二年級《識字四》教學(xué)反思3篇

第二年級《識字四》教學(xué)反思3篇二年級《識字四》教學(xué)反思1

識字6是一組與動物有關(guān)的詞語，以圖文并茂的形式把孩子們引進(jìn)一個(gè)神奇的動物世界。學(xué)生非常喜歡動物，所以本課上課一開始，我利用教學(xué)掛圖把孩子們引進(jìn)參觀動物園的情境當(dāng)中，他們興致勃勃地跟自己熟悉的小動物打著招呼。接下來，我們采用多種方式反復(fù)地練讀有關(guān)的動物詞語。在這個(gè)過程中，孩子們發(fā)現(xiàn)一些詞語還挺難讀的，特別是一些后鼻音的字，如“鸚〞、“鵡〞、“猩〞、“熊〞單個(gè)兒讀還可以，連起來蠻拗口的。在交流對小動物的了解這一環(huán)節(jié)，學(xué)生很感興趣，介紹時(shí)做到聲音響亮，口齒清楚，能按一定的順序抓住動物的特點(diǎn)介紹。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅真正地理解了詞語，而且培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀詞串時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的感受，讀出對這些動物的情感，比方“老虎〞這一行讀得兇猛一些，“孔雀〞這行讀得美一些。收到了良好的效果。

最后出示填空：“動物園里的動物可真多呀！有，有，有，有，還有〞在學(xué)生說的過程中，我先請學(xué)生加上怎樣的，再讓學(xué)生把話說完整，這些動物在干什么，小朋友說得比擬好。這樣的練習(xí)，既充滿著求知的氣氛，又給孩子們展示自己才能的時(shí)機(jī)，學(xué)到了知識，同時(shí)也一享說話的快感。

因此，我覺得，低年級的識字教學(xué)，要做到有情趣。教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，既有利于彌補(bǔ)他們生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏，更能誘發(fā)他們學(xué)習(xí)新字的飽滿熱情。拓寬視野，更好地激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛。

當(dāng)然在教學(xué)中，更重要的還是培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)本課生字時(shí)，我先讓孩子們自學(xué)，讓孩子們都有當(dāng)小老師的時(shí)機(jī)，把自己學(xué)會的字介紹給大家，針對有難度的，我就和孩子們一起學(xué)。這樣扶與放的結(jié)合，既有利于學(xué)生扎實(shí)有效地掌握生字，又有利于提高他們學(xué)習(xí)生字的.興趣，可謂是一舉兩得。

二年級《識字四》教學(xué)反思2

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在新課程和新教材中均指出：把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性放在首位。要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受，這樣，學(xué)生樂學(xué)，便會積極投入其中。于是，我創(chuàng)設(shè)了愉悅可持續(xù)型的氣氛，讓學(xué)生走進(jìn)“對子王國〞，先去認(rèn)識我們的老朋友，再學(xué)習(xí)新對子朋友。識字中，通過和字寶寶交朋友，并坐上“識字列車〞一同去游覽“對子王國〞。這種教學(xué)情境的設(shè)立，學(xué)生有了一種“在學(xué)中玩，在玩中學(xué)〞的感覺。他們主動地學(xué)習(xí)，又為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力奠定了根底。

二、趣味識字，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

1．學(xué)生是學(xué)習(xí)開展的主體，是探究者，體驗(yàn)者，發(fā)現(xiàn)者。我努力讓教學(xué)過程成為學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的過程，成為共同交流、合作探究的過程。通過我的引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)和收獲，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2．我運(yùn)用直觀形象的課件，創(chuàng)設(shè)對子王國的情境進(jìn)行識字教學(xué)。先通過學(xué)生自主識字來培養(yǎng)他們的自主探究的能力，在鼓勵(lì)他們同桌合作識字，并全班交流識字方法，識字過程表達(dá)循序漸進(jìn)，先認(rèn)讀帶拼音的，再進(jìn)入“開列車〞的游戲中認(rèn)讀不帶拼音的字，后半步通過“摘蘋果〞和“快樂快慢讀〞的游戲讓學(xué)生趣味識字，加強(qiáng)穩(wěn)固。

3．讓學(xué)生在輕松、寬松的氣氛中學(xué)習(xí)探究，體會了主動探究、合作探究的快樂。學(xué)生體驗(yàn)了成功帶來的喜悅，同時(shí)識字能力進(jìn)一步提高。

