幼兒教師跟班學(xué)習(xí)總結(jié)范文

幼兒教師跟班學(xué)習(xí)總結(jié)范文篇一學(xué)習(xí)咯!接到園長(zhǎng)的通知，得到?？谑兄行挠變簣@跟班學(xué)習(xí)兩周。聽到這個(gè)消息，心里不由興奮許久……因?yàn)橛挚梢宰屪约汉煤玫爻浠仉娏?。有榮幸得到?？谑兄行挠變簣@幫扶，所以我們才有機(jī)會(huì)到本園跟班學(xué)習(xí)。這一次，我在心里默默地對(duì)自己說(shuō)：我一定要好好利用這次機(jī)會(huì)，讓自己學(xué)到更多的東西，然后再學(xué)以致用!似乎我和“大一班”這個(gè)班級(jí)好有緣，我在我們幼兒園連任了兩屆大一班，這次來(lái)跟班學(xué)習(xí)又被分配到——大一班。這次到市中心幼兒園學(xué)習(xí)的人好多，不僅僅是我們幼兒園的9位老師，還有海師大一的見習(xí)學(xué)生和五指山市某一幼兒園的9位教師。大一班的小朋友好熱情，一見到我們四位新老師都相擁而來(lái)，個(gè)個(gè)都爭(zhēng)先恐后地來(lái)和我們擁抱，表示歡迎我們的到來(lái)。其中有幾位小朋友還問(wèn)我們：“新老師，你們從哪里來(lái)的呀?你們叫什么老師?知道我叫什么名字嗎?”經(jīng)過(guò)了兩周的跟班學(xué)習(xí)，及孩子們一天的相處，班里孩子的姓名我都記住了，個(gè)別孩子的性格我了解了點(diǎn)。在大一班跟班學(xué)習(xí)的第一天，讓我最為驚喜的是，我發(fā)現(xiàn)了孩子們的自理能力特別強(qiáng)!大一班，38位小朋友，其中17位女孩，21位男孩。本班孩子最大的特點(diǎn)，自理能力特別強(qiáng)，自己能做的事情自己做（穿脫衣服、整理玩具、拿和洗盤子、飯碗、疊毛巾、口杯等等），本班有每天固定的值日生（當(dāng)天值日生穿戴上衣帽，好有范兒!協(xié)助老師做力所能及的事。）。讓我印象最深的是：孩子們都是自己盛飯菜，做到不多打，也不少打，吃完了不飽繼續(xù)添加。瞧，多有能力的小朋友們!我還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)令我驚訝的事件：大多數(shù)的孩子都能很自如地使用著筷子，只有個(gè)別幼兒不會(huì)用。我真的很佩服他們，說(shuō)實(shí)話，我都不是很會(huì)用筷子，沒(méi)想到他們竟然那么棒!在接下來(lái)的日子里，市中心幼兒園的種種活動(dòng)讓我大開眼界。如：一、幼兒安全知識(shí)講座。早餐過(guò)后，隨著老師們的步伐，和孩子們有秩序地走進(jìn)講座現(xiàn)場(chǎng)——幼兒園歌舞廳。在講臺(tái)上坐著講座人員——大三班的小文老師。走進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)，現(xiàn)場(chǎng)的壯觀、隆重、正規(guī)，紛紛展現(xiàn)在我的眼前，真的大開眼界!我以為只是我們班一個(gè)班級(jí)聽講座而已，沒(méi)想到是大班組（6個(gè)班）一起來(lái)的。小文老師給孩子們講的安全知識(shí)有兩個(gè)：1、如何安全過(guò)馬路。2、如何預(yù)防淹溺?我覺得這位老師的選材內(nèi)容特別好，根據(jù)幼兒的生活實(shí)踐來(lái)講解內(nèi)容，讓幼兒更能理解其內(nèi)容，做到如何更好的去實(shí)施!在老師用圖片、動(dòng)畫片及提問(wèn)現(xiàn)場(chǎng)幼兒的結(jié)合來(lái)講解今天的安全知識(shí)，孩子們好給力，好配合老師。在老師提問(wèn)時(shí)，大家都紛紛舉手來(lái)回答問(wèn)題!我想說(shuō)：好有范兒的講座，好有范兒的講座現(xiàn)場(chǎng)!我想我為何不學(xué)以致用，雖然我們的場(chǎng)地有限，我們沒(méi)有這么正規(guī)的現(xiàn)場(chǎng)，但我們也可以制作類似的現(xiàn)場(chǎng)，組織幼兒由我園教師來(lái)聽一次講座，讓鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒享受城市幼兒的樂(lè)趣!