初中科學(xué)論文發(fā)表范文

8/8初中科學(xué)論文發(fā)表范文初中科學(xué)是一門包含物理、化學(xué)、生物知識(shí)的綜合性學(xué)科,大量的教學(xué)內(nèi)容立足于實(shí)驗(yàn),開展科學(xué)課程對(duì)提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有重要作用。下文是學(xué)習(xí)啦我為大家搜集整理的關(guān)于初中科學(xué)論文發(fā)表范文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

初中科學(xué)論文發(fā)表范文篇1

淺析初中科學(xué)教學(xué)中的科學(xué)方法教育

【摘要】科學(xué)作為初中教學(xué)的重要學(xué)科之一，教師在開展科學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)采取科學(xué)的方法，不斷的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、熱情等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這樣才能有效的提升初中科學(xué)的教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】初中科學(xué)科學(xué)方法教學(xué)

前言

科學(xué)有效的方法能夠有效的提升教學(xué)效率，將其應(yīng)用到初中科學(xué)教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，合理安排課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，并建立良好的師生關(guān)系，將學(xué)生的主體性充分的發(fā)揮出來，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，而且，對(duì)學(xué)生分析問題、解決問題等能力的培養(yǎng)也有著一定的作用，因此，在新時(shí)期下，初中科學(xué)教學(xué)應(yīng)充分運(yùn)用科學(xué)方法，全面提升初中科學(xué)的教學(xué)效率。

1結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

對(duì)于學(xué)生來說，要學(xué)好一門學(xué)科，就必須對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣和熱情，因此，在初中科學(xué)教學(xué)中，應(yīng)采取科學(xué)方法對(duì)學(xué)生展開教育，應(yīng)與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情[1]。教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行交流，可以快速了解學(xué)生的需求，更有利于開展科學(xué)教學(xué)，而且，在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也會(huì)高漲，因此，初中科學(xué)教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需求展開教學(xué)，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升科學(xué)教學(xué)效率。

2建立良好的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境

從大量的實(shí)踐證明，學(xué)生在良好的環(huán)境下學(xué)習(xí)，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)熱情等都有著極大的作用[2]。以往師生之間存在階層上的隔閡，學(xué)生都很怕教師，使得課堂上給學(xué)生形成一種無形的威壓，不利于學(xué)生思維的發(fā)揮。因此，應(yīng)采取科學(xué)的教育方法，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以通過建立良好的師生關(guān)系，消除學(xué)生在課堂上的壓力，更有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，了解學(xué)生學(xué)習(xí)上以及生活上的困難，并盡最大努力幫助學(xué)生解決這些困難，同時(shí)，要盡量避免對(duì)學(xué)生的批評(píng)教育，以免傷害學(xué)生的自尊心，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)無壓力的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。

3開展合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性

初中科學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，在開展實(shí)踐性教學(xué)的過程中，可以對(duì)學(xué)生展開分組，通過小組之間的合作學(xué)習(xí)共同來完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生之間相互交流、探討，更有利于能力互補(bǔ)、相互學(xué)習(xí)，而且，在這種合作學(xué)習(xí)的環(huán)境下，對(duì)激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動(dòng)力也有著極大的作用。在整個(gè)合作學(xué)習(xí)過程中，教師要做好引導(dǎo)者的角色，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，更有助于學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而有效的提升初中科學(xué)教學(xué)效率。

4積極開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的操作能力

初中科學(xué)教學(xué)中，其教學(xué)的內(nèi)容與生活有著息息相關(guān)的聯(lián)系，更有很多知識(shí)都需要大量科學(xué)實(shí)驗(yàn)作為支持的，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，以及提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力。以往初中科學(xué)教學(xué)中，主要以理論課教學(xué)為主，教學(xué)效率一直不高，而且，理論課教學(xué)更不利于學(xué)生操作能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不高，從而對(duì)初中科學(xué)教學(xué)的效率產(chǎn)生極大的影響[3]。因此，要在初中科學(xué)教學(xué)中，積極開展科學(xué)試驗(yàn)，全面提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力。首先，教師應(yīng)對(duì)科學(xué)教材進(jìn)行全面的分析，了解教學(xué)重點(diǎn)，并將其有效的深入到科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，一方面教師可以通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作給學(xué)生演示，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解，另一方面可以通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，在加深鞏固科學(xué)理論知識(shí)的同時(shí)，也能提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力，從而有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其次，教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)踐操作環(huán)境，充分發(fā)揮出現(xiàn)有科學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置的作用，讓學(xué)生直接接觸進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，不僅對(duì)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解有著一定的幫助，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效的提升科學(xué)教學(xué)效率。

