淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

本文格式為Word版，下載可任意編輯——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略淺談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)五篇與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得五篇合集淺談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)五篇【篇一】學(xué)生進(jìn)展核心素養(yǎng)指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身進(jìn)展和社會(huì)進(jìn)展需要的必備品格和關(guān)鍵才能，是關(guān)于學(xué)生學(xué)識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面要求的綜合表現(xiàn)為9大素養(yǎng)，概括為社會(huì)責(zé)任、國(guó)家認(rèn)同、國(guó)際理解；

人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、審美情趣；

身心健康、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新。

核心素養(yǎng)，一方面可通過(guò)引領(lǐng)和促進(jìn)教師的專業(yè)進(jìn)展，變更當(dāng)前存在的“學(xué)科本位”和“學(xué)識(shí)本位”現(xiàn)象，一方面可扶助學(xué)生明確未來(lái)的進(jìn)展方向，鼓舞學(xué)生朝著這一目標(biāo)不斷努力。

以下我從學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和實(shí)踐創(chuàng)新來(lái)兩個(gè)方面談?wù)勎易约旱囊魳?lè)課堂：

在小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)中，音樂(lè)教師理應(yīng)正確的培養(yǎng)小學(xué)生的主導(dǎo)性和學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。讓學(xué)生成為音樂(lè)學(xué)習(xí)的小仆人，同時(shí)教師應(yīng)適時(shí)適當(dāng)?shù)刭x予引導(dǎo)，由于小學(xué)生不同于初高中的學(xué)生，有自己的思維才能，小學(xué)生想要學(xué)習(xí)的目的性和才能還有待加強(qiáng)，所以這就需要教師賦予他們正確的引導(dǎo)和培養(yǎng)，讓他們明確自己的學(xué)習(xí)目的，從而有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

在音樂(lè)學(xué)習(xí)中實(shí)踐創(chuàng)新也是分外重要的，但小學(xué)生沒(méi)有足夠的學(xué)識(shí)和才能舉行大型的創(chuàng)造，但教師在音樂(lè)教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生舉行一些對(duì)比小的音樂(lè)創(chuàng)造，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的主動(dòng)性和積極性。在音樂(lè)教學(xué)中，節(jié)拍是分外重要的一個(gè)方面，每一片音樂(lè)作品都會(huì)有不同音高的幾個(gè)音，教師可以出一道音樂(lè)題，然后教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的音樂(lè)節(jié)奏，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)性，創(chuàng)作編輯幾個(gè)小節(jié)的音樂(lè)旋律，這對(duì)于小學(xué)生在音樂(lè)方面的創(chuàng)造性思維有著重要的意義。由于，音樂(lè)題沒(méi)有固定的音樂(lè)節(jié)奏，而且節(jié)奏的組合有好多的形式，每種形式組合起來(lái)的音符也都是不同的，所以學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好，充分發(fā)揮主動(dòng)性和積極性，創(chuàng)作一首自己認(rèn)為最入耳的音樂(lè)，并在課堂上唱給大家聽(tīng)，這時(shí)就要求教師不僅能夠指出學(xué)生在音樂(lè)創(chuàng)作過(guò)程中的錯(cuò)誤，更理應(yīng)多激勵(lì)學(xué)生，讓他們覺(jué)得自己譜出的音樂(lè)是巧妙的，讓他們體會(huì)到告成的樂(lè)趣，有成就感，這樣就可以調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。在以后的音樂(lè)學(xué)習(xí)與創(chuàng)作中充分發(fā)揮自己最大的才能，這樣音樂(lè)教學(xué)與學(xué)習(xí)才能順?biāo)炫e行。

【篇二】音樂(lè)是一種很高雅的生活藝術(shù)，它是源自于生活，卻又高于生活。它也是承載著歷代文化的精華?！兑魳?lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“音樂(lè)教導(dǎo)要回歸學(xué)生的生活世界，要聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境教學(xué)，不能脫離生活實(shí)際空洞地灌輸音樂(lè)”。在一些重大的節(jié)日中的音樂(lè)都是很具有幾紀(jì)念意義的奧運(yùn)會(huì)的主題曲《我和你》，輕緩的音樂(lè)讓整個(gè)世界的人民都一同團(tuán)結(jié)在一起，開(kāi)闊的胸襟和博大的胸懷寬容著世界各組的兒女，是一種無(wú)形氣力，吸引著人們的心田。凝聽(tīng)這樣的音樂(lè)可以伸張我們的身心，感受那豪邁的溫柔的氣質(zhì)，在潛移默化中受到熏陶；

