2023年教師資格之中學(xué)化學(xué)學(xué)科知識與教學(xué)能力高分通關(guān)題型題庫附解析答案

2023年教師資格之中學(xué)化學(xué)學(xué)科知識與教學(xué)能力高分通關(guān)題型題庫附解析答案單選題（共80題）1、下列有關(guān)中學(xué)化學(xué)教科書的說法正確的是（）。A.教科書是教師教學(xué)參考之一，教學(xué)不必完全依照教科書B.教科書設(shè)置各種欄目的主要目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣C.教科書是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要依據(jù)，其內(nèi)容學(xué)生都應(yīng)該掌握D.教科書中習(xí)題是教師確定教學(xué)內(nèi)容深度和廣度的主要依據(jù)【答案】A2、化學(xué)教學(xué)論的研究對象是（）A.化學(xué)教材B.化學(xué)教學(xué)實踐C.化學(xué)教師D.化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)【答案】D3、下列關(guān)于環(huán)境問題說法不正確的是（）。A.用甘蔗生產(chǎn)的乙醇燃料屬于可再生資源，利用乙醇燃料不會產(chǎn)生溫室氣體B.低碳生活注重節(jié)能減排，盡量使用太陽能等代替化石燃料，可減少霧霾的發(fā)生C.太陽能、風(fēng)能和生物能屬于新能源D.太陽能電池可將太陽能直接轉(zhuǎn)化為電能【答案】A4、下列關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)的描述錯誤的是()。A.改變課程過于注重知識傳授的傾向.強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度.使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程B.加強課程評價甄別與選拔的功能.發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)實踐的功能C.改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性D.改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”的現(xiàn)狀。加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系【答案】B5、下列教學(xué)目標(biāo)屬于“知識與技能”范疇的是（）。A.通過實驗探究氧氣的性質(zhì)B.了解鐵、鋁與稀硫酸的反應(yīng)C.感受化學(xué)對人類的偉大貢獻D.能運用燃燒條件和滅火原理分析實際問題【答案】B6、關(guān)于高中化學(xué)教學(xué)，以下陳述正確的是（）。A.“綜合實踐活動”是指在化學(xué)課堂教學(xué)中要給學(xué)生呈現(xiàn)綜合性的活動任務(wù)B.制造認(rèn)識沖突是進行概念轉(zhuǎn)變教學(xué)的重要策略C.新課程倡導(dǎo)探究教學(xué)、因此教師需要把所有的活動設(shè)計為探究活動D.用先進的多媒體技術(shù)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的演示實驗可以取得更好的教學(xué)效果【答案】B7、酸具有共同的性質(zhì)，是因為（）。A.都能電離出氫離子B.都能使石蕊試液變紅C.都能跟堿反應(yīng)生成鹽和水D.都含有氧元素【答案】A8、下列哪一項不屬于現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計的基本要求（）。A.以系統(tǒng)觀點作指導(dǎo)B.科學(xué)性原則C.以科學(xué)、可靠、先進、合適和完整的教學(xué)理念為基礎(chǔ)，遵循教學(xué)規(guī)律D.要從實際出發(fā)【答案】B9、新一輪基礎(chǔ)教育課程改革所倡導(dǎo)的教學(xué)方式主要是()。A.自主、合作、探究B.參與、合作、活動C.講授、練習(xí)、探究D.反思、生成、探究【答案】A10、下列教學(xué)目標(biāo)不屬于“…情感態(tài)度與價值觀”范疇的是（）。A.通過體驗實驗過程，感受實驗成功的快樂B.體會化學(xué)從生活中來、到生活中去的學(xué)習(xí)價值C.通過實驗探究金屬的化學(xué)性質(zhì)D.認(rèn)識化學(xué)與人類生活、生產(chǎn)、健康的密切關(guān)系【答案】C11、保護環(huán)境是每一個公民的責(zé)任。下列做法：①推廣使用無磷洗滌劑；②城市生活垃圾分類處理；③推廣使用一次性木質(zhì)筷子；④推廣使用清潔能源；⑤過量使用化肥、農(nóng)藥；⑥推廣使用無氟冰箱。其中有利于保護環(huán)境的是（）。A.①②④⑤B.②③④⑥C.①②④⑥D(zhuǎn).③④⑤⑥【答案】C12、下列說法正確的是（）。A.《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》確定了4個一級主題B.衡量教學(xué)的好壞，主要看學(xué)生獲得知識的多少C.義務(wù)教育階段的化學(xué)課程應(yīng)體現(xiàn)啟蒙性和基礎(chǔ)性D.教師的講解是學(xué)生實現(xiàn)科學(xué)探究的重要途徑【答案】C13、現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)設(shè)計強調(diào)（）。A.憑借教學(xué)經(jīng)驗進行規(guī)劃B.理論對化學(xué)教學(xué)規(guī)劃的指導(dǎo)作用C.按照化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)進行規(guī)劃D.實踐對化學(xué)教學(xué)規(guī)劃的指導(dǎo)作用【答案】C14、下列關(guān)于化學(xué)作業(yè)的說法正確的是（）。A.①②③B.①③C.②④D.①②③④【答案】D15、高中化學(xué)課程由若干課程模塊構(gòu)成，每個課程模塊（）學(xué)分。A.2B.1C.0.5D.1.5【答案】A16、在一密閉容器中，反應(yīng)aA（g）bB（g）達(dá)平衡后，保持溫度不變，將容器體積增加一倍，當(dāng)達(dá)到新的平衡時，B的濃度變?yōu)樵瓉淼?0%，則（）A.平衡向逆反應(yīng)方向移動了B.物質(zhì)A的轉(zhuǎn)化率增大了C.物質(zhì)B的質(zhì)量分?jǐn)?shù)減小了D.a＞B【答案】B17、現(xiàn)有三組混合液：①溴化鈉和單質(zhì)溴的水溶液；②乙醇和丁醇；③乙酸乙酯和乙酸鈉溶液。分離以上各組混合液的正確方法依次是（）。A.分液、萃取、蒸餾B.萃取、蒸餾、分液C.蒸餾、萃取、分液D.萃取、分液、蒸餾【答案】B18、在教育理論指導(dǎo)下，通過運用問卷、訪談、觀察、個案研究等手段，收集有關(guān)資料，進而得出科學(xué)的結(jié)論。這種研究方法可以稱為()。A.觀察法B.文獻法C.討論法D.調(diào)查法【答案】D19、下列教學(xué)目標(biāo)屬于“知識與技能”范疇的是（）。A.認(rèn)識溶解現(xiàn)象，指導(dǎo)溶液、溶劑、溶質(zhì)等概念B.探究幾種物質(zhì)在水中溶解的溫度變化C.通過學(xué)習(xí)溶液的知識、樹立保護環(huán)境的意識D.通過學(xué)習(xí)溶液的知識，明白化學(xué)工作者有責(zé)任不斷尋求處理和解決污染的辦法【答案】A20、在講解“電化學(xué)”內(nèi)容之前．