兒童心理咨詢的專業(yè)技巧課件

兒童青少年問題行為矯正

第一部分兒童青少年行為問題分析一兒童行為問題有哪些(一)問題表現(xiàn)1經(jīng)常地對抗父母，對抗老師，對抗學(xué)校校規(guī)。2攻擊性行為，經(jīng)常地和同伴打架，欺負弱小同學(xué)。3厭學(xué)，逃學(xué)。4說謊、偷竊。5迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲。(三)怎樣看待兒童青少年行為問題——原因何在？1不成熟(1)生理不成熟，包括一些兒童的心理生理缺陷(2)未充分發(fā)展的交往能力(3)未充分發(fā)展的情緒控制能力(4)自我中心主義(5)其他不成熟的理解2未滿足的需要(1)獨立、獨處的需要(2)權(quán)利的需要(3)安全與被關(guān)注的需要(4)愛和接納的需要(5)平等交流的需要(6)成功和挑戰(zhàn)的需要（7）特殊的情感需求3習(xí)得性行為問題應(yīng)答性習(xí)得和操作性習(xí)得.觀察學(xué)習(xí):(1)示范效應(yīng)(2)抑制—去抑制效應(yīng)(3)反應(yīng)促進效應(yīng)觀察學(xué)習(xí)理論認為有些行為不需強化也可以被學(xué)習(xí)，只要存在模仿因素。4多元智力導(dǎo)致學(xué)習(xí)的多樣性(1)言語-語言智力(2)邏輯-數(shù)理智力(3)動覺智力(4)視覺-空間智力(5)音樂智力(6)人際交往智力(7)自知自省智力(8)自然觀察智力極少部分兒童的個性問題1內(nèi)向、敏感型（1）對挫折和拒絕過分敏感。（2）認知態(tài)度的兩極性特點。（3）情緒的不穩(wěn)定性，（4）與客觀環(huán)境不相符的敵對心理.非攻擊性的逃學(xué)、離家出走、說謊、嚴重不服從、小偷小摸、性淫亂等攻擊性的過分霸道與打架斗毆、殘忍對待動物和弱小同學(xué)、嚴重破壞財物、反抗性挑釁行為等二對兒童青少年問題的行為功能分析——孩子的問題行為特點和功能作用（一）問題行為特點1誘發(fā)問題行為的刺激特點2問題行為的表現(xiàn)特點（二）問題行為的作用(一)確定刺激因素和相應(yīng)的靶行為1誘發(fā)行為問題的刺激因素(1)先行刺激特點,問題出現(xiàn)的情景特點,(2)操作性刺激特點2靶行為的表現(xiàn)記錄（1）運動方面：患者的行為和語言是怎樣的，例如，有無攻擊性行為等。（2）認知方面：患者是怎樣想的，對刺激的態(tài)度、認識等。（3）情緒方面：如焦慮、恐懼、抑郁等。3分析患者的動機與需要（二）

對靶行為問題的后果分析—繼發(fā)性獲益1為了引起周圍人的關(guān)注或獎勵

2為了掩飾自己個性的某些弱點

3逃避某些懲罰或挫折

所以，老師或家長在教育孩子時應(yīng)具備“三觀”兒童觀教師觀（或父母觀）發(fā)展觀分析孩子的一些問題行為孩子的頂嘴１．提意見類。例如：“你要我早鍛煉，你為什么睡懶覺？”“你說不要挑食，你為什么不吃魚？”這類頂嘴反映了幼兒對成人言行不一的不滿，他們明確認識到成人對幼兒和對自己使用了不同的標(biāo)準(zhǔn)。２．思考問題類。例如：“你說得不對！你說雞蛋里有蟲子，那雞蛋怎么又會變成小雞的呢？”這類頂嘴是幼兒思考問題的結(jié)果，反映了幼兒思維也有一定的獨立性和批判性。３．抗議類。例如：“我沒有做那件事，你說我做了，你有什么根據(jù)？”這類頂嘴反映出幼兒對成人的批評不服氣，對成人憑空下結(jié)論表示憤怒。４．不講理類。例如：“不！我就是不！”這類頂嘴是孩子故意不執(zhí)行成人的指令，是任性的表現(xiàn)。

一用行為治療方法矯正兒童行為問題(一)正強化與消退技術(shù)的交替使用-差別強化(DRA)1行為的分化強化——強化適當(dāng)行為,消弱不適當(dāng)行為。DRA使用前要考慮四個問題是否想要提高某一期望行為的發(fā)生頻率該行為是否至少偶爾出現(xiàn)過該行為出現(xiàn)后,是否能夠提供好一種強化物對期望行為和不期望行為給予定義確認對不期望行為的強化物2暫停法暫時停掉他獲得正性強化的機會——停掉正性刺激源——情景改變，針對孩子激烈的不良行為和情緒時，大聲的批評也許并不是最有效的?！⑷胗哪?協(xié)助問題解決(不能只是單純地忽視不期望行為)4消退爆發(fā)現(xiàn)象(三)自我管理技術(shù)讓行為問題者本人用行為矯正法矯正自己的行為.1運用自我管理技術(shù)的理由（1）一個老師不可能整天盯著孩子（2）有些問題涉及孩子的很多心理活動，比如需求、動機、意志能力等，老師不易直接觀察到，老師把改變問題行為的任務(wù)交給了孩子自己，讓他自己協(xié)調(diào)。提高了他個人改變問題的能力。（3）不僅僅在于改變孩子現(xiàn)在的問題，還要幫助孩子提高未來適應(yīng)環(huán)境的能力。（4）問題改變需要一個時間過程。

