北師大一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案

可愛(ài)的校園教學(xué)內(nèi)容可愛(ài)的校園（數(shù)數(shù)）。（教材第2~3頁(yè)）數(shù)學(xué)目標(biāo).通過(guò)具體情境,體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué),以激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。.通過(guò)觀察情境圖,初步認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的數(shù),了解學(xué)生數(shù)數(shù)的情況。.在數(shù)數(shù)的活動(dòng)中,體會(huì)有序數(shù)數(shù)的方法。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生數(shù)數(shù)時(shí)手口一致,熟練數(shù)數(shù)。難點(diǎn):激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教具學(xué)具云、小熊、鮮花、綠樹、小鳥、蝴蝶等）。教學(xué)過(guò)程課件（出示教材情境圖）,圖片（云、小熊、鮮花、綠樹、小鳥、蝴蝶等）。教學(xué)過(guò)程■■口O情境導(dǎo)入O情境導(dǎo)入小朋友們,從今天起大家就是一年級(jí)的小學(xué)生了,老師向你們表示祝賀!歡迎大家的到來(lái),這么多的小伙伴在一起學(xué)習(xí)新知識(shí),多高興啊!今后大家要互相學(xué)習(xí)、互相幫助,比一比誰(shuí)做得最好。同學(xué)們,今天跟大家一起開學(xué)的還有許多可愛(ài)的動(dòng)物朋友呢!我們現(xiàn)在就去動(dòng)物學(xué)?？纯此鼈兊摹翱蓯?ài)的校園”吧!（板書課題）設(shè)計(jì)意圖:首先告訴學(xué)生對(duì)他們的到來(lái)表示歡迎,拉近師生間的距離,把學(xué)生引進(jìn)課堂。本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的第一節(jié)課,根據(jù)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),以學(xué)生喜歡的小動(dòng)物導(dǎo)入課題,使學(xué)生帶著愉悅的心情學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。告訴學(xué)生今后要互相學(xué)習(xí)、互相幫助,比一比誰(shuí)做得好,是借此吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的求知欲。自主探究創(chuàng)設(shè)情境。跟小朋友們一樣,許多小動(dòng)物也到了上小學(xué)的年齡,它們也高高興興地背著書包來(lái)到了大象老師開辦的“動(dòng)物學(xué)?！?。你瞧,小松鼠一邊蹦跳著一邊嚷著“開學(xué)了!”看圖數(shù)數(shù)。出示課件(教材第2~3頁(yè)情境圖),看一看,數(shù)一數(shù),說(shuō)一說(shuō)。(1)師:這就是建在大森林里的“動(dòng)物學(xué)?！?圖中都有誰(shuí)?它們?cè)诟墒裁?把你看到的跟同桌說(shuō)一說(shuō)。同桌之間互相說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。組織交流,學(xué)生可能會(huì)說(shuō):圖中有2只小兔子背著書包去上學(xué);有2只小熊在玩球。圖中有9只小鳥在空中飛;天空中飄著5朵白云。圖中有大象老師,有3座漂亮的蘑菇房子,還有一群蝴蝶在飛舞。圖中還有2個(gè)小朋友在認(rèn)真地想問(wèn)題。小結(jié):我們看到情境圖中有太陽(yáng)、白云、小鳥、綠樹、大象、蘑菇、蝴蝶、小熊、小兔子、小松鼠,還有盛開的鮮花。設(shè)計(jì)意圖:呈現(xiàn)的內(nèi)容是一幅新學(xué)期開學(xué)的景象,這與學(xué)生的經(jīng)歷是一致的,進(jìn)而借助生動(dòng)活潑的卡通形象吸引學(xué)生關(guān)注圖中的情境,讓他們潛移默化地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài);通過(guò)組織學(xué)生交流,了解學(xué)生觀察到的信息,鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,為抽象地?cái)?shù)數(shù)做好了準(zhǔn)備。因此,要給學(xué)生足夠的時(shí)間匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)。在學(xué)生匯報(bào)交流的過(guò)程中,注意提醒學(xué)生盡量不要重復(fù)別人的答案,同時(shí)把語(yǔ)句說(shuō)完整。(2)師:同學(xué)們觀察得很認(rèn)真,你能數(shù)出圖中有幾頭大象嗎?根據(jù)學(xué)生的回答板書“1”并在旁邊貼上1頭大象的圖片。師:誰(shuí)能數(shù)出圖中有幾只小兔子?根據(jù)學(xué)生的回答板書“2”并在旁邊貼上2只小兔子的圖片。師:你能數(shù)出圖中有幾座蘑菇房子嗎?說(shuō)說(shuō)你是怎么數(shù)出來(lái)的。學(xué)生可能回答圖中有3座蘑菇房子,是一個(gè)一個(gè)數(shù)出來(lái)的。要給予學(xué)生表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。如果學(xué)生不能說(shuō)出自己數(shù)的方法,教師就要演示一遍,指著蘑菇房子、領(lǐng)著學(xué)生一個(gè)一個(gè)數(shù),告訴學(xué)生我們今后可以用這種一個(gè)一個(gè)數(shù)的方法數(shù)出物體的個(gè)數(shù)。(板書“3”并在旁邊貼3座蘑菇房子的圖片)師:誰(shuí)能很快地用這樣的方法數(shù)出圖中一種事物的個(gè)數(shù)?到前面來(lái)指著圖畫、領(lǐng)著大家數(shù)一數(shù)好嗎?看誰(shuí)最勇敢。指名學(xué)生到前面指著圖畫、領(lǐng)著大家一起一個(gè)一個(gè)數(shù)出一種事物的個(gè)數(shù),教師根據(jù)回答貼相應(yīng)的圖片并板書數(shù)字。依此類推,完成數(shù)數(shù)的教學(xué):1頭大象,2只小兔子,3座蘑菇房子,4只小松鼠,5朵白云,6只小熊,7朵鮮花,8棵綠樹,9只小鳥,10只蝴蝶。（根據(jù)學(xué)生的回答板書數(shù)字,并貼上相應(yīng)的圖片。）如果有的學(xué)生說(shuō)出1個(gè)太陽(yáng)、2個(gè)小朋友、5個(gè)木樁、校園門口有5個(gè)大字等,都要給予肯定和表?yè)P(yáng)。師:通過(guò)剛才的觀察和數(shù)數(shù),哪位同學(xué)有自己的小竅門?怎樣數(shù)才能又快又對(duì)呢?與大家分享一下吧。學(xué)生之間相互交流:一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù),兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù),五個(gè)五個(gè)地?cái)?shù),都是數(shù)數(shù)的方法。設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)情境圖中包含的數(shù)學(xué)信息,通過(guò)觀察和數(shù)數(shù),認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的數(shù),既了解了學(xué)生的認(rèn)知水平,又能使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊,還能使學(xué)生體會(huì)到數(shù)是從實(shí)際中抽象出來(lái)的,從而產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)情感。讓學(xué)生自己敘述小竅門,其實(shí)就是引導(dǎo)學(xué)生自我總結(jié),提煉規(guī)律性的東西,培養(yǎng)學(xué)生善于總結(jié)的意識(shí)。觀察方法指導(dǎo)。師:同學(xué)們,雖然剛才大家從情境圖中了解到了不少的數(shù)學(xué)信息,但還是有所遺漏。知道這是為什么嗎?這主要是因?yàn)榇蠹以谟^察的時(shí)候沒(méi)有注意觀察的順序,我們可以從上往下看或從下往上看,也可以從左往右看或從右往左看,總之就是要按一定的順序觀察,認(rèn)真思考才能有所收獲。出示課件（球、木樁）:你瞧,圖中的小朋友仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考后發(fā)現(xiàn)了這兩個(gè)物體的形狀特點(diǎn),你知道是什么嗎?球:圓圓的。木樁（長(zhǎng)方體）:長(zhǎng)長(zhǎng)的、方方的。你還發(fā)現(xiàn)了圖中哪些類似的物體嗎?（太陽(yáng)是圓圓的,教室門口的牌子和小熊手里的書都是長(zhǎng)長(zhǎng)的、方方的。）設(shè)計(jì)意圖:在此教學(xué)過(guò)程中,指導(dǎo)學(xué)生掌握觀察的方法,培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,達(dá)到了本課時(shí)的隱性目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生觀察幾何體,為今后學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)圖形”打下良好的基礎(chǔ)。尋找身體上的數(shù)。師:1~10這幾個(gè)數(shù)在日常生活中經(jīng)常用到,我們的身體上就有許多,現(xiàn)在我們一起來(lái)找一找,說(shuō)一說(shuō)。（1）同桌之間互相觀察,互相交流。（2）集體反饋交流。（學(xué)生可能會(huì)說(shuō):有1個(gè)腦袋,2只耳朵,10個(gè)手指頭……只要說(shuō)得對(duì),就應(yīng)該給予肯定,同時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)完整。）設(shè)計(jì)意圖:聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),是課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)基本要求。組織學(xué)生尋找“身體上的數(shù)”,使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,培養(yǎng)學(xué)生自主探索、集體交流的意識(shí)?；乜偨Y(jié)提升學(xué)完這節(jié)課,你收獲了什么呢?跟大家說(shuō)說(shuō)吧!學(xué)生發(fā)言后,教師總結(jié):同學(xué)們,你們學(xué)得真好,能數(shù)出10以內(nèi)的數(shù)了;知道了數(shù)數(shù)的方法,可以一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù),也可以兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù),還可以五個(gè)五個(gè)地?cái)?shù);經(jīng)過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家更喜歡數(shù)學(xué)了……在我們的生活中處處有數(shù)學(xué),今后要細(xì)心觀察,相信你們會(huì)更棒!

設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生回顧這節(jié)課的收獲,既可以促使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象,又能夠在一定程度上幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)成果,培養(yǎng)學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)。板書設(shè)計(jì)可愛(ài)的校園（數(shù)數(shù)）1可愛(ài)的校園（數(shù)數(shù)）1鹿6WWWWWW7◎◎◎◎◎◎◎39399a4嘴嗒嘴嘴5—OO奉奉奉奉不奉弟等