教師通過測試，對學(xué)生知識準(zhǔn)備情況所做的評價屬于()。A.相對評價B.絕對評價C.形成性評價D.診斷性評價【答案】D21、在化學(xué)課堂上，教師不僅要將化學(xué)事實描述清楚，并且要對該事實加以深入地分析和論證，從而得出科學(xué)的結(jié)論。這種方法是（）。A.講述法B.講演法C.講解法D.談話法【答案】B22、下列屬于化學(xué)教學(xué)綜合能力的是（）。A.觀察能力B.實驗?zāi)芰.思維能力D.創(chuàng)造能力【答案】D23、用NA表示阿伏加德羅常數(shù)。下列敘述正確的是（）。A.常溫常壓下，16gO2和O3的混合氣體中，氧分子數(shù)目為NAB.0.3molNa2SO4溶液中含有的Na+數(shù)目為0.6NAC.10gH2和10gO2所含分子數(shù)同為5NAD.標(biāo)準(zhǔn)狀況下，44gCO2的體積與18gH2O的體積相同【答案】B24、在《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》中，“知道化學(xué)鍵的斷裂和形成是化學(xué)反應(yīng)中能量變化的主要原因”內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)對應(yīng)的課程模塊是（）。A.化學(xué)B.化學(xué)與技術(shù)C.物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)D.化學(xué)反應(yīng)原理【答案】A25、實驗室用高錳酸鉀加熱制取氧氣主要有以下步聚：A.cbadefB.dacfbeC.badcfeD.cbadfe【答案】D26、新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是（）。A.自主學(xué)習(xí)B.合作學(xué)習(xí)C.探究學(xué)習(xí)D.以上均是【答案】D27、下列有關(guān)金屬的說法錯誤的是（）A.銅能導(dǎo)電B.銀能與稀鹽酸反應(yīng)C.鎂的活動性比鐵強D.鋁具有良好的抗腐蝕性【答案】B28、教師在進行“二氧化碳的溶解性”教學(xué)時，設(shè)計了如下活動，教師給出實驗研究方案，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，向盛滿二氧化碳?xì)怏w的軟塑料瓶中加入約1/3體積的水，立即旋緊瓶蓋并振蕩，觀察現(xiàn)象，解釋原因。該活動中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式屬于（）。A.被動接受式B.主動接受式C.引導(dǎo)探究式D.自主探究式【答案】C29、化學(xué)教學(xué)目標(biāo)陳述的基本成分是（）。A.主體B.行為C.條件D.程度【答案】B30、鹽類水解原理屬于（）。A.化學(xué)事實性知識B.化學(xué)理論性知識C.化學(xué)技能性知識D.化學(xué)情意類知識【答案】B31、下列說法正確的是（）。A.實驗室中制備溴苯用苯和溴水B.異戊二烯的所有原子都在同一個平面內(nèi)C.淀粉與纖維素是同分異構(gòu)體D.用FeCl3溶液可以鑒別甲苯和苯酚【答案】D32、下列直鏈化合物中同分異構(gòu)體數(shù)目最少的是（）。A.C5H12B.C5H110HC.C5HloD.C4H802【答案】A33、下列關(guān)于“硫酸”這一教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)合理的是（）。A.知識與技能目標(biāo)：利用實驗的手段，學(xué)會硫酸的強氧化性B.過程與方法目標(biāo)：掌握硫酸的酸性、吸水性、脫水性和強氧化性等性質(zhì)C.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過探究硫酸的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，提高動手、動腦和運用知識的能力D.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過濃硫酸與稀硫酸的對比，學(xué)習(xí)“量變質(zhì)變”規(guī)律和尊重客觀事實、實事求是的原則【答案】D34、下列不屬于現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計的基本要求的是()。A.以系統(tǒng)觀做指導(dǎo)B.科學(xué)性原則C.以科學(xué)、可靠、先進、合適和完整的教學(xué)理念為基礎(chǔ)，遵循教學(xué)規(guī)律D.要從實際出發(fā)【答案】B35、《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在“學(xué)習(xí)情景素材”方面增加了要求學(xué)生了解“嬰兒奶粉中的蛋白質(zhì)含量”“常見的食品添加劑，我國使用食品添加劑的有關(guān)規(guī)定”“富營養(yǎng)化污染與禁止使用含磷洗衣粉”等內(nèi)容。這體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的變化是（）。A.與時俱進，重點關(guān)注健康、環(huán)境等社會熱點問題，著力體現(xiàn)化學(xué)在促進社會可持續(xù)發(fā)展中的重要價值B.堅持能力為重，著重突出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的要求C.著重突出德育為先、育人為本的理念D.總體控制內(nèi)容總量和難度，加強了學(xué)科和學(xué)段的銜接【答案】A36、某學(xué)生根據(jù)“CaO、K2O、MgO、Na2O等物質(zhì)都可與鹽酸反應(yīng)生成鹽和水”，得出結(jié)論“金屬氧化物可與鹽酸反應(yīng)生成鹽和水”，這種學(xué)習(xí)運用的思維方法是（）。A.歸納B.直覺C.比較D.演繹【答案】A37、化學(xué)課程目標(biāo)中，“情感態(tài)度與價值觀”是（）。A.認(rèn)知性目標(biāo)B.策略性目標(biāo)C.技能性目標(biāo)D.體驗性目標(biāo)【答案】D38、下面不屬于化學(xué)l的主題的是()。A.認(rèn)識化學(xué)科學(xué)B.化學(xué)實驗基礎(chǔ)C.常見無機物及其應(yīng)用D.物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)【答案】D39、《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》包括前言、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和（）四個部分。A.診斷建議B.實施方法C.實施建議D.教材編寫【答案】C40、下列各物質(zhì)能構(gòu)成緩沖對的是（）。A.NaHSO4和Na2SO3B.HCl和HAcC.NaH2P04和Na2HP04D.NH4Cl和NH4Ac【答案】C41、某教師為了驗證翻轉(zhuǎn)課堂的效果。選擇了一個班級進行了化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂，同時選擇另一個平行班級進行化學(xué)系統(tǒng)授課，一個學(xué)期后進行比較驗收成果。這個教師的教研方法是（）。A.文獻法B.練習(xí)法C.演示法D.實驗法【答案】D42、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)包括教學(xué)時間的合理利用、課程表的編制和（）。A.教學(xué)過程的規(guī)劃B.教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計C.