呼吸機(jī)基本使用方法課件整理

呼吸機(jī)基本使用方法【精選】41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。呼吸機(jī)基本使用方法【精選】呼吸機(jī)基本使用方法【精選】41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。呼吸機(jī)基本使用方法沒(méi)有呼吸的病人呼吸機(jī)就是病人的通氣醫(yī)生就是病人的呼吸中樞機(jī)械通氣應(yīng)用,愈短愈好情境可以觸動(dòng)人的心靈，恰如其分的教學(xué)情境能集中學(xué)生的注意力，活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得以提高。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)主要不是通過(guò)教師傳授獲得的，而是學(xué)生在一定情景中，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義構(gòu)建的方式而獲得的。可見(jiàn)，在物理課堂中靈活多樣地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是十分重要的。在物理課堂教學(xué)中，如何創(chuàng)設(shè)情境，我就這一問(wèn)題談幾點(diǎn)自己的認(rèn)識(shí)。一、以日?，F(xiàn)象創(chuàng)設(shè)生活化情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。人們常說(shuō)：興趣是最好的老師。的確，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑，是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。對(duì)相關(guān)知識(shí)一旦產(chǎn)生了興趣，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)，甚至達(dá)到樂(lè)此不疲的境界，這樣就能真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。美國(guó)現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的刺激，是對(duì)所學(xué)材料的興趣”。眾所周知興趣不可能空穴來(lái)風(fēng)，它是一種富有積極作用的情緒，它的產(chǎn)生離不開(kāi)一定的教學(xué)情境。如在《浮力》一課的導(dǎo)入時(shí)，出示如下生活情境問(wèn)題：鴨子在水面上自由自在地游來(lái)游去，樹(shù)葉總是漂浮在水面上，乒乓球壓入水中又浮起來(lái)，鐵塊在水中下沉，但用鋼板制成的輪船為什么浮在水面上？如此般生活化的情境，點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，學(xué)生就會(huì)暢所欲言，并激發(fā)出智慧的光芒。二、以游戲創(chuàng)設(shè)奇趣式情境，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式中學(xué)生的心理特點(diǎn)是：好勝心強(qiáng)。贊可夫說(shuō)：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。”在物理教學(xué)過(guò)程中，利用游戲創(chuàng)設(shè)一些新奇、有趣的物理情境，可以使學(xué)生產(chǎn)生“心理需求”，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需要，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性仁變得空前高漲。這時(shí)教師只要稍加點(diǎn)撥，便能達(dá)到一石激起千層浪的效果，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地、自覺(jué)地去探索，尋求解決問(wèn)題的根本方法，發(fā)揮自己潛在的能力去征服每個(gè)難關(guān)，使問(wèn)題得以解決，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生在獲取知識(shí)的過(guò)程中情感態(tài)度、價(jià)值觀和學(xué)習(xí)能力協(xié)調(diào)發(fā)展的目標(biāo)。這種學(xué)習(xí)方式，力求改變傳統(tǒng)教學(xué)由教師灌輸為主的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，從被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)方式的一場(chǎng)變革，從而真正體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教育觀，真正讓課堂變成科學(xué)探索的舞臺(tái)。在講摩擦力這個(gè)內(nèi)容時(shí)，先是在桌上放八只碗，每?jī)蓚€(gè)碗組成一組，一個(gè)碗里面放一些玻璃珠，叫四位同學(xué)上來(lái)做一個(gè)游戲，然后看誰(shuí)最在最短的時(shí)間內(nèi)把一個(gè)碗里的珠子夾到另外一個(gè)碗里。