流式細(xì)胞儀在臨床檢驗中的應(yīng)用課件

流式細(xì)胞儀在臨床檢驗中的應(yīng)用46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙柫魇郊?xì)胞儀在臨床檢驗中的應(yīng)用流式細(xì)胞儀在臨床檢驗中的應(yīng)用46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙柫魇郊?xì)胞術(shù)在臨床檢驗中的應(yīng)用邁瑞公司譚偉峰mindray邁瑞流式細(xì)胞術(shù)的基本原理2)流式的臨床應(yīng)用目錄3)邁瑞流式介紹4專家對邁瑞流式的評價mindray隨著《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）的正式頒布與實施，音樂教材的修訂工作也已啟動，廣大一線教師非常期盼著修訂后的教材能夠更加科學(xué)合理，方便實用。然而，由于各地經(jīng)濟(jì)文化與教育發(fā)展水平存在著基礎(chǔ)性的差異，任何教材都無法做到兼顧不同地區(qū)、不同學(xué)校的實際情況。因為教材編寫除了必須遵照課程標(biāo)準(zhǔn)的基本原則外，還需要考慮課程方案中相關(guān)年級執(zhí)行課時的數(shù)量標(biāo)準(zhǔn)。如果教材目標(biāo)數(shù)量偏多，則可導(dǎo)致師生難以應(yīng)付，教學(xué)效果快速低質(zhì)；而教材目標(biāo)數(shù)量偏少，又將導(dǎo)致學(xué)生低效重復(fù)地學(xué)習(xí)；因而，長期以來，學(xué)校音樂教學(xué)總是存在教材總體容量和實際教學(xué)課時不相匹配的矛盾。按照我國現(xiàn)行的教育體制，每個學(xué)期雖然都有20周左右的教學(xué)時間，但除去文化課的期中、期末復(fù)習(xí)與考試和法定假期，再加上學(xué)校各項活動以及音樂學(xué)科期末考查等因素，能夠真正用于正常音樂教學(xué)的時間只有15個周次。目前，初中班級的音樂課為每周一課時，僅憑這15節(jié)課，實際上很難保證教材實施的質(zhì)量要求。這就需要音樂教師充分發(fā)揮主觀能動性，研究本校實情，精選教學(xué)內(nèi)容，因地制宜地對教材進(jìn)行“校本化”的技術(shù)處理。所謂“校本化”的處理方式就是以校為本，研究學(xué)生的實際情況，充分運用選擇、改編、整合、補(bǔ)充、拓展等技術(shù)手段，對國家課程或地方課程的教材進(jìn)行再加工和再創(chuàng)造，使之更符合本校教學(xué)的特點與需求。那么，究竟怎樣的“校本化”處理方式才能充分實現(xiàn)每學(xué)期15課時的教學(xué)效益最大化呢？下文，筆者將結(jié)合自己的經(jīng)驗、感悟作出探討與分析。一、精選欣賞教學(xué)曲目，運用綜合技術(shù)手段，明確教材學(xué)習(xí)要點由于普通學(xué)校的日常音樂課大都采用綜合課型的教學(xué)方式，而音樂教學(xué)的首要任務(wù)就是要發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺和培養(yǎng)學(xué)生對音樂的良好感悟能力，因此，音樂作品欣賞也就成為初中音樂教材中分量最大的教學(xué)內(nèi)容。幾乎每單元（課）都提供了4或5個欣賞教學(xué)曲目，整冊教材累計有24到25個以上的音樂作品。如此數(shù)量的欣賞教學(xué)內(nèi)容，想要在非常有限的課時內(nèi)全部完成，效果是可想而知的。再者，不可能把所有的音樂課時全都用于欣賞教學(xué)，還必須分配出足夠的教學(xué)時間用于歌唱、演奏、創(chuàng)作等其他活動內(nèi)容的學(xué)習(xí)。所以，教師只能結(jié)合學(xué)生的實際情況精選教學(xué)內(nèi)容，這也是教材預(yù)留給教師的一個彈性空間。在以往的教學(xué)中，筆者習(xí)慣每課時只精挑細(xì)選一個欣賞教學(xué)內(nèi)容，并且每次播放音響的時間盡量控制在5分鐘以內(nèi)，因為一次聽得太久容易使學(xué)生的注意力渙散，產(chǎn)生聽覺的審美疲勞。如果是大型音樂作品就只能提煉出主題性樂段進(jìn)行重點聽賞。每個作品的欣賞教學(xué)大致需要經(jīng)歷三次左右的“聽”（反復(fù)感知），還有“說”（討論分析）、“唱”或“奏”（主題體驗）甚至“演”（動作表現(xiàn)）等幾個基本環(huán)節(jié)與流程，這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生對音樂的感悟并留下較深的記憶痕跡。也就是說，音樂雖然是聽覺藝術(shù)，但學(xué)生感知與體驗音樂的方法并非只單純地靠“聽”，而是可以運用“聽、賞、動、創(chuàng)”等綜合性的體驗方式。張蔭堯教授就曾建議教師：“在一個課時內(nèi)盡可能交替出現(xiàn)欣賞、歌唱、奏樂、創(chuàng)作等音樂學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生保持音樂學(xué)習(xí)的興趣，獲得更為全面、綜合的音樂感受與體驗?！