教學(xué)方法的實施D.教學(xué)方法的選擇【答案】A43、氧氣跟世間萬物如影隨形。下列關(guān)于氧氣的說法正確的是()。A.氧氣從淡藍(lán)色液體變成無色氣體發(fā)生了化學(xué)變化B.硫在氧氣中燃燒產(chǎn)生淡藍(lán)色火焰，并有無色刺激性氣味氣體產(chǎn)生C.氧氣瓶通常是黑身黃字D.用帶火星的木條可以檢驗氧氣【答案】D44、進入20世紀(jì)．化學(xué)科學(xué)經(jīng)歷了迅速發(fā)展的創(chuàng)新百年．取得了若干項現(xiàn)代化學(xué)的重大成就。下列各項中，不屬于這個時期的重大化學(xué)成就的是()。A.放射性元素的發(fā)現(xiàn)B.現(xiàn)代量子化學(xué)理論的建立C.蛋白質(zhì)的人工合成D.制陶技術(shù)的成熟應(yīng)用【答案】D45、含有Fe3+的溶液一般呈（）。A.酸性B.堿性C.酸堿性D.氧化【答案】A46、（）是化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的最高水平，是推動學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的最強勁動力。A.感知興趣B.操作興趣C.探究興趣D.創(chuàng)造興趣【答案】D47、下列有關(guān)教學(xué)內(nèi)容選取和組織的說法中，不正確的是（）。A.教科書內(nèi)容是教學(xué)內(nèi)容組織和選取的重要參考B.教學(xué)內(nèi)容的選取和組織必須與教科書保持一致C.教學(xué)內(nèi)容的選取可以依據(jù)教學(xué)目標(biāo)在教科書的基礎(chǔ)上做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整D.教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)該符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平【答案】B48、在一化學(xué)平衡狀態(tài)體系中，發(fā)生下列量的變化，其中一定會使平衡發(fā)生移動的是（）A.反應(yīng)物的濃度B.反應(yīng)物的轉(zhuǎn)化率C.正、逆反應(yīng)速率D.體系的壓強【答案】B49、下列關(guān)于初中化學(xué)學(xué)習(xí)的特點敘述錯誤的是（）。A.起步階段性B.以化學(xué)基本原理作為學(xué)習(xí)的對象和內(nèi)容C.以實驗為基礎(chǔ)D.宏觀表征、微觀表征和符號表征三種表征融合【答案】B50、某學(xué)生運用“如果一種物質(zhì)中的元素處于中間價態(tài)，那么這種物質(zhì)既有氧化性又有還原性”的規(guī)律，得出“一氧化碳既有氧化性又有還原性”。這種學(xué)習(xí)運用的邏輯思維方法是（）。A.演繹B.歸納C.分類D.類比【答案】A51、在《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》中，“知道化學(xué)鍵的斷裂和形成是化學(xué)反應(yīng)中能量變化的主要原因”內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)對應(yīng)的課程模塊是（）。A.化學(xué)2B.化學(xué)與技術(shù)C.物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)D.化學(xué)反應(yīng)原理【答案】A52、在2L密閉容器中，發(fā)生3A（氣）+B（氣）=2c（氣）的反應(yīng)，若最初加入A和B都是4mol，A的平均反應(yīng)速率是0．12mol／（L·S），則10s后容器中B的物質(zhì)的量是（）。A.1.6molB.3.2molC.3.6molD.2.8mol【答案】B53、熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國，樹立為中華民族復(fù)興、為人類文明和社會進步而努力學(xué)習(xí)化學(xué)的責(zé)任感和使命感屬于高中化學(xué)課程的（）目標(biāo)。A.知識與技能B.過程與方法C.知識與能力D.情感態(tài)度與價值觀【答案】D54、在“氨的實驗室制法”這一實驗活動的教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗，親自動手實驗，獲取相關(guān)知識，發(fā)展相關(guān)能力。該過程主要運用的教學(xué)方法是（）。A.實驗一探究法B.談話一討論法C.演示一觀察法D.討論一發(fā)現(xiàn)法【答案】A55、高中化學(xué)課程由若干課程模塊構(gòu)成，每個課程模塊（）學(xué)分。A.2B.1C.0.5D.1.5【答案】A56、在實驗室進行化學(xué)實驗時，稍有不慎即會釀成大禍，生活中對于化學(xué)用品的取用同樣要求謹(jǐn)慎。下列采取的安全措施錯誤的是()。A.廚房煤氣管道漏氣，立即關(guān)閉閥門并開窗通風(fēng)B.自來水廠用氯氣給自來水消毒C.稀釋濃硫酸時，將濃硫酸沿玻璃棒緩緩倒入水中D.燃著的酒精燈，酒精不夠時，可直接添加【答案】D57、下列關(guān)于課程資源的說法正確的是()。A.教師和學(xué)生不是課程資源B.課程資源具有多樣性C.課程資源越多越好D.課程資源就是教科書【答案】B58、下列過程沒有發(fā)生化學(xué)變化的是（）。A.用活性炭去除冰箱中的異味B.用熱堿溶液清除炊具上殘留的污垢C.用浸泡過高錳酸鉀溶液的硅藻土保鮮水果D.用含硅膠、鐵粉的透氣小袋與食品一起密封包裝【答案】A59、我國新一輪課改注重學(xué)生的主體性、能動性、獨立性，在學(xué)習(xí)方式上特別強調(diào)和提倡（）A.接受式學(xué)習(xí)B.探索式學(xué)習(xí)C.研究性學(xué)習(xí)D.自主學(xué)習(xí)【答案】D60、化學(xué)教學(xué)中使用情境素材時不宜選擇的策略是（）。A.情境素材要真實B.教學(xué)中用到的情境素材越多越好C.選用情境素材時要考慮科技發(fā)展前沿和社會生活現(xiàn)狀D.選用情境素材時要考慮學(xué)生的生活背景和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能力【答案】B61、在進行“二氧化碳的密度比空氣的大”這一知識點教學(xué)時，適宜的教學(xué)原則是（）。A.實驗引導(dǎo)與啟迪思維B.歸納共性與分析特性C.形式訓(xùn)練與情境思維D.科學(xué)精神與人文精神【答案】A62、下列屬于化學(xué)實驗的認(rèn)識功能的是（）。A.能創(chuàng)設(shè)生動活潑的化學(xué)教學(xué)情境B.能激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣C.能為學(xué)生檢驗化學(xué)理論、驗證化學(xué)假說，提供化學(xué)實驗事實D.轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式和發(fā)展科學(xué)探究能力的重要途徑【答案】C63、高中化學(xué)課程的宗旨是（）。A.發(fā)展學(xué)生的思維能力B.提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)C.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力D.幫助學(xué)生獲取化學(xué)知識【答案】B64、一般來說，喜歡化學(xué)并且對理論和抽象的東西感興趣的學(xué)生，其認(rèn)知風(fēng)格大多屬于（）。