欽曾耽曾跋鷺曾故課后反思本課是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開始,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,創(chuàng)設(shè)故事情境,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)他們的好奇心和求知欲,使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們的身邊,感到數(shù)學(xué)不是枯燥的,是有趣的,繼而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在觀察情境圖時(shí),引導(dǎo)學(xué)生按一定順序開展數(shù)數(shù)活動(dòng)。本課時(shí)顯性的教學(xué)目標(biāo)是數(shù)數(shù),而隱性的教學(xué)目標(biāo)是在數(shù)數(shù)的過(guò)程中掌握觀察的方法。情境圖中的信息較為豐富,學(xué)生數(shù)數(shù)時(shí)需要按照一定的順序觀察。探究活動(dòng)結(jié)束時(shí),引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)觀察、數(shù)數(shù)的“小竅門”,培養(yǎng)學(xué)生善于反思和總結(jié)的意識(shí),是學(xué)生今后不斷提高的有效措施,為學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)。課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)A類數(shù)一數(shù)教室里有幾盞電燈。數(shù)一數(shù)你前面有幾個(gè)同學(xué)。（考查知識(shí)點(diǎn):有序地?cái)?shù)數(shù);能力要求:能正確有序地?cái)?shù)數(shù)。）B類怎樣能很快數(shù)出下圖中筷子的根數(shù)?（考查知識(shí)點(diǎn):兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù)數(shù)的方法;能力要求:掌握兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù)數(shù)的方法。）參考答案課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)A類:略B類:兩根兩根地?cái)?shù)比一根一根地?cái)?shù)要快。生活中的教也教村分析工本單元教材貫穿著10以內(nèi)數(shù)的數(shù)數(shù)、認(rèn)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)等基本活動(dòng),這些活動(dòng)從形式到內(nèi)容不拘一格,富有童趣,既能讓學(xué)生獲得知識(shí)、掌握技能,又能使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)良好的情感體驗(yàn)。在習(xí)題的設(shè)計(jì)上,注意滲透集合與對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)思想,也關(guān)注學(xué)生計(jì)數(shù)（順著數(shù)、倒著數(shù)、跳著數(shù)）技能的提高與數(shù)感的發(fā)展。本單元學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要是數(shù)10以內(nèi)物體的個(gè)數(shù)及如何用數(shù)的形式表示10以內(nèi)物體的個(gè)數(shù),這些內(nèi)容安排在6個(gè)情境活動(dòng)之中?！翱鞓?lè)的家園”重點(diǎn)要解決的問(wèn)題是將直觀的數(shù)數(shù)與數(shù)的表示方法結(jié)合起來(lái);“玩具”與“文具”兩個(gè)情境活動(dòng)是學(xué)習(xí)1~10各數(shù)的書寫;“小貓釣魚”則是認(rèn)識(shí)與書寫“0”;“快樂(lè)的午餐”和“動(dòng)物樂(lè)園”則是通過(guò)一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系學(xué)習(xí)“同樣多”“多”“少”的含義,為下一單元學(xué)習(xí)“比較”打基礎(chǔ)。其主要知識(shí)點(diǎn):10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。1~10各數(shù)的書寫。0的認(rèn)識(shí)和書寫。認(rèn)識(shí)“同樣多”“多”“少”。認(rèn)識(shí)“>”“=”“<”,并能用這些符號(hào)表示兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系。由于學(xué)習(xí)本單元的對(duì)象是剛剛?cè)雽W(xué)的兒童,對(duì)每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)前所處的環(huán)境有著較大的差異,不同學(xué)生對(duì)生活中一些數(shù)的認(rèn)識(shí)也存在著差異,雖然他們已經(jīng)積累了一些生活中的數(shù)的概念,但有相當(dāng)多的認(rèn)識(shí)僅僅停留在直觀地?cái)?shù)數(shù)的階段。進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)后,學(xué)生需要將對(duì)數(shù)的直觀認(rèn)識(shí)逐步過(guò)渡到抽象認(rèn)識(shí),這兩者之間的過(guò)渡是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵?！罱虒W(xué)要求立.能正確地?cái)?shù)出10以內(nèi)物體的個(gè)數(shù),會(huì)認(rèn)、讀、寫0~10各數(shù)。.掌握10以內(nèi)數(shù)的順序和大小,初步體會(huì)基數(shù)與序數(shù)的含義。.經(jīng)歷一一對(duì)應(yīng)的過(guò)程,感受“同樣多”“多”和“少”的具體含義。.初步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,初步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。.教學(xué)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、大膽發(fā)言,鍛煉學(xué)生的觀察能力和口頭表達(dá)能力。.在教學(xué)過(guò)程中注意指導(dǎo)學(xué)生觀察的方法,引導(dǎo)學(xué)生按一定順序開展數(shù)數(shù)活動(dòng)。.教學(xué)過(guò)程中,可以適當(dāng)安排學(xué)生數(shù)一數(shù)教室內(nèi)的物品的數(shù)量,也可以帶領(lǐng)學(xué)生到校園中去邊看、邊數(shù)、邊交流,鼓勵(lì)學(xué)生自主觀察、積極表達(dá)?？鞓?lè)的家園1課時(shí)玩具1課時(shí)小貓釣魚1課時(shí)文具1課時(shí)快樂(lè)的午餐1課時(shí)動(dòng)物樂(lè)園1課時(shí)I快樂(lè)的蒙國(guó)外*一課時(shí)快樂(lè)的家園（10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)）。（教材第4~5頁(yè)）教學(xué)目標(biāo).在數(shù)數(shù)的過(guò)程中,初步認(rèn)識(shí)1~10各數(shù)的符號(hào)表示方法,滲透對(duì)應(yīng)的思想。.在具體情境中的活動(dòng),學(xué)習(xí)運(yùn)用數(shù)字符號(hào)表示日常生活中一些物體的數(shù)量,初步體會(huì)基數(shù)（表示幾個(gè)）和序數(shù)（表示第幾個(gè)）的含義。.通過(guò)生動(dòng)有趣的活動(dòng),初步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn):看圖理解數(shù)“1”。難點(diǎn):理解基數(shù)和序數(shù)的含義。教具學(xué)具課件,圖片。師:同學(xué)們,今天老師給大家?guī)?lái)一幅漂亮的圖畫,請(qǐng)你們仔細(xì)看看,圖中有什么?數(shù)一數(shù),各有多少?（出示教材第4頁(yè)情境圖）學(xué)生認(rèn)真看圖后,交流匯報(bào)。（如圖中有1座房子、1條小船、1筐蘿卜、2只小鳥、2個(gè)人、3朵白云、4朵野花、5只鴨子等。）師:同學(xué)們說(shuō)得很好,看圖中的小朋友跟小狗、小鴨子相處得多么和諧,以后我們也應(yīng)該這樣和小動(dòng)物做朋友!這幅圖中就有我們今天要一起學(xué)習(xí)的新知識(shí)——10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。（板書課題）設(shè)計(jì)意圖:“快樂(lè)的家園”這一情境是學(xué)生日常生活中很熟悉的,可以說(shuō)每個(gè)學(xué)生都看到過(guò)。本節(jié)課的導(dǎo)入從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),讓他們看一看、數(shù)一數(shù)、說(shuō)一說(shuō),既復(fù)習(xí)了上一節(jié)課所學(xué)知識(shí),做到“溫故而知新”,又把觀察和語(yǔ)言表達(dá)緊密結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生去感悟、去體驗(yàn),為新課教學(xué)做準(zhǔn)備。同時(shí)滲透“動(dòng)物是人類的朋友,要愛(ài)護(hù)小動(dòng)物”這一思想品德教育。IJIJ1F說(shuō)一說(shuō)“1”可以表示什么。師:同學(xué)們仔細(xì)觀察情境圖,說(shuō)說(shuō)圖中“1”可以用來(lái)表示什么。把你的發(fā)現(xiàn)在小組里交流一下,然后每個(gè)小組派一個(gè)代表告訴大家,看哪個(gè)小組的發(fā)現(xiàn)最多。學(xué)生在小組交流自己的發(fā)現(xiàn),學(xué)生可能會(huì)說(shuō)1可以表示1個(gè)蘿卜、1座房子、1個(gè)太陽(yáng)、1只小狗、1筐蘿卜、1群小鴨子等。（組織匯報(bào)交流,對(duì)于敘述語(yǔ)言通順完整、回答全面的學(xué)生要給予表?yè)P(yáng),對(duì)于觀察細(xì)心的學(xué)生也要加以肯定,以保護(hù)孩子的自尊心、自信心為出發(fā)點(diǎn)。）小結(jié):從圖中我們可以看出1可以表示1個(gè)蘿卜、1座房子、1個(gè)太陽(yáng)、1只小狗等,1可以表示這些單個(gè)的個(gè)體,當(dāng)然這些個(gè)體可以是很大的,如太陽(yáng),也可以是很小的,如1粒芝麻;1還可以表示1個(gè)集合或1個(gè)群體,如1筐蘿卜、1群小朋友等。你能說(shuō)說(shuō)生活中1還可以表示什么嗎?（1輛汽車、1條路、1戶人家、1個(gè)班、1所學(xué)?！?為了記錄1,我們可以寫下來(lái),也可以用一個(gè)我們覺(jué)得方便好畫的圖形畫下來(lái)，如畫小棒、圓形、三角形……（板書）設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合情境圖引導(dǎo)學(xué)生理解“1”的含義,為日后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)時(shí)認(rèn)識(shí)單位“1”奠定基礎(chǔ)。同時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中的1表示什么,更利于學(xué)生加深理解,發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。2~10各數(shù)分別表示什么。（1）師:同學(xué)們,你能認(rèn)真地看圖,說(shuō)說(shuō)2、3、4、5分別可以表示什么嗎?學(xué)生小組討論交流后匯報(bào)。（有了前面的“1表示什么”做基礎(chǔ),這就比較容易解決了。對(duì)于能獨(dú)立回答問(wèn)題的學(xué)生,要給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。）小結(jié):2可以表示2只小鳥、2個(gè)人;3可以表示3朵白云、3個(gè)蘋果;4可以表示4朵野花;5可以表示5只鴨子。這里的每一個(gè)數(shù)我們都可以像畫圖形表示1一樣,畫出自己喜歡的相應(yīng)的圖形來(lái)表示。（板書:2、3、4、5。）（2）師:同學(xué)們剛才看圖回答問(wèn)題說(shuō)得很好,現(xiàn)在我們不看圖,好好想想:生活中,在我們身邊的事物可以用哪些數(shù)字來(lái)表示呢?用數(shù)字來(lái)表示一下我們身邊的事物吧!小組交流匯總發(fā)言,學(xué)生可能會(huì)說(shuō)1扇門、2個(gè)凳子、5張桌子、3個(gè)小朋友等。(3)師:同學(xué)們,拋開情境圖,照著剛才那樣,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)6、7、8、9、10在我們的生活中各可以表示什么?學(xué)生可能會(huì)說(shuō)6只小熊、7朵鮮花、8棵樹、9只小鳥、10只蝴蝶……只要合理就要對(duì)學(xué)生的回答加以肯定。(板書：6、7、8、9、10。)小結(jié):用圖形表示數(shù)字的時(shí)候,我們可以數(shù)一個(gè)畫一個(gè),也可以數(shù)完后一次畫完。設(shè)計(jì)意圖：由觀察情境圖到回想日常生活,由扶到放,培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力,將課堂延伸到課外,使學(xué)生進(jìn)一步理解1~10各數(shù)的意義,會(huì)用1~10各數(shù)表示生活中的物體個(gè)數(shù),感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。幾個(gè)和第幾個(gè)。(1)出示課件。(教材第5頁(yè)“說(shuō)一說(shuō)”插圖)師：同學(xué)們,你們瞧,一排小鴨子游過(guò)來(lái)了,數(shù)一數(shù)一共有幾只小鴨子。學(xué)生能數(shù)出一共有5只小鴨子。師：同學(xué)們,請(qǐng)仔細(xì)看看這些小鴨子,你最喜歡哪一只?學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：我最喜歡最后1只。我最喜歡頭戴蝴蝶結(jié)的那1只。我最喜歡第1只。師:同學(xué)們,一般情況下我們吃飯拿筷子的那只手是右手,這邊就是右邊;不拿筷子的那只手是左手,那一邊就是左邊。老師最喜歡從左數(shù)第3只(邊說(shuō)邊用手指給學(xué)生看)。誰(shuí)能到前面來(lái)指出你最喜歡的那只,再像老師一樣告訴大家,你最喜歡的這只是從左數(shù)第幾只或者說(shuō)從右數(shù)第幾只,其他同學(xué)認(rèn)真聽。給學(xué)生足夠的時(shí)間展示自己,練習(xí)用“從左數(shù)第( )只”“從右數(shù)第( )只”,說(shuō)出自己最喜歡的小鴨子。(2)師:現(xiàn)在老師有一個(gè)問(wèn)題,“圖中有5只小鴨子”和“從左數(shù)第5只小鴨子”中的“5只”和“第5只”表示的意思相同嗎?各表示什么意思呢?小組同學(xué)討論一下。(學(xué)生討論,教師巡視,注意了解學(xué)生討論的情況。)師:誰(shuí)想回答老師的問(wèn)題?(學(xué)生可能有不同說(shuō)法,只要說(shuō)對(duì)就可以了。)師小結(jié):我明白了,雖然都是5,但是“5只”和“第5只”的意思不一樣,5只表示5只小鴨子,第5只表示的是1只小鴨子在這一組中的順序。也就是說(shuō)5可以表示5只小鴨子,還可以表示第5只小鴨子。設(shè)計(jì)意圖:數(shù)出圖中有幾只小鴨子后挑選自己最喜歡的,為認(rèn)識(shí)“幾”和“第幾”積累豐富的經(jīng)驗(yàn),在進(jìn)一步討論“5只”和“第5只”的實(shí)際意義的過(guò)程中,了解“幾只”和“第幾只”的不同含義,使學(xué)生知道數(shù)字不僅可以表示事物的個(gè)數(shù),還可以表示事物的順序。(3)鞏固訓(xùn)練。(教材第6頁(yè)第3題)課件一:大雁圖。師:同學(xué)們快看,空中飛來(lái)一排大雁,瞧,它們多遵守紀(jì)律,排列得多整齊,誰(shuí)能數(shù)一數(shù)有幾只大雁?要求我們找出來(lái)的是第幾只?你是從哪邊數(shù)的?（有5只大雁,從左數(shù)第2只。）課件二:接力賽圖。師:看!同學(xué)們?cè)谶M(jìn)行接力比賽,這是幾個(gè)人一組?手拿接力棒的同學(xué)排第幾?從哪數(shù)的?（有4個(gè)人,從前數(shù)排第3。）課件三:小熊圖。師:同學(xué)們看這幅圖,有幾只小熊?衣服顏色與其他不同的小熊排第幾?從哪數(shù)的?（有5只小熊,從上數(shù)排第4。）設(shè)計(jì)意圖:為學(xué)生提供問(wèn)題情境,讓學(xué)生進(jìn)一步區(qū)分“幾”和“第幾”的不同含義,同時(shí)借助不同的課件展示,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“第幾”可以從不同的方位數(shù),為以后學(xué)習(xí)方位打基礎(chǔ)?；乜偨Y(jié)提升師:同學(xué)們,今天我們有什么收獲呢?1~10可以用來(lái)表示生活中的不同事物的數(shù)量,這時(shí)候我們就說(shuō)有幾個(gè),也就是說(shuō)數(shù)字可以表示我們身邊事物的多少;還可以用數(shù)字來(lái)表示一組事物中的一個(gè),這時(shí)候我們就應(yīng)該說(shuō)這個(gè)事物排第幾。因此,一個(gè)數(shù)字不僅可以表示多少,還可以表示在一組中的順序。你學(xué)會(huì)了嗎?