碑?dāng)然，每個欣賞教學(xué)的作品要想達(dá)到比較理想化的教學(xué)效果，一般最少都需要耗費20至25分鐘左右的教學(xué)時間。由于課堂時間的限制，欣賞教學(xué)的內(nèi)容不宜安排過多，筆者曾嘗試把欣賞教學(xué)統(tǒng)一設(shè)定為三點基本要求：知道欣賞曲目所表達(dá)的基本內(nèi)容（音樂文化知識點）；借此聯(lián)系生活場景或已經(jīng)學(xué)習(xí)過的其他內(nèi)容（音樂想象力和聯(lián)想能力）；有表情地哼唱并記憶主題旋律（音樂表現(xiàn)和記憶能力）。從長期的效果來看，比較符合初中音樂欣賞教學(xué)的實際。二、更新歌唱選曲理念，講究歌曲教唱質(zhì)量，注重培養(yǎng)聲音感覺在初中音樂課本中，每單元至少有一首唱歌教學(xué)曲目，每冊教材大約有5到6首歌曲。由于音樂欣賞教學(xué)需要耗費半數(shù)以上的課時，留給歌唱教學(xué)的時間已經(jīng)非常有限，而唱會（唱熟）一首歌曲起碼需要一個課時以上的時間，唱好就需要耗費更多的課時。因此，如同處理欣賞教材一樣，也需要對教材歌曲進(jìn)行精心選擇。根據(jù)以往的經(jīng)驗，每學(xué)期只能完成2到3首歌曲的教學(xué)。教師必須面對的問題是：選擇什么樣的歌曲才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？通常情況下，學(xué)生學(xué)唱歌曲的興趣主要取決于兩個因素：第一是歌曲旋律的音韻美；第二是學(xué)生在集體歌唱時能夠體驗到整體音響的和諧之美。在日常教學(xué)中，我們更習(xí)慣注重每學(xué)期能夠完成多少歌曲教唱的數(shù)量指標(biāo)，而對歌唱教學(xué)的方法要求（歌唱質(zhì)量）卻重視不夠，以致很多學(xué)生在中小學(xué)階段，不能有效掌握歌唱發(fā)聲的基本方法。古人云：“授人以魚，不如授人以漁”，也就是說，學(xué)生歌唱的聲音感覺訓(xùn)練要比教唱曲目的數(shù)量更為重要。初中階段歌唱教學(xué)的基本要求是讓學(xué)生切實掌握初步的聲音融合能力和最基礎(chǔ)的唱歌技能，以利于他們將來更好地參與社會歌唱活動。眾所周知，普通學(xué)校的班級歌唱教學(xué)，不同于音樂專業(yè)院校的獨唱聲樂訓(xùn)練，因而，歌唱教材也就不適合選用思想性或?qū)I(yè)性過強(qiáng)的獨唱類歌曲。經(jīng)過長期實踐摸索，筆者認(rèn)為采取齊唱或簡單的二部合唱的歌曲形式，比較適合我國基礎(chǔ)教育階段的音樂教學(xué)實際。因為班級歌唱教學(xué)本身就是一種群體性的音響形式，講究的是聲音的融合性（共性）和整齊度。我們是一個人口大國，最適合開展群眾性的歌詠活動。而我們的學(xué)生將來走向社會后，參加音樂活動的機(jī)會主要還是群眾性的歌詠活動。因此，學(xué)校音樂教育如果能夠使學(xué)生掌握最基本的音準(zhǔn)節(jié)奏技能，在齊唱歌曲時做到音色統(tǒng)一、發(fā)聲整齊；或者在簡單的二聲部合唱中形成獨立、協(xié)調(diào)、均勻的綜合音樂感覺，那么，學(xué)生就可以憑借這個基礎(chǔ)能夠在將來更好地參加群眾性的歌詠活動。而簡單的合唱訓(xùn)練也可以讓學(xué)生在充分感知聲部結(jié)合的和諧美妙，體驗人聲的無窮魅力，在提高音樂審美能力的過程中，逐漸增強(qiáng)對音樂的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)集體觀念與協(xié)作精神。這也是柯達(dá)伊音樂教育思想所大力推崇的。根據(jù)班級歌唱的特性，筆者除了從初中音樂課本中遴選出適合齊唱和二部合唱的教材歌曲，同時還選擇了部分課外曲目，作為歌唱教學(xué)的補(bǔ)充資源。這些歌曲的曲式結(jié)構(gòu)一般都是單二部或單三部，為適應(yīng)學(xué)生逐漸向變聲期過渡的嗓音特點，選曲的音域嚴(yán)格控制在十二度以內(nèi)。以上曲目篇幅都比較短小，大多數(shù)是二段體結(jié)構(gòu)，有的只有一個樂段，低聲部配置多采用和聲性的技術(shù)手法，適合學(xué)生學(xué)唱。正如修訂后的新課標(biāo)所期望的那樣，這些合唱歌曲能夠幫助學(xué)生積累演唱經(jīng)驗，感受合唱歌曲的藝術(shù)魅力，更重要的是能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)唱興趣，具有比較好的歌唱教學(xué)效果。三、采用兩種譜式對照，反復(fù)磨煉音準(zhǔn)節(jié)奏，提高學(xué)生識譜技能樂譜是記錄音符的方法體系，也是傳播音樂文化的媒介手段和技術(shù)載體。識讀樂譜是新課標(biāo)中“表現(xiàn)”領(lǐng)域的四項內(nèi)容之一，同時也是一線教師倍感糾結(jié)的一個技術(shù)難題。盡管新課標(biāo)中明確規(guī)定“簡譜和五線譜是我國現(xiàn)行的兩種主要譜式，各地、各校在教學(xué)中可自行選擇”。