線的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二單元第一課時(shí)《線的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)課題：線的認(rèn)識(shí)（教材16、17頁(yè)）教學(xué)目標(biāo)：借助實(shí)際情景，認(rèn)識(shí)線段、射線與直線,并知道它們的區(qū)別與聯(lián)系。會(huì)用字母正確表示線段、射線與直線。在從實(shí)物原型抽象出“線”的活動(dòng)中，感受圖形與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)：理解三種線的特征，掌握三種線的讀法。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)線段、射線與直線的區(qū)別與聯(lián)系。教學(xué)準(zhǔn)備：直尺、白板課件、學(xué)習(xí)資料卡媒體運(yùn)用的設(shè)想：本節(jié)課我制作了白板課件，綜合利用一切資源，包括電子白板軟件配套的教學(xué)資源庫(kù)，利用圖文并茂的白板課件，豐富我的教學(xué)手段。用白板技術(shù)制作的“課件”，老師和學(xué)生可以在白板上面親自操作，隨時(shí)在課件界面上進(jìn)行標(biāo)注、畫(huà)圖，展現(xiàn)知識(shí)形成的過(guò)程，學(xué)生能與老師進(jìn)行討論，可以及時(shí)修改錯(cuò)題，充分發(fā)揮起師生間教與學(xué)的互動(dòng)性。教學(xué)流程感受線是由無(wú)數(shù)的點(diǎn)組成的：精品資料1）師:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看這是什么？點(diǎn)。師：想象一下，如果像這樣的點(diǎn)越來(lái)越多，不斷的增加，會(huì)形成什么？（線）在數(shù)學(xué)中，線都是由無(wú)數(shù)的點(diǎn)組成的。請(qǐng)你仔細(xì)觀察這兩條線有什么區(qū)別？（一條是直直的線一條是彎曲的線）（2）師：是的，線有直直的線，也有彎曲的線，今天這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)像這樣一些直直的線?！纠冒装宓膭?dòng)畫(huà)、擦除功能直觀演示點(diǎn)動(dòng)成線的過(guò)程，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！堪鍟?shū)：線的認(rèn)識(shí)二、師生互動(dòng)、探究新知：活動(dòng)一：在生活中找線、畫(huà)線。出示課本中的三幅情境圖。找一找、畫(huà)一畫(huà)。過(guò)渡：其實(shí)像這樣一些直直的線早已走進(jìn)了我們的生活。你能從這3幅圖中找到線并把它畫(huà)下來(lái)嗎？（請(qǐng)2位學(xué)生上去畫(huà)，一生畫(huà)在白板上，一生畫(huà)在黑板上。其余學(xué)生在下面畫(huà)一畫(huà)。）【利用白板的畫(huà)圖功能畫(huà)線，讓學(xué)生感受線來(lái)源于生活?！?.點(diǎn)撥介紹3種線。師：請(qǐng)你仔細(xì)觀察這三條線有什么相同和不同呢？匯報(bào)：有2個(gè)端點(diǎn)，直直的（有2個(gè)端點(diǎn)且直直的線我們把它叫作線段）。匯報(bào)：有1個(gè)端點(diǎn)，直直的（像這樣只有一個(gè)端點(diǎn)，一端可以無(wú)限延長(zhǎng)的線我們把它叫作射精品資料線）。匯報(bào):直直的，沒(méi)有端點(diǎn)。（像這樣兩端沒(méi)有端點(diǎn)，可以向兩端無(wú)限延長(zhǎng)的線，我們把這樣的線叫做“直線”師：那這3條線段哪條長(zhǎng)？哪條短呢？我們來(lái)量一量?！纠脭?shù)學(xué)工具中的直尺測(cè)量】學(xué)生匯報(bào)后說(shuō)明：線段可測(cè)量，射線和直線不可測(cè)量?；顒?dòng)二：探索3種線的關(guān)系。過(guò)渡：我們對(duì)線段、射線、直線了解了這么多你能說(shuō)出它們各自的特點(diǎn)及關(guān)系嗎 ？討論：說(shuō)一說(shuō)線段、直線和射線有怎樣的區(qū)別與聯(lián)系？（出示合作提示：四人為一組，做到人人發(fā)言，相互補(bǔ)充，交流表格的內(nèi)容。 ）【表格、克隆、擦除，鞏固三種線的特征。 】名稱(chēng)線段射線直線形狀直的直的直的長(zhǎng)度有限的（可測(cè)量）無(wú)限的（不可測(cè)量）無(wú)限的（不可測(cè)量）端點(diǎn)2個(gè)1個(gè)沒(méi)有關(guān)系是直線的一部分也是直線的一部分演示：線段、射線都是直線的一部分。 【利用圖形組合、排序功能、聚光燈、遮幕發(fā)現(xiàn)三者間的關(guān)系，突破難點(diǎn)?！炕顒?dòng)三：學(xué)習(xí)三種線的讀法。過(guò)渡:黑板上有2條線段、2條射線、2條直線，如果它們都有自己在名稱(chēng)讀起來(lái)就方便多了！請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課本第16頁(yè)讀一讀部分。精品資料自學(xué)后匯報(bào)：一條線段有兩種讀法，可以讀作線段 AB,也可以把字母倒過(guò)來(lái)讀作線段BA。射線只有一種讀法，從端點(diǎn)讀起。一條直線也有兩種讀法，可以讀作直線AB，也可以讀作直線BA。師：你能把你畫(huà)的線標(biāo)上自己喜歡在名稱(chēng)嗎？請(qǐng)你標(biāo)一標(biāo)，標(biāo)好后讀給同桌聽(tīng)。 （學(xué)生標(biāo)好后讀一讀）【白板書(shū)寫(xiě)功能標(biāo)上名稱(chēng)，增強(qiáng)了生生間的互動(dòng)?！炕顒?dòng)四：感知線只有長(zhǎng)短，沒(méi)有粗細(xì)。過(guò)渡：這就是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的線段、射線、直線。 （板書(shū)副標(biāo)題）你能從生活中找到線嗎?學(xué)生匯報(bào)后師引導(dǎo)：斑馬線這么粗是線段，我們畫(huà)在線段這么細(xì)也是線段，說(shuō)明 線只有長(zhǎng)短，沒(méi)有粗細(xì)。三、鞏固練習(xí)，強(qiáng)化新知：過(guò)渡：我們從生活中找到了這么多的線，可是現(xiàn)在有一些“線”寶寶迷路了，你能幫它們送回家嗎？送“線”寶寶回家?！景装宓耐蟿?dòng)功能?！克?、趣味闖關(guān)，拓展延伸：第一關(guān)：哪條線路最近？（出示課本圖）【白板的畫(huà)圖功能?！浚?）利用今天所學(xué)的知識(shí)，解決生活中的問(wèn)題。 出示淘氣家到城堡的線路圖。（2）你認(rèn)為哪條路線最近，為什么？（3）3線路在我們今天學(xué)的知識(shí)里，可以把它看做是一條什么線？（4）小結(jié)：兩點(diǎn)間無(wú)數(shù)條連線中，線段的距離最短。精品資料第二關(guān)：我們可以從哪扇門(mén)通過(guò)？【白板的旋轉(zhuǎn)、克隆功能。第一扇門(mén)有一個(gè)釘子可以打開(kāi)；第二扇門(mén)有兩個(gè)釘子不可以打開(kāi)。引出：過(guò)一點(diǎn)可以畫(huà)無(wú)數(shù)條直線，過(guò)兩點(diǎn)只能畫(huà)一條直線。第三關(guān)：猜一猜【白板的超鏈接、遮蓋、擦除功能。 】有始有終（）有始無(wú)終（）無(wú)始無(wú)終（）第四關(guān)：數(shù)一數(shù)圖中有多少條直線？有多少條線段？有多少條射線？【白板的超鏈接、圖形組合、克隆功能?！緼 B C五、 質(zhì)疑總結(jié)，反思評(píng)價(jià)：師：說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課你有哪些收獲？六、 課堂贈(zèng)言：【白板的超鏈接功能?！课覀兊默F(xiàn)在正處于線段的一端，我們的理想處于線段的另一端。為了實(shí)現(xiàn)我們的理想，讓我們像射線一樣，從現(xiàn)在開(kāi)始勇往直前，創(chuàng)造像直線一樣無(wú)限美好地豐富多彩地美麗的人生。七、 作業(yè)超市（3選1）：【白板的朗讀功能。】1.完成課本第17第2題。在生活中找線段、射線、直線并把它畫(huà)下來(lái)。精品資料

用線段、射線、直線畫(huà)一幅美麗的圖案。板書(shū)設(shè)計(jì):線的認(rèn)識(shí)--- --- 認(rèn)識(shí)線段、射線和直線月寸線UP精品資料月寸線UP精品資料教學(xué)反思：“線”對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，他們都有一個(gè)直觀的感性基礎(chǔ)。但線段、射線和直線是一組比較抽象的圖形，學(xué)生直接感知有一定的困難。所以，在教學(xué)中我充分利用白板功能，盡可能的把抽象的圖形直觀化。首先讓學(xué)生感知了點(diǎn)動(dòng)成線的過(guò)程；在創(chuàng)設(shè)情境方面，我出示了斜拉橋、激光線、地平線的生活情境圖，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)抓住線段，射線，直線的特點(diǎn)，進(jìn)而學(xué)習(xí)其特點(diǎn)。三張圖片的對(duì)比直觀展示了直線、線段、射線三種線的特征。掌握了三種線的特征后讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)單通過(guò)小組合作探究三種線的關(guān)系。當(dāng)然孩子在完成學(xué)習(xí)單時(shí)出現(xiàn)一些問(wèn)題，這也激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈探索新知的欲望，讓學(xué)生嘗試在小組內(nèi)解決，并進(jìn)行全班交流。讓學(xué)生在思維碰撞中得到發(fā)展，進(jìn)而學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。面對(duì)學(xué)生的困惑我利用白板的圖形組合、聚光燈、遮幕等功能直觀演示了三者間的關(guān)系，突破難點(diǎn)。在學(xué)習(xí)線的讀法時(shí)讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)法進(jìn)行學(xué)習(xí)、匯報(bào)。從課堂實(shí)際效果來(lái)看，學(xué)生對(duì)于這三種線都有較深刻的認(rèn)識(shí)，練習(xí)題基本都能做對(duì)。當(dāng)然，這節(jié)課也存在了很多不足之處，如：本節(jié)課學(xué)生雖然很活躍，但是可能積極的學(xué)生覆蓋了一些不懂的學(xué)生，我應(yīng)該注意起來(lái)這種情況。怎么能使學(xué)生去主動(dòng)自覺(jué)的去向?qū)W數(shù)學(xué)這門(mén)功課，怎么樣去培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)興趣。其次，我在教學(xué)中數(shù)學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范性方面還有所欠