以社區(qū)為中心的護(hù)理課件

以社區(qū)為中心的護(hù)理(2)以社區(qū)為中心的護(hù)理(2)以社區(qū)為中心的護(hù)理(2)當(dāng)好班主任不容易，當(dāng)好高中班主任則更加不易。上了高中，由于學(xué)生身心的迅速發(fā)展，進(jìn)入青年初期的學(xué)生逆反心理增強(qiáng)，他們處在情感上不成熟的過渡期，總覺得自己是大人了，力求擺脫對(duì)成人的依賴，老師、家長(zhǎng)在他們心目中的權(quán)威降低。他們不再以老師為中心，不再絕對(duì)服從教師的命令，他們中有的人情緒不穩(wěn)定，多變化，不易控制，可以說軟硬不吃；他們自覺不自覺地向老師閉上心扉，這給班主任的教育工作帶來一定的難度。為了做好班級(jí)管理工作，提出一些自己的見解。一、為人師表，言傳身教班主任工作經(jīng)常和學(xué)生打交道，也就是說，對(duì)學(xué)生，班主任要靠言教，更要靠身體力行。古人云：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不行?！笨梢?，負(fù)責(zé)教育教學(xué)重任的班主任，要想做好班級(jí)管理工作，必須不斷提高自身的思想政治素質(zhì)和工作能力，樹立自身良好的形象，做到言傳身教。作為班主任要時(shí)刻注意自身的品格、學(xué)識(shí)、涵養(yǎng)對(duì)學(xué)生的潛移默化的影響，特別要注意一些小事、細(xì)節(jié)，不要自己覺得沒什么、無所謂，其實(shí)學(xué)生的眼睛一直盯著呢。他們?cè)谛闹性u(píng)價(jià)你，在背后議論著你。如果老師言不雅、行不正，學(xué)生就不佩服，老師就容易失去威信，給班級(jí)管理帶來不利。所以，班主任工作者一定要特別自尊、自愛、自信、自強(qiáng)，為人師表，讓自己的良好風(fēng)范增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力；要有儒雅的舉止和浩然之氣，讓自己的神韻、風(fēng)采使學(xué)生折服；要求學(xué)生做到的自己首先做到，要求學(xué)生不做的自己堅(jiān)決不做，真正做到既教書又育人。這樣才能讓學(xué)生從情感上接納你，會(huì)給自己的班主任工作帶來事半功倍的效果，進(jìn)而為班主任工作打下良好的基礎(chǔ)。教師的榜樣對(duì)學(xué)生是無聲的教育和有力的鞭策。巧則能出奇制勝，巧則能事半功倍。做班主任工作要多動(dòng)腦筋，想辦法，實(shí)干加巧干。比如：二、善于控制自己的情緒由于學(xué)生思想不成熟，班主任在實(shí)際工作中經(jīng)常會(huì)遇到一些犯錯(cuò)誤的學(xué)生，有的一錯(cuò)再錯(cuò)，屢教不改；有的偏偏在班主任強(qiáng)調(diào)某個(gè)問題之后“闖紅燈”；有的恰恰在最不應(yīng)該出問題的時(shí)候出“漏子”。這時(shí)做班主任的難免火氣比較大，在課堂上發(fā)脾氣批評(píng)學(xué)生。有時(shí)弄得自己也很難堪，下不了臺(tái)。遇到這種情況，該怎么辦呢？后來我摸索出一些行之有效的招數(shù)。（一）保持冷靜俗話說：心急吃不到熱豆腐。遇到學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，如采用“硬碰硬”的教育方法，很容易發(fā)生沖突，使本人下不了臺(tái)，影響自己在學(xué)生中的威信。因而，不妨先保持冷靜、沉默，克制情緒，暫且先擱置此事不處理。用冷處理的方法，既能使學(xué)生心悅誠(chéng)服，也能體現(xiàn)教育者的風(fēng)范。（二）寬容大度俗話說：“宰相肚里能撐船。”寬容大度是一種長(zhǎng)者風(fēng)范、智者修養(yǎng)。當(dāng)你怒氣沖天時(shí)，切記“人無完人，金無足赤”。（三）深入調(diào)查沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權(quán)。對(duì)待學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，班主任切忌主觀臆斷、處事武斷。應(yīng)深入調(diào)查，查明緣由，再對(duì)癥下藥。（四）欲抑先揚(yáng)先肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，然后再指出其不足，這樣教育效果會(huì)比較好三、培養(yǎng)優(yōu)秀班干部隊(duì)伍班干部是班主任工作的得力助手，選拔一支精明能干的班干部隊(duì)伍，對(duì)班主任做好班級(jí)管理起著非常重要的作用。班主任工作實(shí)踐中，要重視班干部的人選工作。我們?cè)诖_定班干部之前，要細(xì)心觀察每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，認(rèn)真分析每個(gè)學(xué)生的成績(jī)、性格、特長(zhǎng)、品質(zhì)、能力等情況，精心物色成績(jī)優(yōu)秀、有組織協(xié)調(diào)能力，有吃苦耐勞精神的合適人選。