音樂(lè)是與生活精細(xì)相連的，我們可以在生活中舉行創(chuàng)作，表達(dá)自己的思想，在操練中提升自己的音樂(lè)的素養(yǎng)。

隨著科技的進(jìn)展，多媒體等技術(shù)悄然走進(jìn)我們的生活，它作為新興的的教導(dǎo)工具，具有將視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)一體化的傳播功能。而小學(xué)階段的學(xué)生，處在成長(zhǎng)發(fā)育的初級(jí)階段，身體的各個(gè)感官都分外的敏感，運(yùn)用多媒體技術(shù)可以讓學(xué)生很好的感受音樂(lè)，我們?cè)趺礃舆\(yùn)用好這些先進(jìn)的技術(shù)輔佐音樂(lè)教學(xué)呢？在音樂(lè)課堂上可以播放歌曲，學(xué)生可以一邊凝聽(tīng)音樂(lè)，一邊可以賞識(shí)相應(yīng)的圖片扶助學(xué)生理解歌曲的內(nèi)容！除此之外還要將音樂(lè)的器材充分的運(yùn)用到歌曲的創(chuàng)作拓展中，激發(fā)他們的音樂(lè)感知才能，以及對(duì)音樂(lè)的創(chuàng)新才能。

一切的教導(dǎo)都是為了學(xué)生，小學(xué)的音樂(lè)教導(dǎo)更是為了提高學(xué)生的音樂(lè)的素養(yǎng)，，讓每一個(gè)學(xué)生能夠得到良好的音樂(lè)教導(dǎo)，并在音樂(lè)的呵護(hù)下茁壯成長(zhǎng)，是每一位音樂(lè)工的忠實(shí)的心愿，書(shū)上說(shuō)：施比受更為有福。把自己的音樂(lè)學(xué)識(shí)共享給學(xué)生們是一件很喜悅的事情，盡我們的努力讓他們?cè)谝魳?lè)的海洋翱游，在音樂(lè)的太空飛行放飛！【篇三】學(xué)生進(jìn)展核心素養(yǎng)指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身進(jìn)展和社會(huì)進(jìn)展需要的必備品格和關(guān)鍵才能，是關(guān)于學(xué)生學(xué)識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面要求的綜合表現(xiàn)為9大素養(yǎng)，概括為社會(huì)責(zé)任、國(guó)家認(rèn)同、國(guó)際理解；

人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、審美情趣；

身心健康、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新。

核心素養(yǎng)，一方面可通過(guò)引領(lǐng)和促進(jìn)教師的專業(yè)進(jìn)展，變更當(dāng)前存在的“學(xué)科本位”和“學(xué)識(shí)本位”現(xiàn)象，一方面可扶助學(xué)生明確未來(lái)的進(jìn)展方向，鼓舞學(xué)生朝著這一目標(biāo)不斷努力。

以下我從學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和實(shí)踐創(chuàng)新來(lái)兩個(gè)方面談?wù)勎易约旱囊魳?lè)課堂：

在小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)中，音樂(lè)教師理應(yīng)正確的培養(yǎng)小學(xué)生的主導(dǎo)性和學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。讓學(xué)生成為音樂(lè)學(xué)習(xí)的小仆人，同時(shí)教師應(yīng)適時(shí)適當(dāng)?shù)刭x予引導(dǎo)，由于小學(xué)生不同于初高中的學(xué)生，有自己的思維才能，小學(xué)生想要學(xué)習(xí)的目的性和才能還有待加強(qiáng)，所以這就需要教師賦予他們正確的引導(dǎo)和培養(yǎng)，讓他們明確自己的學(xué)習(xí)目的，從而有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

