非連續(xù)性文本趙憲章《小說(shuō)插圖與圖像敘事》閱讀練習(xí)及答案

一、非連續(xù)性文本閱讀閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：以小說(shuō)插圖為典范的整個(gè)敘事插圖，究竟是在敘事鏈條的哪一環(huán)節(jié)可能插上圖像呢？可以說(shuō)，對(duì)于這一關(guān)鍵性問(wèn)題，至今沒(méi)有一種確切的說(shuō)法；我們將其落實(shí)到文本敘事的“褶皺”處，當(dāng)是一個(gè)恰當(dāng)?shù)?、合乎學(xué)理的解釋。這種解釋也可以得到現(xiàn)象世界的確證。例如小說(shuō)插圖普遍存在著這樣一種現(xiàn)象：同一部小說(shuō)不僅會(huì)有不同版本，不同的版本也會(huì)有不同的插圖，不同版本的插圖在數(shù)量、大小、形制、筆法等方面會(huì)有很大差別，但是，有些關(guān)鍵性母題在所有版本中都不會(huì)缺少，只要它還能算得上是一種“插圖本”。例如，“拳打鎮(zhèn)關(guān)西”“風(fēng)雪山神廟”“武松打虎”等《水滸》母題，“桃園結(jié)義”“三顧茅廬”“關(guān)羽釋曹操”等《三國(guó)演義》母題，“大鬧天宮三打白骨精”“三調(diào)芭蕉扇”等《西游記》母題，“寶黛初會(huì)”“元春省親”“寶黛讀西廂”等《紅樓夢(mèng)》母題。作為一種普遍而不是個(gè)別的小說(shuō)插圖現(xiàn)象，不同版本為什么會(huì)選擇同樣或類(lèi)似的母題呢？小說(shuō)閱讀經(jīng)驗(yàn)告訴我們，這些母題都是故事情節(jié)的“關(guān)鍵”，或者說(shuō)是情節(jié)鏈條上的節(jié)點(diǎn)”；它們的共同特點(diǎn)是意蘊(yùn)豐富復(fù)雜，許多細(xì)微處難以明確言傳。由于文本書(shū)寫(xiě)沒(méi)能表達(dá)出應(yīng)該表達(dá)的全部，于是，各種插圖本便有了對(duì)于“圖說(shuō)”的共同邀請(qǐng)。在這一意義上，插圖承擔(dān)了超語(yǔ)言的部分功能，可謂“蓋圣人立象以盡意。而書(shū)不盡言，言不盡意，一畫(huà)之中，檼栝遐渺”。之所以需要在“節(jié)點(diǎn)”插圖，就是要借助圖像的明見(jiàn)性將其照亮，重現(xiàn)被冊(cè)頁(yè)褶皺所隱匿的活現(xiàn)的在場(chǎng)。當(dāng)然，插圖對(duì)敘事褶皺的光照不可能與現(xiàn)場(chǎng)活現(xiàn)同日而語(yǔ)，但因?yàn)閳D像再現(xiàn)“就是對(duì)一種在場(chǎng)的再創(chuàng)造，即使這種再創(chuàng)造的產(chǎn)物是它的純粹幻想的對(duì)象”，也能在某種程度上召喚默存的敘事蹤跡，以明見(jiàn)性使其在受眾心目中重新蘇醒。將小說(shuō)插圖定位在冊(cè)頁(yè)的敘事褶皺處還有另外的意義，那就是可以將敘事插圖與詩(shī)意圖像區(qū)別開(kāi)來(lái)，盡管二者都屬于“文學(xué)圖像”，都是語(yǔ)言表意的圖像再現(xiàn)，但是它們的再現(xiàn)方式卻明顯不同。詩(shī)意圖是詩(shī)歌的圖像修辭，但不是詩(shī)意和詩(shī)篇的整體再現(xiàn)，只是擷取了其中的“詩(shī)眼”，充其量不過(guò)是詩(shī)意的圖像“例證”。詩(shī)意圖的這一特點(diǎn)決定了它的所指不具唯一性，“詩(shī)”和“圖”之間的對(duì)應(yīng)可能發(fā)生錯(cuò)位與滑動(dòng)，如果遮蔽詩(shī)意圖的題款（文字標(biāo)示），就可能被誤解為其他相似或相近的母題。就像武元直的《赤壁圖》（如下圖），畫(huà)心本身就是一幅山水畫(huà)，不看款識(shí)就無(wú)法使觀者聯(lián)想到“東坡赤壁”，無(wú)論前（后）《赤壁賦》還是《念奴嬌赤壁懷古》。