在確定班干部之后，班主任要用其所長(zhǎng)，避其所短，在工作方法和工作態(tài)度上給以指導(dǎo)，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，經(jīng)過選拔上任的班干部，他們工作負(fù)責(zé)，不僅遵守校紀(jì)校規(guī)，而且熱心為班級(jí)，為同學(xué)服務(wù)，起到了率先垂范作用。他們?cè)诎嗉?jí)各司其職，各盡其責(zé)，相互配合，相互協(xié)作，各項(xiàng)工作各級(jí)主動(dòng)，班級(jí)管理有聲有色。四、細(xì)化管理高中學(xué)生要比初中生更懂得愛，更需要愛。他們?cè)谥鸩阶呦虺墒斓倪^程中，一方面表現(xiàn)出比較成熟、自信、頑強(qiáng)等，但另一方面有比較脆弱，遇到困難容易退卻，這就需要老師的關(guān)愛，使他有戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。特別是那些有毛病的學(xué)生，他們平時(shí)聽到的多是批評(píng)，他們最缺乏別人的理解及老師的愛。因此，班主任不僅要在學(xué)習(xí)上，而且還要在生活上、思想上關(guān)心他們，愛護(hù)他們，使他們感到老師可親。細(xì)化班級(jí)管理工作，是班主任做好班級(jí)管理工作的重要舉措。班主任首先要制定一套班級(jí)管理制度，按照班級(jí)管理制度對(duì)學(xué)生實(shí)行量化管理，?獎(jiǎng)則獎(jiǎng)，該罰則罰，獎(jiǎng)罰分明。班級(jí)管理工作中，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、課間操等各方面的情況要做到每周一小結(jié)，每月一總結(jié)。當(dāng)學(xué)生在某些方面做得不到位的時(shí)候，班主任要及時(shí)地提示、教育、引導(dǎo)，有的放矢地開展工作。但在教育、引導(dǎo)的同時(shí)，一定要講究方法，因人而異。當(dāng)然，對(duì)于學(xué)生所犯錯(cuò)誤，班主任不能聽之任之，不管不問，但也不能大聲呵斥，這樣容易把學(xué)生推到老師的對(duì)立面。而心平氣和地與學(xué)生促膝談心，以平等的朋友關(guān)系對(duì)待他們，用誠(chéng)懇、真誠(chéng)的話語(yǔ)打動(dòng)他們，用真摯的情感感化他們，往往會(huì)取得事半功倍的效果。五、總結(jié)如何做好高中的班主任，學(xué)問很大，作者正在孜孜不倦的學(xué)習(xí)中。只有在實(shí)際工作中不斷學(xué)習(xí)，才能不斷的提高、完善。分層次教學(xué)法是在尊重學(xué)生個(gè)體差異的前提下，整合教育原則、促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展的教育實(shí)施創(chuàng)新化手段。在教師授課班級(jí)中，學(xué)生因?yàn)檫z傳或興趣、或鍛煉程度等，其心理、生理及體能等方面的表現(xiàn)參差不齊。體育教學(xué)中應(yīng)用分層次教學(xué)法，就是為解決學(xué)生體育素質(zhì)“偏弱”、“過強(qiáng)”的不均衡問題，科學(xué)考量學(xué)生個(gè)體特長(zhǎng)、能力，并使其素質(zhì)于各個(gè)層次里得到最大化發(fā)展。1教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中分層次教學(xué)法的應(yīng)用高中體育教師在制定課程教學(xué)目標(biāo)時(shí)，必須首先設(shè)定統(tǒng)一的宏觀目標(biāo)，并分設(shè)不同的分目標(biāo)，列出具體要求。教師要考量教材內(nèi)容對(duì)本班學(xué)生之適合程度，在其深度、廣度及層次設(shè)定上略作調(diào)整。實(shí)際操作中，我們可以把學(xué)生體質(zhì)情況、運(yùn)動(dòng)水平、體育素養(yǎng)及心理趨向等作為學(xué)生層次分類標(biāo)準(zhǔn)，劃定3個(gè)層次，依次為優(yōu)等生（A）組、中等生（B）組、后進(jìn)生（C）組。根據(jù)不同的組別，教師制定不同的分期發(fā)展目標(biāo)，包括基礎(chǔ)性目標(biāo)、發(fā)展性目標(biāo)及個(gè)體目標(biāo)等。體育教學(xué)層次可依據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)而設(shè)定。同樣我們也可以依據(jù)學(xué)生體質(zhì)、運(yùn)動(dòng)素質(zhì)等情況，并結(jié)合學(xué)生成績(jī)考核，劃定為4個(gè)層次，依次為上等生（A）組、中上等生（B）組、中等生（C）組、差異生（D）組等。