板書設(shè)計(jì)103OO3OOO4103OO3OOO4OOOO5。0?。。第八OOOOOO 6OOOOOOO7ooooooooaOOOOOOOOO9oooooooooo10爆后反冤本節(jié)課的教學(xué)處處圍繞數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系、創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境展開,其目的就是幫助學(xué)生在情境中建立數(shù)與實(shí)物的對(duì)應(yīng)關(guān)系,逐步實(shí)現(xiàn)由實(shí)物到圖形、由圖形到數(shù)字的抽象思維,使他們看見實(shí)物的數(shù)量能想到數(shù)的符號(hào),看到數(shù)的符號(hào)能聯(lián)想到具體的實(shí)物。注意提問(wèn)的技巧性,緩解教學(xué)難度。如果直接詢問(wèn)學(xué)生幾和第幾的區(qū)別,學(xué)生比較難回答。但是結(jié)合生活實(shí)際詢問(wèn)學(xué)生一組中最喜歡的排第幾?那么在潛意識(shí)中學(xué)生已經(jīng)知道第幾就是指一組中的某一個(gè),再組織學(xué)生討論,加深區(qū)分理解幾和第幾的不同含義,有助于降低教學(xué)難度,易于學(xué)生掌握。課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)1.圈一*圈，涂一一涂。

(1)把前面5只小狗圈起來(lái)。(2)把從前面數(shù)第2只小狗涂成黑色。(考查知識(shí)點(diǎn):基數(shù)和序數(shù)的不同含義;能力要求:理解基數(shù)與序數(shù)的含義,并解決相應(yīng)的問(wèn)題。)2.看數(shù)，畫2.看數(shù)，畫△.(考查知識(shí)點(diǎn):認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的數(shù);能力要求:認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的數(shù)。)B類根據(jù)圖意填空。醬第10101)圖中一共有()名運(yùn)動(dòng)員。2)( )號(hào)和( )號(hào)運(yùn)動(dòng)員排錯(cuò)了隊(duì)。3)從左數(shù),老虎應(yīng)該排在第( )位,小猴應(yīng)該排在第( )位?？疾橹R(shí)點(diǎn)：認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的數(shù)及基數(shù)和序數(shù)的含義;能力要求：會(huì)數(shù)10以內(nèi)的數(shù),理解基數(shù)與序數(shù)的含義。)課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)OOOOOOOOOOOO(2)提示:圈5個(gè)小朋友。有5只大雁,第2只。有4個(gè)人,排第3。有5只小熊,第4只。1連“飛機(jī)”,2連“小鳥”,3連“鉛筆”,4連“風(fēng)車”,5連“圓圈”,6連“杯子”,7連“五角星”,8連“小魚”,9連“蝸?！?10連“雨傘”。答案不唯一，如：1只貓,5個(gè)手指,4個(gè)碗……1.能正確數(shù)出5以內(nèi)物體的個(gè)數(shù)，能運(yùn)用數(shù)表示日常生活中的一些事物,并進(jìn)行交流;會(huì)正確書寫1~5各數(shù)。2.培養(yǎng)正確的握筆姿勢(shì)和書寫姿勢(shì),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn):能正確數(shù)出5以內(nèi)物體的個(gè)數(shù)，能運(yùn)用數(shù)表示日常生活中的一些事物。難點(diǎn):把2、3、5寫整齊、勻稱,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教具學(xué)具課件，花片，實(shí)物投影。**限瑪*塞來(lái)秀*■*105***4n*****攏腐量*?*茅媒卡■**：********親?號(hào)嶷奴魯喉用熱土圣喔生■景事y****4wm數(shù)學(xué)過(guò)程情境導(dǎo)入，初步感知師:同學(xué)們，你們喜歡玩具嗎？（出示教材第7頁(yè)情境圖）看,這位小朋友的玩具真多呀!就是他太調(diào)皮了,把玩具擺了一地,亂七八糟的,誰(shuí)能幫他數(shù)一數(shù)?學(xué)生可能會(huì)回答:有1個(gè)小“機(jī)器人”,還有2架“飛機(jī)”。有3個(gè)漂亮的皮球。1、2、3、4,有4輛“小汽車”。1、2、3、4、5,還有5把“手槍”。師:大家說(shuō)得很好,“2架‘飛機(jī)’”中的“2”我們還可以用2根小棒、2個(gè)三角形或2個(gè)手指來(lái)表示。你覺(jué)得“4輛‘小汽車’”中的“4”可以怎樣表示呢?（可以畫4個(gè)圖形,可以用4個(gè)手指,也可以用4根小棒,還可以有其他的方法,只要合理就予以肯定。）導(dǎo)入:同學(xué)們觀察得很認(rèn)真,一個(gè)一個(gè)數(shù)得很好,說(shuō)得很棒!你們想不想自己把這些數(shù)記錄下來(lái)呢?怎樣才能把字寫漂亮呢?這就是我們今天要一起學(xué)習(xí)的內(nèi)容——1~5各數(shù)的認(rèn)識(shí)與書寫。（板書課題）設(shè)計(jì)意圖:從本課時(shí)開始,學(xué)生要學(xué)習(xí)數(shù)的書寫,為了讓學(xué)生能認(rèn)識(shí)數(shù)字符號(hào)的實(shí)際意義,先通過(guò)情境圖讓學(xué)生數(shù)喜愛(ài)的玩具,既可以提高學(xué)習(xí)的興趣,又能讓學(xué)生感受到數(shù)與生活的密切聯(lián)系,同時(shí)還鞏固了前面的數(shù)數(shù)方法,為寫抽象的數(shù)打下基礎(chǔ)。Ell動(dòng)手實(shí)踐，強(qiáng)化記憶Ell動(dòng)手實(shí)踐，強(qiáng)化記憶.準(zhǔn)備工作。出示課件。（展示正確的握筆方法和寫字姿勢(shì)）師:請(qǐng)同學(xué)們模仿圖中小朋友的姿勢(shì)坐端正,頭不能太接近書本,眼睛與書本要保持一定的距離,這樣才能保護(hù)我們的眼睛,預(yù)防近視。仔細(xì)看這位小朋友的右手,是用哪幾根手指握筆的?同學(xué)們?cè)囈辉?。互相指?教師要注意糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。學(xué)習(xí)寫數(shù)。師:同學(xué)們,現(xiàn)在老師就教大家寫數(shù),注意寫字時(shí)的姿勢(shì)要端正,握筆的方法要正確,還要注意書寫筆順。1個(gè)數(shù)占半個(gè)田字格,一般情況下,我們把數(shù)寫在田字格的左半格,1、2、3這三個(gè)數(shù)都是一筆寫成的,4、5這兩個(gè)數(shù)是兩筆寫成的?？辞骞P畫在田字格中的具體位置,把字寫勻稱才漂亮。大家一起看看老師怎樣寫。邊示范邊講解:“1”的寫法:從右上方向左下方略傾斜寫,不要寫成豎直的?！?”的寫法:從左向右寫半圓后傾斜向下,然后向右拉平?！?”的寫法:注意兩個(gè)半圓要寫得圓滑些?！?4”的寫法:要注意第二筆的起點(diǎn)處與第一筆的起點(diǎn)處相平或略低,略傾斜?！?”的寫法:下半圓要寫得圓滑些,占滿格。讓學(xué)生把教材第7頁(yè)的虛線數(shù)字描實(shí),再照樣子寫一寫。師:你們看,1~5各數(shù)像什么?（鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,并表達(dá)自己的想法,交流記憶數(shù)字的方法。）小結(jié):1像鉛筆把字寫,2像鴨子水中游,3像耳朵聽聲音,4像紅旗迎風(fēng)飄,5像秤鉤稱東西。設(shè)計(jì)意圖:寫數(shù)時(shí),提供形象的圖形,每個(gè)數(shù)的旁邊都配有具體的圖形的個(gè)數(shù),是為了幫助學(xué)生理解數(shù)字的真正含義。順口溜的引入可以加深學(xué)生的記憶,為培養(yǎng)學(xué)生的良好書寫習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。課堂練習(xí)。（1）游戲:每名學(xué)生發(fā)10個(gè)花片,可以擺出5以內(nèi)各數(shù),也可以擺出自己知道的其他數(shù)。同桌擺一擺,一個(gè)擺,一個(gè)說(shuō)擺出的數(shù),然后交換進(jìn)行。設(shè)計(jì)意圖:利用游戲的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生在游戲中獲得愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn),并使本節(jié)知識(shí)得以延伸。（2）投影出示（教材第8頁(yè)“練一練”第2題）:數(shù)一數(shù),畫一畫,寫一寫。先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)題意,再獨(dú)立完成。教師巡視指導(dǎo),尤其關(guān)注學(xué)生的書寫。設(shè)計(jì)意圖:既鞏固了本節(jié)教學(xué)內(nèi)容,又能讓學(xué)生對(duì)已學(xué)數(shù)字有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)過(guò)程。

回顧總結(jié)，反思提升師:同學(xué)們,今天是我們第一次拿起筆學(xué)習(xí)寫數(shù)，跟老師一起坐端正,握起筆,看看姿勢(shì)對(duì)嗎?今后寫字時(shí)一定要注意喲!順口溜“1像鉛筆把字寫,2像鴨子水中游,3像耳朵聽聲音,4像紅旗迎風(fēng)飄,5像秤鉤稱東西。”你記住了嗎?它能幫助我們記住1~5各數(shù)。課下有時(shí)間練習(xí)寫一寫,看誰(shuí)寫得最漂亮。板書設(shè)計(jì)■■■板書設(shè)計(jì)■■■玩具（1~5各數(shù)的認(rèn)識(shí)與書寫）注意筆順注意筆順課后反思讓學(xué)生自己在情境圖中發(fā)現(xiàn)信息的同時(shí)滲透分類知識(shí),使學(xué)生明白1、2、3、4、5在圖中表示什么,這些數(shù)字還可以表示什么,接著讓學(xué)生將具體物體的個(gè)數(shù)轉(zhuǎn)化為用圖形來(lái)表示,再根據(jù)圖形抽象出數(shù)字,使學(xué)生體會(huì)到數(shù)是從實(shí)際中抽象出來(lái)的,從而產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)情感。寫數(shù)之前給予學(xué)生書寫姿勢(shì)、握筆方法的指導(dǎo),為今后培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定了基礎(chǔ)。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生探究能力的發(fā)展。整節(jié)課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了新課改的理念,抓住了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,創(chuàng)設(shè)了貼近學(xué)生生活的情境。日常生活中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ),體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,生活處處有數(shù)學(xué)”。課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

涂一涂,寫一寫。(考查知識(shí)點(diǎn):5以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)與書寫;能力要求:能正確地?cái)?shù)出5以內(nèi)的物體,并記錄下來(lái)。)B類數(shù)一數(shù),寫一寫。圖中有()座房子、()個(gè)玉米、()棵大樹、( )個(gè)小朋友、( )只鴨子。你還能數(shù)出什么?(考查知識(shí)點(diǎn):5以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)與書寫;能力要求:數(shù)數(shù)時(shí)做到不遺漏、不重復(fù),書寫正確。)課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