實(shí)際上筷子已經(jīng)做了一些小文章了，有些筷子摸了層油，其中一根筷子刻了一些花紋，所以摸了油的很滑的就很難夾起來(lái)，而拿那個(gè)刻了花紋的筷子的同學(xué)最快完成任務(wù)。他們上來(lái)時(shí)都沒(méi)注意到筷子上的問(wèn)題。完成后通過(guò)實(shí)物投影儀一看，原來(lái)文章在筷子上。教師對(duì)在游戲中涌現(xiàn)出的表演人才給予行當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。過(guò)這一個(gè)游戲大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍了課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)了寓教于樂(lè)的目標(biāo)，讓學(xué)生在開(kāi)心愉快的氛圍中真實(shí)地體會(huì)到了物理規(guī)律，收到了很好的教學(xué)效果。三、以故事創(chuàng)設(shè)懸念式情境，激發(fā)學(xué)生的探索欲望結(jié)合教材，講述一些生動(dòng)有趣的物理故事，能引人入勝，使學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)、思維的情境中，使他們?cè)谂d奮中學(xué)習(xí)，在興奮中思維，在興奮中探究，從而增強(qiáng)學(xué)生的理解效果和記憶效果。例如：在導(dǎo)入“阿基米德原理”時(shí)，先給學(xué)生講一個(gè)小故事：古希臘的國(guó)王讓人用純金打造了一頂皇冠，但是他又擔(dān)心工匠貪污了他的金子，于是他就讓阿基米德幫助他鑒定一下是真是假？如何才能鑒定呢？通過(guò)有趣的故事，頓時(shí)使學(xué)生產(chǎn)生深厚的探究興趣，學(xué)生會(huì)迫不急待地想知道其中的奧秘，求知的欲望大大提高，從而使得他們帶著渴求的心理探索其中的原因。四、以多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)形象性情境，不斷豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。多媒體技術(shù)是一種綜合運(yùn)用聲音、文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻等多媒體的現(xiàn)代教育手段，在物現(xiàn)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，可以變抽象為具休，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，變無(wú)聲有有聲，從多角度刺激學(xué)生的感覺(jué)器官，有利于不斷豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，是提高物理課堂效率的有效方法。五、以互動(dòng)創(chuàng)設(shè)合作化情境，深化學(xué)生的合作意識(shí)學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)與他人平等相處并共同提高不僅有助于開(kāi)闊學(xué)生的眼界，活躍思維，拓展思路，提高學(xué)習(xí)效率，而且對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)和今年的工作都必將產(chǎn)生廣泛而深遠(yuǎn)的影響。有了合作，學(xué)生才能學(xué)得更輕松，才能產(chǎn)生更多的情感體驗(yàn)，才能達(dá)到事半功倍的效果。因此，在物理教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是組與組之間，學(xué)生與學(xué)生之間還是教師與學(xué)生之間，都要開(kāi)展廣泛的互動(dòng)，在互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)思維的碰撞，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力，深化學(xué)生的合作意識(shí)。此類的合作情境的創(chuàng)設(shè)，充分挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為學(xué)生的多元化發(fā)展創(chuàng)造了良好的契機(jī)?？傊锢斫虒W(xué)情境的創(chuàng)設(shè)必須具有新穎性、奇特性、因?yàn)樾路f是引發(fā)好奇心的火苗，好奇心是興趣的先導(dǎo)，興趣是未知的動(dòng)力，是智慧和靈感引發(fā)與形成的催化劑。教師作為教學(xué)活動(dòng)的參與者、組織者、引導(dǎo)者和合作者，要大力提高對(duì)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的認(rèn)識(shí)，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)出更加合理的教學(xué)情境，讓情境更好導(dǎo)服務(wù)于教學(xué)，努力優(yōu)化物理教學(xué)過(guò)程，從而使學(xué)生在情境中獲得體驗(yàn)、喚起情感、激活思維、更有效地學(xué)習(xí)。義務(wù)教育七到九年級(jí)音樂(lè)的教學(xué)改革中主張“以學(xué)生為主體，以音樂(lè)為本體，以教材為載體”，那么，究竟如何來(lái)處理這“三體”呢？在教學(xué)過(guò)程中如何把握、如何落實(shí)？