但實際操作中教師的選擇權(quán)卻遭受嚴(yán)重制約：其一是受學(xué)生學(xué)習(xí)譜式背景的影響，因為兩種譜式在小學(xué)階段都可以自由選擇，到了初中，就會讓教師在同一個教學(xué)班級中遭遇到兩種不同譜式學(xué)習(xí)背景的學(xué)生，由于經(jīng)過小學(xué)階段五、六年的學(xué)習(xí)磨礪，學(xué)生早已習(xí)慣了最先學(xué)習(xí)的一種譜式，進(jìn)入中學(xué)后再做改變就必定會產(chǎn)生糾結(jié)。其二是受教材本身的譜式限制，如果教材是五線譜版本，教師在教學(xué)時遭遇到簡譜背景的學(xué)生，想要全部譯成簡譜就非常麻煩，反之亦然。有的教材為了平衡這種關(guān)系，采取了五線譜和簡譜交替出現(xiàn)的方式，卻還是讓學(xué)生感覺很不適應(yīng)，絕大多數(shù)課堂都迫于無奈而放棄了這部分內(nèi)容的教學(xué)操作。由于簡譜便于識讀，受到了大眾音樂生活的廣泛歡迎，如今已經(jīng)發(fā)展成為我國群眾歌詠活動和中國民族樂器的主流樂譜。五線譜雖是當(dāng)今世界的通用樂譜，它在音高、音準(zhǔn)、轉(zhuǎn)調(diào)、和弦的排列等方面要比簡譜更為直觀和嚴(yán)謹(jǐn)，但真正掌握起來還是有較高的技術(shù)難度。這是因為我們的社會生活缺乏必要的音樂文化氛圍，以致很難得到大眾化的推廣和普及，只適合于中國專業(yè)的音樂教育和藝術(shù)院團(tuán)使用。在我國，簡譜和五線譜，甚至相當(dāng)于漢語與英語的關(guān)系問題。我們曾為推廣五線譜的教學(xué)竭盡全力，但收效甚微。除了在校外專門拜師學(xué)音樂的學(xué)生，幾乎沒有多少人能從學(xué)校音樂課堂中真正掌握這種讀譜技能。為了緩解這個矛盾，筆者曾嘗試使用過把兩種譜式進(jìn)行對比的教學(xué)方式，在教唱歌曲或作品欣賞的主題呈現(xiàn)時，乃至奏樂訓(xùn)練都提供這種對照譜表，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇一種譜式，并同時兼顧另一種譜式的學(xué)習(xí)，學(xué)生在對照學(xué)習(xí)中反復(fù)磨煉音準(zhǔn)節(jié)奏，也就慢慢適應(yīng)和喜歡上了這種譜式對比的學(xué)習(xí)方法，逐漸提高了自己的識譜技能。不過，這種備課方式也非常麻煩和辛苦，首先是缺乏這種對照譜式的專業(yè)制譜軟件，只能依靠圖片拼接的方式把兩種譜例結(jié)合在一起。其次是沒有條件把每個譜例都印刷成紙質(zhì)材料交給學(xué)生使用，多半是通過多媒體投影播放的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，不如呈現(xiàn)在教材中使用方便。因此，呼吁教材編寫者能夠關(guān)注音樂課堂的這種教學(xué)需求，在修訂后的新教材中盡量為師生提供對照譜表?？偟恼f來，音樂欣賞、歌曲教學(xué)和識讀樂譜等內(nèi)容是初中音樂課堂中最基礎(chǔ)的教學(xué)部分，由于我們的學(xué)生在音樂基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力等方面都存在著較大的差異性，教師只有對教材進(jìn)行校本化的技術(shù)處理，才能真正滿足課堂教學(xué)的需求。在日常教學(xué)中，我們對教材既不能完全的照本宣科，也不能完全無視教材的學(xué)科功能而隨心所欲地使用。只有通過研究學(xué)生的實情，精選出最適合的教學(xué)內(nèi)容，才能在有限的課時教學(xué)中實現(xiàn)學(xué)校音樂教育的高效益。羅明貴、徐云莉上海市嘉定區(qū)婁塘學(xué)校英語教學(xué)的目的在于提升學(xué)生的聽說讀寫能力，但是實際教學(xué)活動中，學(xué)生卻往往對英語語法學(xué)習(xí)的興趣較差，致使高中英語語法教學(xué)的效果受到較大影響。高中階段為學(xué)生英語思維培養(yǎng)的重要階段，教師需要在明確學(xué)生現(xiàn)存問題的基礎(chǔ)上，以靈活的方式轉(zhuǎn)變當(dāng)前高中英語語法教學(xué)期間存在的問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的英語語法學(xué)習(xí)環(huán)境。本文將結(jié)合當(dāng)前高中英語語法教學(xué)的實際情況進(jìn)行分析，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)教學(xué)研究活動帶來一定借鑒價值。1.高中英語語法教學(xué)中所需要遵循的原則分析高中英語語法教學(xué)期間，教師需要遵循趣味性原則、實踐性原則及互動性原則，切實提升高中英語語法教學(xué)的效果。1.1趣味性原則包含豐富趣味的語法教學(xué)活動能夠激發(fā)學(xué)生的語法學(xué)習(xí)積極性，對學(xué)生英語語法知識的深入學(xué)習(xí)也能夠產(chǎn)生積極影響。趣味性元素在高中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用，能夠轉(zhuǎn)變單純以知識灌輸為主的教學(xué)模式，是提升英語語法教學(xué)質(zhì)量的有效方法。