??ooo ????oA類:B類：12345還有5盆花、1輛小汽車。教材習(xí)題教材第8頁(yè)“練一練”:即17n四即baooooo o oooo oo5J 舊 用 為??一。。???，[?[????。?????12345M3止和釣魚?一課時(shí)數(shù)學(xué)內(nèi)容小貓釣魚（0的認(rèn)識(shí)與書寫）。（教材第9~10頁(yè)）教學(xué)目標(biāo)通過(guò)觀察和實(shí)踐活動(dòng),形象地體會(huì)從有到無(wú)的變化過(guò)程。知道在生活中0所表示的幾種常見的含義,知道0和1、2、3一樣，也是一個(gè)數(shù),且0比1、2、3……都要小。復(fù)習(xí)鞏固1~5各數(shù)的寫法,認(rèn)識(shí)數(shù)0,會(huì)正確書寫0。重點(diǎn)難點(diǎn)■■9重點(diǎn)難點(diǎn)■■9重點(diǎn):結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,認(rèn)識(shí)數(shù)0,會(huì)正確書寫0。難點(diǎn):理解0和1、2、3……一樣，也是一個(gè)數(shù),0比1、2、3……都要小。教具學(xué)具課件,溫度計(jì)（實(shí)物、圖片）,直尺（實(shí)物、圖片）,電話機(jī)。*& j|j*|jf 出n 餐出以^索南 ,南片址jfc]fc*^ ^ ^EHriE-^-djE4fHfe_94F*^巾電中^111al談話:同學(xué)們,我們每個(gè)人都擁有一個(gè)幸福的家,你們看!出示課件。（教材第9頁(yè)情境圖）小貓也有自己幸福的家。說(shuō)一說(shuō)你看到了什么?？磮D講故事。學(xué)生可能回答:?有4只小貓,它們一家去釣魚了。?貓爺爺釣到了3條魚,貓爸爸釣到了2條魚,貓媽媽釣到了1條魚,小貓一條魚也沒(méi)有釣到。?小貓一條魚也沒(méi)有釣到很不高興,其他的3只貓釣到了魚很高興。師:同學(xué)們說(shuō)得很好。你們知道《小貓釣魚》的故事嗎?故事中的小貓?jiān)卺烎~時(shí),一會(huì)兒捉蜻蜓,一會(huì)兒抓蝴蝶,結(jié)果蜻蜓飛走了,蝴蝶也飛走了,它什么也沒(méi)抓著。故事的結(jié)尾大家都知道了,小貓一條魚也沒(méi)有釣到。你們喜歡故事中這只做事三心二意的小貓嗎?由此可見,今后不管我們做什么事情,都要專心致志,如果像小貓那樣,最后什么也得不到。導(dǎo)入:小貓一條魚也沒(méi)有釣到,那么一個(gè)也沒(méi)有該用哪個(gè)數(shù)表示呢?（如果學(xué)生答不出來(lái),教師可以以一個(gè)參與者的身份告訴學(xué)生“一個(gè)也沒(méi)有”就用0表示;如果學(xué)生答出來(lái),教師要予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。）今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)數(shù)字“0”。（板書課題）設(shè)計(jì)意圖:教師用親切的語(yǔ)言,采用學(xué)生熟悉的事物創(chuàng)設(shè)“小貓釣魚”的故事情境,以趣導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生全身心地投入到故事情節(jié)和教師的問(wèn)題中,“0的認(rèn)識(shí)”自然引出。國(guó)111探究新知.認(rèn)識(shí)“0”。師:剛才同學(xué)們看情境圖講得很好,我們?cè)賮?lái)看看這幅圖中有哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題?看貓爺爺釣到了幾條魚?生:3條。師:可以用哪個(gè)數(shù)表示呢?學(xué)生回答,教師板書“3”。師:貓爸爸沒(méi)有貓爺爺?shù)募夹g(shù)高,只釣到了2條魚,板書“2”。那么貓媽媽的技術(shù)如何呢?釣到了幾條魚?生:貓媽媽的技術(shù)還沒(méi)有貓爸爸好呢,只釣到了1條魚。教師板書“1”。師:同學(xué)們,小貓一條魚也沒(méi)有,就用“0”表示。0怎么寫呢?注意看老師寫,然后請(qǐng)同學(xué)們?cè)诮滩牡?頁(yè)的田字格中描一描、寫一寫。注意:寫0時(shí),從上到下,從左到右,起筆收筆要相連,寫成橢圓形,一定要注意寫0的筆順。學(xué)生嘗試,教師巡視指導(dǎo)。在具體事物中認(rèn)識(shí)0的含義。師:同學(xué)們,在我們的生活當(dāng)中,經(jīng)常會(huì)看到“0”。你們看（拿出直尺）,能從這把直尺上找到0嗎?這個(gè)0表示什么?生1:直尺上最左邊的數(shù)是0。生2:直尺上的0表示開始。師:對(duì)!以后我們學(xué)習(xí)用直尺測(cè)量鉛筆、練習(xí)本等有多長(zhǎng)時(shí),就從0開始。師:你在電話機(jī)上見到過(guò)0嗎?生:電話機(jī)上有數(shù)字0,它和1、2、3…9一樣，是用來(lái)?yè)茈娫挼?。?（拿出溫度計(jì)）你們知道這是什么嗎?知道它的名字和作用嗎?學(xué)生答不出,教師介紹:這叫溫度計(jì),它可以顯示每時(shí)每刻的溫度。師:能找到溫度計(jì)上的0嗎?誰(shuí)知道當(dāng)0攝氏度時(shí)會(huì)怎么樣?生1:特別冷。生2:要下雪啦!

生3:0攝氏度時(shí)就結(jié)冰了。師:生活中,你還在哪些地方見到過(guò)0??門牌號(hào)上有0,汽車牌照上有0。?商品標(biāo)簽上有0,記分卡片上有0。（對(duì)于學(xué)生的發(fā)言,只要合理,教師就給予表?yè)P(yáng)。）設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合生活中常見的有“0”的地方,讓學(xué)生體會(huì)到0不僅可以表示沒(méi)有,也可以表示起點(diǎn)與基準(zhǔn)。通過(guò)認(rèn)識(shí)直尺上的0、電話機(jī)上的0和溫度計(jì)上的0,豐富對(duì)0的認(rèn)識(shí),感受到0可以表示起點(diǎn),也可以表示數(shù)碼。鞏固練習(xí)。師:剛才大家在生活中找到了0,現(xiàn)在稍微放松一下,看老師給同學(xué)們帶來(lái)了什么?出示課件。（教材第10頁(yè)第3題）師:誰(shuí)能看圖給大家講一講圖中的小故事?先在小組里講一講,可以互相補(bǔ)充,然后講給大家聽。學(xué)生在小組里講,教師深入到小組進(jìn)行指導(dǎo)。組織交流,引導(dǎo)學(xué)生講明白:小白兔原來(lái)有5個(gè)胡蘿卜,過(guò)了一天后小白兔吃了一些,還剩2個(gè)胡蘿卜;又過(guò)了一天,小白兔又吃了一些,只有1個(gè)胡蘿卜了;又過(guò)了一天,小白兔把胡蘿卜吃完啦,1個(gè)胡蘿卜也沒(méi)有了。最后讓學(xué)生把每幅圖中胡蘿卜的個(gè)數(shù)寫在圖中的田字格里,注意占對(duì)格、寫漂亮?！?”的書寫有其規(guī)范的筆順,在學(xué)生第一次書寫時(shí),要對(duì)學(xué)生說(shuō)清楚“0”這個(gè)數(shù)字的啟閉與收筆,要讓每個(gè)學(xué)生清楚“0”在田字格中所占的位置,對(duì)個(gè)別學(xué)生不正確的書寫要及時(shí)糾正。設(shè)計(jì)意圖:借助小白兔吃蘿卜的有趣情境,讓學(xué)生直觀形象地體會(huì)物體個(gè)數(shù)從有到無(wú)的變化過(guò)程,讓學(xué)生知道“沒(méi)有”可以用“0”表示,以及“0”所表示的物體個(gè)數(shù)比1、2、3……要少。國(guó)：||思結(jié)提升師:同學(xué)們，今天我們知道了一個(gè)也沒(méi)有就用0這個(gè)數(shù)來(lái)表示，在生活當(dāng)中我們也經(jīng)常見到0,直尺上的0表示從0開始;溫度計(jì)上的0表示一個(gè)基準(zhǔn)……我們還學(xué)會(huì)了0的寫法。課下希望你們能留心觀察,相信你們充滿智慧的雙眼能發(fā)現(xiàn)更多與0相關(guān)的問(wèn)題。板書設(shè)計(jì)小貓釣魚（0的認(rèn)識(shí)與書寫）叫?叫?。〗?！??！||?皿1 1 ： 3d0一個(gè)也沒(méi)有就用0表示

一個(gè)也沒(méi)有就用0表示1.教材中安排了“小貓釣魚”的故事,讓學(xué)生觀察情境圖,說(shuō)說(shuō)看到了什么,在訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí),促使學(xué)生從情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,即小貓一條魚也沒(méi)有釣到,該用哪個(gè)數(shù)表示呢?激發(fā)學(xué)生的求知欲,為新課的教學(xué)注入了動(dòng)力。2.在理解0的含義的教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生思考生活中見到的“0”,從而直觀形象地理解“0”除了可以表示沒(méi)有,還可以表示起點(diǎn)、基準(zhǔn)等。有了生活實(shí)例的證明,學(xué)生的理解才能更深入,進(jìn)而體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。1.填一填。（考查知識(shí)點(diǎn):0~5各數(shù)的認(rèn)識(shí)與書寫;能力要求:熟練掌握5以內(nèi)數(shù)的書寫。）2.看圖寫一寫。（考查知識(shí)點(diǎn):看圖數(shù)數(shù)、寫數(shù);能力要求:能夠正確數(shù)出物體個(gè)數(shù)并

寫下來(lái)。）按要求寫一寫。241053從小到大排一排:從大到小排一排:（考查知識(shí)點(diǎn):0~5各數(shù)的認(rèn)識(shí)與書寫;能力要求:掌握5以內(nèi)數(shù)的書寫及大小排列。）大小排列。）課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)A類：1A類：1.0245B類：0、1、2、3、4、55、4、3、2、1、0教材習(xí)題教材第10頁(yè)“練一練”：1教材第10頁(yè)“練一練”：1.5.052.略文具（文具（6~10各數(shù)的認(rèn)識(shí)與書寫）。（教材第11~13頁(yè)）教學(xué)目標(biāo)能夠正確地?cái)?shù)出數(shù)量是6~10的物體的個(gè)數(shù)。學(xué)會(huì)6~10各數(shù)的讀寫方法。培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、交流的能力。重點(diǎn)娓點(diǎn)重點(diǎn):用正確的姿勢(shì)書寫6~10各數(shù)。難點(diǎn):逐步提高學(xué)生的抽象能力。難點(diǎn):逐步提高學(xué)生的抽象能力。課件,數(shù)字卡片（6~10）。艱***央*族******#張孫參室參/*fr標(biāo)翱******：**■務(wù)*****維觸更行收*綱也：^1****1*>***1*#**"**俅4年****~*琳多教學(xué)過(guò)程0I情境導(dǎo)入0I情境導(dǎo)入出示課件。（教材第11頁(yè)情境圖）師:同學(xué)們,從這幅情境圖中你得到了哪些信息??兩個(gè)小朋友在數(shù)文具。?圖中有文具盒、轉(zhuǎn)筆刀、鉛筆、橡皮、直尺。師:同學(xué)們說(shuō)得很好,現(xiàn)在老師把他們的文具拿過(guò)來(lái)請(qǐng)大家?guī)兔?shù)一數(shù)。（出示教材第11頁(yè)插圖“數(shù)一數(shù),連一連”。）學(xué)生數(shù)數(shù)、連線,完成練習(xí)后交流。師:看來(lái)同學(xué)們會(huì)數(shù)6、7、8、9、10,又該怎么寫呢?這就是我們今天設(shè)要計(jì)學(xué)意習(xí)圖的內(nèi):創(chuàng)容設(shè)—找—朋6友~1（0連各一數(shù)連的）認(rèn)活識(shí)動(dòng)與的書目寫的。是（滲板透書數(shù)課與題物）體個(gè)數(shù)的對(duì)應(yīng)思想。數(shù)一數(shù)實(shí)物以增強(qiáng)認(rèn)識(shí)的直觀性。