根據(jù)不同學(xué)生情況，教師設(shè)定不同的目標(biāo)要求。上等生組，要求學(xué)生看考核須達(dá)到優(yōu)秀學(xué)員標(biāo)準(zhǔn)；中上等生組，要求學(xué)生規(guī)范動(dòng)作，積極爭(zhēng)優(yōu)；中等生組，鼓勵(lì)其不斷學(xué)習(xí)，完成體育課程基礎(chǔ)性目標(biāo)；差異生組，建立學(xué)習(xí)信心，以體育基礎(chǔ)性能力為努力目標(biāo)。學(xué)生在經(jīng)過一段時(shí)間的努力后，我們可以采用“升降級(jí)”機(jī)制，對(duì)學(xué)生付出給予適度肯定。這樣不僅激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，還營(yíng)造了你追我趕的積極學(xué)習(xí)氛圍。2體育訓(xùn)練中分層次教學(xué)法的應(yīng)用要在體育訓(xùn)練中執(zhí)行分層次教學(xué)法，關(guān)鍵是在實(shí)踐操作中要考慮到學(xué)生基本情況。訓(xùn)練難度要對(duì)應(yīng)不同學(xué)生，提出不同層次。否則將出現(xiàn)“吃不飽”、“吃不了”并存的尷尬現(xiàn)象。教師可以利用好課堂教育，并適度延展，將目標(biāo)定位建立在能力基礎(chǔ)之上?？梢詮慕處熓痉?、技能溫習(xí)、實(shí)踐體會(huì)等途徑展開訓(xùn)練內(nèi)容，并自然過渡新內(nèi)容。比如，在高中體育關(guān)于前滾翻的內(nèi)容傳授中，教師可以在課前就對(duì)教材情況進(jìn)行科學(xué)定位，并據(jù)此給不同層次學(xué)生設(shè)定訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練要求，讓他們能都在訓(xùn)練中得到成績(jī)肯定。簡(jiǎn)設(shè)如下：A組：最高目標(biāo)――對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)要吃透，并在訓(xùn)練中能夠高標(biāo)準(zhǔn)完成。B組：較高目標(biāo)――對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)要理解，并能團(tuán)身完成連續(xù)性4個(gè)左右前滾翻。C組：中級(jí)目標(biāo)――對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)要了解，并能團(tuán)身完成連續(xù)性2個(gè)左右前滾翻。D組：標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)――對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)要了解，并能團(tuán)身完成單個(gè)以上前滾翻。在訓(xùn)練中，教師要對(duì)學(xué)生訓(xùn)練情況進(jìn)行及時(shí)追蹤，并能夠在適度原則下，調(diào)整學(xué)生目標(biāo)，爭(zhēng)取在不挫傷其自尊心、積極性基礎(chǔ)上完成動(dòng)作目標(biāo)。當(dāng)然，在一些技術(shù)難度較大的訓(xùn)練中，教師要添加輔助式、引導(dǎo)性訓(xùn)練內(nèi)容，合理安排各內(nèi)容訓(xùn)練次序，督促其反復(fù)訓(xùn)練。與此同時(shí)，教師可以在梯度層次的不同階段，融入創(chuàng)造性的訓(xùn)練內(nèi)容、方式，也可以創(chuàng)新動(dòng)作要領(lǐng)及方式，使得訓(xùn)練更加豐富化。訓(xùn)練行為要及時(shí)受到教師關(guān)注，并形成學(xué)習(xí)反饋式評(píng)價(jià)。在此基礎(chǔ)上，設(shè)定下一層次的教學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)。3訓(xùn)練評(píng)價(jià)中分層次教學(xué)法的應(yīng)用高中體育教學(xué)更需關(guān)注學(xué)生特長(zhǎng)。教師要在教學(xué)中善于發(fā)掘?qū)W生閃光點(diǎn)，讓其在訓(xùn)練中有信心參與，也在收獲中得到自我滿足。在教學(xué)行為中，教師必須及時(shí)對(duì)不同層次學(xué)生進(jìn)行跟蹤式、綜合型合理評(píng)價(jià)。教師要不斷優(yōu)化與完善學(xué)生訓(xùn)練評(píng)價(jià)方案及指標(biāo)體系，要保證評(píng)價(jià)建立在公平合理的原則基礎(chǔ)上，讓不同學(xué)生對(duì)應(yīng)不同評(píng)價(jià)體系，從而保證評(píng)價(jià)行為個(gè)性化、科學(xué)化。