1.2實踐性原則語法教學(xué)期間需要基于學(xué)生的語法學(xué)習(xí)情況、語法學(xué)習(xí)能力等加以分析，將學(xué)生的理論知識與實踐技能相互融合，關(guān)注學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用實踐應(yīng)用能力的提升，為學(xué)生的綜合語言表達(dá)能力的提升奠定良好基礎(chǔ)。1.3互動性原則語法教學(xué)枯燥、乏味，課堂教學(xué)活動中需要基于注重學(xué)生與學(xué)生之間互動、教師與學(xué)生之間互動的重要價值。課堂教學(xué)活動中需要增加學(xué)生的課堂話語量，明確學(xué)生在高中英語語法學(xué)習(xí)中的主體地位。2.高中英語語法教學(xué)的改進(jìn)對策分析高中英語語法教學(xué)期間，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的語法學(xué)習(xí)興趣;提出任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的合作思維能力等方式，使學(xué)生能夠體會到英語語法學(xué)習(xí)的樂趣，從而愛上英語，且能夠主動學(xué)習(xí)英語語法。2.1創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的語法學(xué)習(xí)興趣語法結(jié)構(gòu)構(gòu)建期間創(chuàng)設(shè)情境，能夠使學(xué)生體會到英語語法學(xué)習(xí)的樂趣，對學(xué)生英語知識的深入學(xué)習(xí)、英語學(xué)習(xí)能力的提升等均能夠產(chǎn)生重要影響。教師可以基于高中學(xué)生的性格特點予以教學(xué)模式的設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的英語語法學(xué)習(xí)興趣。比如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)外研版高中英語《必修2》Module6FilmsandTVProgrammes這一項內(nèi)容期間，教師則可以首先為學(xué)生播放一些英文電影，例如《阿甘正傳》、《泰坦尼克號》等等，以其中“Ilovewakingupinthemorningandnotknowingwhat’sgoingtohappen，orwhoI’mgoingtomeet，whereI’mgoingtowindup.”等電影臺詞，組織學(xué)生在情境中予以想象，且基于“wakingup”、“begoingtodo”等等語法結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析。電影播放的形式能夠有效吸引學(xué)生的注意力，將語法教學(xué)活動與情境創(chuàng)設(shè)的形式相互融合，能夠提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，對學(xué)生英語知識的學(xué)習(xí)也能夠產(chǎn)生重要影響。2.2提出任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的合作思維能力任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的方式下，能夠提升英語語法教學(xué)的效率，也能夠增加學(xué)生的課堂話語量，使學(xué)生能夠通過小組合作的形式分析問題、解答問題，為學(xué)生帶來全新的語法學(xué)習(xí)體驗，也是創(chuàng)新高中英語語法教學(xué)模式的有效途徑。比如在學(xué)習(xí)外研版《必修2》Module3Music這一項內(nèi)容中，教師則可以首先將3～4名學(xué)生劃分為一個任務(wù)合作小組，其次為學(xué)生提出“Somefamousmusicianswhoplaythenextinstruments”、“HowlongdidheworkineasternAustria？”等問題。學(xué)生需要基于課文內(nèi)容自主查找答案，在小組合作、優(yōu)化分配的途徑下更快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。合作學(xué)習(xí)的方式能夠挖掘?qū)W生更多的潛在能力，也能夠構(gòu)建互動型的英語語法教學(xué)模式。3.結(jié)語高中英語語法教學(xué)期間，教師需要基于學(xué)生的性格特點、學(xué)習(xí)能力等靈活設(shè)計教學(xué)模式，使每一位高中學(xué)生均能夠主動、積極參與到語法學(xué)習(xí)活動中，為學(xué)生帶來全新的英語語法學(xué)習(xí)體驗，也是培養(yǎng)學(xué)生英語語感、英語思維的有效方式。流式細(xì)胞儀在臨床檢驗中的應(yīng)用46、法律有權(quán)打破平靜?！