回II回II探究新知1.數(shù)一數(shù)，認(rèn)一認(rèn)。師:圖中有6個(gè)文具盒,數(shù)字“6”我們可以擺6根小棒表示,也可以畫6個(gè)三角形表示,還可以伸出6個(gè)手指頭表示。那么7把直尺的“7”可以怎么表示呢??擺7根小棒。?畫7個(gè)圓形。（其他圖形都可以）出7個(gè)手指。師:照這樣在小組里說(shuō)一說(shuō)8、9、10分別可以怎樣表示呢?學(xué)生在小組里交流,教師巡視指導(dǎo)。師:同學(xué)們,大家數(shù)得很好,畫得也對(duì)。如果拿出一張數(shù)字卡片,你能認(rèn)出是幾嗎?出示數(shù)字卡片,讓學(xué)生認(rèn)讀。（如果學(xué)生遇到困難教師要適當(dāng)提醒,教學(xué)生認(rèn)讀。）師:看一看剛學(xué)的這幾個(gè)數(shù)的樣子和什么物品很像。學(xué)生可能回答:?6像哨子。?7像鐮刀。?8像葫蘆。?9像勺子。師:同學(xué)們的想象力真豐富!現(xiàn)在老師把大家說(shuō)的改編成一個(gè)順口溜:6像哨子陣陣響,7像鐮刀割青草,8像麻花擰一遭,9像小勺來(lái)盛飯,10像面條加雞蛋。怎么樣,你們喜歡嗎?好,跟老師說(shuō)一遍。設(shè)計(jì)意圖:教學(xué)生練習(xí)說(shuō)順口溜,利用順口溜的形式把各數(shù)趣味化,在愉悅的氛圍中幫助學(xué)生記憶這些數(shù)字,為學(xué)習(xí)這幾個(gè)數(shù)的書寫打基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)寫數(shù)。教師邊示范邊講解,老師每寫一個(gè)數(shù),就給學(xué)生一定的時(shí)間,讓學(xué)生在教材第11頁(yè)的田字格中先描相應(yīng)的數(shù)字,再練習(xí)寫幾個(gè)。6是一筆寫成的,寫在田字格的左半格,起筆在上線中間靠右一點(diǎn),向左下方彎著寫,下面是一個(gè)圓圈。7占左半格的全部格子,橫折一筆寫成,橫短而且平,折長(zhǎng)且略斜。8是一筆寫成的,從田字格的左半格的右上方起筆,自上而下,先寫“S”形,接著自下而上過(guò)“S”腰間與起筆處連接，一筆寫成。9是一筆寫成的,它的上部像個(gè)圓圈,豎像個(gè)1,上半部分的圓圈要寫在上邊的小格里,注意要圓滑,不能有棱角。從右上角開始寫,寫到0的起筆處,再往左下方寫斜豎。10的書寫就是1和0合起來(lái),只不過(guò)1占田字格的左半格,0占田字格的右半格,由兩部分組合而成。注意1和0不要離得太遠(yuǎn)。設(shè)計(jì)意圖:教師示范,使學(xué)生知道6~10各數(shù)的書寫筆順,并掌握其書寫方法,培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。結(jié)合圖形的個(gè)數(shù)進(jìn)行書寫,為幫助學(xué)生建立數(shù)字符號(hào)與直觀圖形的聯(lián)系,對(duì)每個(gè)數(shù)字的書寫都安排了一組對(duì)應(yīng)的圖形。練習(xí)提升。(1)10的再認(rèn)識(shí)。師:同學(xué)們,0、1、2、3、4、5、6、7、8、9各數(shù),都是一個(gè)數(shù)字的,我們說(shuō)這樣的數(shù)是一位數(shù),我們?nèi)菀子涀??？墒?0有點(diǎn)特殊,它是由兩個(gè)數(shù)字組成的,我們說(shuō)這樣的數(shù)是兩位數(shù)。老師這里還有一個(gè)關(guān)于10的一個(gè)小故事呢:在數(shù)字王國(guó)里9知道它最大,所以驕傲地對(duì)0~8各數(shù)說(shuō):“你們誰(shuí)都沒(méi)我大,特別是你——0,表示一個(gè)物體也沒(méi)有,你真是太渺小了,不能和我比?！?聽了可傷心啦!1走到0的身邊,和0想出了一個(gè)很好的辦法對(duì)付9,這時(shí)9沒(méi)話可說(shuō)了。原來(lái)1和0聯(lián)合起來(lái),站在一起組成了10,10比9還大呢!這樣我們就知道了10是1和0聯(lián)合起來(lái)得到的。同學(xué)們,你記住了這個(gè)小故事嗎?我們可不要像9那樣驕傲哦!師:你注意到哪些地方用到了10嗎??我們的兩只手共有10個(gè)手指。?鉛筆是每盒10支。?1捆小棒是10根。師:同學(xué)們真是留心觀察的好孩子,你們做得對(duì),有平時(shí)的觀察積累,今天才會(huì)說(shuō)的這樣好。今后我們還會(huì)學(xué)習(xí)與10有關(guān)的知識(shí),一定要更努力哦!設(shè)計(jì)意圖:講一個(gè)與10有關(guān)的小故事,更能吸引學(xué)生的注意力,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)10,為今后學(xué)習(xí)“十進(jìn)制”計(jì)數(shù)法作鋪墊。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)生活中見到的10,為學(xué)生提供獨(dú)立思考的空間,然后組織交流,這樣對(duì)他們理解數(shù)、培養(yǎng)數(shù)感都有較大的幫助。(2)數(shù)數(shù)。師:現(xiàn)在老師給大家看一看,跳躍健將——青蛙的表演。出示課件。(教材第12頁(yè)插圖)師:先自己看,青蛙可以怎樣跳?把青蛙跳在哪片荷葉上的數(shù)說(shuō)出

來(lái)。學(xué)生自己數(shù)以后,指名學(xué)生數(shù)一數(shù)。教師從旁適當(dāng)指導(dǎo),給予評(píng)價(jià),以鼓勵(lì)為主。設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用不同的方式數(shù)數(shù),可以正著數(shù),也可以倒著數(shù),還可以跳著數(shù),其目的就是讓學(xué)生能夠熟練地掌握數(shù)數(shù)的方法。3.撥珠記數(shù)。師:剛才大家數(shù)的很好,現(xiàn)在我們來(lái)做一個(gè)小游戲。老師在計(jì)數(shù)器上撥一個(gè)珠子,是幾?（學(xué)生回答:是1。）師:再撥1個(gè)珠子,是幾?（學(xué)生回答:是2。）師:同學(xué)們,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?我每增加一個(gè)珠子,數(shù)字就要多1,即比原來(lái)的數(shù)大1。也就是我們正著數(shù)數(shù)時(shí),越往后面的數(shù)越大。設(shè)計(jì)意圖:借助撥珠計(jì)數(shù)給學(xué)生滲透加法的初步認(rèn)識(shí),同時(shí)使學(xué)生體會(huì)到數(shù)的順序與數(shù)的大小之間的關(guān)系。課堂總結(jié)師:同學(xué)們,今天這節(jié)課我們不僅認(rèn)識(shí)了6~10各數(shù),還學(xué)習(xí)了寫這些數(shù),練習(xí)了正著數(shù)數(shù)、倒著數(shù)數(shù)、跳著數(shù)數(shù),你都學(xué)會(huì)了嗎?回家數(shù)給爸爸媽媽看。板書設(shè)計(jì)■■■板書設(shè)計(jì)■■■文具（6~10各數(shù)的認(rèn)識(shí)與書寫）0000000ooooooo陽(yáng)oooooooo困OOOOOOOOO^Q

oooooooooo^123456789 10課后反思6~10各數(shù)是在認(rèn)識(shí)5以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上的一個(gè)發(fā)展,由于學(xué)生有了前面的基礎(chǔ),知道數(shù)是對(duì)直觀物體數(shù)量的描述,圖畫是一種半抽象活動(dòng),書寫是完全的抽象。之所以把這三個(gè)要求放在同一道練習(xí)中,主要是讓學(xué)生逐步體驗(yàn)實(shí)物、圖像符號(hào)與數(shù)字符號(hào)之間的關(guān)系。通過(guò)倒著數(shù)數(shù)這一過(guò)程,既擴(kuò)大了學(xué)生對(duì)數(shù)的功能的認(rèn)識(shí),又讓他們知道數(shù)數(shù)的方法是多種多樣的,還培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性。教學(xué)中力求體現(xiàn)開放性教學(xué)特點(diǎn),如數(shù)數(shù)的思維過(guò)程就是開放的、多樣的。課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)數(shù)一數(shù),連一連。5 6 7 8 0 10Sb，%%瑞用吊琳用 加金曲（考查知識(shí)點(diǎn)：6~10各數(shù)的認(rèn)識(shí);能力要求:能夠正確地?cái)?shù)出6~10以內(nèi)的物體的個(gè)數(shù)。）B類數(shù)字9的前面是幾?后面是幾?（考查知識(shí)點(diǎn):6~10各數(shù)的順序;能力要求:熟練掌握6~10各數(shù)的順序,能夠準(zhǔn)確說(shuō)出某個(gè)數(shù)的相鄰數(shù)。）?]1r￡_^￡^***課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)B類:數(shù)字9的前面是8,后面是10。教材習(xí)題

I△士△二。、二二。IIII一共有10個(gè)小朋友,小女孩兒從左數(shù)排第7,從右數(shù)排第4。87654321右邊的兔子更靠近蘿卜。????? ????? ???????????? ??? ???? ?????1091010（數(shù)法略）快樂(lè)的午餐（用一一對(duì)應(yīng)的方法比較大?。┛鞓?lè)的午餐（用一一對(duì)應(yīng)的方法比較大?。?。（教材第14~15頁(yè)）數(shù)學(xué)目標(biāo)■■■.充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),幫助學(xué)生理解“一樣多”“誰(shuí)比誰(shuí)多或少”。.初步滲透一一對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)思想,進(jìn)而深入理解“多”“少”的相對(duì)性。重點(diǎn):理解“一樣多”“誰(shuí)比誰(shuí)多或少”。課件,對(duì)性。重點(diǎn):理解“一樣多”“誰(shuí)比誰(shuí)多或少”。課件,花片（紅色、黃色都有）。難點(diǎn):初步認(rèn)識(shí)一一對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)思想。感出社癡****4中取血中土*4*4**巾** 型4fc.MaVk*業(yè)#■■土**也**4*勺4***注七甲**，".偵；尸.甲；教學(xué)過(guò)程情境導(dǎo)入師:同學(xué)們快看,今天的小松鼠家多熱鬧啊!你看到了什么?出示課件。（教材第14頁(yè)情境圖）學(xué)生可能會(huì)回答:?小松鼠家要準(zhǔn)備吃飯了,已經(jīng)擺好了盤子、勺子和杯子。?有6只小松鼠在準(zhǔn)備吃飯。?桌子上擺著7個(gè)杯子、5個(gè)勺子和6個(gè)盤子。師:同學(xué)們觀察得很細(xì)致,發(fā)現(xiàn)了不少信息。可是你們發(fā)現(xiàn)了嗎,這些小松鼠準(zhǔn)備的餐具合適嗎?這就是我們今天要研究的內(nèi)容——快樂(lè)的午餐。（板書課題）設(shè)計(jì)意圖:由小松鼠家熱鬧的午餐場(chǎng)景引入新課,先讓學(xué)生自己觀察情境圖,發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)信息,接著教師提出問(wèn)題“這些小松鼠準(zhǔn)備的餐具夠嗎”,激發(fā)學(xué)生探討問(wèn)題的興趣,讓學(xué)生帶著好奇心一起探究新知識(shí),投入課堂教學(xué)。oil探究新知oil探究新知認(rèn)識(shí)“一樣多”。出示課件。（教材第14頁(yè)小松鼠與盤子的比較圖）師:同學(xué)們看看,老師把餐桌上的盤子分給了小松鼠,快來(lái)比一比,你們發(fā)現(xiàn)了什么?生:小松鼠和盤子一樣多,盤子夠了。師:你們仔細(xì)想想,老師是怎樣分的?生:每只小松鼠一個(gè)盤子。師:像老師這樣一只小松鼠對(duì)應(yīng)一個(gè)盤子,然后再作比較的方法,有什（么學(xué)好生處如?果答不出“一一對(duì)應(yīng)容易比出誰(shuí)多誰(shuí)少”,教師要指出圖中的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系,然后告訴學(xué)生;如果學(xué)生能說(shuō)出這樣容易看出誰(shuí)多誰(shuí)少,教師就可以適當(dāng)告訴學(xué)生這樣一一對(duì)應(yīng)地作比較,可避免重復(fù)數(shù)或漏數(shù)。）設(shè)計(jì)意圖:給學(xué)生初步滲透“一一對(duì)應(yīng)”的數(shù)學(xué)思想。認(rèn)識(shí)“誰(shuí)比誰(shuí)多（少）”。出示課件。（教材第14頁(yè)小松鼠與勺子、杯子的比較圖。）師:看!同學(xué)們,老師把餐桌上的勺子和小松鼠也像剛才一樣,一個(gè)對(duì)應(yīng)一個(gè)地?cái)[了一下,你們發(fā)現(xiàn)了什么?夠嗎?生:勺子少了1個(gè),不夠了。師:這時(shí)候我們就說(shuō),勺子比小松鼠少1個(gè),不夠了。那杯子呢?生:杯子多了1個(gè),夠了。師:杯子多了,我們就說(shuō)杯子比小松鼠多了1個(gè),夠了。認(rèn)識(shí)“最多”“最少”。出示課件。（教材第14頁(yè)最下面的圖）師:同學(xué)們,現(xiàn)在老師把餐桌上的餐具都擺在了一起,你們仔細(xì)看看,能正好配成套嗎?哪個(gè)最多?哪個(gè)最少?對(duì)應(yīng)”作比較的設(shè)生優(yōu):計(jì)點(diǎn)杯意,教子圖會(huì)最:學(xué)多借,生助勺作情子比境最較圖少的中。方的法信,息使,學(xué)引生導(dǎo)加學(xué)深生對(duì)體“同樣多”“最多”“最少”的理解。對(duì)應(yīng)”作比小游戲:同桌兩人,一人說(shuō)要求,一人擺花片。要求可以是擺出的紅色花片比黃色花片多。設(shè)學(xué)計(jì)生做意圖游戲:讓,老學(xué)師生巡做視游指戲?qū)?把。本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)滲透于游戲之中,使學(xué)生在玩中“消化”所學(xué)知識(shí),寓學(xué)于樂(lè),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性,提高教學(xué)效果。課堂總結(jié)師:同學(xué)們，今天我們知道了“一樣多”“誰(shuí)比誰(shuí)多"“誰(shuí)比誰(shuí)少”，我們主要是通過(guò)“一一對(duì)應(yīng)”來(lái)比較物體多少的,今后在日常生活中我們還會(huì)運(yùn)用這樣的方法解決很多問(wèn)題。同學(xué)們?cè)谡f(shuō)“誰(shuí)比誰(shuí)多”“誰(shuí)比誰(shuí)少”時(shí)注意要把話說(shuō)完整。板書設(shè)計(jì)快樂(lè)的午餐◎辱◎◎ ◎◎◎◎??a?一樣多 看?多了i個(gè);⑥少了i個(gè)。諼后反黑創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境,通過(guò)觀察情境圖,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,然后探討解決問(wèn)題的方法,使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生,拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識(shí)身邊的各種事物,讓學(xué)生們感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,展現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力。在作比較的過(guò)程中,有意識(shí)地向?qū)W生滲透“一一對(duì)應(yīng)”的數(shù)學(xué)思想,教會(huì)學(xué)生解決問(wèn)題的方法,使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再是學(xué)生依賴教師講授、被動(dòng)接受的過(guò)程,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程的新課程理念。課速作業(yè)新設(shè)計(jì)A類按要求畫一畫。畫口，口和一樣多。 畫OQ比「少1個(gè)。&&&&?????（考查知識(shí)點(diǎn):認(rèn)識(shí)“一樣多”“誰(shuí)比誰(shuí)多或少”；能力要求:能夠比較事物的多少。）B類比一比，最多的畫“回”，最少的畫“”（考查知識(shí)點(diǎn):認(rèn)識(shí)“最多”“最少”;能力要求:能夠比較出誰(shuí)最多、誰(shuí)最少。）參考答案課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