例如在上部分前滾翻教學(xué)中，教師即可采用不同的組內(nèi)規(guī)則，來激勵(lì)相同層次的學(xué)生互相比拼，共同進(jìn)步。A組：以80分為組內(nèi)合格線，其上又分為若干檔次。要求學(xué)生規(guī)范、完美地達(dá)到動(dòng)作要求目標(biāo)。B組：以70分為組內(nèi)合格線，80分為組內(nèi)優(yōu)秀分。學(xué)生如能達(dá)到80分，則下一個(gè)學(xué)段可晉級(jí)到A組進(jìn)行學(xué)習(xí)。C組：以65分為組內(nèi)合格線，70分為組內(nèi)優(yōu)秀分。學(xué)生如能達(dá)到70分，則下一個(gè)學(xué)段可晉級(jí)到B組進(jìn)行學(xué)習(xí)。D組：以60分為組內(nèi)合格線，65分為組內(nèi)優(yōu)秀分。學(xué)生如不能達(dá)到60分，可降低難度進(jìn)行評(píng)定。對(duì)于暫不能在難度降低情況下完成，此次不做評(píng)定。如此的分組，會(huì)讓學(xué)生在親身的參與、體會(huì)中，逐步感受到自身進(jìn)步所帶來的滿足感。對(duì)學(xué)生自尊心的保護(hù)、自信心的鼓勵(lì)、興趣的引導(dǎo)及培養(yǎng)，價(jià)值很大。科學(xué)、合理、完善的體系也讓體育教學(xué)更加簡(jiǎn)單化、實(shí)效化。4結(jié)語(yǔ)在高中體育教學(xué)中，分層次教學(xué)法科學(xué)合理，有效可行。分層次教學(xué)法將學(xué)生作為教學(xué)設(shè)計(jì)主體，以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等為教學(xué)源起，充分尊重了學(xué)生的個(gè)體實(shí)際。學(xué)生在量身打造的方案中看到了自己進(jìn)步，看到了學(xué)習(xí)價(jià)值。這也促進(jìn)了高中體育教學(xué)的實(shí)效化發(fā)展，體現(xiàn)了現(xiàn)代體育改革的優(yōu)勢(shì)。以社區(qū)為中心的護(hù)理(2)以社區(qū)為中心的護(hù)理(2)以社區(qū)為中心1以社區(qū)為中心的護(hù)理課件2以社區(qū)為中心的護(hù)理課件3以社區(qū)為中心的護(hù)理課件4以社區(qū)為中心的護(hù)理課件5以社區(qū)為中心的護(hù)理課件6以社區(qū)為中心的護(hù)理課件7以社區(qū)為中心的護(hù)理課件8以社區(qū)為中心的護(hù)理課件9以社區(qū)為中心的護(hù)理課件10以社區(qū)為中心的護(hù)理課件11以社區(qū)為中心的護(hù)理課件12以社區(qū)為中心的護(hù)理課件13以社區(qū)為中心的護(hù)理課件14以社區(qū)為中心的護(hù)理課件15以社區(qū)為中心的護(hù)理課件16以社區(qū)為中心的護(hù)理課件17以社區(qū)為中心的護(hù)理課件18以社區(qū)為中心的護(hù)理課件19以社區(qū)為中心的護(hù)理課件20以社區(qū)為中心的護(hù)理課件21以社區(qū)為中心的護(hù)理課件22以社區(qū)為中心的護(hù)理課件23以社區(qū)為中心的護(hù)理課件24以社區(qū)為中心的護(hù)理課件25以社區(qū)為中心的護(hù)理課件26以社區(qū)為中心的護(hù)理課件27以社區(qū)為中心的護(hù)理課件28以社區(qū)為中心的護(hù)理課件29以社區(qū)為中心的護(hù)理課件30以社區(qū)為中心的護(hù)理課件31以社區(qū)為中心的護(hù)理課件32以社區(qū)為中心的護(hù)理課件33以社區(qū)為中心的護(hù)理課件34以社區(qū)為中心的護(hù)理課件35以社區(qū)為中心的護(hù)理課件36以社區(qū)為中心的護(hù)理課件37以社區(qū)為中心的護(hù)理課件38以社區(qū)為中心的護(hù)理課件39以社區(qū)為中心的護(hù)理課件40以社區(qū)為中心的護(hù)理課件41以社區(qū)為中心的護(hù)理課件42以社區(qū)為中心的護(hù)理課件43以社區(qū)為中心的護(hù)理課件44以社區(qū)為中心的護(hù)理課件45以社區(qū)為中心的護(hù)理課件46以社區(qū)為中心的護(hù)理課件47以社區(qū)為中心的護(hù)理課件48以社區(qū)為中心的護(hù)理課件49以社區(qū)為中心的護(hù)理課件50以社區(qū)為中心的護(hù)理課件51以社區(qū)為中心的護(hù)理課件52以社區(qū)為中心的護(hù)理課件53以社區(qū)為中心的護(hù)理課件54以社區(qū)為中心的護(hù)理課件55以社區(qū)為中心的護(hù)理課件56以社區(qū)為中心的護(hù)理課件57以社區(qū)為中心的護(hù)理課件58以社區(qū)為中心的護(hù)理課件59以社區(qū)為中心的護(hù)理課件60以社區(qū)為中心的護(hù)理課件61以社區(qū)為中心的護(hù)理課件62以社區(qū