筆者認(rèn)為：一、以學(xué)生為主體義務(wù)教育階段音樂(lè)教育任務(wù)就是為學(xué)生終身喜愛(ài)音樂(lè)，學(xué)習(xí)音樂(lè)和享受音樂(lè)奠定良好的基礎(chǔ)。希望學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)感受美、體驗(yàn)美、理解美，最后能用所學(xué)到的知識(shí)去創(chuàng)造美，讓學(xué)生真正成為音樂(lè)的主體。例如，在七年級(jí)上冊(cè)第五單元“奧林匹克風(fēng)”中，開(kāi)始是了解奧運(yùn)知識(shí)，體驗(yàn)奧運(yùn)精神，演唱、欣賞奧運(yùn)歌曲，最后讓學(xué)生來(lái)創(chuàng)造――設(shè)計(jì)吉祥物。學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位不可抹殺。所以我們要注意以下幾點(diǎn)：1.正確處理教師在教學(xué)中的地位。教師在教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，要激發(fā)學(xué)生的求知欲，反思、調(diào)整教學(xué)手段，重視教學(xué)過(guò)程，關(guān)注教學(xué)結(jié)果，教師要關(guān)注學(xué)生的表情、眼神、心態(tài)、需求等等。改掉以往以教師為主體、學(xué)生跟隨教師轉(zhuǎn)的觀念，教師講解要精練，富有啟發(fā)性，以學(xué)生的感受為主。2.設(shè)計(jì)好活動(dòng)。課堂活動(dòng)可多種多樣。在教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)第一單元“草原放歌”中，開(kāi)始可用配樂(lè)朗誦歌詞，讓學(xué)生選擇音樂(lè)，并說(shuō)明理由；我們還可以利用舞蹈，如歌曲《大家一起來(lái)》，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，跳起來(lái)，體會(huì)快樂(lè)。還可讓學(xué)生在座位上利用手勢(shì)等身體語(yǔ)言；歌曲的演唱形式可經(jīng)常改變，提高學(xué)生的積極性，從而更好地發(fā)揮主體地位。3.利用好質(zhì)疑。如《如歌的行板》，在欣賞前，教師可提問(wèn)“樂(lè)曲抒發(fā)了怎樣的情感？”“你能用一兩句話說(shuō)一說(shuō)你的聽(tīng)后感嗎？”“你了解弦樂(lè)四重奏嗎？”“從出示的圖片中找出你聽(tīng)到的樂(lè)器?！弊寣W(xué)生思考，有目的地欣賞。二、以音樂(lè)為本體“讓人生享受音樂(lè)，用音樂(lè)美化人生?！边@兩句是導(dǎo)語(yǔ)，也是贈(zèng)言，更是我們的追求。1.是課時(shí)目標(biāo)的要求。我們?cè)谥贫ㄕn時(shí)目標(biāo)時(shí)，要科學(xué)明了，易于測(cè)評(píng)，切實(shí)可行，易于提高學(xué)生的音樂(lè)審美、音樂(lè)鑒賞能力。2.音樂(lè)性要貫穿其中。我們可以在準(zhǔn)備上課時(shí)，就開(kāi)始播放音樂(lè)，讓學(xué)生提前感受，走進(jìn)情境，同時(shí)也節(jié)省了時(shí)間。如“亞非拉掠影”中，在上課前就播放一首非洲的地方樂(lè)曲，創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生思考。“如果你需要更好地理解音樂(lè)，再?zèng)]有比傾聽(tīng)更重要的了?！彼裕谛蕾p時(shí)，要以學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)為主。我們還可以運(yùn)用比較欣賞的方法，如藏族歌曲與蒙古族歌曲的不同點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)要素的敏感性，提高鑒賞音樂(lè)的能力。要采用多種形式，使學(xué)生廣泛參加演唱，調(diào)動(dòng)學(xué)生參加演唱活動(dòng)的積極性，激勵(lì)學(xué)生積極參加，從多個(gè)角度去感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)歌曲，如有齊唱、輪唱、分角色演唱等等。還要注意音樂(lè)的表現(xiàn)，正確理解作品。引導(dǎo)學(xué)生正確理解歌詞內(nèi)容、音樂(lè)特征、歌曲意境等，用恰當(dāng)?shù)乃俣?、力度、音色、表情、演唱方法去表現(xiàn)歌曲的情感。最后，要強(qiáng)調(diào)合唱教學(xué)，學(xué)會(huì)相互合作。如《櫻花》《桑塔露其亞》等，運(yùn)用合唱的形式，引導(dǎo)學(xué)生注意風(fēng)格的把握、聲音的和諧、聲部的均衡，體驗(yàn)旋律的美與和聲的美。3.練聲和唱譜也離不開(kāi)音樂(lè)本體。與以往練聲不同的是：不需要學(xué)生專業(yè)化地進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練，畢竟我們培養(yǎng)的不都是音樂(lè)家，可以利用學(xué)生平時(shí)喜歡的曲子，如《大家一起來(lái)》，或者一首歌曲的某一部分，在學(xué)習(xí)歌曲前先演唱一番，讓聲音訓(xùn)練成為藝術(shù)的“隱形式訓(xùn)練”。在教歌詞時(shí)還可以讓學(xué)生模仿唱，讓學(xué)生在模仿中學(xué)會(huì)用美的聲音唱歌。