三、還學(xué)生真正“讀者〞的地位，在形式多樣的朗讀中開展語言。

教學(xué)中，我面對的是一個(gè)個(gè)鮮活的，具有主觀能動的人，我們可以促進(jìn)他們的成長，但不能代替他們成長，所以，我要求自己從領(lǐng)導(dǎo)者變成引導(dǎo)者，由教育者變成煽動者，從組織者變?yōu)榛I劃者，由管理者變?yōu)橹笇?dǎo)者，讓學(xué)生當(dāng)“演員〞，我當(dāng)“導(dǎo)演〞，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自我管理的時(shí)機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自我鼓勵(lì)的能力。在本節(jié)課的教學(xué)中通過激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在經(jīng)歷感知、思考、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)活動中，從而讓他們在積極的思維活動中加強(qiáng)理解和體驗(yàn)，進(jìn)而有所感悟和生成。

但是細(xì)細(xì)回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，許多疏漏和處理不當(dāng)?shù)牡胤奖愠尸F(xiàn)出來。

1、時(shí)間分配有點(diǎn)不合理，造成書寫生字的時(shí)間太倉促,練習(xí)不是很到位。

2、生字詞的口頭訓(xùn)練容量還可以加大些。

二年級《識字四》教學(xué)反思3

《識字四》選了三組成語，借助成語識字、寫字，而成語對學(xué)生是初次見面，十分陌生、抽象。教學(xué)中如何讓學(xué)生感知成語的特點(diǎn)，培養(yǎng)收集成語的興趣，對學(xué)生終身學(xué)習(xí)尤為重要。現(xiàn)就“尺有所長，寸有所短、取長補(bǔ)短、相得益彰〞教學(xué)的三個(gè)環(huán)節(jié)談?wù)劇?/p>

一、生動有趣的故事導(dǎo)入

教師：請看圖聽老師講《坐井觀天》的成語故事。講完后問：你聽了故事知道了什么？

生１：青蛙坐在井里只能看到井口那么大的天。

生２：其實(shí)天無邊無際。

生３：因?yàn)榍嗤茏诰?，所以看天很小，要是從井底出來就會看到無邊無際的天。

教師：孩子們都說對了，這只青蛙在井底看天，目光這么狡小，真是太可笑了，成語王國的趣事還有很多很多你們想聽嗎？

二、師生表演成語故事

課前我準(zhǔn)備了“尺子〞和“寸〞的頭飾，并訓(xùn)練了兩個(gè)同學(xué)表演“尺有所短，寸有所長〞的成語故事。

教師：請欣賞成語故事表演。

尺子和寸帶上頭飾出場了。

尺子說：“嘿，寸??！你看你那么小，一點(diǎn)用處都沒有，比起我來，可差遠(yuǎn)了！〞

寸說：“尺子哥哥，是的，你確實(shí)比我長，可是在量極小的東西時(shí)，你的用處就不如我了；你是很長，可是量很長的距離時(shí)，你的用處就比不上你更長的東西了〞。

學(xué)生：拍手鼓掌。

教師：大家都來當(dāng)字典博士，看看該怎么勸勸他們。

博士１：尺有優(yōu)點(diǎn)，可以量較長的東西；也有缺點(diǎn)，量小的東西就不行了。

博士２：尺子有優(yōu)點(diǎn)，但別瞧不起寸啊，你量極小的東西就要寸呢？

博士３：你們都有自己的優(yōu)點(diǎn)，也都有缺點(diǎn)，不能夠再吵了！

博士４：如果你們量長的東西用尺子，量短的東西用寸，相互配合取長補(bǔ)短不就更好了。

教師點(diǎn)撥：四個(gè)字典博士都有各自的見解，都勸了“尺〞和“寸〞，我們每個(gè)人也是這樣，都有自己的優(yōu)點(diǎn)，也有自己的缺點(diǎn)，誰來結(jié)合班上的實(shí)際談?wù)劊?/p>

生１：我們班的康勝霖不守紀(jì)律，但他書寫好。

生２：楊睿語文差，但舞跳得好。

生３：劉橋?qū)W習(xí)好，羅佳干部當(dāng)?shù)煤谩夷禺嫯嫞瑪?shù)學(xué)可好啦！

教師：孩子們爭先恐后結(jié)合班上的例子談得很多，我們要多看別人的長處，多向別人學(xué)習(xí)他好的地方。

教師：〔出示：尺有所長，寸有所短，取長補(bǔ)短，相得益彰〕

成語故事的教學(xué)還有很多，你們還知道哪些呢？

三、進(jìn)入成語王國

這時(shí)學(xué)生興趣盎然，故事會推向高潮，大家在班內(nèi)、小組內(nèi)講了許多故事。

如：“亡羊補(bǔ)牢〞、“盲人摸象〞、“濫竽充數(shù)〞、“守株待兔〞、“畫蛇添足〞“撥苗助長〞。

１、教者通過講故事，讓學(xué)生表