在音樂(lè)學(xué)習(xí)中實(shí)踐創(chuàng)新也是分外重要的，但小學(xué)生沒(méi)有足夠的學(xué)識(shí)和才能舉行大型的創(chuàng)造，但教師在音樂(lè)教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生舉行一些對(duì)比小的音樂(lè)創(chuàng)造，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的主動(dòng)性和積極性。在音樂(lè)教學(xué)中，節(jié)拍是分外重要的一個(gè)方面，每一片音樂(lè)作品都會(huì)有不同音高的幾個(gè)音，教師可以出一道音樂(lè)題，然后教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的音樂(lè)節(jié)奏，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)性，創(chuàng)作編輯幾個(gè)小節(jié)的音樂(lè)旋律，這對(duì)于小學(xué)生在音樂(lè)方面的創(chuàng)造性思維有著重要的意義。由于，音樂(lè)題沒(méi)有固定的音樂(lè)節(jié)奏，而且節(jié)奏的組合有好多的形式，每種形式組合起來(lái)的音符也都是不同的，所以學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好，充分發(fā)揮主動(dòng)性和積極性，創(chuàng)作一首自己認(rèn)為最入耳的音樂(lè)，并在課堂上唱給大家聽(tīng)，這時(shí)就要求教師不僅能夠指出學(xué)生在音樂(lè)創(chuàng)作過(guò)程中的錯(cuò)誤，更理應(yīng)多激勵(lì)學(xué)生，讓他們覺(jué)得自己譜出的音樂(lè)是巧妙的，讓他們體會(huì)到告成的樂(lè)趣，有成就感，這樣就可以調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。在以后的音樂(lè)學(xué)習(xí)與創(chuàng)作中充分發(fā)揮自己最大的才能，這樣音樂(lè)教學(xué)與學(xué)習(xí)才能順?biāo)炫e行。

核心素養(yǎng)的解讀，深受啟發(fā)。我認(rèn)為需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。當(dāng)前教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式存在的突出問(wèn)題是，教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式相對(duì)單一，對(duì)比陳舊，學(xué)生學(xué)習(xí)往往是被動(dòng)學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)以及探究才能的提升，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐才能，教學(xué)效益低，嚴(yán)重影響學(xué)生的全面進(jìn)展、天性進(jìn)展、主動(dòng)進(jìn)展與可持續(xù)進(jìn)展。因此，需要倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、議論式、參與式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的奇怪心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，營(yíng)造獨(dú)立斟酌、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)察覺(jué)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。

只有這樣，才能促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)展和自主進(jìn)展，才能使我國(guó)教導(dǎo)適應(yīng)21世紀(jì)的挑戰(zhàn)。

【篇四】音樂(lè)賞識(shí)活動(dòng)，是敏銳感受音樂(lè)活動(dòng)和理性熟悉音情愿義的心理歷程。而音樂(lè)賞識(shí)教學(xué)，那么是為實(shí)現(xiàn)這一歷程而供給適合的環(huán)境，其主要目的是讓學(xué)生凝聽(tīng)和體悟音樂(lè)的過(guò)程。

在小學(xué)賞識(shí)教學(xué)課堂，假設(shè)單純地讓學(xué)生凝聽(tīng)音樂(lè)，學(xué)生的興趣不高，且留神力輕易分散。教師只有采取豐富多彩的教學(xué)形式，抓住他們的興趣點(diǎn)，方能吸引學(xué)生專注地凝聽(tīng)音樂(lè)，從而提高審美才能。

在平日的教學(xué)中，我明確小學(xué)音樂(lè)賞識(shí)的目的，是吸引學(xué)生了解音樂(lè)，熟諳音樂(lè)，進(jìn)而演繹音樂(lè)，創(chuàng)造音樂(lè)。下面是我在教學(xué)中感受較深的幾種教學(xué)方式：

一、故事形式教學(xué)，拉近與音樂(lè)的距離。

每個(gè)兒童都熱愛(ài)聽(tīng)故事，利用他們這一特點(diǎn)，將音樂(lè)作品的生平和時(shí)代背景用講故事的形式舉行教學(xué)，結(jié)合故事來(lái)賞識(shí)音樂(lè)，結(jié)合音樂(lè)來(lái)編講故事，能急速地抓住學(xué)生的留神力，加深他們對(duì)作品的理解。鮮明的音樂(lè)形象、好玩的故事情節(jié)，激起學(xué)生的情感共鳴，在賞識(shí)音樂(lè)的同時(shí)陶冶了情操。

以《圖蘭朵》為例，在賞識(shí)歌曲前先放一段歌劇片段，讓學(xué)生更加了解作品產(chǎn)生的時(shí)代背景。再以故事的形式陳述，使學(xué)生理解他的創(chuàng)作目的。在賞識(shí)歌曲的時(shí)候，學(xué)生就能更全面地理解作品，從而樹(shù)立正確的人生觀。