唱譜也放到最后，只要順帶練習(xí)識(shí)譜，注重學(xué)生的音樂(lè)感受就行。4.教學(xué)評(píng)價(jià)不單只是唱歌。我們教師在評(píng)價(jià)學(xué)生音樂(lè)成績(jī)時(shí)，可采用“自我展現(xiàn)”的形式，讓學(xué)生選擇自己最拿手的音樂(lè)形式來(lái)表演，也可以與同學(xué)合作自編自演，展示他們擅長(zhǎng)的一面培養(yǎng)自信心。三、以教材為載體蘇教版《音樂(lè)》國(guó)標(biāo)教材第五冊(cè)體現(xiàn)了人文性主題，每一冊(cè)都有一個(gè)主題，如“音樂(lè)與人生”等等，將人文性與音樂(lè)性有機(jī)融合。對(duì)于教材的利用，我們也要合理而有機(jī)，包括課時(shí)安排等，都需要根據(jù)具體的情況而定，例如：在“奧林匹克風(fēng)”這一單元中，第一課時(shí)可以演唱歌曲《奧林匹克風(fēng)》及學(xué)習(xí)有關(guān)奧林匹克的知識(shí)，而不需要拖到第二課時(shí)上，第二課時(shí)則從奧運(yùn)轉(zhuǎn)到環(huán)?！兜厍蚴莻€(gè)美麗的圓》，之間可以有個(gè)過(guò)渡，但毋須過(guò)多補(bǔ)充上節(jié)課內(nèi)容。在教學(xué)手段方面，力求新穎?？梢岳矛F(xiàn)代化手段聲像結(jié)合等等。如在教唱《青藏高原》時(shí)，可邊欣賞高原風(fēng)光，邊聽(tīng)歌曲，從而使學(xué)生增加視聽(tīng)感受，但教學(xué)手段一定要為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，不能浮于表面，要引導(dǎo)學(xué)生思考深層內(nèi)容。總之，在現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)中，需要我們不斷去探索與研究，才能發(fā)揮好學(xué)生的主體地位，從而培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，才能享受音樂(lè)，美化人生。呼吸機(jī)基本使用方法【精選】41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。呼吸1呼吸機(jī)基本使用方法呼吸機(jī)基本使用方法2沒(méi)有呼吸的病人呼吸機(jī)就是病人的通氣醫(yī)生就是病人的呼吸中樞機(jī)械通氣應(yīng)用,愈短愈好沒(méi)有呼吸的病人3小鳥(niǎo)ⅤELAmpressivetechnologyInallkVHSYS小鳥(niǎo)ⅤELA4呼吸機(jī)治療適應(yīng)癥1.嚴(yán)重通氣不良2嚴(yán)重?fù)Q氣障礙3.神經(jīng)肌肉麻痹。4.心臟手術(shù)后。5.室息、心肺復(fù)蘇。6任何原因呼吸停止或?qū)⒁Ｖ埂：粑鼨C(jī)治療適應(yīng)癥5呼吸機(jī)治療適應(yīng)征1呼吸頻率>30-35次/分,或<5-10次/分2鼻導(dǎo)管鼻塞或面罩吸氧血?dú)夥治鯬O2<60mmHgEtPCO,>55mmHg3.COPD:PO2<55-60mmHgnXPCO2>70-80mmHg呼吸機(jī)治療適應(yīng)征6呼吸機(jī)治療的相對(duì)禁忌證)大咯血或嚴(yán)重誤吸引起的室息性呼吸衰竭(二)伴有肺大泡的呼吸衰竭(三)張力性氣胸病人(四)心肌梗塞繼發(fā)的呼吸衰竭無(wú)絕對(duì)禁忌,應(yīng)用時(shí)減少通氣壓力、增加呼吸頻率呼吸機(jī)治療的相對(duì)禁忌證7呼吸機(jī)操作規(guī)程開(kāi)機(jī)美機(jī)消喜壓縮機(jī)病人顯示屏呼吸↓回路氧氣濕化器濕化器數(shù)分鐘作設(shè)置報(bào)警上下限上的氧氣物品消毒顯示屏模肺壓縮機(jī)/處理呼吸機(jī)操作規(guī)程8<m的連接DC<m的連接9PressureA/c參數(shù)調(diào)節(jié)VolumeA/C29[模NPHYA/C30PO2PressureA/c參數(shù)調(diào)節(jié)10ModeselectionOmOOOGModeselection11呼吸機(jī)基本使用方法課件整理12呼吸機(jī)基本使用方法課件整理13呼吸機(jī)基本使用方法課件整理14呼吸機(jī)基本使用方法課件整理15呼吸機(jī)基本使用方法課件整理16呼吸機(jī)基本使用方法課件整理17呼吸機(jī)基本使用方法課件整理18呼吸機(jī)基本使用方法課件整理19呼吸機(jī)基本使用方法課件整理20呼吸機(jī)基本使用方法課件整理21呼吸機(jī)基本使用方法課件整理22呼吸機(jī)基本使用方法課件整理23呼吸機(jī)基本使用方法課件整理24呼吸機(jī)基本使用方法課件整理25呼吸機(jī)基本使用方法課件整理26呼吸機(jī)基本使用方法課件整理27呼吸機(jī)基本使用方法課件整理28呼吸機(jī)基本使用方法課件整理29呼吸機(jī)基本使用方法課件整理30呼吸機(jī)基本使用方法課件整理31呼吸機(jī)基本使用方法課件整理32呼吸機(jī)基本使用方法課件整理33呼吸機(jī)基本使用方法課件整理34呼吸機(jī)基本使用方法課件整理35呼吸機(jī)基本使用方法課件整理36呼吸機(jī)基本使用方法課件整理37呼吸機(jī)基本使用方法課件整理38呼吸機(jī)基本使用方法課件整理39呼吸機(jī)基本使用方法課件整理40呼吸機(jī)基本使用方法課件整理41呼吸機(jī)基本使用方法課件整理42呼吸機(jī)基本使用方法課件整理43呼吸機(jī)基本使用方法課件整理44呼吸機(jī)基本使用方法課件整理45呼吸機(jī)基本使用方法課件整理46呼