A.場依存型B.場獨立型C.沖動型D.沉思型【答案】B65、某教師在進行“常見的酸”這一知識點的教學(xué)時，首先讓學(xué)生了解鹽酸、硫酸、硝酸、醋酸的性質(zhì)，然后總結(jié)出了酸的通性。該教師運用的主要教學(xué)方法是（）。A.歸納法B.演繹法C.實驗法D.探究法【答案】A66、瞬時記憶保留的時間在()。A.1分鐘以內(nèi)B.4秒以內(nèi)C.長于4秒D.長于5秒【答案】B67、下列不屬于化學(xué)事實性知識的學(xué)習(xí)策略的是（）。A.多重感官協(xié)同記憶策略B.聯(lián)系一預(yù)測策略C.知識結(jié)構(gòu)化策略D.概念同化策略【答案】D68、向一定量的鐵粉中加入一定體積12mol/L的硝酸，加熱充分反應(yīng)后，下列微粒在體系中可能大量存在的是（）。A.只有①B.只有①⑤C.只有②④⑤D.①②③⑤【答案】D69、以實驗為基礎(chǔ)是化學(xué)學(xué)科的重要特征之一，化學(xué)實驗對全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著極為重要的作用。下列關(guān)于化學(xué)實驗的作用說法不正確的是（）。A.化學(xué)實驗?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣B.化學(xué)實驗?zāi)軌騽?chuàng)設(shè)生動活潑的化學(xué)教學(xué)情境C.實驗探究是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式和發(fā)展科學(xué)探究能力的重要途徑D.化學(xué)實驗是落實“情感態(tài)度與價值觀”目標(biāo)的唯一手段【答案】D70、下列有關(guān)物質(zhì)應(yīng)用的說法，正確的是（）。A.生石灰用作食品抗氧化劑B.鹽類都可做調(diào)味品C.鋁罐可久盛食醋D.小蘇打是面包發(fā)酵粉的主要成分【答案】D71、課堂上，老師在學(xué)生學(xué)完一個新的化學(xué)知識后會給出配套的習(xí)題以檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這種教學(xué)評價屬于（）。A.形成性評價B.終結(jié)性評價C.診斷性評價D.個體內(nèi)差異評價【答案】A72、下列屬于“知識與技能”教學(xué)目標(biāo)的是（）。A.培養(yǎng)對實驗的觀察、分析能力B.養(yǎng)成尊重科學(xué)、實事求是的科學(xué)態(tài)度C.知道物質(zhì)燃燒的必要條件D.通過實驗探究.學(xué)會科學(xué)探究的方法【答案】C73、在“制取氧氣”教學(xué)中。某教師通過復(fù)習(xí)“氧氣的性質(zhì)和用途”，繼而過渡設(shè)問“如此重要的氣體如何才能獲得呢”引入新課。該教師運用的導(dǎo)入方法是（）。A.舊知導(dǎo)入B.實驗導(dǎo)入C.問題導(dǎo)入D.直接導(dǎo)人【答案】A74、現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)設(shè)計強調(diào)（）。A.憑借教學(xué)經(jīng)驗進行規(guī)劃B.理論對化學(xué)教學(xué)規(guī)劃的指導(dǎo)作用C.按照化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)進行規(guī)劃D.實踐對化學(xué)教學(xué)規(guī)劃的指導(dǎo)作用【答案】C75、關(guān)于化學(xué)基本概念的教學(xué)方法，下列最恰當(dāng)?shù)氖?)。A.討論法B.自學(xué)C.講授法D.探究法【答案】C76、下列每組物質(zhì)中含有的化學(xué)鍵類型相同的是（）。A.NaCl、HCl、NaOHB.Cl2、Na2S、SO2C.HBr、CO2、CS2D.Na2O2、H2O2、O3【答案】C77、我國明代《本草綱目》中記載了燒酒的制造工藝：“凡酸壞之酒，皆可蒸燒”“以燒酒復(fù)燒二次……價值數(shù)倍也。”這里用到的實驗操作方法是（）。A.過濾B.萃取C.分液D.蒸餾【答案】D78、下列說法正確的是（）。A.《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》確定了4個一級主題B.衡量教學(xué)的好壞，主要看學(xué)生獲得知識的多少C.義務(wù)教育階段的化學(xué)課程應(yīng)體現(xiàn)啟蒙性和基礎(chǔ)性D.教師的講解是學(xué)生實現(xiàn)科學(xué)探究的重要途徑【答案】C79、化學(xué)教材編寫時，在介紹水污染、礦物分布、溫室效應(yīng)、化學(xué)能的利用等知識時，在相關(guān)章節(jié)設(shè)立了討論和調(diào)查研究等課題，設(shè)置了開展活動的課時，這體現(xiàn)了化學(xué)教材編寫時（）。A.重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)B.依據(jù)學(xué)生心理特點，合理組織和編排教材C.根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)選取核心知識，重視化學(xué)基本概念的理念D.從學(xué)生的生活經(jīng)驗和社會現(xiàn)實中取材【答案】D80、鎂／H2O2酸性燃料電池采用海水作電解質(zhì)（加入一定量的酸），下列說法正確的是（）。A.電池總反應(yīng)式為Mg+H2O2=Mg（OH）2B.正極發(fā)生的電極反應(yīng)式為H2O2+2H++2e-=2H2OC.電池工作時，正極周圍海水的pH減小D.電池工作時，溶液中的H+向負(fù)極移動【答案】B大題（共15題）一、閱讀下面文字，回答有關(guān)問題：某化學(xué)教師上了一堂研究課“鹽類的水解”，多數(shù)聽課教師認(rèn)為他突出了本節(jié)課的重點與難點，但也存在一些不足，突出表現(xiàn)在課堂教學(xué)中學(xué)生的參與度不高。問題：(1)化學(xué)課堂教學(xué)中，提高學(xué)生參與度的意義有哪些?(6分)(2)請簡述化學(xué)課堂教學(xué)中提高學(xué)生參與度的若干教學(xué)策略(至少3種)。(6分)【答案】(1)化學(xué)課堂教學(xué)中，提高學(xué)生參與度的意義如下：①提高學(xué)生的課堂參與度，可最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生全身心地參與到課堂中來，大大提高學(xué)習(xí)效率。②學(xué)生的課堂參與度提高，師生之間的交流增多，師生在相互交流學(xué)習(xí)的過程中，才可能找到最佳策略，提高課堂教學(xué)效率。③提高學(xué)生的課堂參與度，變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”，學(xué)生在樂趣中掌握知識，從而提高教學(xué)質(zhì)量。④學(xué)生的課堂參與度提高，他們可以利用知識解決生產(chǎn)生活中的實際問題，從而增強了使命感與責(zé)任感。⑤提高學(xué)生的課堂參與度還可以體現(xiàn)學(xué)生的自我價值，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。⑥提高學(xué)生參與度不是針對部分學(xué)生，而是針對全體學(xué)生，給每一個學(xué)生平等的學(xué)習(xí)機會，能夠使不同水平的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。