小說(shuō)插圖則完全不同：“拳打鎮(zhèn)關(guān)西”不可能與“武松打虎”相混淆，盡管都是英雄氣概的圖贊；“桃園結(jié)義”迥異于“三顧茅廬”，盡管都是情義母題的圖像再現(xiàn)；“大鬧天宮”不同于“三打白骨精”,盡管它們的主角同是孫悟空；“寶黛初會(huì)”與“元春省親”完全是兩碼事，盡管故事中的人物多有相重。如此等等。究其原因，在于小說(shuō)插圖在敘事鏈條上具有相對(duì)精準(zhǔn)的定位，不可能游離敘事本身而獨(dú)立存在。小說(shuō)插圖就是這樣被牢牢地系扣在了故事的鏈條中，這是其不同于詩(shī)意圖等其他文學(xué)圖像的重要特點(diǎn)。（摘編自趙憲章《小說(shuō)插圖與圖像敘事》）材料二：“十七年”小說(shuō)的插圖不僅僅再現(xiàn)了小說(shuō)故事的風(fēng)云變幻，更是作者對(duì)作品進(jìn)行再創(chuàng)作的闡釋和編碼，插圖截取的都是小說(shuō)文本中盈富有意義的人物情節(jié)、故事內(nèi)容、重點(diǎn)場(chǎng)景，對(duì)此進(jìn)行可具闡釋性的符碼轉(zhuǎn)換，進(jìn)而補(bǔ)充文本的意義想象，延伸擬想讀者和現(xiàn)實(shí)讀者的文本接受，從而填充小說(shuō)文本中的空白，補(bǔ)充文字的意義形象。任大星的小說(shuō)《野妹子》的封面畫(huà)和插圖畫(huà)都是由著名插畫(huà)家董辰生所繪，生動(dòng)傳神地畫(huà)出了一個(gè)戴著銀項(xiàng)圈卻成為小革命者的鄉(xiāng)間女孩的純真與機(jī)靈，以至作者任大星在《再版后記》談到封面插圖很是興奮“董辰生同志為它所作的封面，我實(shí)在太喜歡了！它把我頭腦中的野妹子，鮮明、生動(dòng)地形象化了，比我這只拙劣的筆明能做到的，超出很多?！庇秩缈聧彽男≌f(shuō)《逐鹿中原》由作家出版社1962年2月出版第1版，其封面是由鄒雅雕刻的木刻，內(nèi)容頗為震撼，炮彈轟炸引起煙霧彌漫和氣浪掀天，而戰(zhàn)士們卻在這種槍林彈雨中沖鋒陷陣；新時(shí)期人民文學(xué)出版社1980年12月再版該小說(shuō)，正文中的木刻插圖頗具吸引力，例如第三幅，劉鄧大軍攻打國(guó)民黨康澤將軍扼守的襄陽(yáng)城，肖紅軍和戰(zhàn)友們用炸藥炸掉了西城門(mén)半邊城墻，然后千軍萬(wàn)馬穿過(guò)城墻，氣勢(shì)恢宏，其滾滾硝煙與戰(zhàn)士英雄形象互輝映。（摘編自龔奎林《“十七年”小說(shuō)的圖像敘事》）下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）以小說(shuō)插圖為典范的整個(gè)敘事插圖，在敘事鏈條中可能插上圖像的環(huán)節(jié)是文本敘事的“褶皺”處，這一說(shuō)法完全合乎學(xué)理。從閱讀經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，不同版本的小說(shuō)插圖選擇的同樣或類(lèi)似母題，都是故事情節(jié)的“關(guān)鍵”或者說(shuō)是情節(jié)鏈條上的“節(jié)點(diǎn)”。將小說(shuō)插圖定位在冊(cè)頁(yè)的敘事褶皺處的原因，一是插圖能承擔(dān)超語(yǔ)言的部分功能，二是可將敘事插圖與詩(shī)意圖像區(qū)別開(kāi)來(lái)?！笆吣辍毙≌f(shuō)的插圖是對(duì)作品進(jìn)行再創(chuàng)作的闡釋和編碼，從對(duì)文本的截取轉(zhuǎn)換和作用等方面體現(xiàn)了圖像對(duì)敘事的明見(jiàn)性。.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是（）由于圖像再現(xiàn)能夠在某種程度上召喚默存的敘事蹤跡，因此其對(duì)在場(chǎng)的再創(chuàng)造性能夠重現(xiàn)被冊(cè)頁(yè)褶皺所隱匿的活現(xiàn)的在場(chǎng)。詩(shī)意圖是詩(shī)歌的圖像修辭，只是擷取了其中的“詩(shī)眼”，一幅“明月松樹(shù)圖”,能讓人想到詩(shī)句“明月松間照"，也可是“明月青松枝”?！