再如賞識(shí)交響樂(lè)合奏《彼得與狼》，借助于學(xué)生熱愛(ài)的動(dòng)畫(huà)片形式，讓學(xué)生“看”、“聽(tīng)”、“想”結(jié)合，在腦海里形成故事的梗概，再由他們用語(yǔ)言來(lái)陳述這個(gè)故事。這樣，既磨練了學(xué)生的口頭表達(dá)才能，還培養(yǎng)了他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

二、嬉戲形式教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)作品的理解。

音樂(lè)嬉戲具有愉悅性和互動(dòng)性，是學(xué)生所愛(ài)好的教學(xué)模式。尤其適用于低年級(jí)的音樂(lè)賞識(shí)教學(xué)。但是，音樂(lè)賞識(shí)教學(xué)終究不是唱游課，這就要求教師掌管好尺度，不能喧賓奪主。教師在組織音樂(lè)嬉戲教學(xué)時(shí)，還要留神將學(xué)生的活動(dòng)面鋪開(kāi)，使每一個(gè)學(xué)生都能參與。

三、表演形式教學(xué)，演繹音樂(lè)作品。

音樂(lè)表演是將作曲家的創(chuàng)作真正成為音樂(lè)，是將音樂(lè)作品從音樂(lè)符號(hào)變?yōu)橐魳?lè)的過(guò)程，學(xué)生將在二度創(chuàng)作中提高審美才能和音樂(lè)表現(xiàn)才能。

表演形式是多種多樣的：器樂(lè)表演、舞蹈表演、歌詠表演、各種角色扮演……教師可以根據(jù)音樂(lè)賞識(shí)的內(nèi)容舉行選擇，在組織學(xué)生舉行音樂(lè)表演時(shí)，主要是要調(diào)動(dòng)學(xué)生猛烈的參與意識(shí)和創(chuàng)造熱心。

在《動(dòng)物狂歡節(jié)》的賞識(shí)教學(xué)中，先由學(xué)生凝聽(tīng)音樂(lè)，對(duì)作品較為熟諳后，可以由學(xué)生自由選擇扮演各種動(dòng)物，如“獅王”、“大象”、“公雞”、“母雞”等等，或歌或舞，盡情發(fā)揮。學(xué)生在凝聽(tīng)音樂(lè)，理解音樂(lè)后，進(jìn)而學(xué)會(huì)演繹音樂(lè)。

四、圖譜結(jié)合教學(xué)，舉行音樂(lè)的再創(chuàng)作。

曲式布局對(duì)音樂(lè)作品而言，就像是人身上的骨架一樣，了解了曲式布局就知道了音樂(lè)作品的構(gòu)成。小學(xué)生在音樂(lè)賞識(shí)教學(xué)中，對(duì)音樂(lè)作品的曲式布局往往是一理半解，借助圖像可以將音樂(lè)理論淺顯化、直觀化，讓學(xué)生一目了然。學(xué)生掌管了曲式布局以后，再根據(jù)曲式布局舉行音樂(lè)創(chuàng)作就會(huì)輕易多了。

《軍隊(duì)舉行曲》是很簡(jiǎn)樸帶反復(fù)的三段體，ABA布局。學(xué)生在賞識(shí)音樂(lè)的同時(shí)看歌譜，他們很輕易就能總結(jié)出歌曲的曲式布局來(lái)，教師可以將曲式布局用圖形表示出來(lái)。然后，讓學(xué)生根據(jù)這種曲式布局舉行旋律的再創(chuàng)作。學(xué)生從單純的音樂(lè)賞識(shí)中走了出來(lái)，提升到了音樂(lè)創(chuàng)作上來(lái)了。

音樂(lè)賞識(shí)教學(xué)的幾種形式，只是為了提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，扶助兒童理解音樂(lè)，取得好的學(xué)習(xí)效果，而不是音樂(lè)賞識(shí)教學(xué)的最終目的。音樂(lè)賞識(shí)的最終目的是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)靜心凝聽(tīng)，全神貫注地感受音樂(lè)，讓思維在時(shí)空中自由馳騁，超越自我，在賞識(shí)中陶冶情操，提高審美才能。因此，教師要把握好尺度，音樂(lè)需要的是凝聽(tīng)和想象，尤其在完整賞識(shí)音樂(lè)作品時(shí)要留神，不應(yīng)在賞識(shí)時(shí)干擾音樂(lè)，破壞了音樂(lè)美，不要只重視形式而疏忽了音樂(lè)本身。

