傳染病護理總論課件

傳染病病人的護理傳染病護理總論傳染病病人的護理第一節(jié)總論學習目標、掌握傳染病的概念及感染過程的五種表現(xiàn)形式、掌握傳染病的基本特征及流行過程的基本條件掌握復發(fā)與再燃的概念、個人防護、護理評估的幾個方面、掌握其傳播途徑、隔離與消毒、熟悉傳染病的臨床特點、預防、傳染病常見癥狀的護理初中信息技術(shù)是四川新課改很重要的一門課程。信息技術(shù)課的主旨在于培養(yǎng)學生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識和技能。通過對信息技術(shù)課程的學習，使學生具有獲取信息、傳輸、處理和應(yīng)用信息的能力，培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應(yīng)信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。一、巧設(shè)情景模式信息技術(shù)課是一門操作性很強的課程，操作既有趣且好玩。要使學生能夠運用自如，可不是一件容易的事情。很多學生因信息技術(shù)只是欠缺和操作不熟練從而產(chǎn)生厭學現(xiàn)象。作為信息技術(shù)課的老師就要想盡辦學不斷激發(fā)學生學習信息技術(shù)課的濃厚興趣。常言道：興趣是學生探求知識的巨大動力，是激發(fā)創(chuàng)造的精神源泉。學習興趣越濃注意力高度越集中，求知欲望越旺，信息交流量就越大，從而達到最佳的學習狀態(tài)，課堂教學效果自然而然也達到最佳。教學中要注重教學情景的創(chuàng)設(shè)，不斷激發(fā)學生的學習興趣。比如教師在進行“顯示圖表”的教學時，以自制的范例“望廬山瀑布”導入，學生立即被生動的畫面、美妙的音樂所吸引，并產(chǎn)生了濃厚的學習興趣。二、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力信息技術(shù)課信息量大，信息傳播快等特點，是其他教學設(shè)備所不可比擬的。它不僅打破了時空的限制，更使學生在短時間內(nèi)接觸大量的信息資源，改變了以往單純從教師和課本獲取信息的較單一局面，更培養(yǎng)了學生主動學習和利用網(wǎng)絡(luò)知識的能力。例如在《流動的空氣》一課中，讓學生登陸《風》的科學專題學習網(wǎng)站，讓學生根據(jù)需要與喜好有選擇地了解關(guān)于風的類型、危害及利用等相關(guān)知識并加以匯報，大大開拓了學生的視野。讓學生了解風在生活中的各種利用后，激勵學生們大膽想象、勇于創(chuàng)新，以“如果你是個小發(fā)明家，你想利用風為人累做些什么”拉開奇思妙想環(huán)節(jié)，這時，你不得不驚嘆于孩子們的奇妙的幻想世界，有的說我想發(fā)明一臺風能計算機，這樣到野外也能用電腦了，有的說，我想發(fā)明一種抗病毒風扇，只要一按開關(guān)，消毒液就會散布在空中，把甲型H1N1病毒滅光。通過這些事例可以大膽地提高學生的創(chuàng)新能力。三、重視協(xié)作式教學基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的協(xié)作學習，不同于傳統(tǒng)的個別化交互學習。個別化交互學習強調(diào)人機交互活動對學習的影響，而基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的協(xié)作學習，強調(diào)利用計算機和網(wǎng)絡(luò)進行學生之間的交互活動，學生利用網(wǎng)絡(luò)可以突破時空的限制，進行互助互教互學、小組討論和小組解決問題等合作性學習活動。這種協(xié)作學習可由多個各有專長的學習者針對同一學習內(nèi)容彼此交互和合作，在完成共同的任務(wù)的過程中，通過協(xié)同、幫助、分工等形式，達到對學習內(nèi)容的領(lǐng)悟和理解。如制作班級網(wǎng)頁，成立網(wǎng)站制作組，同學們完成各自的分工工作，制作過程中，大家共同協(xié)商，共同工作，共同進步。