(2)提高學(xué)生參與度的教學(xué)策略可以采用如下幾種：①多元互動策略多元互動策略是從多個角度、采取多種形式、利用多種資源進行個性需求的多種弄整合互動，形成多元智能的個性化教學(xué)策略，目的是培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的能力、綜合建構(gòu)的能力，進而促進每一個學(xué)生能夠全面和諧發(fā)展。②問題情景策略問題情景策略是把若干個新知識滲透到有趣的情節(jié)、場景或故事中，在新知識和學(xué)生的求知心理之間制造一種不平衡、不協(xié)調(diào)，把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情景中，以情景中的問題解決為需求，激發(fā)學(xué)生在環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的熱情。③信息運用策略信息運用策略是一種教會學(xué)生如何收集選擇信息、加工信息，如何檢索提取信息、合理利用信息的基本規(guī)則與方法。它能夠培養(yǎng)學(xué)生快速檢索、加工處理、正確評判、合理利用信息的能力。二、閱讀材料，回答相關(guān)問題。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革是“新課改”的全稱，以2001年6月8日教育部印發(fā)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》為標(biāo)志，我國基礎(chǔ)教育新一輪課程改革正式啟動。它是中華人民共和國成立以來的第八次課程改革。2001年，教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確提出：新課改的核心是以提高國民素質(zhì)為宗旨，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，目標(biāo)是全面推進素質(zhì)教育。以鄧小平同志關(guān)于“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”和江澤民同志“三個代表”的重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質(zhì)教育。這也是新課程改革的基本任務(wù)。問題：（1）新課程改革的具體目標(biāo)是什么?（2）在新課程實施過程中，你將怎樣改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?【答案】三、“電離平衡"是高中化學(xué)中的重要概念，按照高中教材內(nèi)容的編排，學(xué)生在學(xué)習(xí)“電離平衡”概念之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了“化學(xué)平衡”相關(guān)知識，故該知識可應(yīng)用概念同化策略進行學(xué)習(xí)。問題：（1）單—主觀題簡述在電離平衡**中應(yīng)用概念同化策略的主要環(huán)節(jié)。（2）單—主觀題簡述學(xué)生實現(xiàn)概念同化策略的條件?！敬鸢浮克?、閱讀下列文字．回答有關(guān)問題：下面是兩位化學(xué)教師在講解“生活中兩種常見的有機物”第一課時之前，對學(xué)生學(xué)情進行的分析：老師l：學(xué)生已經(jīng)有烴的基礎(chǔ)知識，在烴的衍生物中，從簡單的多了個氧原子開始，從日常生活中接觸到的酒精開始．來學(xué)習(xí)烴的衍生物，降低了認(rèn)識難度。在烴的內(nèi)容學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生已接觸過物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和用途的關(guān)系，在此節(jié)課上學(xué)生可繼續(xù)加以應(yīng)用。老師2：從學(xué)生學(xué)習(xí)能力上看．經(jīng)過近一個半學(xué)期的高中化學(xué)學(xué)習(xí)。學(xué)生已經(jīng)初步具備了系統(tǒng)知識學(xué)習(xí)的能力，學(xué)會了分析物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系，具備了一定的提出f*q題、分析問題、解決問題的能力。，從學(xué)生知識經(jīng)驗上看．在本單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了甲烷、乙烯、苯的分子組成、結(jié)構(gòu)特征、主要化學(xué)性質(zhì)及應(yīng)用，并學(xué)會比較各種烴在組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)上的差異，也初步了解了有機基團與性質(zhì)的關(guān)系，對于官能團的學(xué)習(xí)有一定的基礎(chǔ)，但畢竟高一學(xué)生剛接觸有機化學(xué)，知識掌握是零亂而不系統(tǒng)的。結(jié)合上述材料，簡要回答問題：(1)請分析和評價上述兩位老師的學(xué)情分析。(2)說明學(xué)情分析對化學(xué)課堂教學(xué)有何意義?！敬鸢浮?1)老師l分析了學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，但是沒有對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格進行分析：老師2對學(xué)生的知識經(jīng)驗和學(xué)習(xí)能力進行了詳細(xì)的分析．但是沒有對學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格進行分析。(2)重要意義：①了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；②確定教學(xué)重點和難點；③是設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和選擇教學(xué)方法的依據(jù)；④在原有知識的基礎(chǔ)上有意義的學(xué)習(xí)，利于學(xué)生理解和掌握知識。五、閱讀下面素材，回答有關(guān)問題：某教師在進行“原電池”教學(xué)時，并沒有完全遵從教材上的內(nèi)容，讓學(xué)生按照教材規(guī)定的實驗方案做實驗，而是在認(rèn)真分析教材相應(yīng)內(nèi)容基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供了幾個相關(guān)的活動主題，制作各種水果電池，利用實驗探究原電池原理，利用網(wǎng)絡(luò)查找燃料電池的相關(guān)資料等，讓學(xué)生選擇主題，開展活動，并在此基礎(chǔ)上實施教學(xué)。請回答21題問題：(1)上述過程體現(xiàn)了教師“用教材教”的教材觀念，請簡述“教教材”和“用教材教”的區(qū)別。（6分）(2)上述過程體現(xiàn)了哪些教學(xué)理念？（6分）【答案】（1）“教教材”和“用教材教”的區(qū)別主要體現(xiàn)在以下兩方面：第一，方式上：“教教材”主要體現(xiàn)的是教師教學(xué)僅僅是為了完成教科書上的內(nèi)容，照本宣科，忽視學(xué)生自身的情況，沒有對教材進行整合加工，教材等于所有的教學(xué)內(nèi)容。而“用教材教”要求教師要創(chuàng)造性地使用教材，在使用教材的過程中融入自己的科學(xué)精神和智慧，要對教材知識進行重組和整合，選取更好的內(nèi)容對教材深加工，設(shè)計出活生生的、豐富多彩的課程來，充分有效地將教材的知識激活，形成有教師教學(xué)個性的教材知識。