A類:□口口口 OOOOB類：回回教材習(xí)題教材第15頁(yè)“練一練”：2.□教材第15頁(yè)“練一練”：2.□回IIIII△△△△△（最多畫5個(gè)）□回□□□OO0001.,至人?-，??最多的是足球（畫“回”）；最少的是籃球（畫“O”）。最多的是三角形（畫“回”）；最少的是正方形（畫“O”）。4,采了6個(gè)或者7個(gè)蘑菇。

教學(xué)內(nèi)容動(dòng)物樂(lè)園（認(rèn)識(shí)“>”“=”“<”）。（教材第16~17頁(yè)）教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生經(jīng)歷把“同樣多”“多”“少”等語(yǔ)言抽象為用數(shù)學(xué)符號(hào)“>”“=”“<”表示的過(guò)程。初步認(rèn)識(shí)“>”“=”“<”等數(shù)學(xué)符號(hào)的含義,會(huì)用這些符號(hào)表示10以內(nèi)數(shù)的大小。在看圖編故事的過(guò)程中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和想象力。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn):初步認(rèn)識(shí)“>”“=”“<”等數(shù)學(xué)符號(hào)的含義,會(huì)用這些符號(hào)表示10以內(nèi)數(shù)的大小。難點(diǎn):經(jīng)歷把“同樣多”“多”“少”等語(yǔ)言抽象為用數(shù)學(xué)符號(hào)“>”“=”“<”表示的過(guò)程。教具學(xué)具課件?！鰎iutbJukjkjk_ALJijfa和4 &jfc1duk+上jfr 5*jk_^ijfa_Ai.jfc^jfc_riE*蟲立,ji^iM ，&金*幾3 j?j|kjjUJi.jkjfcjAutr**也*Mjfc：：教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程s情境導(dǎo)入師:同學(xué)們,今天的“動(dòng)物樂(lè)園”真熱鬧,快來(lái)看看,說(shuō)說(shuō)你們看到了什么。出示課件。（教材第16頁(yè)情境圖）學(xué)生可能回答:?有2只小鳥在空中飛來(lái)飛去。?有3只小猴子在一起蕩秋千。?有4只小兔子在大樹下玩耍。師:同學(xué)們的觀察可不夠仔細(xì),老師可是發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題的,今天就需要大家共同努力來(lái)幫老師解決這些問(wèn)題。設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)生觀察情境圖的基礎(chǔ)上,告訴學(xué)生今天需要大家?guī)屠蠋熃鉀Q問(wèn)題,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的好勝心,進(jìn)而把全部精力投入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。目III探究新知認(rèn)識(shí)“>”“=”“<”。(1)師:老師看到這些小兔子是來(lái)“動(dòng)物樂(lè)園”找食物的,它們還提著籃子呢。同學(xué)們,幫老師給它們分一分,看看籃子夠嗎?生:有4只小兔子,有4個(gè)籃子,正好夠了。教師利用動(dòng)畫演示一一對(duì)應(yīng)分籃子的過(guò)程,提問(wèn):兔子的只數(shù)和籃子的個(gè)數(shù)有什么關(guān)系?學(xué)生可能會(huì)說(shuō):?兔子和籃子同樣多。?有4只兔子、4個(gè)籃子,4和4同樣多。?一只兔子對(duì)應(yīng)著一個(gè)籃子,兔子和籃子同樣多。師:兔子有4只,籃子也有4個(gè),4和4同樣多。表示兩個(gè)數(shù)同樣多,中間可以用“=”來(lái)連接,“=”叫作等號(hào),(板書:4=4)這個(gè)式子讀作“4等于4”。自己寫出一個(gè)這樣的式子。設(shè)計(jì)意圖:經(jīng)歷把“同樣多”抽象為用“=”連接的過(guò)程,了解“=”的含義。(2)師:讓我們接著來(lái)看動(dòng)畫,幫忙把籃子里的蘿卜給兔子分一分,說(shuō)一說(shuō)兔子的只數(shù)和蘿卜的個(gè)數(shù)有什么關(guān)系。學(xué)生可能說(shuō):?蘿卜多,兔子少。?兔子比蘿卜少或蘿卜比兔子多。?兔子少1只,蘿卜多1個(gè)。師:有4只兔子,5個(gè)蘿卜,我們可以說(shuō)蘿卜比兔子多,也可以說(shuō)兔子比蘿卜少。也就是4比5少,那4和5中間還能用“=”連接嗎?為什么?生:不行,“=”表示兩個(gè)數(shù)相等,4和5不相等。師:大家說(shuō)得對(duì)。不能用“=”連接,那么用什么符號(hào)表示4和5的關(guān)系呢?教師直接說(shuō)出,并板書“4<5”,介紹讀法。師:大家比較一下“=”和“<”兩個(gè)符號(hào)有什么不同?“=”是平平的兩筆,“<”是開口對(duì)著大數(shù),尖的一端對(duì)著小數(shù)。設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)觀察、交流,感受“多”和“少”的含義,并用語(yǔ)言表達(dá)。通過(guò)質(zhì)疑引出探求的興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,便于學(xué)生理解“=”和“<”的不同含義。(3)師:有4只兔子,5個(gè)蘿卜,我們說(shuō)4比5少。哪個(gè)同學(xué)知道,4只小兔子和5個(gè)蘿卜比較,還可以怎樣描述呢?生:4小于5。(教師板書:4小于5。)師:交換了4和5的位置,中間還能用“<”嗎?為什么?生:不能,“<”開口要對(duì)著大數(shù)。師:和小于號(hào)相反的符號(hào)（板書“>”）叫大于號(hào),如5>4,讀作5大于4。那么圖中的3只小猴子和2個(gè)秋千比較,可以怎樣描述呢?生:3大于2。師:觀察大于號(hào)和小于號(hào),你發(fā)現(xiàn)了什么相同點(diǎn)?生:都是開口對(duì)著大數(shù)。師:請(qǐng)同學(xué)試著用大于號(hào)和小于號(hào)表示其他式子。學(xué)生寫,教師巡視指導(dǎo)。設(shè)計(jì)意圖:比較區(qū)分“>”和“<”的不同,并尋找它們的相同點(diǎn),知道它們都是開口對(duì)著大數(shù)。這樣一來(lái)能夠促使學(xué)生增強(qiáng)記憶?？匆豢?寫一寫。在學(xué)生練習(xí)寫之前,教師要注意告訴學(xué)生不能把“<”寫成表示角的符號(hào)“N”，然后指導(dǎo)學(xué)生在教材第16頁(yè)的田字格中描一描、寫一寫。設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生從小養(yǎng)成規(guī)范的書寫習(xí)慣。鞏固練習(xí)。出示課件。（教材第16頁(yè)最下面的插圖）師:圖中有4只小兔子和2只小鳥,那么該怎樣表示4和2的關(guān)系呢?生1:兔子比小鳥多,4>2。生2:小鳥比兔子少,2<4。設(shè)計(jì)意圖:充分利用和挖掘教材中的實(shí)例,練習(xí)鞏固所學(xué)內(nèi)容。課堂總結(jié)師:今天我們主要知道了可以用“=”表示相等的兩個(gè)數(shù),可以用“>”和“<”來(lái)表示兩個(gè)數(shù)的大小關(guān)系,雖然這兩個(gè)符號(hào)不同,但是都是開口對(duì)著大數(shù),尖的一端對(duì)著小數(shù)。為了幫你們記住,我告訴大家一個(gè)順口溜:大口朝大數(shù),尖尖朝小數(shù);大口朝左大于號(hào),大口朝右小于號(hào);兩邊相等用等號(hào)。今后,我們還要繼續(xù)應(yīng)用這些符號(hào)表示一些事物的大小關(guān)系,課下大家一定要多練習(xí)。板書設(shè)計(jì)動(dòng)物樂(lè)園（認(rèn)識(shí)“>”“=”“<”）4=4 4<5 3>2回回回等號(hào)小于號(hào)大于號(hào)讀作:4等于4讀作:4小于5讀作:3大于2開口對(duì)著大數(shù),尖的一端對(duì)著小