在小學(xué)的音樂(lè)賞識(shí)教學(xué)中，從學(xué)生的身心進(jìn)展規(guī)律和學(xué)習(xí)認(rèn)知的特點(diǎn)啟程，采取形式多樣的教學(xué)手段，會(huì)大大地激發(fā)學(xué)生審美主體的興趣，提高賞識(shí)趣味性，進(jìn)展想象力，讓音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)觸動(dòng)靈魂！【篇五】讓孩子們?cè)谙矏傊腥ンw驗(yàn)、感悟。我們的教學(xué)通常都是在課堂內(nèi)完成的，我們習(xí)慣于教師教唱，學(xué)生學(xué)唱，對(duì)于那些五音不全的同學(xué)貌似是一件很痛楚的事。關(guān)于怎樣上好音樂(lè)課，又是我們音樂(lè)教師永恒的課題，所以我們的教師就理應(yīng)做好充分的打定工作，做好細(xì)節(jié)的把握，用心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課。一節(jié)好的音樂(lè)課，理應(yīng)是師生的互動(dòng)，讓你的學(xué)生在不知不覺(jué)中投入到教師設(shè)計(jì)的情境中，在喜悅的空氣中完成教學(xué)任務(wù)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生最好設(shè)計(jì)出適合他們的嬉戲。譬如在教學(xué)簡(jiǎn)譜時(shí)，可以把簡(jiǎn)譜做成卡片標(biāo)上1234567，學(xué)生去唱著鑒別，唱對(duì)的就去把自己變成哪個(gè)音節(jié)，這樣就變成七組，教師彈奏哪個(gè)音節(jié)時(shí)，哪個(gè)音節(jié)的學(xué)生就走出來(lái)做自己熱愛(ài)的動(dòng)作。當(dāng)學(xué)生完成了自己的視唱時(shí)，再舉行各組輪換。讓學(xué)生在嬉戲中感受音樂(lè)的魅力。也可以把每個(gè)音符都設(shè)計(jì)成各種小動(dòng)物，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，在高興的歌聲中體驗(yàn)音樂(lè)的樂(lè)趣。對(duì)于高年級(jí)的同學(xué)要盡量的發(fā)揮每個(gè)同學(xué)的特長(zhǎng)，讓她們充分表示出自己的風(fēng)采，在教學(xué)中要充分表示每首歌的意境，由于每一首歌都是一首意境深遠(yuǎn)的詩(shī)，用詩(shī)的語(yǔ)言把學(xué)生帶入是詩(shī)的意境，再配上巧妙的音樂(lè)。學(xué)生就會(huì)自然地投入巧妙的情境中。

教師的教學(xué)是扶助學(xué)生掌管音準(zhǔn)、節(jié)奏、調(diào)式、色調(diào)等表達(dá)音樂(lè)情感的才能，還要扶助學(xué)生掌管音樂(lè)的形式美。教會(huì)他們?nèi)绾伪嫖鲆魳?lè)的心緒，為日后賞識(shí)音樂(lè)的藝術(shù)表現(xiàn)，辨析音樂(lè)的情感才能打下根基，提高學(xué)生的審美觀念。學(xué)會(huì)凝聽(tīng)健康，美好，向上的歌曲。從而提高學(xué)生的審美觀念和分辯是非的才能。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得五篇【篇一】“未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人”。這句話充分說(shuō)領(lǐng)略學(xué)習(xí)方法的重要性，它是獲取學(xué)識(shí)的金鑰匙。學(xué)生一旦掌管了學(xué)習(xí)方法，就能自己開(kāi)啟學(xué)識(shí)寶庫(kù)的大門。因此，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)的策略研究就成為教師的當(dāng)務(wù)之急。課堂教學(xué)中，教師的教只有通過(guò)學(xué)生的學(xué)才能發(fā)揮作用。因此，在課堂教學(xué)中我們要“引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有天性地學(xué)習(xí)”，“積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。本文從五個(gè)方面舉例闡述如何培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)，從而達(dá)成學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)的理解運(yùn)用，學(xué)好數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)。