5合理安排課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，確保學(xué)生掌握知識(shí)的最大化

眾所周知，初中科學(xué)教學(xué)中，每堂課程都是有限的，一般情況下以45分鐘一堂課為準(zhǔn)，在有限的時(shí)間里，讓學(xué)生更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，就必須科學(xué)合理的安排課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，將學(xué)生所能掌握的知識(shí)最大化，這樣才能切實(shí)有效的提升初中科學(xué)教學(xué)效率[4]。首先，要對(duì)每堂課教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行全面的分析，把握好上課的角度，合理調(diào)整上課時(shí)間，避免出現(xiàn)浪費(fèi)時(shí)間的現(xiàn)象。其次，應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解情況，適當(dāng)?shù)脑鎏硪恍┙虒W(xué)內(nèi)容，而對(duì)于這種可能會(huì)延誤課堂教學(xué)時(shí)間的因素，應(yīng)及時(shí)對(duì)其進(jìn)行有效的控制，避免耽誤大量的課堂時(shí)間而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，確保學(xué)生掌握知識(shí)的最大化，從而有效的提升初中科學(xué)的教學(xué)效率。

6科學(xué)進(jìn)行習(xí)題練習(xí)，促進(jìn)科學(xué)知識(shí)的運(yùn)用和遷移

在教學(xué)改革不斷深入的情況下，對(duì)初中科學(xué)教學(xué)也越來越重視，通過科學(xué)的方法對(duì)提升科學(xué)教學(xué)質(zhì)量極為有利。習(xí)題練習(xí)方法是當(dāng)前科學(xué)教學(xué)的重要方法之一，被廣泛的運(yùn)用到初中科學(xué)教學(xué)中，教師可以通過提問、練習(xí)、板演等幾種形式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力也有著一定的作用，更有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。在習(xí)題練習(xí)的過程中需要注意的是，練習(xí)的習(xí)題難度要適中，避免因難度的不適宜而給學(xué)生造成影響。另外，練習(xí)習(xí)題的數(shù)量不宜過多，否則會(huì)給學(xué)生帶來更大的壓力，打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于科學(xué)教學(xué)效率的提升，因此，需要經(jīng)過科學(xué)的習(xí)題練習(xí)，才能有效的促進(jìn)初中科學(xué)教學(xué)效率的提升。

結(jié)論

綜上所述，在利用科學(xué)教學(xué)法實(shí)施初中科學(xué)教學(xué)的情況下，有效的打破了傳統(tǒng)教學(xué)觀念的約束，主要以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)手實(shí)踐操作能力、學(xué)習(xí)熱情為主，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并通過實(shí)踐教學(xué)環(huán)境的建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，更有助于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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初中科學(xué)論文發(fā)表范文篇2

淺論初中科學(xué)教學(xué)技巧

【摘要】初中科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，不論在實(shí)際生活的應(yīng)用中還是考試所占的比例中都非常重要，它對(duì)于學(xué)生動(dòng)手能力的鍛煉、理性思維的培養(yǎng)等都具有極大的意義。且由于科學(xué)學(xué)科在考試總分中所占的分值，自然需要教師給予高度的重視。由于一些科學(xué)教師對(duì)課堂教學(xué)缺乏經(jīng)驗(yàn)，使得發(fā)揮科學(xué)學(xué)科的作用無從談起。本文將結(jié)合具體的案例，分析初中科學(xué)學(xué)科教學(xué)中應(yīng)該注意的一些事項(xiàng)以及教學(xué)技巧。