協(xié)作式學習所提供的技術(shù)可包括以下幾個方面：利用電子白板讓學生共同學習；在服務(wù)器上提供公共的討論區(qū)，讓學生公開發(fā)表意見，進行討論；通過個人主頁鏈接到學校主頁上，在主頁上留言等形式?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的協(xié)作學習，要求學校必須具有一定的硬件環(huán)境，若僅僅是機房內(nèi)的小型局域網(wǎng)，可開展在同一個班級內(nèi)的協(xié)作學習；若已實施“校校通”工程的學校，可嘗試不同的年級，不同的學校間的協(xié)作學習?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的協(xié)作式教學策略，將是在全面實施“校校通”工程之后，廣大教育工作者所關(guān)注的一個熱點。四、注重學習興趣的培養(yǎng)教育家蘇姆霍林斯基曾說過：“學習興趣是學習活動的重要動力。”學習興趣是學生基于自己的學習需要而表現(xiàn)出來的一種認識傾向，它在學生的學習中具有重要的作用。開始學習信息技術(shù)課時學生往往懷著好奇、興奮的心理，但隨著學習內(nèi)容的深入，有的內(nèi)容需要機械重復地訓練，有的內(nèi)容枯燥無味難度大，這樣學生的學習熱情就會慢慢降下來。根據(jù)建構(gòu)意義新的學習理論，教師應(yīng)由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進者，要充分激發(fā)學生的學習興趣，幫助他們形成正確的學習動機。因此，教師要采取靈活多樣的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣和主動探索的愿望。愛因斯坦也曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！睂W生對所學的內(nèi)容感興趣，學習的積極性就會明顯提高，學生也就樂于接受，正所謂“好之者不如樂之者”。而信息技術(shù)與語文學科的整合，使教學過程呈現(xiàn)出情景交融、聲情并茂、生動活潑的情景，不僅為學生提供認知和感知的材料，而且可以在學習中給課堂注入新的活力，把學生的興趣完全激發(fā)出來，使學生產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲，保持高昂的學習情緒。嘗試教學法告訴我們：教學整個過程強調(diào)的是學生自學、嘗試、自覺、主動地掌握知識，強調(diào)以學生為主、自學為主、練習為主的三位一體。主張學生在嘗試中學習。沖破“先講后練”（教師先講，學生再練）的傳統(tǒng)教學模式，構(gòu)建“先練后講”（學生先嘗試學習，教師再有針對性講解）的新型教學模式。嘗試教學法在體育教學中的應(yīng)用如何呢？一、嘗試教學有著很重要的教育意義1、有利于培養(yǎng)學生的嘗試精神和嘗試能力。在課堂中提倡嘗試教學法，學生主體是否產(chǎn)生愿意進行嘗試的想法和行動，將影響到課堂的教學效果，也將影響學生嘗試能力的提高。在教學活動中，我們應(yīng)把嘗試過程設(shè)置一個預習目標延伸到課外，使課內(nèi)課外協(xié)調(diào)一致。讓課外預習作為嘗試的開始，自己先從課本、網(wǎng)絡(luò)信息、鍛煉伙伴中探索，尋找嘗試興趣和提高嘗試能力的技能。課內(nèi)作為嘗試的延續(xù)，檢驗嘗試的結(jié)果，鞏固嘗試過程中獲得的知識及技能。因為嘗試是教學的核心，課內(nèi)和課外就應(yīng)有機地協(xié)調(diào)統(tǒng)一起來。2、有效地培養(yǎng)學生的自學能力，發(fā)展學生個性。所謂自學能力，就是指學生能夠運用所學的科學鍛煉身體的方法，進行獨立鍛煉的能力。學生在課堂中進行嘗試練習，對學習目標、內(nèi)容的理解、仔細斟酌和推敲，反復領(lǐng)會和逐步嘗試，形成基本技能及掌握知識。這樣可以促使學生擺脫對教師的依賴，逐步獨立完成嘗試過程，學生將產(chǎn)生良好的學習習慣和樹立終生體育鍛煉觀念打下基礎(chǔ)。3、有利于提高課堂教學效率。