教師既要有能力把問題簡明地闡述清楚，同時也要有能力引導(dǎo)學(xué)生去探索、自主學(xué)習(xí)。第二，目標(biāo)達(dá)成上：“教教材”只重視知識與技能目標(biāo)，而忽視過程與方法目標(biāo)以及情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)的形成。而“用教材教”重在構(gòu)建“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”相融合的高中化學(xué)課程目標(biāo)體系。（2）①構(gòu)建“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”相融合的高中化學(xué)課程目標(biāo)體系。材料中的教師并不是簡單地“教教材”，而是精心設(shè)計多種教學(xué)活動，既注重了化學(xué)學(xué)科知識的掌握，又讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗了科學(xué)探究活動，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，增進了對科學(xué)的情感，落實了三維目標(biāo)。②符合學(xué)生的已有的經(jīng)驗和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，根據(jù)學(xué)生特點確定教學(xué)內(nèi)容，因材施教。材料中教師為學(xué)生提供了幾個相關(guān)活動主題，并讓學(xué)生選擇感興趣的主題開展活動，滿足了不同學(xué)生的需要。③通過以化學(xué)實驗為主的多種探究活動，使學(xué)生體驗科學(xué)研究的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強化科學(xué)探究的意識，促進學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。六、《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(試驗)》中有這樣的表述：結(jié)合人類探索物質(zhì)及其變化的歷史與化學(xué)科學(xué)發(fā)展的趨勢．引導(dǎo)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)化學(xué)的基本原理和基本方法，形成科學(xué)的世界觀。綜合上述材料，簡要回答下列問題：(1)簡述化學(xué)史在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的作用。(2)試舉例說明如何借助化學(xué)史的教學(xué)幫助學(xué)生理解“量變引起質(zhì)變’’的規(guī)律?！敬鸢浮?1)通過古代化學(xué)的成就以及化學(xué)家的奮斗歷史，可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)熱愛化學(xué)的情感；通過概念、學(xué)說、理論的產(chǎn)生發(fā)展過程，啟迪科學(xué)思維，掌握科學(xué)方法；通過戴維、諾貝爾為化學(xué)事業(yè)的犧牲，學(xué)習(xí)化學(xué)家獻身化學(xué)的精神，提高科學(xué)素養(yǎng)；通過侯德榜及其侯氏制堿法，培養(yǎng)合作及愛國主義精神等?？傊?，通過化學(xué)史，可以設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的多種感官來盡量充分的感知各種信息，形成比較全面的知識，增加化學(xué)的真實性、知識性、趣味性。(2)如在濃硫酸的強氧化性教學(xué)過程中，我們可以借助庫特瓦從“海藻汁鹽”中提取氯化鈉、氯化鉀、硫酸鹽等時，加入濃硫酸這一強氧化性的試劑，從而發(fā)現(xiàn)了新元素的化學(xué)史，讓學(xué)生思考，如果庫特瓦當(dāng)時加人的是稀硫酸，還能不能發(fā)現(xiàn)新元素為什么在學(xué)生思考討論之后，進一步向?qū)W生講述稀硫酸不具有氧化性，濃硫酸具有強氧化性，從而幫助學(xué)生理解“量變引起質(zhì)變”的規(guī)律。七、案例：下面是兩位初中化學(xué)老師關(guān)于“二氧化碳的性質(zhì)”的教學(xué)設(shè)計片段：【設(shè)計一】將二氧化碳通x紫色石蕊溶液中，觀察溶液由紫色變?yōu)榧t色，加熱時，溶液又變回紫色。提問：為什么會產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象?解釋：由于二氧化碳與水反應(yīng)產(chǎn)生了碳酸，酸性物質(zhì)會使石蕊變紅。加熱后碳酸分解，因此石蕊又變回紫色。由此，進一步介紹二氧化碳與水反應(yīng)的化學(xué)方程式?！驹O(shè)計二】將碳酸飲料振蕩，氣體導(dǎo)入澄清石灰水，發(fā)現(xiàn)石灰水變渾濁。提問：為什么碳酸飲料會產(chǎn)生二氧化碳?二氧化碳hA.水中會產(chǎn)生碳酸嗎?將二氧化碳通入紫色石蕊溶液中，觀察到溶液變紅。提問：這是因為二氧化碳溶解于水生成了碳酸嗎?是否因為二氧化碳本身就具有酸性?將干燥的石蕊試紙放入盛有二氧化碳的集氣瓶中，觀察到石蕊試紙條不變色。將濕潤的石蕊試紙放入盛有二氧化碳的集氣瓶中，石蕊試紙條變紅。由此推斷，二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸。進一步介紹二氧化碳與水反應(yīng)的化學(xué)方程式。問題：(1)根據(jù)兩位老師的教學(xué)設(shè)計片段，說明兩個設(shè)計的特點。(2)設(shè)計二體現(xiàn)了哪些教學(xué)理念?(2)根據(jù)上述教學(xué)設(shè)計片段，歸納總結(jié)“身邊的化學(xué)物質(zhì)”這一內(nèi)容的基本教學(xué)策略?！敬鸢浮俊局R點】化學(xué)教學(xué)理念、化學(xué)教學(xué)策略——二氧化碳的性質(zhì)(1)設(shè)計一和設(shè)計二都引出并講解了二氧化碳與水的反應(yīng)方程式．也都進行了二氧化碳通人紫色石蕊溶液的實驗。設(shè)計二與碳酸飲料中含有二氧化碳的事實聯(lián)系起來，提出問題．實驗成為教師引導(dǎo)下有探究意義的、有目的的實驗。而設(shè)計一中二氧化碳通入紫色石蕊溶液的實驗是由教師完成．學(xué)生觀察，師生共同解釋的實驗。設(shè)計二重視每一個推斷的證據(jù)意識。由于有其他的推斷可能．后續(xù)又設(shè)計了二氧化碳與干燥石蕊試紙的實驗，進一步排除其他可能的推斷．推理得出二氧化碳與水反應(yīng)的事實。而設(shè)計--N直接用反應(yīng)解釋了實驗現(xiàn)象．并沒有進行多種可能的探究。設(shè)計二除了完成二氧化碳與水反應(yīng)的學(xué)習(xí)．還設(shè)計了與生活實際相聯(lián)系的情景．并且讓學(xué)生體驗了探究推理的過程．目標(biāo)更為豐富寬泛。(2)注重過程性目標(biāo)的體驗和情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)的達(dá)成：注重實驗教學(xué)．全面發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)；注重對物質(zhì)的感性認(rèn)識的積累，讓學(xué)生從化學(xué)視角熟悉身邊的物質(zhì)，在豐富的情境中，通過多研究、多思考，積累有關(guān)物質(zhì)的知識。(3)①依據(jù)內(nèi)容特點規(guī)劃目標(biāo)，全面發(fā)展科學(xué)素養(yǎng)。②貼近生活生產(chǎn)實際．初步形成科學(xué)物質(zhì)觀的意識。