【關(guān)鍵詞】初中科學(xué);教學(xué);技巧

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)初中科學(xué)的教學(xué)也提出了一定的要求。目前我們可以看到，在初中學(xué)科的教學(xué)中，教師往往偏向于傳統(tǒng)教學(xué)的做法，只講解課本中的理論知識(shí)，而對(duì)于涉及到實(shí)踐的內(nèi)容，或者認(rèn)為繁瑣而不愿意再課堂上實(shí)施，或者因?yàn)閷?shí)驗(yàn)器材的限制而無法讓學(xué)生動(dòng)手，這就導(dǎo)致學(xué)生只學(xué)到了科學(xué)的理論，而沒能夠?qū)W到動(dòng)手能力，思考能力也就更無從培養(yǎng)。實(shí)際上，基礎(chǔ)知識(shí)的傳授固然重要，但是培養(yǎng)學(xué)生的探究能力與動(dòng)手能力更是科學(xué)學(xué)科的設(shè)立意義所在。合理的課堂教學(xué)，既能夠通過小小簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，激發(fā)學(xué)生的興趣。下面，本文將結(jié)合實(shí)際教學(xué)中的一些案例，簡(jiǎn)要說說科學(xué)教學(xué)中的技巧。

一、提出問題，進(jìn)行討論

由于學(xué)生的認(rèn)知能力和動(dòng)手能力有限，需要教師能夠針對(duì)學(xué)生的水平，確定不同的教學(xué)目標(biāo)。要在教學(xué)中有層次的引導(dǎo)學(xué)生，努力開發(fā)學(xué)生的積極性，最好的方式就是提出問題，讓學(xué)生進(jìn)行討論思考。

如《土壤中有什么》一課的教學(xué)，在上課時(shí)，教師可以先向?qū)W生介紹自然環(huán)境的主要構(gòu)成有水、空氣和土壤等等，根據(jù)科學(xué)結(jié)論，水的成分主要由氫氣和氧氣構(gòu)成，空氣中則有氧氣、二氧化碳、灰塵、顆粒、塵埃等成分，那么土壤中究竟有什么呢?學(xué)生根據(jù)學(xué)過的知識(shí)就會(huì)推斷：可能有水分，有空氣，還有一些無機(jī)物。接下來，教師要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：如果有水分，應(yīng)該如何用實(shí)驗(yàn)證明出水分的存在?并要求學(xué)生們獨(dú)立思考，思考結(jié)束后即興小組的交流討論，討論結(jié)束后再做出小組的匯報(bào)。匯報(bào)的可能實(shí)驗(yàn)程序如：將土壤放在密封塑料袋里并置于陽光下觀察，如果出現(xiàn)了水汽則表明土壤中有水;又或者是取一定量的土稱重，然后攤開曬干以后再次進(jìn)行稱重，對(duì)比前后的質(zhì)量變化等等。當(dāng)學(xué)生的看法發(fā)表結(jié)束以后，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，首先要肯定學(xué)生們的想法是有一定意義的，接著開始增加難度，并將學(xué)生往事先設(shè)定好的教學(xué)思路上引導(dǎo)：這些方法一定程度上都是可行的，但是我們有條件限制，現(xiàn)在只有燒杯、酒精燈和玻璃片這三樣器材，如果只能應(yīng)用這三個(gè)材料，應(yīng)該怎么進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅嗡伎疾⒂懻摗＿@樣，就讓學(xué)生的思維上了一個(gè)臺(tái)階，利用有限的工具，進(jìn)行思維的發(fā)散。第二輪討論結(jié)束后，學(xué)生的觀點(diǎn)就比較統(tǒng)一，都是對(duì)土壤進(jìn)行加熱，觀察是否有水分出現(xiàn)，只是具體的操作過程不一樣罷了。

這樣提出問題并讓學(xué)生進(jìn)行討論，一方面在有限的時(shí)間內(nèi)講解了本課的知識(shí)點(diǎn)，另一方面增進(jìn)了學(xué)生間的交流與互動(dòng)。同時(shí)，在小組討論前給學(xué)生一定的時(shí)間獨(dú)立思考，這就滿足了學(xué)生的個(gè)體需求，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的興趣。給學(xué)生一定的空間，在實(shí)驗(yàn)室前就進(jìn)行設(shè)想，無形中教會(huì)了學(xué)生科學(xué)的思想方法和研究方法。

二、分組合作，布置任務(wù)