把嘗試教學法引進體育課堂，是確立以學生為主體，以身體活動為線索，以嘗試練習貫穿于整課。此時學生的主動性主要表現(xiàn)在通過認真觀察，積極嘗試和思考去獲得知識，發(fā)展能力。另一方面學生的作用又離不開教師所作的積極啟發(fā)和誘導。同時學生的學習又依賴教師主導地位的發(fā)揮，此時教師的教學通過調(diào)動學生學習的積極性和主動性，就能取得較好的課堂教學效率。二、教師應(yīng)怎樣指導學生嘗試學習1、認真設(shè)計課堂教學程序。嘗試課堂教學的基本模式必須靈活運用，這就要求教師在課前認真分析學生的實際情況、教材內(nèi)容、教學要求和教學條件的變化，選擇切實可行的操作模式，制訂實施步驟，這也就是嘗試教學法的備課。一般情況下，可采用基本模式，它分為：準備學習――學習內(nèi)容――思考教材――嘗試練習――學生討論――教師講解――第二次嘗試學習七步。這七步是一個有機整體，反映學生完事的嘗試過程，也是一個有序可控的教學系統(tǒng)。2、了解學生，長計劃短安排。進行嘗試教學是一項長期而艱巨的工程，一兩節(jié)課是解決不了問題的，應(yīng)了解學生，有長計劃、短安排。（1）教師要確定、了解教學對象，看所帶班級的周期有多長，學生起點有多高，他們原來是如何進行課堂教學的以及學生素質(zhì)如何，這些都要通盤考慮。在掌握了第一手資料的基礎(chǔ)上，制定出長遠計劃。（2）要制定出分步實施方案，一般以一學期為一階段，確定每個階段的重點和實施步驟。開始時，要求放低一些，先試行嘗試法的某一個方面。如起始年級或新進學生，可先試行講練結(jié)合，學導結(jié)合，然后逐步轉(zhuǎn)向“先練后講，先試后導”，逐步加大嘗試分量。同時，在實施過程中如遇到困難，可征詢學生意見，分析其原因，調(diào)節(jié)教學步驟。此外，教師還要做到熱愛學生，關(guān)心和理解學生，在教學過程始終保持滿腔熱情和持之以恒。只有這樣，才能使學生最終達到嘗試成功的效果。三、在體育課中運用嘗試教學法，促進學生個性的形成與發(fā)展1、學生主體的積極性也是影響個性形成與發(fā)展的重要因素。學生反復持續(xù)的嘗試努力，不斷的自我克服，自我超越，不斷向新的高度挑戰(zhàn)，就會培養(yǎng)出勇敢頑強、沉著冷靜、努力進取的精神。2、我們在體育課嘗試教學中只有做到以下幾點，才能完成學校賦予體育的任務(wù)，才能在體育教學中真正實現(xiàn)“健康第一”的指導思想，才能促進學生個性的形成與發(fā)展。（1）第一設(shè)定階段目標。我們可以把體育課的總目標設(shè)定為多個中間層次的目標，每個中間層次的目標又可分為若干具體目標。這樣使學生通過嘗試，能夠循序的去實現(xiàn)目標，當達到一個具體目標時，又有一個新的目標擺在前面，從而喚起學生再次進行嘗試學習，產(chǎn)生不斷地向更高的目標前進的愿望。（2）采用嘗試練習――測驗――比賽的循環(huán)方式進行體育課的教學。首先從嘗試練習開始，經(jīng)過模擬測驗，練習比賽，最后以正式比賽或測驗結(jié)束的程序比傳統(tǒng)的教學模式更能夠促進學生個性的形成與發(fā)展。（3）要尊重學生的自主性和創(chuàng)造性。讓學生參加到教學計劃的制定，教學過程的組織等活動。在每次課都應(yīng)該保留出一定的時間給學生自由練習，從而滿足學生的不同需求。（4）在體育課教學之外，要建立健全各種體育興趣小組，組織相關(guān)的競賽活動，提供學生嘗試練習的機會，促進個性特長的更高發(fā)展。四、結(jié)束語嘗試教學法已伸展到多個學科教學當中，并已得到了許多實踐經(jīng)驗和教學成果，為眾多從事教育教學的教師所稱道和運用，可謂令人矚目。而在體育學科的教學中，涉及和運用嘗試教學法的成果還不多，也鮮為人知，這就更需要廣大從事基礎(chǔ)體育教學工作的教師們了解嘗試教學法和運用嘗試教學法，來擴大和豐富我們的教學經(jīng)驗和實踐，使體育教學走向更加健康、健全發(fā)展之路。