R·1流式細(xì)胞術(shù)在臨床檢驗中的應(yīng)用邁瑞公司譚偉峰mindray邁瑞流式細(xì)胞術(shù)在臨床檢驗中的應(yīng)用2流式細(xì)胞術(shù)的基本原理2)流式的臨床應(yīng)用目錄3)邁瑞流式介紹4專家對邁瑞流式的評價mindray流式細(xì)胞術(shù)的基本原理3流式細(xì)胞術(shù)的基本原理2))流式的臨床應(yīng)用目錄3邁瑞流式介紹專家對邁瑞流式的評價mindray流式細(xì)胞術(shù)的基本原理4流式細(xì)胞術(shù)的定義●流式細(xì)胞術(shù)是以高能量激光照射高速流動狀態(tài)下經(jīng)熒光標(biāo)記的單細(xì)胞(生物顆粒),通過檢測產(chǎn)生的散射光和熒光素發(fā)射熒光的強(qiáng)度,從而對細(xì)胞進(jìn)行定性或者定量檢測,實現(xiàn)對目的細(xì)胞分析或分選的技術(shù)液流電子系統(tǒng)系統(tǒng)光學(xué)系統(tǒng)towingthrmghthelasePIKCALSCAN4mindray流式細(xì)胞術(shù)的定義5傳統(tǒng)流式檢測流程圖DataacquisitionDataanalysiryopresCD3cellsBaselinepmtvoltagedeterminationScatteredPassstainedcellsuspensionPopulationef.Ref.Sample%ofCD4cel67.4063.2ofCD8cells28.66.630.4afRevImmunol.12(3):191-200mindray傳統(tǒng)流式檢測流程圖6流式細(xì)胞儀工作原理模擬圖反光48810491AP02014MindrayConfidenmindray流式細(xì)胞儀工作原理模擬圖7流式細(xì)胞儀與常用檢驗儀器的比較項目流式細(xì)胞儀血球儀生化分析儀兔疫分析儀測試對象細(xì)胞,血清細(xì)胞(測量設(shè)置全部定化)血清物理或化學(xué)性質(zhì)(如細(xì)胞物理或化學(xué)性質(zhì)(如細(xì)胞化學(xué)成分和一些小分子小分子物質(zhì)(如抗原大小、內(nèi)部復(fù)雜程度大小、內(nèi)部復(fù)雜程度、DMA物質(zhì)(如鉀、鈉、鈣、抗體、激素測試目標(biāo)DMA含量含量)小分子物質(zhì)(如抗原,抗測試原理流式細(xì)胞術(shù)+抗原抗體反流式細(xì)胞術(shù)化學(xué)比色法抗原抗體反應(yīng)百分比或絕對計數(shù)百分比和絕對計數(shù)物質(zhì)的量物質(zhì)的量或定性判定計量物質(zhì)的量或定性判定CL、UIL、陰性、陽l/m性)觀對象(細(xì)胞)上測定宏觀對象(細(xì)胞)測量微觀物質(zhì)(可溶性測量微觀物質(zhì)(小分物質(zhì)(抗原、看不的宏觀物質(zhì)(物理、復(fù)成分和一些小分子物質(zhì),子物質(zhì),看不見、摸不到)度、含量,看得見、摸得看不見、摸不到)不到)A目才02014MindrayConfidenmindray流式細(xì)胞儀與常用檢驗儀器的比較8生命科學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用臨床診斷、研究血液,腫瘤,藥理,免疫生物學(xué)研究環(huán)境研究遺傳,生殖,微生湖泊、海洋生態(tài)研究…理,分子生物食品工業(yè)制藥工業(yè)藥物篩選,疫苗研究農(nóng)業(yè)畜牧業(yè)選種,育種…mindray生命科學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用9總結(jié)flowcytometry6000owcytometryKemia國國昌胃目flowcytometry+Transplanflowcytometry+tumor可以預(yù)計未來流式細(xì)胞儀在臨床上的應(yīng)用一定會有更大的發(fā)展!mindray總結(jié)10流式細(xì)胞術(shù)的基本原理2)流式的臨床應(yīng)用目錄3)邁瑞流式介紹4專家對邁瑞流式的評價mindray流式細(xì)胞術(shù)的基本原理11流式細(xì)胞儀在臨床檢驗中的應(yīng)用課件12流式細(xì)胞儀在臨床檢驗中的應(yīng)用課件13流式細(xì)胞儀在臨床檢驗中的應(yīng)用課件14流式細(xì)胞儀在臨床檢驗中的應(yīng)用課件15流式細(xì)胞儀在臨床檢驗中的應(yīng)用課件16流式細(xì)胞儀在臨床檢驗中的應(yīng)用課件17流式細(xì)胞儀在臨床檢驗中的應(yīng)用課件18流式細(xì)胞儀在臨床檢驗中的應(yīng)用課件19流式細(xì)胞儀在臨床檢驗中的應(yīng)用課件20流式細(xì)胞儀在臨床檢驗中的應(yīng)用課件21流式細(xì)胞儀在臨床檢驗中的應(yīng)用課件22流式細(xì)胞儀在臨床檢驗中的應(yīng)用課件23流式細(xì)胞儀在臨床檢驗中的應(yīng)用課件24流式細(xì)胞儀在臨床檢驗中的應(yīng)用課件25流式細(xì)胞儀在臨床檢驗中的應(yīng)用課件26流式細(xì)胞儀在臨床檢驗中的應(yīng)用課件27流式細(xì)胞儀在臨床檢驗中的應(yīng)用課件28流式細(xì)胞儀在臨床檢驗中的應(yīng)用課件29流式細(xì)胞儀在臨床檢驗中的應(yīng)用課件30流式細(xì)胞儀在臨床檢驗中的應(yīng)用課件31流式細(xì)胞儀在臨床檢驗中的應(yīng