前面的自主談及已經(jīng)激發(fā)起了學(xué)生的興趣和主動(dòng)性以后，課堂氣氛也就開始活躍了，但是在這個(gè)階段，學(xué)生的思維還只停留在設(shè)想上，也許很多設(shè)想看起來都是合理的，如果沒有經(jīng)過實(shí)際操作，即使教師指出了學(xué)生的錯(cuò)誤，學(xué)生一時(shí)也很難改正過來。因此，第二階段就要讓學(xué)生開始合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在克服器材設(shè)備不足問題的情況下，也可以再次鍛煉學(xué)生的合作能力和動(dòng)手能力，從而有效地達(dá)到合作教學(xué)的目標(biāo)。通過實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)果，學(xué)生在實(shí)際的動(dòng)手中就會(huì)糾正原有的錯(cuò)誤，向著正確的方法前進(jìn)，而實(shí)驗(yàn)的結(jié)果也能夠證明事先的設(shè)想正確與否。實(shí)驗(yàn)動(dòng)手的過程，也易激發(fā)學(xué)生的熱情。

如上文我們提到對(duì)土壤中是否存在水的驗(yàn)證，這應(yīng)該是土壤中的成分里最好驗(yàn)證的部分了，但是在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作中不一定就容易實(shí)施。如有的學(xué)生會(huì)將土壤放在燒杯中，并在燒杯上蓋上玻璃蓋，將燒杯加熱，觀察玻璃蓋上是否有水珠出現(xiàn)。也會(huì)有學(xué)生反過來，將土壤放在玻璃片上，蓋上燒杯，加熱玻璃片。顯然，光設(shè)想時(shí)覺得都是可行的，而且兩個(gè)方法的原理其實(shí)一樣，都是利用加熱揮發(fā)土壤中的水汽，使之形成水珠。但是后一種方法操作起來就很吃力，因?yàn)椴Ａ惺艿馁|(zhì)量太大，增加了加熱過程的難度。而直接加熱燒杯，由于燒杯的體積較大，玻璃片較輕，操作起來就會(huì)比較容易。這些都是在實(shí)驗(yàn)中才可以體會(huì)到的。

動(dòng)手的過程是讓學(xué)生自己體會(huì)的過程，也是一個(gè)比較自由的過程，在科學(xué)學(xué)科的教學(xué)中是不可缺少的，教師可以利用簡(jiǎn)單的器皿，進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)。總是，要關(guān)注學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

三、小組總結(jié)，得出結(jié)論

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師組織學(xué)生再次進(jìn)行討論，根據(jù)記錄的結(jié)果和看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對(duì)實(shí)驗(yàn)做出總結(jié)并且要提出在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該注意的事項(xiàng)。這樣又讓學(xué)生進(jìn)行交流與討論，合作學(xué)習(xí)的方法再次應(yīng)用。同時(shí)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的討論，是對(duì)學(xué)生思路的整理，有助于學(xué)生科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成。

承接上文講到的土壤實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，學(xué)生一致得出了土壤里面確實(shí)含有水的結(jié)論。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：在實(shí)驗(yàn)過程中有哪些注意事項(xiàng)?或者說應(yīng)該如何加快玻璃蓋上水珠的形成?學(xué)生就會(huì)再次思考實(shí)驗(yàn)的過程中遇到的問題，并加以總結(jié)，如加熱時(shí)可以在玻璃蓋上面滴些冷水，這樣可以加快升騰起來的蒸汽變成水珠等。對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的反思總結(jié)和延伸，是科學(xué)學(xué)科必須做好的收尾工作，幫助學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的態(tài)度與精神。驗(yàn)證完土壤中是否含有水以后，學(xué)生的熱情已經(jīng)完全調(diào)動(dòng)了，這時(shí)教師可以趁熱打鐵，進(jìn)一步詢問學(xué)生思考如何判斷土壤中含有空氣并思考討論，設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案。這對(duì)學(xué)生分析問題能力的提升是極為有影響的。

總之，科學(xué)學(xué)科的教學(xué)需要自由活躍的課堂氣氛，它要求教師在教學(xué)中不斷提高自己的水平，并給學(xué)生以正確的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生參與的熱情和興趣，真正實(shí)現(xiàn)科學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

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