期待了幾天，終于可以觀摩到大一班老師組織的區(qū)域活動(dòng)了。二、區(qū)域活動(dòng)。由于場(chǎng)地，空間，環(huán)境的允許，市中心幼兒園開展的每項(xiàng)活動(dòng)都是那么地順利，那么地完美!本次區(qū)域活動(dòng)有：美工區(qū)、閱讀區(qū)、建構(gòu)區(qū)、角色區(qū)、綜合區(qū)。區(qū)域活動(dòng)材料豐富，區(qū)域多，每個(gè)區(qū)域由幼兒自主選擇到自己所想去的區(qū)域進(jìn)行活動(dòng)，每到一個(gè)區(qū)域都要按照規(guī)則進(jìn)行活動(dòng)，做到每個(gè)孩子都可以進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)，都能夠得到身心健康地發(fā)展!孩子們進(jìn)行的區(qū)域活動(dòng)好開心呀，每個(gè)區(qū)的孩子都是很投入地在進(jìn)行活動(dòng)。幼兒教師跟班學(xué)習(xí)總結(jié)范文篇二吳園長(zhǎng)安排我們跟班學(xué)習(xí)三天，都是大班，一個(gè)是大一班，一個(gè)是大三班，兩位班主任都是教研組長(zhǎng)，同樣是一日活動(dòng)，看到的都是常態(tài)教育活動(dòng)，兩個(gè)班級(jí)雖各有特點(diǎn)，但我們更清晰更多維地看到幼兒園的辦學(xué)理念，更真實(shí)更客觀地折射教師的教育風(fēng)采。感受最深的有三點(diǎn)：一、教育是一種合作一日活動(dòng)由兩位老師共同承擔(dān)，教師沒(méi)有專門備課時(shí)間，主班教師負(fù)責(zé)組織活動(dòng)，配班教師協(xié)助配合集體教育活動(dòng)都是分組進(jìn)行。思南路幼兒園大班每班幼兒也都不超過(guò)30人，分組教學(xué)每位老師面對(duì)的就十幾個(gè)孩子，大部分活動(dòng)都是兩位老師配合進(jìn)行，很喜歡這樣的師資配備，可以讓教師形成一個(gè)教育的整體，在活動(dòng)過(guò)程中相互合作、相互配合、相互補(bǔ)充，共同完成教育目標(biāo)。兩位教師的共同參與使區(qū)域活動(dòng)時(shí)有更多的時(shí)間觀察幼兒，提供適時(shí)適度的指導(dǎo);生活活動(dòng)時(shí)有更多的關(guān)注給予幼兒，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣;教學(xué)活動(dòng)中有更多的資源分配給幼兒，使幼兒得到更大程度的發(fā)展。反思我們目前的狀況，雖然也是每班二教一保，但是兩位老師只有一個(gè)在班級(jí)，面對(duì)幾十個(gè)孩子。而一個(gè)保育員，更多的精力則投入于保育工作，無(wú)論從精力上還是從能力上都不能很好地配合教師的教育工作，從而形成了“保教分離“的現(xiàn)象。而且另一位教師是在辦公室備課，可能更多的時(shí)間是在應(yīng)付各種各樣的案頭工作和事務(wù)工作，所以很大程度上是一位教師在獨(dú)立組織教學(xué)活動(dòng)，缺少了教師間的合作配合，缺少了教育資源的有效分配，從而也影響了教育的實(shí)效性。二、理念體現(xiàn)在細(xì)節(jié)欣賞班級(jí)的環(huán)境布置，沒(méi)有太多的花哨和精致，區(qū)域設(shè)置非常齊全，建構(gòu)區(qū)、角色游戲區(qū)、美工區(qū)、圖書區(qū)、科學(xué)區(qū)、益智區(qū)等一應(yīng)俱全，幼兒一來(lái)園就主動(dòng)到區(qū)域中玩，有的剪紙、有的做泥工、有的玩數(shù)學(xué)游戲、有的造房子，每個(gè)人都玩得很專注，沒(méi)有大聲的喧鬧與爭(zhēng)執(zhí)，一切是有序而有效的。區(qū)域布置最大的特點(diǎn)是服務(wù)于孩子，工具和材料都是開放的，幼兒可以自由取放，水彩筆按顏色放在塑料杯中，一字排開，幼兒不用在一大疊水彩筆中翻找自己的，美工區(qū)張貼的是折紙步驟圖，泥工小蝸牛制作的分解圖;每一個(gè)玩具柜里都用字母及數(shù)字標(biāo)示材料的歸處，規(guī)則暗示在環(huán)境中到處可見。