傳染病病人的護理傳染病護理總論傳染病病人的護理初中信息1第一節(jié)總論第一節(jié)總論2學習目標、掌握傳染病的概念及感染過程的五種表現(xiàn)形式、掌握傳染病的基本特征及流行過程的基本條件掌握復發(fā)與再燃的概念、個人防護、護理評估的幾個方面、掌握其傳播途徑、隔離與消毒、熟悉傳染病的臨床特點、預防、傳染病常見癥狀的護理學習目標3傳染病:病原體感染人體有傳染性病原體:病原微生物和寄生蟲傳染病:病原體4感染與免疫(一)感染的定義:病原體侵入機體后與人體相互作用、相互斗爭的過程感染與免疫5(二)感染過程的表現(xiàn)◆病原體被清除◆隱性感染不顯性感染,占大多數(shù)結(jié)局:病原體被清除獲得特異性免疫健康攜帶者(二)感染過程的表現(xiàn)6◆顯性感染典型的癥狀體征,少數(shù)。結(jié)局:病原體被清除獲得持久的特異性免疫獲得不持久的特異性免疫恢復期攜帶者病原攜帶狀態(tài)能排出病原體◆潛伏性感染不能排出病原體◆顯性感染典型的癥狀體征,少數(shù)。7傳染病的流行過程和影響因素◆流行過程指傳染病在人群中發(fā)生、發(fā)展和轉(zhuǎn)歸的過程◆流行過程的基本條件傳染源、傳播途徑、人群易感性傳染病的流行過程和影響因8)傳染源指病原體已在體內(nèi)生長繁殖并將其排出體外的人和動物>病人>隱性感染者病原攜帶者>受感染的動物)傳染源9)傳播途徑:指病原體離開傳染源后,到達另一個易感者所經(jīng)過的途徑1、呼吸道傳播:空氣、飛沫、塵埃、消化道傳播:水、食物3、接觸傳播:直接和間接方式4、蟲媒傳播:吸血節(jié)肢動物)傳播途徑:10傳染病護理總論課件11傳染病護理總論課件12傳染病護理總論課件13傳染病護理總論課件14傳染病護理總論課件15傳染病護理總論課件16傳染病護理總論課件17傳染病護理總論課件18傳染病護理總論課件19傳染病護理總論課件20傳染病護理總論課件21傳染病護理總論課件22傳染病護理總論課件23傳染病護理總論課件24傳染病護理總論課件25傳染病護理總論課件26傳染病護理總論課件27傳染病護理總論課件28傳染病護理總論課件29傳染病護理總論課件30傳染病護理總論課件31傳染病護理總論課件32傳染病護理總論課件33傳染病護理總論課件34傳染病護理總論課件35傳染病護理總論課件36傳染病護理總論課件37傳染病護理總論課件38傳染病護理總論課件39傳染病護理總論課件40傳染病護理總論課件41傳染病護理總論課件42傳染病護理總論課件43傳染病護理總論課件44傳染病護理總論課件45傳染病護理總論課件46傳染病護理總論課件47傳染病護理總論課件48傳染病護理總論課件49傳染病護理總論課件50傳染病護理總論課件51傳染病護理總論課件52傳染病護理總論課件53傳染病護理總論課件54傳染病護理總論課件55傳染病護理總論課件56傳染病護理總論課件57傳染病護理總論課件58傳染病護理總論課件59傳染病護理總論課件60傳染病護理總論課件61傳染病護理總論課件62傳染病護理總論課件63傳染病護理總論課件64傳染病護理總論課件65傳染病護理總論課件66傳染病護理總論課件67傳染病護理總論課件68傳染病護理總論課件69傳染病護理總論課件70傳染病護理總論課件71傳染病護理總論課件72傳染病護理總論課件73傳染病護理總論課件74傳染病護理總論課件75傳染病護理總論課件76傳染病護理總論課件77傳染病護理總論課件78傳染病護理總論課件79傳染病護理總論課件80傳染病病人的護理傳染病護理總論傳染病病人的護理第一節(jié)總論學習目標、掌握傳染病的概念及感染過程的五種表現(xiàn)形式、掌握傳染病的基本特征及流行過程的基本條件掌握復發(fā)與再燃的概念、個人防護、護理評估的幾個方面、掌握其傳播途徑、隔離與消毒、熟悉傳染病的臨床特點、預防、傳染病常見癥狀的護理初中信息技術(shù)是四川新課改很重要的一門課程。信息技術(shù)課的主旨在于培養(yǎng)學生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識和技能。通過對信息技術(shù)課程的學習，使學生具有獲取信息、傳輸、處理和應(yīng)用信息的能力，培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應(yīng)信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。