)用課件32流式細(xì)胞儀在臨床檢驗中的應(yīng)用課件33流式細(xì)胞儀在臨床檢驗中的應(yīng)用課件34流式細(xì)胞儀在臨床檢驗中的應(yīng)用課件35流式細(xì)胞儀在臨床檢驗中的應(yīng)用課件36流式細(xì)胞儀在臨床檢驗中的應(yīng)用課件37流式細(xì)胞儀在臨床檢驗中的應(yīng)用課件38流式細(xì)胞儀在臨床檢驗中的應(yīng)用課件39流式細(xì)胞儀在臨床檢驗中的應(yīng)用課件40流式細(xì)胞儀在臨床檢驗中的應(yīng)用課件41流式細(xì)胞儀在臨床檢驗中的應(yīng)用課件42流式細(xì)胞儀在臨床檢驗中的應(yīng)用課件43流式細(xì)胞儀在臨床檢驗中的應(yīng)用課件44流式細(xì)胞儀在臨床檢驗中的應(yīng)用課件45流式細(xì)胞儀在臨床檢驗中的應(yīng)用課件46流式細(xì)胞儀在臨床檢驗中的應(yīng)用課件47流式細(xì)胞儀在臨床檢驗中的應(yīng)用課件48流式細(xì)胞儀在臨床檢驗中的應(yīng)用課件49流式細(xì)胞儀在臨床檢驗中的應(yīng)用課件50流式細(xì)胞儀在臨床檢驗中的應(yīng)用課件51流式細(xì)胞儀在臨床檢驗中的應(yīng)用課件52流式細(xì)胞儀在臨床檢驗中的應(yīng)用課件5341、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識自己?！聡?/p>

43、重復(fù)別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒。——貝多芬

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?4流式細(xì)胞儀在臨床檢驗中的應(yīng)用46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙柫魇郊?xì)胞儀在臨床檢驗中的應(yīng)用流式細(xì)胞儀在臨床檢驗中的應(yīng)用46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙柫魇郊?xì)胞術(shù)在臨床檢驗中的應(yīng)用邁瑞公司譚偉峰mindray邁瑞流式細(xì)胞術(shù)的基本原理2)流式的臨床應(yīng)用目錄3)邁瑞流式介紹4專家對邁瑞流式的評價mindray隨著《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）的正式頒布與實施，音樂教材的修訂工作也已啟動，廣大一線教師非常期盼著修訂后的教材能夠更加科學(xué)合理，方便實用。然而，由于各地經(jīng)濟(jì)文化與教育發(fā)展水平存在著基礎(chǔ)性的差異，任何教材都無法做到兼顧不同地區(qū)、不同學(xué)校的實際情況。因為教材編寫除了必須遵照課程標(biāo)準(zhǔn)的基本原則外，還需要考慮課程方案中相關(guān)年級執(zhí)行課時的數(shù)量標(biāo)準(zhǔn)。如果教材目標(biāo)數(shù)量偏多，則可導(dǎo)致師生難以應(yīng)付，教學(xué)效果快速低質(zhì)；而教材目標(biāo)數(shù)量偏少，又將導(dǎo)致學(xué)生低效重復(fù)地學(xué)習(xí)；因而，長期以來，學(xué)校音樂教學(xué)總是存在教材總體容量和實際教學(xué)課時不相匹配的矛盾。按照我國現(xiàn)行的教育體制，每個學(xué)期雖然都有20周左右的教學(xué)時間，但除去文化課的期中、期末復(fù)習(xí)與考試和法定假期，再加上學(xué)校各項活動以及音樂學(xué)科期末考查等因素，能夠真正用于正常音樂教學(xué)的時間只有15個周次。目前，初中班級的音樂課為每周一課時，僅憑這15節(jié)課，實際上很難保證教材實施的質(zhì)量要求。這就需要音樂教師充分發(fā)揮主觀能動性，研究本校實情，精選教學(xué)內(nèi)容，因地制宜地對教材進(jìn)行“校本化”的技術(shù)處理。所謂“校本化”的處理方式就是以校為本，研究學(xué)生的實際情況，充分運用選擇、改編、整合、補(bǔ)充、拓展等技術(shù)手段，對國家課程或地方課程的教材進(jìn)行再加工和再創(chuàng)造，使之更符合本校教學(xué)的特點與需求。那么，究竟怎樣的“校本化”處理方式才能充分實現(xiàn)每學(xué)期15課時的教學(xué)效益最大化呢？下文，筆者將結(jié)合自己的經(jīng)驗、感悟作出探討與分析。一、精選欣賞教學(xué)曲目，運用綜合技術(shù)手段，明確教材學(xué)習(xí)要點由于普通學(xué)校的日常音樂課大都采用綜合課型的教學(xué)方式，而音樂教學(xué)的首要任務(wù)就是要發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺和培養(yǎng)學(xué)生對音樂的良好感悟能力，因此，音樂作品欣賞也就成為初中音樂教材中分量最大的教學(xué)內(nèi)容。幾乎每單元（課）都提供了4或5個欣賞教學(xué)曲目，整冊教材累計有24到25個以上的音樂作品。