三、放手亦是一種愛戶外活動(dòng)時(shí)間，老師要帶孩子們出去鍛煉身體，深秋的上海室外亦溫暖如春，尤其是前幾天很悶熱。室外溫度20度以上，孩子們活動(dòng)一會(huì)便熱得出了汗，這時(shí)老師不是幫著脫衣服、擦汗，而是停下來(lái)讓幼兒討論這樣的天如何保護(hù)自己，既不會(huì)熱也不會(huì)冷，讓孩子們?cè)囋囎约旱姆椒ê貌缓?，并且告訴幼兒老師不再提醒你們了，你們是大班的孩子要學(xué)會(huì)保護(hù)自己。我看到，有的孩子覺得熱會(huì)擦擦汗，有的用隔汗巾墊在后背，有的脫下外套，還有的幼兒會(huì)停下來(lái)歇一會(huì)，但看到一個(gè)孩子熱的汗直冒，卻沉浸在戶外游戲中，我忍不住問(wèn)：“需要我?guī)湍惆岩路摰魡?”可是那個(gè)孩子卻說(shuō)：“謝謝!不用的，我耐熱，我有數(shù)的，不會(huì)生病的!”?；顒?dòng)結(jié)束回活動(dòng)室后不一會(huì)，就不時(shí)有孩子自己把衣服穿好，一切都在順其自然的進(jìn)行著。為了與小學(xué)銜接，大班增加了課間十分鐘活動(dòng)，在這段活動(dòng)里，老師告訴孩子們首先要做重要的事，上廁所、喝水，然后可以自己或和同伴去想去的地方走一走，看一看，玩一玩，時(shí)間差不多就回來(lái)。當(dāng)時(shí)我很擔(dān)心，這要撒出去，還回的來(lái)嗎?老師自豪地說(shuō)：“我們九月份剛開學(xué)就讓孩子嘗試管理自己，增強(qiáng)時(shí)間觀念，不會(huì)有問(wèn)題的!”果然，十分鐘左右孩子們就三三兩兩地回活動(dòng)室了，老師對(duì)其中一個(gè)孩子說(shuō)：“你今天給了我一個(gè)驚喜，我還以為你要讓我喊才回來(lái)，沒(méi)想到你準(zhǔn)時(shí)回來(lái)了”，那個(gè)孩子高興地說(shuō)，“我覺得時(shí)間差不多就回來(lái)了，老師，你放心好了”。這一刻我很感動(dòng)，同時(shí)也開始反思自己，是呀!我們總是說(shuō)：“讓孩子自己的事情自己做，不要包辦代替!”但在日常生活中，總是忍不住要去插手，午睡起床，幫這個(gè)穿鞋，幫那個(gè)穿衣;小便以后，排成一排逐個(gè)幫著塞褲子，也許這是一種愛，怕孩子感冒了，怕孩子凍壞了，還不時(shí)的提醒孩子什么該做，什么不該做，什么時(shí)候做什么，但反思一下，我們的教育理念到底體現(xiàn)在哪里?是否給了孩子自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)，放手給孩子自我成長(zhǎng)的空間?這樣的代替是否從某種意義上說(shuō)剝奪了孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)?事實(shí)證明，幼兒園的孩子在老師的引導(dǎo)下同樣能自己做好自己的事，自己能學(xué)會(huì)管理自己，只是這是一個(gè)過(guò)程，需要老師循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，其實(shí)放手--是為了獲得，放手--亦是一種愛。幼兒教師跟班學(xué)習(xí)總結(jié)范文篇三這次我有幸參加了連江縣第二期園長(zhǎng)跟班學(xué)習(xí)，由衷感謝連江縣教育局以及實(shí)驗(yàn)為我們搭建了一個(gè)學(xué)習(xí)提高的平臺(tái)。這一個(gè)月的學(xué)習(xí)，內(nèi)容豐富，形式多樣，精彩紛呈。在這過(guò)程中我們聆聽了實(shí)驗(yàn)園先進(jìn)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)與行政管理、觀摩優(yōu)質(zhì)的公開教學(xué)活動(dòng)、了解了后勤工作、參與了園本教研。