一、巧設(shè)情景模式信息技術(shù)課是一門操作性很強的課程，操作既有趣且好玩。要使學生能夠運用自如，可不是一件容易的事情。很多學生因信息技術(shù)只是欠缺和操作不熟練從而產(chǎn)生厭學現(xiàn)象。作為信息技術(shù)課的老師就要想盡辦學不斷激發(fā)學生學習信息技術(shù)課的濃厚興趣。常言道：興趣是學生探求知識的巨大動力，是激發(fā)創(chuàng)造的精神源泉。學習興趣越濃注意力高度越集中，求知欲望越旺，信息交流量就越大，從而達到最佳的學習狀態(tài)，課堂教學效果自然而然也達到最佳。教學中要注重教學情景的創(chuàng)設(shè)，不斷激發(fā)學生的學習興趣。比如教師在進行“顯示圖表”的教學時，以自制的范例“望廬山瀑布”導入，學生立即被生動的畫面、美妙的音樂所吸引，并產(chǎn)生了濃厚的學習興趣。二、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力信息技術(shù)課信息量大，信息傳播快等特點，是其他教學設(shè)備所不可比擬的。它不僅打破了時空的限制，更使學生在短時間內(nèi)接觸大量的信息資源，改變了以往單純從教師和課本獲取信息的較單一局面，更培養(yǎng)了學生主動學習和利用網(wǎng)絡(luò)知識的能力。例如在《流動的空氣》一課中，讓學生登陸《風》的科學專題學習網(wǎng)站，讓學生根據(jù)需要與喜好有選擇地了解關(guān)于風的類型、危害及利用等相關(guān)知識并加以匯報，大大開拓了學生的視野。讓學生了解風在生活中的各種利用后，激勵學生們大膽想象、勇于創(chuàng)新，以“如果你是個小發(fā)明家，你想利用風為人累做些什么”拉開奇思妙想環(huán)節(jié)，這時，你不得不驚嘆于孩子們的奇妙的幻想世界，有的說我想發(fā)明一臺風能計算機，這樣到野外也能用電腦了，有的說，我想發(fā)明一種抗病毒風扇，只要一按開關(guān)，消毒液就會散布在空中，把甲型H1N1病毒滅光。通過這些事例可以大膽地提高學生的創(chuàng)新能力。三、重視協(xié)作式教學基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的協(xié)作學習，不同于傳統(tǒng)的個別化交互學習。個別化交互學習強調(diào)人機交互活動對學習的影響，而基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的協(xié)作學習，強調(diào)利用計算機和網(wǎng)絡(luò)進行學生之間的交互活動，學生利用網(wǎng)絡(luò)可以突破時空的限制，進行互助互教互學、小組討論和小組解決問題等合作性學習活動。這種協(xié)作學習可由多個各有專長的學習者針對同一學習內(nèi)容彼此交互和合作，在完成共同的任務(wù)的過程中，通過協(xié)同、幫助、分工等形式，達到對學習內(nèi)容的領(lǐng)悟和理解。如制作班級網(wǎng)頁，成立網(wǎng)站制作組，同學們完成各自的分工工作，制作過程中，大家共同協(xié)商，共同工作，共同進步。協(xié)作式學習所提供的技術(shù)可包括以下幾個方面：利用電子白板讓學生共同學習；在服務(wù)器上提供公共的討論區(qū)，讓學生公開發(fā)表意見，進行討論；通過個人主頁鏈接到學校主頁上，在主頁上留言等形式?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的協(xié)作學習，要求學校必須具有一定的硬件環(huán)境，若僅僅是機房內(nèi)的小型局域網(wǎng)，可開展在同一個班級內(nèi)的協(xié)作學習；若已實施“校校通”工程的學校，可嘗試不同的年級，不同的學校間的協(xié)作學習。基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的協(xié)作式教學策略，將是在全面實施“校校通”工程之后，廣大教育工作者所關(guān)注的一個熱點。四、注重學習興趣的培養(yǎng)教育家蘇姆霍林斯基曾說過：“學習興趣是學習活動的重要動力。”