課后反思放動(dòng)畫課件,既能有效吸引學(xué)生的注意力,又能在一定程度上促使學(xué)生明白數(shù)字大小的比較是以“一一對(duì)應(yīng)”為基礎(chǔ)的,便于學(xué)生正確理解“=”“>”“<”的不同含義,促進(jìn)學(xué)生抽象思維的逐步發(fā)展。通過(guò)比較,使學(xué)生進(jìn)一步了解大于號(hào)和小于號(hào)的特點(diǎn),知道開口要對(duì)著較大的數(shù),增強(qiáng)對(duì)大于號(hào)的感性認(rèn)識(shí)。對(duì)兩個(gè)數(shù)來(lái)說(shuō),大于、小于只是不同的表述形式,直接用同一件事引入新知識(shí)的學(xué)習(xí),有利于學(xué)生理解知識(shí)之間的聯(lián)系,給學(xué)生獨(dú)立思考、進(jìn)行知識(shí)遷移的機(jī)會(huì)。1學(xué)生理解知識(shí)之間的聯(lián)系,給學(xué)生獨(dú)立思考、進(jìn)行知識(shí)遷移的機(jī)會(huì)。1.比一比,再填數(shù)。（考查知識(shí)點(diǎn):會(huì)用“<”“=”“>”表示數(shù)的大小關(guān)系;能力要求:能根據(jù)物體的個(gè)數(shù)判斷數(shù)的大小,并用符號(hào)連接。）根據(jù)每題前面的一句話填空。(1(1)3比5少(2)8比6多5比5比3( )6比8( )305 806（考查知識(shí)點(diǎn):會(huì)用“<”“=”“>”表示數(shù)的大小關(guān)系;能力要求:能根據(jù)數(shù)的大小關(guān)系正確運(yùn)用“>”“<”解決問(wèn)題。)B類數(shù)數(shù),再比較。4比3( )403 3比4( )304(考查知識(shí)點(diǎn):把“同樣多”“多”“少”抽象為數(shù)學(xué)符號(hào);能力要求:能結(jié)合實(shí)際事物的數(shù)量判斷數(shù)的大小,并用符號(hào)表示出來(lái)。)參考答案課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)A類：1.4>33=3(1)多<(2)少>B類:多>少<教材習(xí)題教材第17頁(yè)“練一練”:.少<多>多>少<.第一組:回O 第二組：0回><=<>1或001或00~5中任意一個(gè)數(shù)780~4中任意一個(gè)數(shù)小于6的數(shù):EEffRBEffi4.大于4的數(shù)96—二比較★教材分析A本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要有大小、多少、長(zhǎng)短、輕重的比較，這是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本方法,也是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)的大小比較及認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位、質(zhì)量單位的基礎(chǔ)。教材借助和學(xué)生學(xué)習(xí)息息相關(guān)的生日情境,使他們懂得物體間是可以進(jìn)行比較的。落實(shí)在具體內(nèi)容上,有以下幾個(gè)方面:在活動(dòng)過(guò)程中,初步認(rèn)識(shí)多少和大小的關(guān)系?！斑^(guò)生日”呈現(xiàn)的是所有孩子喜歡的場(chǎng)景,也是吸引學(xué)生開展比較的一個(gè)載體。學(xué)生在對(duì)切的生日蛋糕的大小,以及切的西瓜的大小進(jìn)行比較,得出哪個(gè)大哪個(gè)小,這些都比較直觀,比較簡(jiǎn)單。在開展大小比較時(shí),應(yīng)該突出學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的完整性,提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。對(duì)于物體的多少比較,是桌子上放了3杯飲料,通過(guò)圖片或者學(xué)具演示,可以幫助學(xué)生建立一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系,從而得出哪個(gè)多哪個(gè)少。兩瓶飲料誰(shuí)多誰(shuí)少的比較較為復(fù)雜,可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)把兩瓶飲料倒入相同的杯子或者其他容器內(nèi)比較而得出結(jié)論。在充分感知中,認(rèn)識(shí)物體的高矮和長(zhǎng)短關(guān)系。對(duì)高矮的比較,根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),一般他們都會(huì)進(jìn)行直接判斷。兩個(gè)物體間長(zhǎng)短的比較,一般是采用直接比較的方法,在利用長(zhǎng)短知識(shí)比較“誰(shuí)走的路長(zhǎng)”的情境中,可以讓學(xué)生說(shuō)出充分的理由。在活動(dòng)中逐步體驗(yàn),理解物體間的輕重關(guān)系。在比較輕重中,共安排了3個(gè)活動(dòng),“說(shuō)一說(shuō)、掂一掂、稱一稱”是學(xué)生認(rèn)識(shí)物體之間質(zhì)量關(guān)系的一個(gè)過(guò)程性的展示。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),因?yàn)樗麄冊(cè)谌雽W(xué)前已有一定的生活經(jīng)驗(yàn),可以憑自己的經(jīng)驗(yàn),直接判斷一些物體的輕重。如在獅子和老虎壓蹺蹺板中,獅子比老虎重,在老虎和豹壓蹺蹺板中,老虎比豹重,通過(guò)兩次比較得出獅子最重豹最輕。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),能直接判斷并不表示他們已經(jīng)熟悉或者了解物體的輕重關(guān)系,為此我們可以給學(xué)生直接感知的機(jī)會(huì),通過(guò)“掂一掂”活動(dòng),他們就知道誰(shuí)輕誰(shuí)重了?！胺Q一稱”是為了在學(xué)生對(duì)“掂一掂”的認(rèn)知中發(fā)生沖突設(shè)計(jì)的,學(xué)生在掂兩個(gè)質(zhì)量差異不明顯物體中,可以使用“稱一稱”的方法。本單元是以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的比較能力。對(duì)于多少、大小、輕重、長(zhǎng)短,學(xué)生并不陌生。一年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)、對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣、數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的基礎(chǔ)等差異較大,針對(duì)這些情況,在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,要讓學(xué)生仔細(xì)觀察,動(dòng)手操作,要特別關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真傾聽、大膽嘗試操作、積極發(fā)表自己的見解、表達(dá)自己對(duì)知識(shí)的理解?！锝虒W(xué)要求通過(guò)比較活動(dòng),讓學(xué)生初步了解比較的思想和方法,經(jīng)歷將生活中的事物用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述的過(guò)程。了解大小、多少、長(zhǎng)短、輕重的含義,會(huì)判斷并用這些術(shù)語(yǔ)描述生活中的一些事物。讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推理活動(dòng),初步培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。了解生活中有許多有趣的事情都是數(shù)學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！锝虒W(xué)建議.通過(guò)課堂活動(dòng),讓學(xué)生從游戲、身邊的數(shù)學(xué)和熟悉的情境中發(fā)現(xiàn)相關(guān)的問(wèn)題,并能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)描述。.鼓勵(lì)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),樂(lè)于把自己的想法和他人交流。.在教學(xué)中聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,用學(xué)到的方法解決身邊的實(shí)際問(wèn)題。過(guò)生日1課時(shí)下課啦1課時(shí)蹺蹺板1課時(shí)一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容過(guò)生日。（教材第18~19頁(yè)）教學(xué)目標(biāo)通過(guò)多少、大小的比較,體驗(yàn)一些具體的比較方法,感知要想知道誰(shuí)多誰(shuí)少,就必須進(jìn)行比較。通過(guò)比較不同物品的大小,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和推理能力。通過(guò)比較活動(dòng),讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。重點(diǎn):讓學(xué)生獲得比較多少活動(dòng)的體驗(yàn)。難點(diǎn):讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)比較的方法和結(jié)果。難點(diǎn):讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)比較的方法和結(jié)果。課件,杯子,水。師:同學(xué)們喜歡過(guò)生日嗎?生:喜歡。師:老師今天給你們帶來(lái)了一個(gè)壽星,讓我們一起來(lái)看一看她的生日是怎樣過(guò)的?餐桌上都有什么?（出示教材第18頁(yè)情境圖）列舉出餐桌上擺放的物品。師:如果讓你來(lái)切蛋糕,你想切成什么樣?（學(xué)生可以大膽地發(fā)表自己的想法）設(shè)計(jì)意圖:“過(guò)生日”是每個(gè)兒童非常喜歡的事情,用過(guò)生日的情境圖激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,他們會(huì)發(fā)現(xiàn)餐桌上的擺放有所不同,并用切蛋糕的活動(dòng)吸引學(xué)生,活躍課堂氣氛。自主探究比較大小。師:如果有人把蛋糕切成這樣,你覺(jué)得怎樣分配比較合理呢?（出示教材第18頁(yè)比較蛋糕大小情境圖）生1:把③給自己吃,因?yàn)槲蚁矚g吃蛋糕;把②給媽媽吃，因?yàn)閶寢屵^(guò)生日;把①給爸爸吃，因?yàn)榘职植幌矚g吃甜食。師:你為什么吃③呢?生1:因?yàn)槲易钕矚g吃生日蛋糕,所以我吃最大的。爸爸不喜歡吃甜食,我就讓爸爸吃最小的,中間的那塊就讓媽媽吃。生2：把③給媽媽吃，因?yàn)閶寢屖菈坌恰０癣诮o爸爸吃，我自己吃①。師:你為什么這樣分配呢?生2:因?yàn)閶寢屖菈坌?我讓媽媽吃最大的。我最小,我就吃最小的,中間的那塊讓爸爸吃。生3：爸爸吃③，因?yàn)榘职肿钅艹?。媽媽吃②，我自己吃①。?你這樣分的原因呢?生3：因?yàn)榘职质亲钅艹缘?所以吃最大的。我最不能吃,所以吃最小的,媽媽吃中間的那塊。師：同學(xué)們都很聰明,雖然分配的方法不同,但是都挺合理的。合理的原因是你們已經(jīng)比較了了這3塊蛋糕的大小,知道哪塊最大,哪塊最小。師：如果西瓜切成這樣,你們是不是也能比較出它們的大小呢?（課件出示教材第18頁(yè)西瓜圖）生:①最大，③最小。設(shè)計(jì)意圖：“教是為了不教”貼切的體現(xiàn)在這里,學(xué)生按著自己的想法動(dòng)手分蛋糕,分配之前他們了解了這3塊蛋糕的大小,已經(jīng)利用自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了比較,因此學(xué)生很容易就能比較出西瓜的大小。比較多少。師:剛才同學(xué)們?cè)诜值案鈺r(shí)說(shuō)得都很清楚,理由也都很合理,我都挺佩服你們的。下面我來(lái)給他們一家三口分配一下飲料。你們來(lái)看一看,我這樣分配你們能不能接受?（出示教材第18頁(yè)三杯飲料圖）師:第一杯我讓媽媽喝,第二杯我讓爸爸喝,第三杯我讓小男孩兒喝。你覺(jué)得我這樣分合理嗎?學(xué)生思考后回答。生1:合理。根據(jù)每個(gè)人吃飯的多少分配,最多的讓爸爸喝,最少的給小男孩兒喝。生2:合理。因?yàn)榘职肿钅艹?所以爸爸喝最多的,小男孩兒最不能吃,他喝最少的。師:你怎么知道中間那杯最多呢?第三杯最少呢?生3:因?yàn)檫@三個(gè)杯子一樣高,倒的飲料也一樣高,中間這個(gè)杯子最粗,所以里面的飲料最多。生4:因?yàn)榈谌齻€(gè)杯子最細(xì)了,而且它里面的飲料和前面兩杯一樣高,那它里面的飲料最少。讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。設(shè)計(jì)意圖:喝飲料也是學(xué)生愿意做的事情,通過(guò)教師分配的飲料,讓學(xué)生根據(jù)里邊飲料的多少說(shuō)出教師分配的合理性。在給教師判斷的同時(shí),自然而然地比較出了哪杯飲料多,哪杯飲料少。師:我還發(fā)現(xiàn)他們家過(guò)生日喝了兩種飲料（出示圖片:餐桌上的飲料圖）,這兩瓶飲料哪瓶多?哪瓶少呢?你們能比較出來(lái)嗎?生1:我覺(jué)得高的飲料多。生2:我覺(jué)得矮的飲料多。師:同學(xué)們?yōu)槭裁闯霈F(xiàn)了不同的意見?因?yàn)檫@兩個(gè)飲料瓶子的高矮、粗細(xì)都不一樣,我們就不能準(zhǔn)確地判斷了,剛才你們說(shuō)誰(shuí)多誰(shuí)少都是靠眼睛觀察,然后猜測(cè)的,有時(shí)候不太準(zhǔn)確。你能不能想一個(gè)科學(xué)合理的方法呢?（如果學(xué)生答不出,告訴學(xué)生可以把飲料倒入相同的杯子再作比較。）學(xué)生動(dòng)手操作后可能有以下幾種情況:生1:我找來(lái)幾個(gè)一樣的杯子,先把高的這瓶飲料全部倒出來(lái),看倒了幾杯。然后再把矮的這瓶飲料也倒出來(lái),看倒幾杯。哪瓶倒得杯子多,那瓶飲料就多。生2:我找來(lái)一個(gè)空的飲料瓶子,先把高的那瓶飲料倒進(jìn)去,然后在液面的最高處畫上記號(hào),再倒回原來(lái)的瓶子里。然后把矮的這瓶飲料倒進(jìn)去,液面的最高處在記號(hào)的上面就多,在下面就少。生3:我把高的這瓶飲料在瓶子上做上記號(hào),然后把飲料倒在杯子里,再把矮的這瓶飲料倒入高的飲料瓶子里,要是倒完超過(guò)了那個(gè)記號(hào)就是矮的多,要是沒(méi)超過(guò)就是矮的少,要是矮的里面剩下了飲料也是矮的多。設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同外形物體進(jìn)行比較,通過(guò)他們感興趣的情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極動(dòng)腦的能力。