如此數(shù)量的欣賞教學(xué)內(nèi)容，想要在非常有限的課時內(nèi)全部完成，效果是可想而知的。再者，不可能把所有的音樂課時全都用于欣賞教學(xué)，還必須分配出足夠的教學(xué)時間用于歌唱、演奏、創(chuàng)作等其他活動內(nèi)容的學(xué)習(xí)。所以，教師只能結(jié)合學(xué)生的實際情況精選教學(xué)內(nèi)容，這也是教材預(yù)留給教師的一個彈性空間。在以往的教學(xué)中，筆者習(xí)慣每課時只精挑細(xì)選一個欣賞教學(xué)內(nèi)容，并且每次播放音響的時間盡量控制在5分鐘以內(nèi)，因為一次聽得太久容易使學(xué)生的注意力渙散，產(chǎn)生聽覺的審美疲勞。如果是大型音樂作品就只能提煉出主題性樂段進(jìn)行重點聽賞。每個作品的欣賞教學(xué)大致需要經(jīng)歷三次左右的“聽”（反復(fù)感知），還有“說”（討論分析）、“唱”或“奏”（主題體驗）甚至“演”（動作表現(xiàn)）等幾個基本環(huán)節(jié)與流程，這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生對音樂的感悟并留下較深的記憶痕跡。也就是說，音樂雖然是聽覺藝術(shù)，但學(xué)生感知與體驗音樂的方法并非只單純地靠“聽”，而是可以運用“聽、賞、動、創(chuàng)”等綜合性的體驗方式。張蔭堯教授就曾建議教師：“在一個課時內(nèi)盡可能交替出現(xiàn)欣賞、歌唱、奏樂、創(chuàng)作等音樂學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生保持音樂學(xué)習(xí)的興趣，獲得更為全面、綜合的音樂感受與體驗?！碑?dāng)然，每個欣賞教學(xué)的作品要想達(dá)到比較理想化的教學(xué)效果，一般最少都需要耗費20至25分鐘左右的教學(xué)時間。由于課堂時間的限制，欣賞教學(xué)的內(nèi)容不宜安排過多，筆者曾嘗試把欣賞教學(xué)統(tǒng)一設(shè)定為三點基本要求：知道欣賞曲目所表達(dá)的基本內(nèi)容（音樂文化知識點）；借此聯(lián)系生活場景或已經(jīng)學(xué)習(xí)過的其他內(nèi)容（音樂想象力和聯(lián)想能力）；有表情地哼唱并記憶主題旋律（音樂表現(xiàn)和記憶能力）。從長期的效果來看，比較符合初中音樂欣賞教學(xué)的實際。二、更新歌唱選曲理念，講究歌曲教唱質(zhì)量，注重培養(yǎng)聲音感覺在初中音樂課本中，每單元至少有一首唱歌教學(xué)曲目，每冊教材大約有5到6首歌曲。由于音樂欣賞教學(xué)需要耗費半數(shù)以上的課時，留給歌唱教學(xué)的時間已經(jīng)非常有限，而唱會（唱熟）一首歌曲起碼需要一個課時以上的時間，唱好就需要耗費更多的課時。因此，如同處理欣賞教材一樣，也需要對教材歌曲進(jìn)行精心選擇。根據(jù)以往的經(jīng)驗，每學(xué)期只能完成2到3首歌曲的教學(xué)。教師必須面對的問題是：選擇什么樣的歌曲才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？通常情況下，學(xué)生學(xué)唱歌曲的興趣主要取決于兩個因素：第一是歌曲旋律的音韻美；第二是學(xué)生在集體歌唱時能夠體驗到整體音響的和諧之美。在日常教學(xué)中，我們更習(xí)慣注重每學(xué)期能夠完成多少歌曲教唱的數(shù)量指標(biāo)，而對歌唱教學(xué)的方法要求（歌唱質(zhì)量）卻重視不夠，以致很多學(xué)生在中小學(xué)階段，不能有效掌握歌唱發(fā)聲的基本方法。古人云：“授人以魚，不如授人以漁”，也就是說，學(xué)生歌唱的聲音感覺訓(xùn)練要比教唱曲目的數(shù)量更為重要。初中階段歌唱教學(xué)的基本要求是讓學(xué)生切實掌握初步的聲音融合能力和最基礎(chǔ)的唱歌技能，以利于他們將來更好地參與社會歌唱活動。眾所周知，普通學(xué)校的班級歌唱教學(xué)，不同于音樂專業(yè)院校的獨唱聲樂訓(xùn)練，因而，歌唱教材也就不適合選用思想性或?qū)I(yè)性過強(qiáng)的獨唱類歌曲。經(jīng)過長期實踐摸索，筆者認(rèn)為采取齊唱或簡單的二部合唱的歌曲形式，比較適合我國基礎(chǔ)教育階段的音樂教學(xué)實際。因為班級歌唱教學(xué)本身就是一種群體性的音響形式，講究的是聲音的融合性（共性）和整齊度。我們是一個人口大國，最適合開展群眾性的歌詠活動。而我們的學(xué)生將來走向社會后，參加音樂活動的機(jī)會主要還是群眾性的歌詠活動。因此，學(xué)校音樂教育如果能夠使學(xué)生掌握最基本的音準(zhǔn)節(jié)奏技能，在齊唱歌曲時做到音色統(tǒng)一、發(fā)聲整齊；或者在簡單的二聲部合唱中形成獨立、協(xié)調(diào)、均勻的綜合音樂感覺，那么，學(xué)生就可以憑借這個基礎(chǔ)能夠在將來更好地參加群眾性的歌詠活動。而簡單的合唱訓(xùn)練也可以讓學(xué)生在充分感知聲部結(jié)合的和諧美妙，體驗人聲的無窮魅力，在提高音樂審美能力的過程中，逐漸增強(qiáng)對音樂的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)集體觀念與協(xié)作精神。