吸機(jī)基本使用方法課件整理47呼吸機(jī)基本使用方法課件整理48呼吸機(jī)基本使用方法課件整理49呼吸機(jī)基本使用方法課件整理50呼吸機(jī)基本使用方法課件整理51呼吸機(jī)基本使用方法課件整理52呼吸機(jī)基本使用方法課件整理53呼吸機(jī)基本使用方法課件整理54呼吸機(jī)基本使用方法課件整理55呼吸機(jī)基本使用方法課件整理56呼吸機(jī)基本使用方法課件整理57呼吸機(jī)基本使用方法課件整理58呼吸機(jī)基本使用方法課件整理59呼吸機(jī)基本使用方法課件整理60呼吸機(jī)基本使用方法課件整理61呼吸機(jī)基本使用方法課件整理62呼吸機(jī)基本使用方法課件整理63呼吸機(jī)基本使用方法課件整理64謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去。——康德

72、家庭成為快樂(lè)的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶?！魅_

73、堅(jiān)持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神。——伏爾泰

74、路漫漫其修道遠(yuǎn)，吾將上下而求索?！?/p>

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱?！n非謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，65呼吸機(jī)基本使用方法【精選】41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。呼吸機(jī)基本使用方法【精選】呼吸機(jī)基本使用方法【精選】41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。呼吸機(jī)基本使用方法沒(méi)有呼吸的病人呼吸機(jī)就是病人的通氣醫(yī)生就是病人的呼吸中樞機(jī)械通氣應(yīng)用,愈短愈好情境可以觸動(dòng)人的心靈，恰如其分的教學(xué)情境能集中學(xué)生的注意力，活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得以提高。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)主要不是通過(guò)教師傳授獲得的，而是學(xué)生在一定情景中，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義構(gòu)建的方式而獲得的?？梢?jiàn)，在物理課堂中靈活多樣地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是十分重要的。在物理課堂教學(xué)中，如何創(chuàng)設(shè)情境，我就這一問(wèn)題談幾點(diǎn)自己的認(rèn)識(shí)。一、以日常現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)生活化情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。人們常說(shuō)：興趣是最好的老師。的確，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑，是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。對(duì)相關(guān)知識(shí)一旦產(chǎn)生了興趣，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)，甚至達(dá)到樂(lè)此不疲的境界，這樣就能真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。美國(guó)現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的刺激，是對(duì)所學(xué)材料的興趣”。眾所周知興趣不可能空穴來(lái)風(fēng)，它是一種富有積極作用的情緒，它的產(chǎn)生離不開(kāi)一定的教學(xué)情境。如在《浮力》一課的導(dǎo)入時(shí)，出示如下生活情境問(wèn)題：鴨子在水面上自由自在地游來(lái)游去，樹(shù)葉總是漂浮在水面上，乒乓球壓入水中又浮起來(lái)，鐵塊在水中下沉，但用鋼板制成的輪船為什么浮在水面上？如此般生活化的情境，點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，學(xué)生就會(huì)暢所欲言，并激發(fā)出智慧的光芒。二、以游戲創(chuàng)設(shè)奇趣式情境，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式中學(xué)生的心理特點(diǎn)是：好勝心強(qiáng)。贊可夫說(shuō)：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。”在物理教學(xué)過(guò)程中，利用游戲創(chuàng)設(shè)一些新奇、有趣的物理情境，可以使學(xué)生產(chǎn)生“心理需求”，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需要，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性仁變得空前高漲。