導(dǎo)師們以鮮活的實(shí)例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述，特別是三位園長(zhǎng)關(guān)于幼兒園管理方面的講座，給了我們強(qiáng)烈的感染與深深的理論引領(lǐng)。一、跟班學(xué)習(xí)，讓我領(lǐng)悟到園長(zhǎng)應(yīng)具備的管理行為陳紅園長(zhǎng)在辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)與行政管理方面向我們進(jìn)行了簡(jiǎn)要精辟的科學(xué)闡述，她那先進(jìn)的教育理念、清晰地辦園目標(biāo)、穩(wěn)健的治園方法及科學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)行為讓我們?cè)趫?chǎng)的學(xué)習(xí)者深深感嘆!在與陳園長(zhǎng)交流過(guò)程中我看到了園長(zhǎng)的做事風(fēng)格，特別是她自身的專業(yè)素養(yǎng)與睿智，還有特殊的人格魅力，都讓我們敬佩不已。她說(shuō)，管理者一定要從內(nèi)心給予教師包括保育員阿姨最大的尊重，而且在尊重之后，還有一個(gè)幫助，就是要最大可能地幫助每一位教師實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值，提升自我的價(jià)值，從而提升其做人的尊嚴(yán)感。這就應(yīng)了一位教育家反復(fù)講的一句話：“教育是使人有尊嚴(yán)地活著。”作為管理者就應(yīng)該使我們的教師有尊嚴(yán)地工作著，且有歸屬感并獲得成長(zhǎng)。這讓我真正領(lǐng)悟到作為一名新時(shí)期的園長(zhǎng)應(yīng)具有的新理念、新思想。管理的過(guò)程就是做人的過(guò)程，是一個(gè)自我修煉的過(guò)程。另外實(shí)驗(yàn)幼兒園創(chuàng)新的管理機(jī)制、創(chuàng)新的激勵(lì)機(jī)制、創(chuàng)新的崗位培訓(xùn)機(jī)制、創(chuàng)新的挖掘新資源機(jī)制以及分層管理的方式，使得在工作中人人有專責(zé)，事事有人管，辦事有標(biāo)準(zhǔn)，讓我充分感受到科學(xué)、創(chuàng)新、規(guī)范的管理模式是提升一個(gè)幼兒園品質(zhì)的關(guān)健，是提高幼兒園管理效益的保障。二、跟班學(xué)習(xí)，給我多樣的深刻體會(huì)1、立足實(shí)際的園本教研——熱烈有效跟班培訓(xùn)中，我參與了大班年段的園本教研活動(dòng)。在教研活動(dòng)中我發(fā)覺參與研討的每一位老師都能積極圍繞著主題，結(jié)合自己的實(shí)踐工作暢所欲言，積極發(fā)表各自的觀點(diǎn)，并將自己的實(shí)踐結(jié)合理論來(lái)談，使整個(gè)教研氛圍變得非常熱烈，給人意猶未盡的感覺。短短一個(gè)小時(shí)的教研活動(dòng)，每位教師的發(fā)言也不過(guò)十來(lái)分鐘，但就從這幾分鐘內(nèi)體現(xiàn)出了每一位教師不同的風(fēng)格特點(diǎn)，有的穩(wěn)重，有的爽快，有的幽默，有的也略有靦腆。但從每一位老師的發(fā)言中，我切實(shí)感受到她們的教育理念非常新，能緊緊切合綱要及課改的精神，在活動(dòng)前、活動(dòng)中、活動(dòng)后能隨時(shí)根據(jù)孩子們的表現(xiàn)情況及時(shí)、即時(shí)地調(diào)整活動(dòng)計(jì)劃及策略，以更好地促進(jìn)孩子的發(fā)展。觀摩了整個(gè)教研活動(dòng)，其實(shí)，說(shuō)句心里話，她們老師平時(shí)做的我們的老師也都在做，只不過(guò)同樣在向別人介紹時(shí)，我們的老師似乎就缺乏像她們那樣的“層次”。說(shuō)白了，就是沒(méi)有一個(gè)更好的理論支撐，無(wú)法將自己的實(shí)踐用理論來(lái)提升。專業(yè)理論上的不足，或許是我們現(xiàn)在大部分一線老師所存在的最大困難和問(wèn)題了。2、緊張有序