③設(shè)計生動的化學(xué)實驗和富有啟迪性的探究活動，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和探究身邊的化學(xué)物質(zhì)。④注重反思實踐，不斷開拓更新教學(xué)設(shè)計，提高教學(xué)的實效性。八、“問題連續(xù)體”是美國亞麗桑那大學(xué)的梅克(J．Maker)教授運用多元智能理論創(chuàng)設(shè)的．此體系根據(jù)學(xué)生的智力發(fā)展水平構(gòu)建了五個層次的教學(xué)結(jié)構(gòu)，揭示了五種類型的“問題解決”情境對于開發(fā)學(xué)生潛能的作用。問題類型一，屬感知層次，達(dá)到對事實的了解水平．問題類型二，屬理解層次，達(dá)到對事實的理解水平．問題類型三，屬綜合層次，達(dá)到對概念、原理的掌握水平。問題類型四，屬運用層次，達(dá)到對概念、原理的運用水平。問題類型五，屬探究層次，達(dá)到自主探究及創(chuàng)新水平。上述五類問題可以歸納為封閉性問題(相當(dāng)于第一、二類問題)、半開放性問題(相當(dāng)于第三類問題)、全開放性問題(相當(dāng)于第四、五類問題)。以“硫酸”一節(jié)為例。運用“問題連續(xù)體”進行教學(xué)設(shè)計如下：1．第一類問題：感知層次實驗l：現(xiàn)有失去標(biāo)簽的濃硫酸、濃鹽酸各一瓶(試劑瓶相同、酸體積相同)，說出鑒別方法，依據(jù)是什么由此得出的結(jié)論是什么2．第二類問題：理解層次實驗2：量取2mL濃硫酸并稀釋成稀硫酸。稀釋濃硫酸時應(yīng)注意什么為什么3．第三類問題：綜合層次【答案】(1)運用層次：氯堿工業(yè)中，用濃硫酸來干燥氯氣、氯化氫，為什么濃硫酸能干燥氨氣嗎為什么探究層次：探究防治酸雨的辦法。(2)開放性問題有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強化科學(xué)探究的意識，促進學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力：幫助學(xué)生認(rèn)識化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會問題，培養(yǎng)社會責(zé)任感、參與意識和決策能力；教師要鼓勵學(xué)生綜合運用已學(xué)知識，從不同角度、不同層次進行思考，創(chuàng)造性地解決問題。(3)鈉與水的反應(yīng)①感知層次：在燒杯中加一些水，滴入幾滴酚酞溶液，然后把一小塊鈉放入水中，你看到什么現(xiàn)象②理解層次：由現(xiàn)象得出鈉與水反應(yīng)的化學(xué)方程式。③綜合層次：鐵、鎂、鋁與水可以反應(yīng)嗎如果能反應(yīng)，條件是什么④運用層次：生活實際應(yīng)用，珠江上突然飄來了幾只鋁桶，其中一只穿孔漏氣，在水中爆炸。解釋原因。⑤探究層次：④中事件發(fā)生后該怎樣處理為什么九、閱讀下面素材，回答有關(guān)問題：某教師在進行“原電池”教學(xué)時，并沒有完全遵從教材上的內(nèi)容，讓學(xué)生按照教材規(guī)定的實驗方案做實驗，而是在認(rèn)真分析教材相應(yīng)內(nèi)容基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供了幾個相關(guān)的活動主題，制作各種水果電池，利用實驗探究原電池原理，利用網(wǎng)絡(luò)查找燃料電池的相關(guān)資料等，讓學(xué)生選擇主題，開展活動，并在此基礎(chǔ)上實施教學(xué)。請回答21題問題：(1)上述過程體現(xiàn)了教師“用教材教”的教材觀念，請簡述“教教材”和“用教材教”的區(qū)別。（6分）(2)上述過程體現(xiàn)了哪些教學(xué)理念？（6分）【答案】（1）“教教材”和“用教材教”的區(qū)別主要體現(xiàn)在以下兩方面：第一，方式上：“教教材”主要體現(xiàn)的是教師教學(xué)僅僅是為了完成教科書上的內(nèi)容，照本宣科，忽視學(xué)生自身的情況，沒有對教材進行整合加工，教材等于所有的教學(xué)內(nèi)容。而“用教材教”要求教師要創(chuàng)造性地使用教材，在使用教材的過程中融入自己的科學(xué)精神和智慧，要對教材知識進行重組和整合，選取更好的內(nèi)容對教材深加工，設(shè)計出活生生的、豐富多彩的課程來，充分有效地將教材的知識激活，形成有教師教學(xué)個性的教材知識。教師既要有能力把問題簡明地闡述清楚，同時也要有能力引導(dǎo)學(xué)生去探索、自主學(xué)習(xí)。第二，目標(biāo)達(dá)成上：“教教材”只重視知識與技能目標(biāo)，而忽視過程與方法目標(biāo)以及情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)的形成。而“用教材教”重在構(gòu)建“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”相融合的高中化學(xué)課程目標(biāo)體系。（2）①構(gòu)建“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”相融合的高中化學(xué)課程目標(biāo)體系。材料中的教師并不是簡單地“教教材”，而是精心設(shè)計多種教學(xué)活動，既注重了化學(xué)學(xué)科知識的掌握，又讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗了科學(xué)探究活動，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，增進了對科學(xué)的情感，落實了三維目標(biāo)。②符合學(xué)生的已有的經(jīng)驗和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，根據(jù)學(xué)生特點確定教學(xué)內(nèi)容，因材施教。材料中教師為學(xué)生提供了幾個相關(guān)活動主題，并讓學(xué)生選擇感興趣的主題開展活動，滿足了不同學(xué)生的需要。③通過以化學(xué)實驗為主的多種探究活動，使學(xué)生體驗科學(xué)研究的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強化科學(xué)探究的意識，促進學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。一十、閱讀下列材料，回答有關(guān)問題：1829年，德國化學(xué)家德貝萊納在研究元素的原子量和化學(xué)性質(zhì)關(guān)系時．發(fā)現(xiàn)了幾個性質(zhì)相似的元素組，每組包括三種元素，如鋰、鈉、鉀；鈣、鍶、鋇。1862年，法國地質(zhì)學(xué)家尚古多把元素按其原子量大小順序標(biāo)在圓柱體表面的螺旋線上．他發(fā)現(xiàn)某些性質(zhì)相近的元素都出現(xiàn)在一條線上．于是提出元素的性質(zhì)隨其原子量的變化具有周期性。1868年，化學(xué)家邁爾研究了已知元素的原子量和物理性質(zhì)的關(guān)系．把性質(zhì)相近的元素劃分為一族．并于l869年制作了他的第一張元素周期表。1869年，化學(xué)家門捷列夫按原子量遞增的順序和元素化學(xué)性質(zhì)的相似性把63種元素排列成幾行，當(dāng)按原子量排序與元素化學(xué)性質(zhì)沖突時，他依據(jù)元素的化學(xué)性質(zhì)調(diào)整位置．或留下空位。同年，他公布了他的第一張元素周期表。后來，他進行了更詳細(xì)的族的劃分．并于1871年公布了他第二張元素周期表。之后，元素周期表被不斷完善，成為化學(xué)研究的重要工具。直到20世紀(jì)初．