這時(shí)教師只要稍加點(diǎn)撥，便能達(dá)到一石激起千層浪的效果，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地、自覺(jué)地去探索，尋求解決問(wèn)題的根本方法，發(fā)揮自己潛在的能力去征服每個(gè)難關(guān)，使問(wèn)題得以解決，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生在獲取知識(shí)的過(guò)程中情感態(tài)度、價(jià)值觀和學(xué)習(xí)能力協(xié)調(diào)發(fā)展的目標(biāo)。這種學(xué)習(xí)方式，力求改變傳統(tǒng)教學(xué)由教師灌輸為主的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，從被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)方式的一場(chǎng)變革，從而真正體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教育觀，真正讓課堂變成科學(xué)探索的舞臺(tái)。在講摩擦力這個(gè)內(nèi)容時(shí)，先是在桌上放八只碗，每?jī)蓚€(gè)碗組成一組，一個(gè)碗里面放一些玻璃珠，叫四位同學(xué)上來(lái)做一個(gè)游戲，然后看誰(shuí)最在最短的時(shí)間內(nèi)把一個(gè)碗里的珠子夾到另外一個(gè)碗里。實(shí)際上筷子已經(jīng)做了一些小文章了，有些筷子摸了層油，其中一根筷子刻了一些花紋，所以摸了油的很滑的就很難夾起來(lái)，而拿那個(gè)刻了花紋的筷子的同學(xué)最快完成任務(wù)。他們上來(lái)時(shí)都沒(méi)注意到筷子上的問(wèn)題。完成后通過(guò)實(shí)物投影儀一看，原來(lái)文章在筷子上。教師對(duì)在游戲中涌現(xiàn)出的表演人才給予行當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。過(guò)這一個(gè)游戲大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍了課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)了寓教于樂(lè)的目標(biāo)，讓學(xué)生在開(kāi)心愉快的氛圍中真實(shí)地體會(huì)到了物理規(guī)律，收到了很好的教學(xué)效果。三、以故事創(chuàng)設(shè)懸念式情境，激發(fā)學(xué)生的探索欲望結(jié)合教材，講述一些生動(dòng)有趣的物理故事，能引人入勝，使學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)、思維的情境中，使他們?cè)谂d奮中學(xué)習(xí)，在興奮中思維，在興奮中探究，從而增強(qiáng)學(xué)生的理解效果和記憶效果。例如：在導(dǎo)入“阿基米德原理”時(shí)，先給學(xué)生講一個(gè)小故事：古希臘的國(guó)王讓人用純金打造了一頂皇冠，但是他又擔(dān)心工匠貪污了他的金子，于是他就讓阿基米德幫助他鑒定一下是真是假？如何才能鑒定呢？通過(guò)有趣的故事，頓時(shí)使學(xué)生產(chǎn)生深厚的探究興趣，學(xué)生會(huì)迫不急待地想知道其中的奧秘，求知的欲望大大提高，從而使得他們帶著渴求的心理探索其中的原因。四、以多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)形象性情境，不斷豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。多媒體技術(shù)是一種綜合運(yùn)用聲音、文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻等多媒體的現(xiàn)代教育手段，在物現(xiàn)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，可以變抽象為具休，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，變無(wú)聲有有聲，從多角度刺激學(xué)生的感覺(jué)器官，有利于不斷豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，是提高物理課堂效率的有效方法。五、以互動(dòng)創(chuàng)設(shè)合作化情境，深化學(xué)生的合作意識(shí)學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)與他人平等相處并共同提高不僅有助于開(kāi)闊學(xué)生的眼界，活躍思維，拓展思路，提高學(xué)習(xí)效率，而且對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)和今年的工作都必將產(chǎn)生廣泛而深遠(yuǎn)的影響。有了合作，學(xué)生才能學(xué)得更輕松，才能產(chǎn)生更多的情感體驗(yàn)，才能達(dá)到事半功倍的效果。因此，在物理教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是組與組之間，學(xué)生與學(xué)生之間還是教師與學(xué)生之間，都要開(kāi)展廣泛的互動(dòng)，在互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)思維的碰撞，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力，深化學(xué)生的合作意識(shí)。