課堂教學(xué)中,教師的教只有通過(guò)學(xué)生的學(xué)才能發(fā)揮作用。小學(xué)生的特點(diǎn)是：有求知欲望，但學(xué)習(xí)不刻苦，聽(tīng)課時(shí)間不能耐久、愛(ài)動(dòng)、精力不夠集中。為了使學(xué)生留神力集中，教師在講課時(shí)，要擅長(zhǎng)用生動(dòng)的語(yǔ)言、恰當(dāng)?shù)谋扔?、直觀的演示、形象的畫(huà)圖、啟發(fā)性的提問(wèn)、變化多樣的教學(xué)方法把學(xué)生的留神力吸引過(guò)來(lái)。使學(xué)生主動(dòng)獲取學(xué)識(shí)，在解決問(wèn)題的過(guò)程中積極斟酌，使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的過(guò)程中懂得如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。因此，在課堂教學(xué)中，我們要想方設(shè)法喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)其主體才能，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造一種自由和民主的空氣，盡可能地增加學(xué)生呈現(xiàn)思想和方法的時(shí)間、空間。讓學(xué)生充分表達(dá)自己的思維，表露自己的情感，說(shuō)明自己的觀點(diǎn)，表現(xiàn)自己的欲望，使他們各自的潛能最大限度地釋放出來(lái)，下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)短淺的體會(huì)。

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師”,奇怪心、求知欲是推動(dòng)學(xué)生對(duì)新事物舉行主動(dòng)探索的主動(dòng)探內(nèi)部動(dòng)力，是問(wèn)題意識(shí)的核心。我分外關(guān)注學(xué)生的這顆奇怪心。在教學(xué)中，我有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些希奇好玩的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們的問(wèn)題意識(shí)。

如：學(xué)習(xí)三角形內(nèi)角和學(xué)識(shí)時(shí)，我請(qǐng)同學(xué)們事先打定好各種不同的三角形，并標(biāo)出每個(gè)內(nèi)角的度數(shù)。上課開(kāi)頭，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“只要你報(bào)出三角形其中兩個(gè)內(nèi)角的度數(shù)，老師就能猜出第三個(gè)角的度數(shù)，你們不信，可以考考老師?！睂W(xué)生覺(jué)得很古怪，于是就開(kāi)頭考我。每次問(wèn)題拋出，我都對(duì)答如流，切實(shí)無(wú)誤，他們?cè)娇荚皆尞?，疑?wèn)由此產(chǎn)生：“老師又沒(méi)有望見(jiàn)我們的三角形紙片，她為什么猜得這樣切實(shí)？這其中有什么奧秘呢？”學(xué)生帶著這樣的問(wèn)題開(kāi)頭了探索研究。

兒童生性奇怪,他們心里都會(huì)珍藏著大量為什么，他們的奇怪心很輕易被激活，但是這顆心也很輕易被摧毀，可能就由于一句“你不要異想天開(kāi)了”，會(huì)使他們永遠(yuǎn)地關(guān)閉了想創(chuàng)造的心扉。因此，老師要提防翼翼地呵護(hù)。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的各種問(wèn)題，無(wú)論他們問(wèn)得是否有深度，是否有道理，我總是專心傾聽(tīng)，并賦予適度的引導(dǎo)，對(duì)于平日不愛(ài)提問(wèn)的學(xué)生，哪怕只提出一個(gè)簡(jiǎn)樸的問(wèn)題，我也賦予充分的斷定，學(xué)生在我的激勵(lì)之下，問(wèn)題意識(shí)不斷地表露出來(lái)，如：我在“倒數(shù)的熟悉”一課中就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)語(yǔ)文情景：語(yǔ)文中一些詞句倒過(guò)來(lái)說(shuō)依舊完整、通順，如牛奶——奶牛，我愛(ài)媽媽——媽媽愛(ài)我等；

有些漢字倒過(guò)來(lái)仍是一個(gè)漢字，如：士——土，吳——吞等。在學(xué)生紛紛議論舉手后，老師質(zhì)疑：“數(shù)學(xué)中有沒(méi)有這種現(xiàn)象呢？”學(xué)生覺(jué)得分外好玩，躍躍欲試，產(chǎn)生極強(qiáng)的求知欲。

【篇二】遵循教導(dǎo)教學(xué)規(guī)律，正確處理面向全體學(xué)生與因材施教的關(guān)系，是素質(zhì)教導(dǎo)向我們教師提出的重要任務(wù)之一。我們應(yīng)從提高全民族素質(zhì)的高度啟程，堅(jiān)持因材施教的原那么，為全面提高教導(dǎo)教學(xué)質(zhì)量而努力奮斗。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我從以下幾方面舉行了探索。面向全體學(xué)生，使全體學(xué)生都得到最大可能的進(jìn)展1、正確對(duì)待學(xué)生的個(gè)別差異。

