全球十大教育發(fā)展新理念

全球十大教育發(fā)展新理念商發(fā)明 北京教科院教育信息中心21世紀的全球化進程，使國際組織在促進全球教育發(fā)展方面的作用越來越突出。最近，北京教育科學研究院“主要國際組織教育發(fā)展重要報告歐盟視教育為未來發(fā)展核心201062020：智慧、可持續(xù)與包容性的增長戰(zhàn)略》，這是繼《里斯本戰(zhàn)略》到期后，歐盟的第二個十年經(jīng)濟社會發(fā)展規(guī)劃。在歐洲身處轉(zhuǎn)型時期、歐洲各國需要擺脫經(jīng)濟危機的背景下，2020慧增長”和“包容性增長”、幫助歐洲各國擺脫危機的關鍵。新戰(zhàn)略特別強調(diào)，“必須做好教育、培訓與終生學習方面的工從“全民教育”轉(zhuǎn)向“全民學習”20114202010戰(zhàn)略新愿景?！叭駥W習”新戰(zhàn)略，完成了從“全民教育”到“全民學習”“全民學習”意味著確保所有兒童和青年不僅能上學，還能掌“面向全民學習”的新理念和新目標將“學習”概念提到了一個比家庭背景正強烈影響教育成功2011年經(jīng)合組織發(fā)布的PISA2009結(jié)果報告，得出的一個重要結(jié)論是：學生的家庭社會經(jīng)濟背景正強烈影響其教育成功。經(jīng)合組織用“經(jīng)濟、社會和文化地位指數(shù)”來測量學生的家庭20%的成績差異可以由其家庭社會經(jīng)濟背景解釋。（收入最頂端的七分之一）的學生成績，比普通家庭的學生閱讀平均成績高38西蘭、法國，富裕與貧困學生之間的成績差距高達50分。當前，消除學生家庭社會經(jīng)濟背景對于學習結(jié)果的影響，已經(jīng)成為發(fā)達國家促進教育公平的努力方向，報告也發(fā)現(xiàn)，一些國家已成功減少了學生家庭社會經(jīng)濟背景對于學習結(jié)果的影響。閱讀素養(yǎng)成為成功核心技能經(jīng)合組織報告得出的另外一個具有重要政策內(nèi)涵的結(jié)論是：真正影響經(jīng)濟及社會進步的是學習結(jié)果的質(zhì)量，而不是現(xiàn)在各國普遍采用的“教育年限”這一指標。經(jīng)合組織用對義務教育末期學生（15歲學生）“素養(yǎng)”的測評來評估基礎教育階段學習結(jié)果的質(zhì)量?！八仞B(yǎng)”這一概念是經(jīng)合組織的獨創(chuàng)，“素養(yǎng)”不是知識，也不是技能，而是個人獲取或應用知識和技能的能力，以及興趣、動機、學習策略等。即學生在某個領域（閱讀、數(shù)學及科學）達到的素養(yǎng)水平。二級被看作資源分配方式?jīng)Q定教育結(jié)果經(jīng)合組織報告顯示，整體而言，將世界劃分為富裕、受過良好人均GDPGDP6%94在國家層面，提供給學校更多錢不一定能提高學生成績。真正動轉(zhuǎn)化成更高的學生成績。同樣，研究發(fā)現(xiàn)，教師質(zhì)量比教師數(shù)量更重要。協(xié)同創(chuàng)新是高等教育新增長點2009“協(xié)同創(chuàng)新”是指創(chuàng)新資源和要素有效匯聚，通過突破創(chuàng)新主體間的壁壘，充分釋放彼此間“人才、資本、信息、技術(shù)”等創(chuàng)新要素活力而實現(xiàn)深度合作。它有兩層含義：一是本國的高等教育融入世界高等教育，走國際化、區(qū)域化和全球化發(fā)展道路，提升本國高等教育發(fā)展水平；二是高等教育機構(gòu)同企業(yè)合作，協(xié)同研發(fā)，創(chuàng)新技術(shù)，既能提升報告認為，在當今“地球村”時代，高等教育發(fā)展的必然趨勢之一就是國際化、區(qū)域化和全球化。高教是科研引擎和經(jīng)濟增長推動器2011報告指出，作為為當前和未來勞動力市場提供高質(zhì)量技能的供212012年5月，經(jīng)合組織發(fā)布的《更好的技能、更好的工作、更好的生活：技能政策的戰(zhàn)略方針》中提出：“技能已成為21世紀經(jīng)濟的全球貨幣”，人們可以使用他們的資格和能力作為“共同的貨幣”，在國家之間和不同工作之間自由流動。技能戰(zhàn)略指出，如果沒有對技能足夠的投資，人們就會游走于祉的方式遠遠超出了通過勞動力市場盈利和經(jīng)濟增長計量的范疇；技能對于消除不平等和促進社會流動也很關鍵。為不同人群訂制不同職業(yè)教育規(guī)劃2010122010年歐洲職業(yè)培訓發(fā)展中心發(fā)布的《通向未來的橋梁：歐洲2002-2010職業(yè)教育與培訓政策》報告，提出發(fā)展全面和包容、為最好應不同的學習需要和風格來促進社會包容。學校行政領導將成為“學習領袖”2009年，經(jīng)合組織發(fā)布了調(diào)查結(jié)果的分析報告——《營造有效的教與學環(huán)境——TALIS變?yōu)椤皩W習領袖