都t樓夢(mèng)》中“寶黛初會(huì)”與“元春省親”的插圖中所繪的人物多有相重，但表現(xiàn)的是兩碼事，源于小說(shuō)插圖不具有獨(dú)立存在性。董辰生畫(huà)的封面插圖，被小說(shuō)作者認(rèn)為把“我頭腦中的野妹子鮮明、生動(dòng)地形象化了”，說(shuō)明小說(shuō)插圖的表現(xiàn)力高于文字?jǐn)⑹隆?.結(jié)合材料內(nèi)容，下列選項(xiàng)中最能支持“小說(shuō)插圖是作者進(jìn)行再創(chuàng)作的闡釋和編碼"觀點(diǎn)的一項(xiàng)是（）《水滸傳》中原本模糊描述的人物面容，在插圖中明確可見(jiàn)；原本明確塑造的德性，反而在插圖中模糊不清，甚至無(wú)跡可尋。馮德英的《苦菜花》中有幾幅好的插圖，使原作的形象更加具體、生動(dòng)鮮明，幫助讀者形象地認(rèn)清書(shū)中人物的性格和外貌。豐子愷繪制的系列魯迅小說(shuō)插圖畫(huà)；過(guò)濾魯迅作品“載道”的啟蒙主義氣質(zhì)，著意于呈現(xiàn)魯迅作品“現(xiàn)世的詩(shī)意”的部分。魯迅先生呼吁各種教材需要插圖：“書(shū)籍的插圖，原意是裝飾書(shū)籍，增加讀者的興趣的，但那力量，能補(bǔ)助文字之所不及?！?.請(qǐng)簡(jiǎn)要分析材料一的論證思路。5.對(duì)柯崗小說(shuō)中的插圖，有評(píng)價(jià)說(shuō)：“小說(shuō)的文體特色通過(guò)插圖得以凸顯?！闭?qǐng)結(jié)合材料，談?wù)勀銓?duì)此的理解。1.ABC4?①材料一圍繞小說(shuō)插圖與敘事鏈條的關(guān)系，先提出問(wèn)題，然后用例證法從現(xiàn)象世界的確證分析出小說(shuō)插圖的超語(yǔ)言功能并進(jìn)行了理論闡釋?zhuān)虎谠偻ㄟ^(guò)對(duì)比論證、舉例論證來(lái)分析敘事插圖和詩(shī)意圖像的不同，突出小說(shuō)插圖被牢扣在故事鏈條中的特性。5?①插圖直觀展現(xiàn)了當(dāng)時(shí)槍林彈雨和攻打襄陽(yáng)城的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景，給人身臨其境的感覺(jué)；②插圖使戰(zhàn)士們沖鋒陷陣的形象更加生動(dòng)鮮明，增強(qiáng)了視覺(jué)張力和感染力③多幅插圖對(duì)故事情節(jié)的關(guān)鍵和節(jié)點(diǎn)起到提示作用，使情節(jié)內(nèi)容呈現(xiàn)更加直觀?！痉治觥?本題考査學(xué)生理解和分析文章內(nèi)容的能力。A?“這一說(shuō)法完全合乎學(xué)理”錯(cuò)誤，原文的表述是“對(duì)于這一關(guān)鍵性問(wèn)題，至今沒(méi)有一種確切的說(shuō)法；我們將其落實(shí)到文本敘事的“褶皺”處，當(dāng)是一個(gè)恰當(dāng)?shù)?、合乎學(xué)理的解釋”，可見(jiàn)選項(xiàng)的說(shuō)法過(guò)于絕對(duì)。故選A。2?本題考查學(xué)生分析和概括文章內(nèi)容及觀點(diǎn)的能力。A?“能夠重現(xiàn)被冊(cè)頁(yè)褶皺所隱匿的活現(xiàn)的在場(chǎng)”錯(cuò)誤，原文的表述是“插圖對(duì)敘事褶皺的光照不可能與現(xiàn)場(chǎng)活現(xiàn)同日而語(yǔ)，但因?yàn)閳D像再現(xiàn)‘就是對(duì)一種在場(chǎng)的再創(chuàng)造，即使這種再創(chuàng)造的產(chǎn)物是它的純粹幻想的對(duì)象'，也能在某種程度上召喚默存的敘事蹤跡，以明見(jiàn)性使其在受眾心目中重新蘇醒”，“以明見(jiàn)性使其在受眾心目中重新蘇醒”不等于“能夠重現(xiàn)被冊(cè)頁(yè)褶皺所隱匿的活現(xiàn)的在場(chǎng)”。C.“源于小說(shuō)插圖不具有獨(dú)立存在性”錯(cuò)誤，原文的表述是“究其原因，在于小說(shuō)插圖在敘事鏈條上具有相對(duì)精準(zhǔn)的定位，不可能游離敘事本身而獨(dú)立存在”，只是說(shuō)“源于小說(shuō)插圖不具有獨(dú)立存在性”并不嚴(yán)密。