學習興趣是學生基于自己的學習需要而表現(xiàn)出來的一種認識傾向，它在學生的學習中具有重要的作用。開始學習信息技術(shù)課時學生往往懷著好奇、興奮的心理，但隨著學習內(nèi)容的深入，有的內(nèi)容需要機械重復地訓練，有的內(nèi)容枯燥無味難度大，這樣學生的學習熱情就會慢慢降下來。根據(jù)建構(gòu)意義新的學習理論，教師應(yīng)由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進者，要充分激發(fā)學生的學習興趣，幫助他們形成正確的學習動機。因此，教師要采取靈活多樣的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣和主動探索的愿望。愛因斯坦也曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！睂W生對所學的內(nèi)容感興趣，學習的積極性就會明顯提高，學生也就樂于接受，正所謂“好之者不如樂之者”。而信息技術(shù)與語文學科的整合，使教學過程呈現(xiàn)出情景交融、聲情并茂、生動活潑的情景，不僅為學生提供認知和感知的材料，而且可以在學習中給課堂注入新的活力，把學生的興趣完全激發(fā)出來，使學生產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲，保持高昂的學習情緒。嘗試教學法告訴我們：教學整個過程強調(diào)的是學生自學、嘗試、自覺、主動地掌握知識，強調(diào)以學生為主、自學為主、練習為主的三位一體。主張學生在嘗試中學習。沖破“先講后練”（教師先講，學生再練）的傳統(tǒng)教學模式，構(gòu)建“先練后講”（學生先嘗試學習，教師再有針對性講解）的新型教學模式。嘗試教學法在體育教學中的應(yīng)用如何呢？一、嘗試教學有著很重要的教育意義1、有利于培養(yǎng)學生的嘗試精神和嘗試能力。在課堂中提倡嘗試教學法，學生主體是否產(chǎn)生愿意進行嘗試的想法和行動，將影響到課堂的教學效果，也將影響學生嘗試能力的提高。在教學活動中，我們應(yīng)把嘗試過程設(shè)置一個預習目標延伸到課外，使課內(nèi)課外協(xié)調(diào)一致。讓課外預習作為嘗試的開始，自己先從課本、網(wǎng)絡(luò)信息、鍛煉伙伴中探索，尋找嘗試興趣和提高嘗試能力的技能。課內(nèi)作為嘗試的延續(xù)，檢驗嘗試的結(jié)果，鞏固嘗試過程中獲得的知識及技能。因為嘗試是教學的核心，課內(nèi)和課外就應(yīng)有機地協(xié)調(diào)統(tǒng)一起來。2、有效地培養(yǎng)學生的自學能力，發(fā)展學生個性。所謂自學能力，就是指學生能夠運用所學的科學鍛煉身體的方法，進行獨立鍛煉的能力。學生在課堂中進行嘗試練習，對學習目標、內(nèi)容的理解、仔細斟酌和推敲，反復領(lǐng)會和逐步嘗試，形成基本技能及掌握知識。這樣可以促使學生擺脫對教師的依賴，逐步獨立完成嘗試過程，學生將產(chǎn)生良好的學習習慣和樹立終生體育鍛煉觀念打下基礎(chǔ)。3、有利于提高課堂教學效率。把嘗試教學法引進體育課堂，是確立以學生為主體，以身體活動為線索，以嘗試練習貫穿于整課。此時學生的主動性主要表現(xiàn)在通過認真觀察，積極嘗試和思考去獲得知識，發(fā)展能力。另一方面學生的作用又離不開教師所作的積極啟發(fā)和誘導。同時學生的學習又依賴教師主導地位的發(fā)揮，此時教師的教學通過調(diào)動學生學習的積極性和主動性，就能取得較好的課堂教學效率。二、教師應(yīng)怎樣指導學生嘗試學習1、認真設(shè)計課堂教學程序。嘗試課堂教學的基本模式必須靈活運用，這就要求教師在課前認真分析學生的實際情況、教材內(nèi)容、教學要求和教學條件的變化，選擇切實可行的操作模式，制訂實施步驟，這也就是嘗試教學法的備課。一般情況下，可采用基本模式，它分為：準備學習――學習內(nèi)容――思考教材――嘗試練習――學生討論――教師講解――第二次嘗試學習七步。這七步是一個有機整體，反映學生完事的嘗試過程，也是一個有序可控的教學系統(tǒng)。