物理學(xué)家們逐步揭開了原子結(jié)構(gòu)的秘密，人們才清楚元素的性質(zhì)呈現(xiàn)周期性變化的根本原因。問題：(1)邁爾和門捷列夫根據(jù)元素性質(zhì)進行族的劃分所用的科學(xué)方法是什么?(2分)他們研究的主要區(qū)別是什么?(2分)(2)元素周期律的發(fā)現(xiàn)對于化學(xué)科學(xué)的發(fā)展有什么重要意義?(4分)(3)有人說“元素周期律的發(fā)現(xiàn)是物理與化學(xué)的完美結(jié)合”，結(jié)合材料談?wù)勀銓@句話的理解。(2分)請回答元素性質(zhì)呈現(xiàn)周期性變化的根本原因。(2分)【答案】(1)邁爾和門捷列夫根據(jù)元素性質(zhì)進行族的劃分所用的科學(xué)方法是分類。邁爾研究的是元素的原子量和物理性質(zhì)的關(guān)系．門捷列夫研究的是元素的原子量和化學(xué)性質(zhì)的關(guān)系．他們研究的區(qū)別在于從不同的角度去認(rèn)識元素、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。(2)元素周期律是自然科學(xué)的基本規(guī)律．元素周期表是元素周期律的具體表現(xiàn)形式．它反映了元素之間的內(nèi)在聯(lián)系。是對元素的一種很好的自然分類。我們可以利用元素的性質(zhì)、它在周期表中的位置和它的原子結(jié)構(gòu)三者之間的密切關(guān)系來指導(dǎo)化學(xué)學(xué)習(xí)研究。元素周期律和元素周期表為新元素的發(fā)現(xiàn)及預(yù)測它們的原子結(jié)構(gòu)和性質(zhì)提供了線索。元素周期律和周期表對工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)也有一定的指導(dǎo)作用。由于在周期表中位置靠近的元素性質(zhì)相近，這啟發(fā)人們在周期表一定的區(qū)域內(nèi)尋找新的物質(zhì)．研究制造新品種農(nóng)藥、半導(dǎo)體材料、催化劑等。(3)從1829年到1871年．人們沒有停止對元素周期律的研究，但始終沒有解決周期律變化的本質(zhì)。直到20世紀(jì)初．物理學(xué)家們逐步揭開了原子結(jié)構(gòu)的秘密．人們才清楚元素的性質(zhì)呈現(xiàn)周期律變化的根本原因。所以說，元素周期律的發(fā)現(xiàn)是物理與化學(xué)的完美結(jié)合。元素性質(zhì)呈現(xiàn)周期性變化的根本原因是核外電子排布呈現(xiàn)周期性變化。一十一、閱讀下列文字，回答有關(guān)問題。課堂教學(xué)是學(xué)科教學(xué)中落實素質(zhì)教育的主渠道．在課堂教學(xué)中如何將素質(zhì)教育的思想觀念落實為具體的教學(xué)操作行為。是目前制約學(xué)科教學(xué)改革的主要因素。而教學(xué)模式是體現(xiàn)教育教學(xué)思想的一種教學(xué)活動操作系統(tǒng)．是教育教學(xué)思想在教學(xué)活動流程中的一種簡明概括。它是教學(xué)理論和教學(xué)實踐的中介，是實現(xiàn)特定教學(xué)目標(biāo)的方案和策略。是創(chuàng)設(shè)不同教學(xué)情境的范型。因此，建立符合素質(zhì)教育要求的學(xué)科課堂教學(xué)模式，給廣大教師以示范，是當(dāng)前深化素質(zhì)教育教學(xué)改革的關(guān)鍵。根據(jù)上述材料?；卮鹣铝袉栴}：?(1)構(gòu)成課堂教學(xué)模式的三要素是什么?(2)化學(xué)學(xué)科知識的邏輯結(jié)構(gòu)包括哪幾部分?(3)談?wù)劯咧谢瘜W(xué)新課程課堂教學(xué)中處理教師講授與學(xué)生學(xué)習(xí)活動的關(guān)系應(yīng)注意什么問題?！敬鸢浮?1)任何一個完整、科學(xué)、有效的教學(xué)模式都應(yīng)該是由理論基礎(chǔ)、教學(xué)程序和教學(xué)策三個基本要素構(gòu)成的。(2)化學(xué)學(xué)科知識的邏輯結(jié)構(gòu)主要是指化學(xué)基本概念、原理和元素化合物知識的內(nèi)在聯(lián)系及其邏輯順序。(3)高中化學(xué)新課程課堂教學(xué)中處理教師講授與學(xué)生學(xué)習(xí)活動的關(guān)系應(yīng)注意：①學(xué)生之間一起進行交流、合作。②理科學(xué)科在形成學(xué)生知識體系、知識結(jié)構(gòu)的過程中，一些重要原理、理論、規(guī)律都需要教師講解。③在實施新課程教學(xué)過程中，不同的模塊需要不同的教學(xué)過程。④課程改革不應(yīng)該把原來的都否定了。一十二、《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》指出：教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的已有經(jīng)驗，針對初中學(xué)生的認(rèn)知特征、知識水平及學(xué)習(xí)需要選擇合適的教學(xué)內(nèi)容；能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點、學(xué)生個體差異確定教學(xué)重點和教學(xué)難點，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程；能在規(guī)定時間內(nèi)完成所選教學(xué)內(nèi)容的方案設(shè)計。具有基于課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和教學(xué)設(shè)計知識進行教學(xué)設(shè)計的能力。根據(jù)以上材料．回答下列問題：(1)簡述教學(xué)情境的功能。(2)簡述可采用哪些形式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境?！敬鸢浮?1)①激發(fā)學(xué)習(xí)情感；②促進知識遷移；③發(fā)展探究能力；④培養(yǎng)合作意識；⑤提升合作素養(yǎng)。(2)①利用實驗，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境；②設(shè)置化學(xué)問題，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境；③利用化學(xué)史和科技成果創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境；④從化學(xué)與社會、生活的結(jié)合點創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境；⑤利用學(xué)生的認(rèn)知矛盾創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。一十三、以下材料為某教師對“乙烯的結(jié)構(gòu)”知識的教學(xué)過程片斷：【回顧舊知】引導(dǎo)學(xué)生畫出乙烷的電子式和結(jié)構(gòu)式；【提出問題】若將乙烷在隔絕空氣條件下強熱發(fā)生分解，得到等物質(zhì)的量的兩種氣體，試寫出這兩種氣體物質(zhì)的化學(xué)式．并給予必要的提示：其中一種氣體是氫氣?！緦W(xué)生活動】學(xué)生不難寫出另一種氣體的化學(xué)式是C2H4?！咎岢鰡栴}】C2H4是什么?它的結(jié)構(gòu)是什么樣的?【師生互動】首先，從分子組成上看，該氣體分子（C2H4）與乙烷具有相同的碳原子，但少兩個氫原子。隨即展示乙烷的球棍模型。拿掉兩個“氫原子”，問：剩余的兩個鍵怎么辦?追問：那么原來的碳?xì)滏I的角