D?“說(shuō)明小說(shuō)插圖的表現(xiàn)力高于文字?jǐn)⑹隆卞e(cuò)誤，文章列舉董辰生畫(huà)的封面插圖，被小說(shuō)作者認(rèn)為把“我頭腦中的野妹子鮮明、生動(dòng)地形象化了”，是為了說(shuō)明“小說(shuō)插圖”能對(duì)小說(shuō)進(jìn)行可具闡釋性的符碼轉(zhuǎn)換，進(jìn)而補(bǔ)充文本的意義想象，延伸擬想讀者和現(xiàn)實(shí)讀者的文本接受，從而填充小說(shuō)文本中的空白，補(bǔ)充文字的意義形象?！罢f(shuō)明小說(shuō)插圖的表現(xiàn)力高于文字?jǐn)⑹隆睙o(wú)中生有。故選B。?本題考查學(xué)生分析文章呢論點(diǎn)、論據(jù)及論證方法的能力。A?“原本明確塑造的德性，反而在插圖中模糊不清，甚至無(wú)跡可尋”錯(cuò)誤，依據(jù)“……進(jìn)而補(bǔ)充文本的意義想象，延伸擬想讀者和現(xiàn)實(shí)讀者的文本接受，從而填充小說(shuō)文本中的空白，補(bǔ)充文字的意義形象”可知，“原本明確塑造的德性，反而在插圖中模糊不清，甚至無(wú)跡可尋”不能支持“小說(shuō)插圖是作者進(jìn)行再創(chuàng)作的闡釋和編碼”的觀點(diǎn)。B?“幫助讀者形象地認(rèn)清書(shū)中人物的性格和外貌”錯(cuò)誤，“再創(chuàng)作的闡釋和編碼”是“補(bǔ)充文本的意義想象，延伸擬想讀者和現(xiàn)實(shí)讀者的文本接受，從而填充小說(shuō)文本中的空白，補(bǔ)充文字的意義形象”，并非是幫助讀者“認(rèn)清書(shū)中人物的性格和外貌”。C.“過(guò)濾……著意于呈現(xiàn)魯迅作品‘現(xiàn)世的詩(shī)意'的部分”屬于“補(bǔ)充文本的意義想象，延伸擬想讀者和現(xiàn)實(shí)讀者的文本接受”，所以能夠支持“小說(shuō)插圖是作者進(jìn)行再創(chuàng)作的闡釋和編碼”的觀點(diǎn)。D?魯迅的呼吁證明的是“插圖”的重要性，但不能證明“小說(shuō)插圖是作者進(jìn)行再創(chuàng)作的闡釋和編碼”。故選C。?本題考查學(xué)生分析文章論證思路的能力。材料一共3段，第1段圍繞小說(shuō)插圖與敘事鏈條的關(guān)系，以設(shè)問(wèn)的形式提出問(wèn)題：“我們將其落實(shí)到文本敘事的‘褶皺'處，當(dāng)是一個(gè)恰當(dāng)?shù)?、合乎學(xué)理的解釋”。第2段采用舉例論證的方法“這種解釋也可以得到現(xiàn)象世界的確證”，以《水滸》《三國(guó)演義》《西游記》《紅樓夢(mèng)》等的插圖來(lái)證明“小說(shuō)插圖普遍存在著這樣一種現(xiàn)象：同一部小說(shuō)不僅會(huì)有不同版本，不同的版本也會(huì)有不同的插圖，不同版本的插圖在數(shù)量、大小、形制、筆法等方面會(huì)有很大差別，但是，有些關(guān)鍵性母題在所有版本中都不會(huì)缺少，只要它還能算得上是一種‘插圖本'”進(jìn)而指出插圖“能在某種程度上召喚默存的敘事蹤跡，以明見(jiàn)性使其在受眾心目中重新蘇醒”，即插圖具有超語(yǔ)言功能。第3段采用舉例論證來(lái)說(shuō)明“詩(shī)意圖”與“敘事圖”的特點(diǎn)，并采用對(duì)比論證分析二者的不同，“盡管二者都屬于‘文學(xué)圖像'，都是語(yǔ)言表意的圖像再現(xiàn)，但是它們的再現(xiàn)方式卻明顯不同。詩(shī)意圖是……小說(shuō)插圖則完全不同……從而突出了“在于小說(shuō)插圖在敘事鏈條上具有相對(duì)精準(zhǔn)的定位，不可能游離敘事本身而獨(dú)立存在。小說(shuō)插圖就是這樣被牢牢地系扣在了故事的鏈條中的觀點(diǎn)。5?本題考查學(xué)生分析、理解文章內(nèi)容，并對(duì)其進(jìn)行個(gè)性化解讀的能力。結(jié)合“炮彈轟炸引起煙霧彌漫和氣浪掀天，而戰(zhàn)士們卻在這種槍林彈雨中