)為中心的護(hù)理課件63以社區(qū)為中心的護(hù)理課件64以社區(qū)為中心的護(hù)理課件65以社區(qū)為中心的護(hù)理課件66以社區(qū)為中心的護(hù)理課件67以社區(qū)為中心的護(hù)理課件68以社區(qū)為中心的護(hù)理課件69以社區(qū)為中心的護(hù)理課件70以社區(qū)為中心的護(hù)理課件71以社區(qū)為中心的護(hù)理課件72以社區(qū)為中心的護(hù)理課件73以社區(qū)為中心的護(hù)理課件74以社區(qū)為中心的護(hù)理課件75以社區(qū)為中心的護(hù)理課件76以社區(qū)為中心的護(hù)理課件77以社區(qū)為中心的護(hù)理課件78以社區(qū)為中心的護(hù)理課件79以社區(qū)為中心的護(hù)理課件80以社區(qū)為中心的護(hù)理課件81以社區(qū)為中心的護(hù)理課件82以社區(qū)為中心的護(hù)理課件83以社區(qū)為中心的護(hù)理課件84以社區(qū)為中心的護(hù)理課件85以社區(qū)為中心的護(hù)理課件86以社區(qū)為中心的護(hù)理課件8766、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個(gè)人的一生，以及整個(gè)命運(yùn)的，只是一瞬之間。——歌德

69、懶人無法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過?！R梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?8以社區(qū)為中心的護(hù)理(2)以社區(qū)為中心的護(hù)理(2)以社區(qū)為中心的護(hù)理(2)當(dāng)好班主任不容易，當(dāng)好高中班主任則更加不易。上了高中，由于學(xué)生身心的迅速發(fā)展，進(jìn)入青年初期的學(xué)生逆反心理增強(qiáng)，他們處在情感上不成熟的過渡期，總覺得自己是大人了，力求擺脫對(duì)成人的依賴，老師、家長(zhǎng)在他們心目中的權(quán)威降低。他們不再以老師為中心，不再絕對(duì)服從教師的命令，他們中有的人情緒不穩(wěn)定，多變化，不易控制，可以說軟硬不吃；他們自覺不自覺地向老師閉上心扉，這給班主任的教育工作帶來一定的難度。為了做好班級(jí)管理工作，提出一些自己的見解。一、為人師表，言傳身教班主任工作經(jīng)常和學(xué)生打交道，也就是說，對(duì)學(xué)生，班主任要靠言教，更要靠身體力行。古人云：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不行?！笨梢?，負(fù)責(zé)教育教學(xué)重任的班主任，要想做好班級(jí)管理工作，必須不斷提高自身的思想政治素質(zhì)和工作能力，樹立自身良好的形象，做到言傳身教。作為班主任要時(shí)刻注意自身的品格、學(xué)識(shí)、涵養(yǎng)對(duì)學(xué)生的潛移默化的影響，特別要注意一些小事、細(xì)節(jié)，不要自己覺得沒什么、無所謂，其實(shí)學(xué)生的眼睛一直盯著呢。他們?cè)谛闹性u(píng)價(jià)你，在背后議論著你。如果老師言不雅、行不正，學(xué)生就不佩服，老師就容易失去威信，給班級(jí)管理帶來不利。所以，班主任工作者一定要特別自尊、自愛、自信、自強(qiáng)，為人師表，讓自己的良好風(fēng)范增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力；要有儒雅的舉止和浩然之氣，讓自己的神韻、風(fēng)采使學(xué)生折服；要求學(xué)生做到的自己首先做到，要求學(xué)生不做的自己堅(jiān)決不做，真正做到既教書又育人。這樣才能讓學(xué)生從情感上接納你，會(huì)給自己的班主任工作帶來事半功倍的效果，進(jìn)而為班主任工作打下良好的基礎(chǔ)。教師的榜樣對(duì)學(xué)生是無聲的教育和有力的鞭策。巧則能出奇制勝，巧則能事半功倍。做班主任工作要多動(dòng)腦筋，想辦法，實(shí)干加巧干。比如：二、善于控制自己的情緒由于學(xué)生思想不成熟，班主任在實(shí)際工作中經(jīng)常會(huì)遇到一些犯錯(cuò)誤的學(xué)生，有的一錯(cuò)再錯(cuò)，屢教不改；有的偏偏在班主任強(qiáng)調(diào)某個(gè)問題之后“闖紅燈”；有的恰恰在最不應(yīng)該出問題的時(shí)候出“漏子”。這時(shí)做班主任的難免火氣比較大，在課堂上發(fā)脾氣批評(píng)學(xué)生。有時(shí)弄得自己也很難堪，下不了臺(tái)。遇到這種情況，該怎么辦呢？后來我摸索出一些行之有效的招數(shù)。（一）保持冷靜俗話說：心急吃不到熱豆腐。遇到學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，如采用“硬碰硬”的教育方法，很容易發(fā)生沖突，使本人下不了臺(tái)，影響自己在學(xué)生中的威信。