此類的合作情境的創(chuàng)設(shè)，充分挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為學(xué)生的多元化發(fā)展創(chuàng)造了良好的契機(jī)。總之，物理教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)必須具有新穎性、奇特性、因?yàn)樾路f是引發(fā)好奇心的火苗，好奇心是興趣的先導(dǎo)，興趣是未知的動(dòng)力，是智慧和靈感引發(fā)與形成的催化劑。教師作為教學(xué)活動(dòng)的參與者、組織者、引導(dǎo)者和合作者，要大力提高對(duì)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的認(rèn)識(shí)，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)出更加合理的教學(xué)情境，讓情境更好導(dǎo)服務(wù)于教學(xué)，努力優(yōu)化物理教學(xué)過(guò)程，從而使學(xué)生在情境中獲得體驗(yàn)、喚起情感、激活思維、更有效地學(xué)習(xí)。義務(wù)教育七到九年級(jí)音樂(lè)的教學(xué)改革中主張“以學(xué)生為主體，以音樂(lè)為本體，以教材為載體”，那么，究竟如何來(lái)處理這“三體”呢？在教學(xué)過(guò)程中如何把握、如何落實(shí)？筆者認(rèn)為：一、以學(xué)生為主體義務(wù)教育階段音樂(lè)教育任務(wù)就是為學(xué)生終身喜愛(ài)音樂(lè)，學(xué)習(xí)音樂(lè)和享受音樂(lè)奠定良好的基礎(chǔ)。希望學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)感受美、體驗(yàn)美、理解美，最后能用所學(xué)到的知識(shí)去創(chuàng)造美，讓學(xué)生真正成為音樂(lè)的主體。例如，在七年級(jí)上冊(cè)第五單元“奧林匹克風(fēng)”中，開(kāi)始是了解奧運(yùn)知識(shí)，體驗(yàn)奧運(yùn)精神，演唱、欣賞奧運(yùn)歌曲，最后讓學(xué)生來(lái)創(chuàng)造――設(shè)計(jì)吉祥物。學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位不可抹殺。所以我們要注意以下幾點(diǎn)：1.正確處理教師在教學(xué)中的地位。教師在教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，要激發(fā)學(xué)生的求知欲，反思、調(diào)整教學(xué)手段，重視教學(xué)過(guò)程，關(guān)注教學(xué)結(jié)果，教師要關(guān)注學(xué)生的表情、眼神、心態(tài)、需求等等。改掉以往以教師為主體、學(xué)生跟隨教師轉(zhuǎn)的觀念，教師講解要精練，富有啟發(fā)性，以學(xué)生的感受為主。2.設(shè)計(jì)好活動(dòng)。課堂活動(dòng)可多種多樣。在教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)第一單元“草原放歌”中，開(kāi)始可用配樂(lè)朗誦歌詞，讓學(xué)生選擇音樂(lè)，并說(shuō)明理由；我們還可以利用舞蹈，如歌曲《大家一起來(lái)》，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，跳起來(lái)，體會(huì)快樂(lè)。還可讓學(xué)生在座位上利用手勢(shì)等身體語(yǔ)言；歌曲的演唱形式可經(jīng)常改變，提高學(xué)生的積極性，從而更好地發(fā)揮主體地位。3.利用好質(zhì)疑。如《如歌的行板》，在欣賞前，教師可提問(wèn)“樂(lè)曲抒發(fā)了怎樣的情感？”“你能用一兩句話說(shuō)一說(shuō)你的聽(tīng)后感嗎？”“你了解弦樂(lè)四重奏嗎？”“從出示的圖片中找出你聽(tīng)到的樂(lè)器。”讓學(xué)生思考，有目的地欣賞。二、以音樂(lè)為本體“讓人生享受音樂(lè)，用音樂(lè)美化人生?！边@兩句是導(dǎo)語(yǔ)，也是贈(zèng)言，更是我們的追求。1.是課時(shí)目標(biāo)的要求。我們?cè)谥贫ㄕn時(shí)目標(biāo)時(shí)，要科學(xué)明了，易于測(cè)評(píng)，切實(shí)可行，易于提高學(xué)生的音樂(lè)審美、音樂(lè)鑒賞能力。2.音樂(lè)性要貫穿其中。我們可以在準(zhǔn)備上課時(shí)，就開(kāi)始播放音樂(lè)，讓學(xué)生提前感受，走進(jìn)情境，同時(shí)也節(jié)省了時(shí)間。如“亞非拉掠影”中，在上課前就播放一首非洲的地方樂(lè)曲，創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生思考?！叭绻阈枰玫乩斫庖魳?lè)，再?zèng)]有比傾聽(tīng)更重要的了?！彼裕谛蕾p時(shí)，要以學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)為主。我們還可以運(yùn)用比較欣賞的方法，如藏族歌曲與蒙古族歌曲的不同點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)要素的敏感性，提高鑒賞音樂(lè)的能力。