首先，我們要相信全體智力正常的兒童都能學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)。教學(xué)實(shí)踐閱歷說(shuō)明：數(shù)學(xué)勞績(jī)不佳兒童中的絕大多數(shù)都不是由于自身的智力因素造成的，主要是由于他們的非智力因素和教學(xué)條件造成的。因此，我們不能把差生形成的理由完全歸結(jié)為智力上的理由，更不能將差生和“弱智”簡(jiǎn)樸地劃等號(hào)。對(duì)此，在教學(xué)中我們要樹(shù)立起每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好數(shù)學(xué)的信仰，這是搞好面向全體學(xué)生的根本保證。

其次，我留神做到供認(rèn)學(xué)生的個(gè)別差異。由于每個(gè)兒童的先天素質(zhì)和后天影響在事實(shí)上存在著確定的區(qū)別，這種區(qū)別的結(jié)果必然要反映為他們?cè)趯W(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)氣質(zhì)和才能、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣等方面的個(gè)別差異。對(duì)此，在教學(xué)中我們要供認(rèn)這種客觀差異，并以此為依據(jù)去有針對(duì)性地實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。

2、正確處理統(tǒng)一要求與因材施教的關(guān)系。

第一，嚴(yán)格按照教學(xué)大綱的規(guī)定舉行教學(xué)，使全體學(xué)生都能達(dá)成大綱所規(guī)定的根本要求，確保大面積教學(xué)質(zhì)量的提高。

其次，切實(shí)轉(zhuǎn)化低差學(xué)生。因材施教的關(guān)鍵問(wèn)題是解決好差生問(wèn)題，因此，在教學(xué)中我留神采取一些切實(shí)有效的措施扶助差生，轉(zhuǎn)化差生。首先，要關(guān)切并激勵(lì)差生，扶助他們抑制自卑心理，使他們建立起能學(xué)好數(shù)學(xué)的自信仰。其次，應(yīng)采取一些切實(shí)有效的措施輔導(dǎo)差生，扶助他們盡快彌補(bǔ)學(xué)識(shí)掌管上的某些缺漏。在輔導(dǎo)差生時(shí)，我既留神給他們彌補(bǔ)學(xué)識(shí)的缺乏，更留神給他們彌補(bǔ)學(xué)習(xí)學(xué)識(shí)的方法，讓他們逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。另外，我還采取暫時(shí)降低某些較高要求來(lái)轉(zhuǎn)化差生，先只要求他們完成大綱所規(guī)定的最根本的學(xué)習(xí)任務(wù)，使他們能親自感受到告成的愉悅，樹(shù)立固執(zhí)的自信仰，然后再逐步提高要求，從而使他們不斷進(jìn)步，最終跟上全體同學(xué)的學(xué)習(xí)步伐。

第三，我激勵(lì)優(yōu)等生達(dá)成盡可能高的水平。我首先防止優(yōu)等生產(chǎn)生自滿心緒，通過(guò)對(duì)他們提出較高學(xué)習(xí)要求，使其始終保持猛烈的求知欲；

其次，經(jīng)常給他們適當(dāng)布置一些富有斟酌性的習(xí)題，以拓寬他們的學(xué)識(shí)面，進(jìn)展他們的數(shù)學(xué)才能。

通過(guò)上述諸措施，使全體學(xué)生在“上不封頂，下要保底”的目標(biāo)體系中，每個(gè)人都能得到對(duì)他們是最大可能的進(jìn)展，以此實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教導(dǎo)關(guān)于面向全體學(xué)生的客觀要求。

【篇三】教師要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生供給他們所熟諳的閱歷，充分利用學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)識(shí)閱歷和他們所熟諳的事物組織教學(xué)，把學(xué)生的生活閱歷課堂化，將抽象的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化為好玩、生動(dòng)、易于理解的事物，貼近生活，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要與生活進(jìn)一步接軌。

一、數(shù)學(xué)情境與生活接軌。

教師將學(xué)生熟諳的生活情境和感興趣的問(wèn)題作為數(shù)學(xué)活動(dòng)的切入點(diǎn)，能讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)來(lái)自于生活，生活中四處有數(shù)學(xué)，鞏固學(xué)習(xí)的奇怪和興趣，從而進(jìn)入一個(gè)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在日常教學(xué)中，用學(xué)生熟諳的生活閱歷作教學(xué)實(shí)例，利用學(xué)生已有的生活閱歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)。