2、了解學生，長計劃短安排。進行嘗試教學是一項長期而艱巨的工程，一兩節(jié)課是解決不了問題的，應(yīng)了解學生，有長計劃、短安排。（1）教師要確定、了解教學對象，看所帶班級的周期有多長，學生起點有多高，他們原來是如何進行課堂教學的以及學生素質(zhì)如何，這些都要通盤考慮。在掌握了第一手資料的基礎(chǔ)上，制定出長遠計劃。（2）要制定出分步實施方案，一般以一學期為一階段，確定每個階段的重點和實施步驟。開始時，要求放低一些，先試行嘗試法的某一個方面。如起始年級或新進學生，可先試行講練結(jié)合，學導結(jié)合，然后逐步轉(zhuǎn)向“先練后講，先試后導”，逐步加大嘗試分量。同時，在實施過程中如遇到困難，可征詢學生意見，分析其原因，調(diào)節(jié)教學步驟。此外，教師還要做到熱愛學生，關(guān)心和理解學生，在教學過程始終保持滿腔熱情和持之以恒。只有這樣，才能使學生最終達到嘗試成功的效果。三、在體育課中運用嘗試教學法，促進學生個性的形成與發(fā)展1、學生主體的積極性也是影響個性形成與發(fā)展的重要因素。學生反復持續(xù)的嘗試努力，不斷的自我克服，自我超越，不斷向新的高度挑戰(zhàn)，就會培養(yǎng)出勇敢頑強、沉著冷靜、努力進取的精神。2、我們在體育課嘗試教學中只有做到以下幾點，才能完成學校賦予體育的任務(wù)，才能在體育教學中真正實現(xiàn)“健康第一”的指導思想，才能促進學生個性的形成與發(fā)展。（1）第一設(shè)定階段目標。我們可以把體育課的總目標設(shè)定為多個中間層次的目標，每個中間層次的目標又可分為若干具體目標。這樣使學生通過嘗試，能夠循序的去實現(xiàn)目標，當達到一個具體目標時，又有一個新的目標擺在前面，從而喚起學生再次進行嘗試學習，產(chǎn)生不斷地向更高的目標前進的愿望。（2）采用嘗試練習――測驗――比賽的循環(huán)方式進行體育課的教學。首先從嘗試練習開始，經(jīng)過模擬測驗，練習比賽，最后以正式比賽或測驗結(jié)束的程序比傳統(tǒng)的教學模式更能夠促進學生個性的形成與發(fā)展。（3）要尊重學生的自主性和創(chuàng)造性。讓學生參加到教學計劃的制定，教學過程的組織等活動。在每次課都應(yīng)該保留出一定的時間給學生自由練習，從而滿足學生的不同需求。（4）在體育課教學之外，要建立健全各種體育興趣小組，組織相關(guān)的競賽活動，提供學生嘗試練習的機會，促進個性特長的更高發(fā)展。四、結(jié)束語嘗試教學法已伸展到多個學科教學當中，并已得到了許多實踐經(jīng)驗和教學成果，為眾多從事教育教學的教師所稱道和運用，可謂令人矚目。而在體育學科的教學中，涉及和運用嘗試教學法的成果還不多，也鮮為人知，這就更需要廣大從事基礎(chǔ)體育教學工作的教師們了解嘗試教學法和運用嘗試教學法，來擴大和豐富我們的教學經(jīng)驗和實踐，使體育教學走向更加健康、健全發(fā)展之路。傳染病病人的護理傳染病護理總論傳染病病人的護理初中信息81第一節(jié)總論第一節(jié)總論82學習目標、掌握傳染病的概念及感染過程的五種表現(xiàn)形式、掌握傳染病的基本特征及流行過程的基本條件掌握復發(fā)與再燃的概念、個人防護、護理評估的幾個方面、掌握其傳播途徑、隔離與消毒、熟悉傳染病的臨床特點、預防、傳染病常見癥狀的護理學習目標83傳染病:病原體感染人體有傳染性病原體:病原微生物和寄生蟲傳染病:病原體84感染與免疫(一)感染的定義:病原體侵入機體后與人體相互作用、相互斗爭的過程感染與免疫85(二)感染過程的表現(xiàn)◆病原體被清除◆隱性感染不顯性感染,占大多數(shù)結(jié)局:病原體被清除獲得特異性免疫健康攜帶者(二)感染過程的表現(xiàn)86◆顯性感染典型的癥狀體征,少數(shù)。結(jié)局:病原體被清除獲得持久的特異性免疫獲得不持久的特異性免疫恢復期攜帶者病原攜帶狀態(tài)能排出病原體◆潛伏性感染不能排出病原體◆顯性感染典型的癥狀體征,少數(shù)。87傳染病的流行過程和影響因素◆流行過程指傳染病在人群中發(fā)生、發(fā)展和轉(zhuǎn)歸的過程◆流行過程的基本條件傳染源、傳播途徑、人群易感