因而，不妨先保持冷靜、沉默，克制情緒，暫且先擱置此事不處理。用冷處理的方法，既能使學(xué)生心悅誠(chéng)服，也能體現(xiàn)教育者的風(fēng)范。（二）寬容大度俗話說：“宰相肚里能撐船?！睂捜荽蠖仁且环N長(zhǎng)者風(fēng)范、智者修養(yǎng)。當(dāng)你怒氣沖天時(shí)，切記“人無完人，金無足赤”。（三）深入調(diào)查沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權(quán)。對(duì)待學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，班主任切忌主觀臆斷、處事武斷。應(yīng)深入調(diào)查，查明緣由，再對(duì)癥下藥。（四）欲抑先揚(yáng)先肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，然后再指出其不足，這樣教育效果會(huì)比較好三、培養(yǎng)優(yōu)秀班干部隊(duì)伍班干部是班主任工作的得力助手，選拔一支精明能干的班干部隊(duì)伍，對(duì)班主任做好班級(jí)管理起著非常重要的作用。班主任工作實(shí)踐中，要重視班干部的人選工作。我們?cè)诖_定班干部之前，要細(xì)心觀察每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，認(rèn)真分析每個(gè)學(xué)生的成績(jī)、性格、特長(zhǎng)、品質(zhì)、能力等情況，精心物色成績(jī)優(yōu)秀、有組織協(xié)調(diào)能力，有吃苦耐勞精神的合適人選。在確定班干部之后，班主任要用其所長(zhǎng)，避其所短，在工作方法和工作態(tài)度上給以指導(dǎo)，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，經(jīng)過選拔上任的班干部，他們工作負(fù)責(zé)，不僅遵守校紀(jì)校規(guī)，而且熱心為班級(jí)，為同學(xué)服務(wù)，起到了率先垂范作用。他們?cè)诎嗉?jí)各司其職，各盡其責(zé)，相互配合，相互協(xié)作，各項(xiàng)工作各級(jí)主動(dòng)，班級(jí)管理有聲有色。四、細(xì)化管理高中學(xué)生要比初中生更懂得愛，更需要愛。他們?cè)谥鸩阶呦虺墒斓倪^程中，一方面表現(xiàn)出比較成熟、自信、頑強(qiáng)等，但另一方面有比較脆弱，遇到困難容易退卻，這就需要老師的關(guān)愛，使他有戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。特別是那些有毛病的學(xué)生，他們平時(shí)聽到的多是批評(píng)，他們最缺乏別人的理解及老師的愛。因此，班主任不僅要在學(xué)習(xí)上，而且還要在生活上、思想上關(guān)心他們，愛護(hù)他們，使他們感到老師可親。細(xì)化班級(jí)管理工作，是班主任做好班級(jí)管理工作的重要舉措。班主任首先要制定一套班級(jí)管理制度，按照班級(jí)管理制度對(duì)學(xué)生實(shí)行量化管理，?獎(jiǎng)則獎(jiǎng)，該罰則罰，獎(jiǎng)罰分明。班級(jí)管理工作中，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、課間操等各方面的情況要做到每周一小結(jié)，每月一總結(jié)。當(dāng)學(xué)生在某些方面做得不到位的時(shí)候，班主任要及時(shí)地提示、教育、引導(dǎo)，有的放矢地開展工作。但在教育、引導(dǎo)的同時(shí)，一定要講究方法，因人而異。當(dāng)然，對(duì)于學(xué)生所犯錯(cuò)誤，班主任不能聽之任之，不管不問，但也不能大聲呵斥，這樣容易把學(xué)生推到老師的對(duì)立面。而心平氣和地與學(xué)生促膝談心，以平等的朋友關(guān)系對(duì)待他們，用誠(chéng)懇、真誠(chéng)的話語(yǔ)打動(dòng)他們，用真摯的情感感化他們，往往會(huì)取得事半功倍的效果。五、總結(jié)如何做好高中的班主任，學(xué)問很大，作者正在孜孜不倦的學(xué)習(xí)中。只有在實(shí)際工作中不斷學(xué)習(xí)，才能不斷的提高、完善。分層次教學(xué)法是在尊重學(xué)生個(gè)體差異的前提下，整合教育原則、促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展的教育實(shí)施創(chuàng)新化手段。在教師授課班級(jí)中，學(xué)生因?yàn)檫z傳或興趣、或鍛煉程度等，其心理、生理及體能等方面的表現(xiàn)參差不齊。體育教學(xué)中應(yīng)用分層次教學(xué)法，就是為解決學(xué)生體育素質(zhì)“偏弱”、“過強(qiáng)”的不均衡問題，科學(xué)考量學(xué)生個(gè)體特長(zhǎng)、能力，并使其素質(zhì)于各個(gè)層次里得到最大化發(fā)展。