要采用多種形式，使學(xué)生廣泛參加演唱，調(diào)動(dòng)學(xué)生參加演唱活動(dòng)的積極性，激勵(lì)學(xué)生積極參加，從多個(gè)角度去感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)歌曲，如有齊唱、輪唱、分角色演唱等等。還要注意音樂(lè)的表現(xiàn)，正確理解作品。引導(dǎo)學(xué)生正確理解歌詞內(nèi)容、音樂(lè)特征、歌曲意境等，用恰當(dāng)?shù)乃俣?、力度、音色、表情、演唱方法去表現(xiàn)歌曲的情感。最后，要強(qiáng)調(diào)合唱教學(xué)，學(xué)會(huì)相互合作。如《櫻花》《桑塔露其亞》等，運(yùn)用合唱的形式，引導(dǎo)學(xué)生注意風(fēng)格的把握、聲音的和諧、聲部的均衡，體驗(yàn)旋律的美與和聲的美。3.練聲和唱譜也離不開(kāi)音樂(lè)本體。與以往練聲不同的是：不需要學(xué)生專業(yè)化地進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練，畢竟我們培養(yǎng)的不都是音樂(lè)家，可以利用學(xué)生平時(shí)喜歡的曲子，如《大家一起來(lái)》，或者一首歌曲的某一部分，在學(xué)習(xí)歌曲前先演唱一番，讓聲音訓(xùn)練成為藝術(shù)的“隱形式訓(xùn)練”。在教歌詞時(shí)還可以讓學(xué)生模仿唱，讓學(xué)生在模仿中學(xué)會(huì)用美的聲音唱歌。唱譜也放到最后，只要順帶練習(xí)識(shí)譜，注重學(xué)生的音樂(lè)感受就行。4.教學(xué)評(píng)價(jià)不單只是唱歌。我們教師在評(píng)價(jià)學(xué)生音樂(lè)成績(jī)時(shí)，可采用“自我展現(xiàn)”的形式，讓學(xué)生選擇自己最拿手的音樂(lè)形式來(lái)表演，也可以與同學(xué)合作自編自演，展示他們擅長(zhǎng)的一面培養(yǎng)自信心。三、以教材為載體蘇教版《音樂(lè)》國(guó)標(biāo)教材第五冊(cè)體現(xiàn)了人文性主題，每一冊(cè)都有一個(gè)主題，如“音樂(lè)與人生”等等，將人文性與音樂(lè)性有機(jī)融合。對(duì)于教材的利用，我們也要合理而有機(jī)，包括課時(shí)安排等，都需要根據(jù)具體的情況而定，例如：在“奧林匹克風(fēng)”這一單元中，第一課時(shí)可以演唱歌曲《奧林匹克風(fēng)》及學(xué)習(xí)有關(guān)奧林匹克的知識(shí)，而不需要拖到第二課時(shí)上，第二課時(shí)則從奧運(yùn)轉(zhuǎn)到環(huán)保《地球是個(gè)美麗的圓》，之間可以有個(gè)過(guò)渡，但毋須過(guò)多補(bǔ)充上節(jié)課內(nèi)容。在教學(xué)手段方面，力求新穎?？梢岳矛F(xiàn)代化手段聲像結(jié)合等等。如在教唱《青藏高原》時(shí)，可邊欣賞高原風(fēng)光，邊聽(tīng)歌曲，從而使學(xué)生增加視聽(tīng)感受，但教學(xué)手段一定要為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，不能浮于表面，要引導(dǎo)學(xué)生思考深層內(nèi)容。總之，在現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)中，需要我們不斷去探索與研究，才能發(fā)揮好學(xué)生的主體地位，從而培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，才能享受音樂(lè)，美化人生。呼吸機(jī)基本使用方法【精選】41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。呼吸66呼吸機(jī)基本使用方法呼吸機(jī)基本使用方法67沒(méi)有呼吸的病人呼吸機(jī)就是病人的通氣醫(yī)生就是病人的呼吸中樞機(jī)械通氣應(yīng)用,愈短愈好沒(méi)有呼吸的病人68小鳥(niǎo)ⅤELAmpressivetechnologyInallkVHSYS小鳥(niǎo)ⅤELA69呼吸機(jī)治療適應(yīng)癥1.嚴(yán)重通氣不良2嚴(yán)重?fù)Q氣障礙3.神經(jīng)肌肉麻痹。4.心臟手術(shù)后。5.室息、心肺復(fù)蘇。6任何原因呼吸停止或?qū)⒁Ｖ?。呼吸機(jī)治療適應(yīng)癥70呼吸機(jī)治療適應(yīng)征1呼吸頻率>30-35次/分,或<5-10次/分2鼻導(dǎo)管鼻塞或面罩吸氧血?dú)夥治鯬O2<60mmHgEtPCO,>55mmHg3.COPD:PO2<55-60mmHgnXPCO2>70-80mmHg呼吸機(jī)治療適應(yīng)征71呼吸機(jī)治療的相對(duì)禁忌證)大咯血或嚴(yán)重誤吸引起的室息性呼吸衰竭(二)伴有肺大泡的呼吸衰竭(三)張力性氣胸病人(四)心肌梗塞繼發(fā)的呼吸衰竭無(wú)絕對(duì)禁忌,應(yīng)用時(shí)減少通氣壓力、增加呼吸頻率呼吸機(jī)治療的相對(duì)禁忌證72呼吸機(jī)操作規(guī)程開(kāi)機(jī)美機(jī)消喜壓縮機(jī)病人顯示屏呼吸↓回路氧氣濕化器濕化器數(shù)分鐘作設(shè)置報(bào)警上下限上的氧氣物品消毒顯示屏模肺壓縮機(jī)/處理呼吸機(jī)操作規(guī)程73<m的連接DC<m的連接74PressureA/c參數(shù)調(diào)節(jié)VolumeA/C29[模