2自我管理技術(shù)的三個步驟1自我觀察2自我評價3自我強化（1）和學(xué)生一起確定問題行為所在，問題一定要征得學(xué)生的認可（2）自我記錄，或自我記錄加老師強化，（3）或記錄加老師指導(dǎo)，清除環(huán)境等干擾因素（4）老師指導(dǎo)學(xué)生自我強化：行為改進后的自我感覺，包括受周圍人肯定增加，自信增加，與學(xué)生探討成功經(jīng)驗等。2WaltersandGruse關(guān)于懲罰的理論（1977）—不正確懲罰的效果

(1)內(nèi)部動機被破壞,只是壓抑某種行為。(2)往往引起被懲罰者的不良情緒反應(yīng)。(3)它并沒有向患者指示一個可行或可接受的行為方向。(4)自律被破壞.(5)關(guān)系被破壞.(6)問題的原因被忽視.—怎樣正確運用懲罰。(1)懲罰與表揚相結(jié)合,先肯定后批評.(2)懲罰與指導(dǎo)相結(jié)合,利用懲罰提供信息。(3)懲罰與規(guī)則相結(jié)合(懲罰后果化)。(4)不要傷及自尊.(5)懲罰不要日?；⒖陬^化。(6)懲罰的內(nèi)容要考慮到孩子的年齡個性特點.3通過懲罰矯正孩子的問題行為為什么有時對兒童的懲罰是必要的.1幫助孩子建立規(guī)則意識2有助孩子完善自我同一性3提高道德水準(zhǔn)（3）網(wǎng)絡(luò)色情成癮(CybersexualAddiction)。此類成癮者要么沉迷于觀看，下載和交換色情作品，要么在成人幻想角色扮演聊天室中樂而忘返。（4）信息收集成癮(InformationOverload)。此類成癮者花費大量時間致力于在網(wǎng)上查找和收集信息，伴隨有強迫性沖動傾向和下降的工作效率兩個典型特征。網(wǎng)絡(luò)成癮有以下的特點：1對網(wǎng)絡(luò)有強烈渴求，上網(wǎng)占據(jù)生活中主導(dǎo)地位，如頭腦中常常浮現(xiàn)和網(wǎng)絡(luò)有關(guān)的事.2幾天不上網(wǎng)就會出現(xiàn)煩躁不安、焦慮等癥狀，上網(wǎng)后上述癥狀迅速減輕或消失；要花更多的時間上網(wǎng)才能感到滿足，而且時間不斷延長；3曾經(jīng)努力過多次，想控制、減少或停止上網(wǎng)，但沒有成功；盡管知道上網(wǎng)會給自己帶來或已經(jīng)帶來危害，仍然忍不住繼續(xù)上網(wǎng)；4除上網(wǎng)之外，對其他事物的興趣明顯減少，以致失去以前的愛好；5用上網(wǎng)來回避現(xiàn)實或緩解不良的感受和情緒.（二）網(wǎng)癮的危害并且這種對網(wǎng)絡(luò)的過度使用影響生活質(zhì)量，降低學(xué)習(xí)和工作效率，損害身體健康，導(dǎo)致各種行為異常，心境障礙，人格障礙和神經(jīng)系統(tǒng)功能紊亂等消極后果。其典型表現(xiàn)是生物鐘紊亂，睡眠障礙，情緒低落，思維遲緩，社會活動減少，自我評價降低等，嚴重的甚至?xí)a(chǎn)生自殺的意圖或行為。（三）網(wǎng)絡(luò)成癮的原因的研究（一）家庭教養(yǎng)方式，雙重教養(yǎng)問題。1缺乏情感呵護，有明顯的高操縱、高控制、過度懲罰，或嚴重忽視孩子，不與或很少與孩子交流。2對孩子物質(zhì)需求的放縱。（二）此類孩子的個性特征1內(nèi)向。2人際關(guān)系敏感3依賴性強4支配性強5社會責(zé)任感低（三）自我同一性問題(四)認知行為療法1共情2積極關(guān)注3對網(wǎng)絡(luò)成癮行為的認知重構(gòu)（1）網(wǎng)絡(luò)成癮現(xiàn)象反映了個人的一些渴望而沒有得到的心理需求。（2）網(wǎng)絡(luò)行為確能部分滿足個人的某些心理需求。(3)但對個人的未來發(fā)展帶來了更大的災(zāi)難。4糾正非適應(yīng)性認知（1）對壓力、挫折的認知（2）對人際交往和孤獨、失落的認知（3）對自我實現(xiàn)的