1教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中分層次教學(xué)法的應(yīng)用高中體育教師在制定課程教學(xué)目標(biāo)時(shí)，必須首先設(shè)定統(tǒng)一的宏觀目標(biāo)，并分設(shè)不同的分目標(biāo)，列出具體要求。教師要考量教材內(nèi)容對(duì)本班學(xué)生之適合程度，在其深度、廣度及層次設(shè)定上略作調(diào)整。實(shí)際操作中，我們可以把學(xué)生體質(zhì)情況、運(yùn)動(dòng)水平、體育素養(yǎng)及心理趨向等作為學(xué)生層次分類標(biāo)準(zhǔn)，劃定3個(gè)層次，依次為優(yōu)等生（A）組、中等生（B）組、后進(jìn)生（C）組。根據(jù)不同的組別，教師制定不同的分期發(fā)展目標(biāo)，包括基礎(chǔ)性目標(biāo)、發(fā)展性目標(biāo)及個(gè)體目標(biāo)等。體育教學(xué)層次可依據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)而設(shè)定。同樣我們也可以依據(jù)學(xué)生體質(zhì)、運(yùn)動(dòng)素質(zhì)等情況，并結(jié)合學(xué)生成績(jī)考核，劃定為4個(gè)層次，依次為上等生（A）組、中上等生（B）組、中等生（C）組、差異生（D）組等。根據(jù)不同學(xué)生情況，教師設(shè)定不同的目標(biāo)要求。上等生組，要求學(xué)生看考核須達(dá)到優(yōu)秀學(xué)員標(biāo)準(zhǔn)；中上等生組，要求學(xué)生規(guī)范動(dòng)作，積極爭(zhēng)優(yōu)；中等生組，鼓勵(lì)其不斷學(xué)習(xí)，完成體育課程基礎(chǔ)性目標(biāo)；差異生組，建立學(xué)習(xí)信心，以體育基礎(chǔ)性能力為努力目標(biāo)。學(xué)生在經(jīng)過一段時(shí)間的努力后，我們可以采用“升降級(jí)”機(jī)制，對(duì)學(xué)生付出給予適度肯定。這樣不僅激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，還營(yíng)造了你追我趕的積極學(xué)習(xí)氛圍。2體育訓(xùn)練中分層次教學(xué)法的應(yīng)用要在體育訓(xùn)練中執(zhí)行分層次教學(xué)法，關(guān)鍵是在實(shí)踐操作中要考慮到學(xué)生基本情況。訓(xùn)練難度要對(duì)應(yīng)不同學(xué)生，提出不同層次。否則將出現(xiàn)“吃不飽”、“吃不了”并存的尷尬現(xiàn)象。教師可以利用好課堂教育，并適度延展，將目標(biāo)定位建立在能力基礎(chǔ)之上。可以從教師示范、技能溫習(xí)、實(shí)踐體會(huì)等途徑展開訓(xùn)練內(nèi)容，并自然過渡新內(nèi)容。比如，在高中體育關(guān)于前滾翻的內(nèi)容傳授中，教師可以在課前就對(duì)教材情況進(jìn)行科學(xué)定位，并據(jù)此給不同層次學(xué)生設(shè)定訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練要求，讓他們能都在訓(xùn)練中得到成績(jī)肯定。簡(jiǎn)設(shè)如下：A組：最高目標(biāo)――對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)要吃透，并在訓(xùn)練中能夠高標(biāo)準(zhǔn)完成。B組：較高目標(biāo)――對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)要理解，并能團(tuán)身完成連續(xù)性4個(gè)左右前滾翻。C組：中級(jí)目標(biāo)――對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)要了解，并能團(tuán)身完成連續(xù)性2個(gè)左右前滾翻。D組：標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)――對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)要了解，并能團(tuán)身完成單個(gè)以上前滾翻。在訓(xùn)練中，教師要對(duì)學(xué)生訓(xùn)練情況進(jìn)行及時(shí)追蹤，并能夠在適度原則下，調(diào)整學(xué)生目標(biāo)，爭(zhēng)取在不挫傷其自尊心、積極性基礎(chǔ)上完成動(dòng)作目標(biāo)。當(dāng)然，在一些技術(shù)難度較大的訓(xùn)練中，教師要添加輔助式、引導(dǎo)性訓(xùn)練內(nèi)容，合理安排各內(nèi)容訓(xùn)練次序，督促其反復(fù)訓(xùn)練。