察覺了"等邊對等角"的證明新思路，經(jīng)過深入地探討設計了第三種教學方案。經(jīng)過教學實踐的檢驗，察覺這一方案更大程度地調(diào)動了學生探索問題的積極性。從而既反映課堂上輕松的學習環(huán)境和師生的和諧關系，又表示學生課堂學習的效率。曹老師的方法更“絕”，運用簡樸的問題：達成多種成果。一是穩(wěn)定加深概念，二是引導學生反思方法，讓學生在解題中反思方法，培養(yǎng)思維的深刻性，三是加強數(shù)學思想方法的培養(yǎng)，四是用不同的解題方法，激發(fā)學生探求更簡化的方法。老師的高明課堂技藝，貴在哪里？貴在對情景創(chuàng)設的巧安置，對問題的妙引導，創(chuàng)設一個又一個良好的思維情境，引導學生的數(shù)學反思。在教學中打破“老師講，學生聽”的常規(guī)教學，變“傳授”為“探究”，充分暴露學識形成的過程，引導學生多方位查看，多角度斟酌，廣泛聯(lián)想反思，培養(yǎng)學生敏銳的查看力和活躍的靈感，促使學生一開頭就進入反思思維狀態(tài)中，以探索者的身份去察覺問題、歸納方法。

二、在生動運用方法中，反思拓展，引導創(chuàng)新

數(shù)學反思引起學生告成的體驗，得到不斷的進展。數(shù)學課堂教學，在“反思、競賽、合作”中，形成師生間良性促進的和諧關系，給學生足夠的時間