二、數(shù)學(xué)理解與生活接軌。

生活是數(shù)學(xué)的源泉，生活中更是彌漫著數(shù)學(xué)問(wèn)題。擅長(zhǎng)抓獲生活現(xiàn)象，溝通數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，把生活中的問(wèn)題逐步抽象成為數(shù)學(xué)問(wèn)題，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要的有效方法。新的課程標(biāo)準(zhǔn)更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中抓獲數(shù)學(xué)問(wèn)題，探索數(shù)學(xué)規(guī)律，主動(dòng)地運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)中我們要擅長(zhǎng)從學(xué)生的生活中抽象數(shù)學(xué)問(wèn)題，從學(xué)生的已有生活閱歷啟程，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系——數(shù)學(xué)無(wú)處不在，生活四處有數(shù)學(xué)。

三、日常生活“數(shù)學(xué)化”。

使我們的數(shù)學(xué)走進(jìn)了生活，使我們的孩子們體驗(yàn)到了解決問(wèn)題策略的多樣性，促使了孩子的思維開(kāi)放性，培養(yǎng)了他們的實(shí)踐才能和創(chuàng)新才能。

總而言之，引導(dǎo)學(xué)生抓獲生活現(xiàn)象，察覺(jué)數(shù)學(xué)問(wèn)題，將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活接軌，讓學(xué)生從生活中探索數(shù)學(xué)素材，感受生活中四處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)四處有美感，縮短數(shù)學(xué)與生活的距離，擴(kuò)大了學(xué)生的認(rèn)知視野，拓展了學(xué)生的思維空間，既得志了學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)的需要，又體會(huì)了數(shù)學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)了數(shù)學(xué)興趣，何樂(lè)而不為呢?為了使數(shù)學(xué)更接近生活，讓數(shù)學(xué)教學(xué)彌漫生活氣息和時(shí)代色調(diào)，真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新才能和解決問(wèn)題的才能是刻不容緩的教導(dǎo)使命。

【篇四】合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前新課程所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，那么如何使合作學(xué)習(xí)成為有價(jià)值、有成效的學(xué)習(xí)活動(dòng)呢？本文僅針對(duì)合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)的恰選中擇介紹了自己在從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中的一些做法和體會(huì)。合作時(shí)機(jī)的選擇應(yīng)在學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)活動(dòng)遇到困難時(shí)；

合作時(shí)機(jī)的選擇應(yīng)在學(xué)生對(duì)問(wèn)題的解法、觀法不一致時(shí)，合作時(shí)機(jī)的選擇應(yīng)在處理教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題時(shí)。只有選擇恰當(dāng)?shù)暮献鹘涣鞯钠鯔C(jī)，才能制止小組合作學(xué)習(xí)的形式化和低效率，才能切實(shí)有效地推動(dòng)合作學(xué)習(xí)的順?biāo)扉_(kāi)展。

在新課程改革的大潮中我和大量工作在一線的教師一樣，以極大的熱心投入到新課改測(cè)驗(yàn)中。我從事的是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，近年來(lái)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)舉行了一點(diǎn)嘗試，雖然還沒(méi)有取得令人合意的階段性成果，但也有了自己的一些想法和體會(huì)。在這里僅從合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)的恰選中擇這一方面向大家做簡(jiǎn)樸介紹。合作理論認(rèn)為：合作的價(jià)值在于通過(guò)合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，為此，教師要合理選擇合作契機(jī)，給學(xué)生供給合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，把那些具有斟酌性或開(kāi)放性，僅憑個(gè)人的氣力難以考慮周全，須發(fā)揮小組集體聰慧的問(wèn)題讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)“最近進(jìn)展區(qū)”。怎樣才能選擇好小組合作學(xué)習(xí)的恰當(dāng)時(shí)機(jī)呢？下面淺談一下自己在教學(xué)實(shí)踐中的一些做法和體會(huì)。

在這種處境下，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自發(fā)合作的欲望，培養(yǎng)學(xué)生間團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。掌管學(xué)生的心理特征，有意設(shè)置確定的障礙，可以激發(fā)學(xué)生合作的欲望，鞏固學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高合作的效率。

由于學(xué)生的