與此同時(shí)，教師可以在梯度層次的不同階段，融入創(chuàng)造性的訓(xùn)練內(nèi)容、方式，也可以創(chuàng)新動(dòng)作要領(lǐng)及方式，使得訓(xùn)練更加豐富化。訓(xùn)練行為要及時(shí)受到教師關(guān)注，并形成學(xué)習(xí)反饋式評(píng)價(jià)。在此基礎(chǔ)上，設(shè)定下一層次的教學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)。3訓(xùn)練評(píng)價(jià)中分層次教學(xué)法的應(yīng)用高中體育教學(xué)更需關(guān)注學(xué)生特長(zhǎng)。教師要在教學(xué)中善于發(fā)掘?qū)W生閃光點(diǎn)，讓其在訓(xùn)練中有信心參與，也在收獲中得到自我滿足。在教學(xué)行為中，教師必須及時(shí)對(duì)不同層次學(xué)生進(jìn)行跟蹤式、綜合型合理評(píng)價(jià)。教師要不斷優(yōu)化與完善學(xué)生訓(xùn)練評(píng)價(jià)方案及指標(biāo)體系，要保證評(píng)價(jià)建立在公平合理的原則基礎(chǔ)上，讓不同學(xué)生對(duì)應(yīng)不同評(píng)價(jià)體系，從而保證評(píng)價(jià)行為個(gè)性化、科學(xué)化。例如在上部分前滾翻教學(xué)中，教師即可采用不同的組內(nèi)規(guī)則，來激勵(lì)相同層次的學(xué)生互相比拼，共同進(jìn)步。A組：以80分為組內(nèi)合格線，其上又分為若干檔次。要求學(xué)生規(guī)范、完美地達(dá)到動(dòng)作要求目標(biāo)。B組：以70分為組內(nèi)合格線，80分為組內(nèi)優(yōu)秀分。學(xué)生如能達(dá)到80分，則下一個(gè)學(xué)段可晉級(jí)到A組進(jìn)行學(xué)習(xí)。C組：以65分為組內(nèi)合格線，70分為組內(nèi)優(yōu)秀分。學(xué)生如能達(dá)到70分，則下一個(gè)學(xué)段可晉級(jí)到B組進(jìn)行學(xué)習(xí)。D組：以60分為組內(nèi)合格線，65分為組內(nèi)優(yōu)秀分。學(xué)生如不能達(dá)到60分，可降低難度進(jìn)行評(píng)定。對(duì)于暫不能在難度降低情況下完成，此次不做評(píng)定。如此的分組，會(huì)讓學(xué)生在親身的參與、體會(huì)中，逐步感受到自身進(jìn)步所帶來的滿足感。對(duì)學(xué)生自尊心的保護(hù)、自信心的鼓勵(lì)、興趣的引導(dǎo)及培養(yǎng)，價(jià)值很大。科學(xué)、合理、完善的體系也讓體育教學(xué)更加簡(jiǎn)單化、實(shí)效化。4結(jié)語(yǔ)在高中體育教學(xué)中，分層次教學(xué)法科學(xué)合理，有效可行。分層次教學(xué)法將學(xué)生作為教學(xué)設(shè)計(jì)主體，以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等為教學(xué)源起，充分尊重了學(xué)生的個(gè)體實(shí)際。學(xué)生在量身打造的方案中看到了自己進(jìn)步，看到了學(xué)習(xí)價(jià)值。這也促進(jìn)了高中體育教學(xué)的實(shí)效化發(fā)展，體現(xiàn)了現(xiàn)代體育改革的優(yōu)勢(shì)。以社區(qū)為中心的護(hù)理(2)以社區(qū)為中心的護(hù)理(2)以社區(qū)為中心89以社區(qū)為中心的護(hù)理課件90以社區(qū)為中心的護(hù)理課件91以社區(qū)為中心的護(hù)理課件92以社區(qū)為中心的護(hù)理課件93以社區(qū)為中心的護(hù)理課件94以社區(qū)為中心的護(hù)理課件95以社區(qū)為中心的護(hù)理課件96以社區(qū)為中心的護(hù)理課件97以社區(qū)為中心的護(hù)理課件98以社區(qū)為中心的護(hù)理課件99以社區(qū)為中心的護(hù)理課件100以社區(qū)為中心的護(hù)理課件101以社區(qū)為中心的護(hù)理課件102以社區(qū)為中心的護(hù)理課件103以社區(qū)為中心的護(hù)理課件104以社區(qū)為中心的護(hù)理課件105以社區(qū)為中心的護(hù)理課件106以社區(qū)為中心的護(hù)理課件107以社區(qū)為中心的護(hù)理課件108以社區(qū)為中心的護(hù)理課件109以社區(qū)為中心的護(hù)理課件110以社區(qū)為中心的護(hù)理課件111以社區(qū)為中心的護(hù)理課件112以社區(qū)為中心的護(hù)理課件113以社區(qū)為中心的護(hù)理課件114以社區(qū)為中心的護(hù)理課件115以