再觀察。師:出示生日情境圖,從這幅圖上,你能不能用剛學(xué)的比較大小、多少,來(lái)比較一下餐桌上的物品?學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)盤子的大小不同,西瓜和西紅柿的大小不同。設(shè)計(jì)意圖:對(duì)于物體大小的比較,由于物體比較形象,所以學(xué)生比較起來(lái)很容易。教學(xué)中,除了讓學(xué)生能比較大小外,還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力?？偨Y(jié)提升學(xué)完這節(jié)課，你收獲了什么呢?跟大家分享一下吧！學(xué)生可能會(huì)說(shuō)我學(xué)會(huì)了比較兩個(gè)或者三個(gè)物體的大小和多少;學(xué)會(huì)了尊老愛(ài)幼和禮讓……板書設(shè)計(jì)過(guò)生日大小過(guò)生日大小多少課后反思在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了各種有利于學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)情境，提供了學(xué)生自由選擇比較方法的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中養(yǎng)成獨(dú)立思考、自主探索的思維習(xí)慣。學(xué)生通過(guò)參與比較活動(dòng),逐步培養(yǎng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、學(xué)會(huì)傾聽的學(xué)習(xí)習(xí)慣,鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力及初步的推理能力,并引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,全方位地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程,體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。課堂教學(xué)從日常生活入手,根據(jù)“過(guò)生日”的情境,使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué),同時(shí)把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際,學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊,生活中處處有數(shù)學(xué),體會(huì)數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系,從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,注重運(yùn)用新課程改革的理念轉(zhuǎn)變自己在課堂中的地位,真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者,和學(xué)生共同學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生更高的學(xué)習(xí)興趣和熱情,讓學(xué)生樂(lè)于發(fā)表自己的意見和建議,參與整個(gè)課堂學(xué)習(xí)。課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)A類根據(jù)果汁的多少給杯子編號(hào)碼。（考查知識(shí)點(diǎn):比多少;能力要求:會(huì)比較多少。）哪種水果多?哪種水果少??999???????（考查知識(shí)點(diǎn):比較多少;能力要求:能夠正確地比較物體的多少。）B類看同樣一本書,小明剩下2頁(yè),小東剩下5頁(yè),小林剩下3頁(yè)。誰(shuí)看得最多?誰(shuí)看得最少?（考查知識(shí)點(diǎn):比多少;能力要求:能夠正確比較稍復(fù)雜的多與少。）?參考卷案?課堂作業(yè)新設(shè)計(jì) 二》"A類:1.31254橘子多,蘋果少。B類:小明看得最多，小東看得最少。教材習(xí)題教材第19頁(yè)“練一練”:.回OO回回O.第一個(gè)最大，畫“回”；第二個(gè)最小，畫“O”。O回爸爸喝得多。第三杯水后面畫“回”。下課啦。（教材第20~21頁(yè)）教學(xué)目標(biāo)1.通過(guò)直觀地比較物體的高矮活動(dòng),初步感知兩個(gè)或三個(gè)物體之間的高矮（或長(zhǎng)短）關(guān)系。2.理解物體高矮（或長(zhǎng)短）的比較,需要在同一起點(diǎn)下進(jìn)行。重點(diǎn)難點(diǎn)■重點(diǎn)難點(diǎn)■?口重點(diǎn):讓學(xué)生獲得高矮、長(zhǎng)短等比較活動(dòng)的體驗(yàn)。難點(diǎn):讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)比較的方法。教具學(xué)具■■口教具學(xué)具■■口課件。教學(xué)過(guò)程[―]情境導(dǎo)入[―]情境導(dǎo)入師:在我們班選一個(gè)個(gè)子最高的同學(xué)和老師比比，誰(shuí)高？師生活動(dòng)。師:你們發(fā)現(xiàn)了什么?生:老師高。師:對(duì)!現(xiàn)在比,老師高,你們矮,等你們長(zhǎng)大了以后,我相信許多同學(xué)會(huì)比老師高?？墒抢蠋熛雴?wèn)問(wèn),這個(gè)同學(xué)的高矮沒(méi)有變化,怎么一會(huì)兒說(shuō)他高,一會(huì)兒又說(shuō)他矮了呢?生:因?yàn)楸鹊娜瞬灰粯影?跟我們比,他是最高的,跟老師比他就不是最高的。比。師:是啊,高矮是相對(duì)的,不是絕對(duì)的高或絕對(duì)的矮,關(guān)鍵是看跟誰(shuí)比。設(shè)計(jì)意圖:一般情況下,老師都比小學(xué)生高一些,具有普遍性,選擇學(xué)生與老師比高矮,有利于學(xué)生結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn),同時(shí)也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目主探究師:同學(xué)們，你注意觀察過(guò)沒(méi)有,在我們的身邊到處都有這樣的例子,你看課間的校園里多熱鬧,你發(fā)現(xiàn)了類似的問(wèn)題沒(méi)有?（課件出示:教材第20頁(yè)情境圖）生1:教學(xué)樓高,小朋友矮。生2:單杠一個(gè)高一個(gè)矮。生3:老師高,學(xué)生矮。師:難道你們沒(méi)有發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)同學(xué)在比高矮嗎?（課件出示:教材第20頁(yè)比高矮左圖）男同學(xué)說(shuō):“我們同樣高?！蹦銈兺馑恼f(shuō)法嗎?為什么?生:不同意。因?yàn)樗哪_踮起來(lái)了,這樣不是他的實(shí)際身高。師:男同學(xué)知道自己錯(cuò)了,你們看,他改過(guò)來(lái)了,這次呢?（課件出示:

教材第20頁(yè)比高矮右圖）生:男同學(xué)矮,女同學(xué)高。師:通過(guò)剛才的比高矮,你覺(jué)得在比較高矮時(shí),要注意什么?生:要站在同一平面上,不能沒(méi)有對(duì)齊就開始比,那就不準(zhǔn)確了。師:說(shuō)得非常好,要對(duì)齊了。那再看看跳繩的兩個(gè)小朋友手里的繩子,哪根長(zhǎng)?哪根短?生:要把繩子拉直了生:要把繩子拉直了,對(duì)齊了,才能比。教材師第:2真0聰頁(yè)明比!長(zhǎng)拿短在圖手）里彎曲著是不容易比的,看現(xiàn)在呢?（課件出示:生:對(duì)齊了,拉直后比出來(lái)了,紅繩長(zhǎng)。師:看看誰(shuí)走的路長(zhǎng)。（課件出示:教材第20頁(yè)最下面的圖）說(shuō)說(shuō)你這樣回答的理由。生:穿藍(lán)衣服的小男孩兒走的路長(zhǎng)。因?yàn)樗麄冏呗返拈L(zhǎng)度可以用方格的邊數(shù)來(lái)表示,穿藍(lán)衣服的小男孩兒走了9個(gè)邊長(zhǎng),穿紅衣服的小男孩兒走了8個(gè)這樣的邊長(zhǎng),9比8大,所以穿藍(lán)衣服的小男孩兒走的路長(zhǎng)。設(shè)計(jì)意圖:聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),是課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)基本要求。引導(dǎo)學(xué)生從身邊觀察尋找實(shí)例,使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,培養(yǎng)學(xué)生自主探索、集體交流的意識(shí)。目;II總結(jié)提升師:通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，老師發(fā)現(xiàn)咱們班的同學(xué)很棒，能自己發(fā)現(xiàn)比較高矮、長(zhǎng)短時(shí),要先對(duì)齊或拉直,還知道高矮、長(zhǎng)短是相對(duì)的,關(guān)鍵看跟誰(shuí)比,以后留心觀察,相信你們的發(fā)現(xiàn)會(huì)更多。設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生回顧一節(jié)課的收獲,既可以促使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象,又能夠在一定程度上幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)。板書設(shè)計(jì)下課啦高豫長(zhǎng)接?相對(duì)的假誰(shuí)電

利用學(xué)生非常熟悉的情境和物品,及已有的經(jīng)驗(yàn)引入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,使學(xué)生更深刻地感受到生活中處處有數(shù)學(xué),啟迪學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活。通過(guò)觀察現(xiàn)實(shí)生活中的情境,培養(yǎng)學(xué)生多角度、多方面觀察思考的能力,使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。初步了解比較的方法是本節(jié)課的目標(biāo)之一,也是今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要思想方法。A類在最長(zhǎng)的后面畫“口”，在最短的后面畫“回”。（考查知識(shí)點(diǎn):比長(zhǎng)短;能力要求:能正確地比較長(zhǎng)短。）B類誰(shuí)高?誰(shuí)矮?（考查知識(shí)點(diǎn):比高矮;能力要求:能正確比較高矮。參考善案課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)A類:提示:最上面的箭頭最長(zhǎng)，中間的箭頭最短。B類:小女孩兒高,小男孩兒矮。教材習(xí)題教材第21頁(yè)“練一練”:1.松樹高,柳樹矮;寶塔高,亭子矮;爺爺高,小女孩兒矮。

2.中間的后面畫“回”。 中間的下面畫“回”。3.汽車不能從橋下通過(guò)。左邊的兔子最高,右邊的兔子最矮。4.①③②⑤④第一只螞蟻的后面畫“回”，第二只螞蟻的后面畫“?！薄?.通過(guò)“掂一掂”等活動(dòng),進(jìn)一步體驗(yàn)兩個(gè)物體間的輕重。3.在比較物體輕重的過(guò)程中,認(rèn)識(shí)測(cè)量物體輕重的工具的重要性。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn):讓學(xué)生獲得比較輕重的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生初步的推理能力。教具學(xué)具課件，厚薄、大小不同的兩本書，蘋果和梨,天平。*史索■嵐*ifc*：M 南摩.南*jjr宜京 .威『&jfc]fc** 冰出** .ifcjfc/ **.,%.白jjt*數(shù)學(xué)過(guò)程情境導(dǎo)入師:同學(xué)們，你們喜歡到游樂(lè)園玩嗎?小動(dòng)物也很喜歡。（課件出示:教材第22頁(yè)情境圖）師:瞧,都來(lái)了哪些小動(dòng)物?它們?cè)谕媸裁?你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題?生1:有獅子、老虎和豹,它們?cè)谕孳E蹺板。生2:獅子和老虎玩的時(shí)候,老虎被翹得高高的。生3:老虎和豹玩的時(shí)候,豹又被翹得高高的。師:為什么獅子和老虎玩的時(shí)候,老虎被翹得高高的?這說(shuō)明了什么?生:獅子重,老虎輕。師:老虎和豹玩的時(shí)候,豹又被翹得高高的,這說(shuō)明了什么?生:老虎重,豹輕。師:獅子比老虎重,老虎又比豹重,到底誰(shuí)最重,誰(shuí)最輕呢?生:獅子最重,豹最輕。

師:你們是怎么知道的？生:用眼睛看到的，然后又想了想“獅子比老虎重，老虎又比豹重”,所以獅子最重，豹最輕。師:同學(xué)們說(shuō)得非常好,只是有時(shí)候用眼睛是看不出來(lái)的。設(shè)計(jì)意圖:利用學(xué)生非常感興趣的、熟悉的玩蹺蹺板的游戲引出輕重的概念，既有利于在學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)上開始學(xué)習(xí)，體會(huì)輕重的實(shí)際意義，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生帶著愉快的心情進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)?？趞向主探究口|向主探究.掂一掂。師:老師手里拿的這兩本書（厚薄、大小都不相同），你能用眼睛看出哪本重?哪本輕嗎?這時(shí)候我們?cè)撛趺磁袛嗄?？?分別拿在兩只手里掂一掂。學(xué)生實(shí)際掂一掂，告訴大家結(jié)論。師:這樣看來(lái),有的物體光用眼睛看是不能看出誰(shuí)輕誰(shuí)重的，而是要用手掂一掂才知道。學(xué)生實(shí)驗(yàn):用掂一掂的方法比比教材和文具盒誰(shuí)輕誰(shuí)重。.稱一稱。師:老師這有一個(gè)蘋果和一個(gè)梨，它們的大小差不多，怎樣知道誰(shuí)重誰(shuí)輕呢？讓多個(gè)學(xué)生掂一掂，匯報(bào)結(jié)果。（一定不會(huì)出現(xiàn)一致的意見，即使學(xué)生看法相同老師也可以提出相反的看法。）師:看來(lái)我們又遇到問(wèn)題了，這兩個(gè)差不多重,用掂一掂的方法很難確定它們誰(shuí)輕誰(shuí)重。那該怎么辦呢?（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“稱一稱”）師:老師這兒有一架小天平（出示天平），是專門用來(lái)測(cè)量比較小的物體的輕重?？蠢蠋熝菔疽幌略趺礈y(cè)量。（演示操作）師:現(xiàn)在同學(xué)們自己來(lái)測(cè)量一下你身邊的不容易判定誰(shuí)輕誰(shuí)重的物體，把測(cè)量的結(jié)果在小組里交流。設(shè)計(jì)意圖:層層推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)當(dāng)用眼睛看不出來(lái)的時(shí)候，我們可以用手掂一掂;當(dāng)感覺(jué)不出來(lái)的時(shí)候，就要借助工具來(lái)測(cè)量了，從而體會(huì)這些方法各有利弊，不同的情況下采用不同的方法，才能有效地解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性?？偨Y(jié)提升師:經(jīng)過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們知道了判斷物體的輕重的方法有很多種,可以用眼睛看，也可以用手掂一掂，還可以用天平稱一稱。板書設(shè)計(jì)'用眼瞳看比輕量1用手拴;