這也是柯達(dá)伊音樂教育思想所大力推崇的。根據(jù)班級歌唱的特性，筆者除了從初中音樂課本中遴選出適合齊唱和二部合唱的教材歌曲，同時還選擇了部分課外曲目，作為歌唱教學(xué)的補(bǔ)充資源。這些歌曲的曲式結(jié)構(gòu)一般都是單二部或單三部，為適應(yīng)學(xué)生逐漸向變聲期過渡的嗓音特點，選曲的音域嚴(yán)格控制在十二度以內(nèi)。以上曲目篇幅都比較短小，大多數(shù)是二段體結(jié)構(gòu)，有的只有一個樂段，低聲部配置多采用和聲性的技術(shù)手法，適合學(xué)生學(xué)唱。正如修訂后的新課標(biāo)所期望的那樣，這些合唱歌曲能夠幫助學(xué)生積累演唱經(jīng)驗，感受合唱歌曲的藝術(shù)魅力，更重要的是能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)唱興趣，具有比較好的歌唱教學(xué)效果。三、采用兩種譜式對照，反復(fù)磨煉音準(zhǔn)節(jié)奏，提高學(xué)生識譜技能樂譜是記錄音符的方法體系，也是傳播音樂文化的媒介手段和技術(shù)載體。識讀樂譜是新課標(biāo)中“表現(xiàn)”領(lǐng)域的四項內(nèi)容之一，同時也是一線教師倍感糾結(jié)的一個技術(shù)難題。盡管新課標(biāo)中明確規(guī)定“簡譜和五線譜是我國現(xiàn)行的兩種主要譜式，各地、各校在教學(xué)中可自行選擇”。但實際操作中教師的選擇權(quán)卻遭受嚴(yán)重制約：其一是受學(xué)生學(xué)習(xí)譜式背景的影響，因為兩種譜式在小學(xué)階段都可以自由選擇，到了初中，就會讓教師在同一個教學(xué)班級中遭遇到兩種不同譜式學(xué)習(xí)背景的學(xué)生，由于經(jīng)過小學(xué)階段五、六年的學(xué)習(xí)磨礪，學(xué)生早已習(xí)慣了最先學(xué)習(xí)的一種譜式，進(jìn)入中學(xué)后再做改變就必定會產(chǎn)生糾結(jié)。其二是受教材本身的譜式限制，如果教材是五線譜版本，教師在教學(xué)時遭遇到簡譜背景的學(xué)生，想要全部譯成簡譜就非常麻煩，反之亦然。有的教材為了平衡這種關(guān)系，采取了五線譜和簡譜交替出現(xiàn)的方式，卻還是讓學(xué)生感覺很不適應(yīng)，絕大多數(shù)課堂都迫于無奈而放棄了這部分內(nèi)容的教學(xué)操作。由于簡譜便于識讀，受到了大眾音樂生活的廣泛歡迎，如今已經(jīng)發(fā)展成為我國群眾歌詠活動和中國民族樂器的主流樂譜。五線譜雖是當(dāng)今世界的通用樂譜，它在音高、音準(zhǔn)、轉(zhuǎn)調(diào)、和弦的排列等方面要比簡譜更為直觀和嚴(yán)謹(jǐn)，但真正掌握起來還是有較高的技術(shù)難度。這是因為我們的社會生活缺乏必要的音樂文化氛圍，以致很難得到大眾化的推廣和普及，只適合于中國專業(yè)的音樂教育和藝術(shù)院團(tuán)使用。在我國，簡譜和五線譜，甚至相當(dāng)于漢語與英語的關(guān)系問題。我們曾為推廣五線譜的教學(xué)竭盡全力，但收效甚微。除了在校外專門拜師學(xué)音樂的學(xué)生，幾乎沒有多少人能從學(xué)校音樂課堂中真正掌握這種讀譜技能。為了緩解這個矛盾，筆者曾嘗試使用過把兩種譜式進(jìn)行對比的教學(xué)方式，在教唱歌曲或作品欣賞的主題呈現(xiàn)時，乃至奏樂訓(xùn)練都提供這種對照譜表，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇一種譜式，并同時兼顧另一種譜式的學(xué)習(xí)，學(xué)生在對照學(xué)習(xí)中反復(fù)磨煉音準(zhǔn)節(jié)奏，也就慢慢適應(yīng)和喜歡上了這種譜式對比的學(xué)習(xí)方法，逐漸提高了自己的識譜技能。不過，這種備課方式也非常麻煩和辛苦，首先是缺乏這種對照譜式的專業(yè)制譜軟件，只能依靠圖片拼接的方式把兩種譜例結(jié)合在一起。其次是沒有條件把每個譜例都印刷成紙質(zhì)材料交給學(xué)生使用，多半是通過多媒體投影播放的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，不如呈現(xiàn)在教材中使用方便。因此，呼吁教材編寫者能夠關(guān)注音樂課堂的這種教學(xué)需求，在修訂后的新教材中盡量為師生提供對照譜表?？偟恼f來，音樂欣賞、歌曲教學(xué)和識讀樂譜等內(nèi)容是初中音樂課堂中最基礎(chǔ)的教學(xué)部分，由于我們的學(xué)生在音樂基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力等方面都存在著較大的差異性，教師只有對教材進(jìn)行校本化的技術(shù)處理，才能真正滿足課堂教學(xué)的需求。在日常教學(xué)中，我們對教材既不能完全的照本宣科，也不能完全無視教材的學(xué)科功能而隨心所欲地使用。只有通過研究學(xué)生的實情，精選出最適合的教學(xué)內(nèi)容，才能在有限的課時教學(xué)中實現(xiàn)學(xué)校音樂教育的高效益。羅明貴、徐云莉上海市嘉定區(qū)婁塘學(xué)校英語教學(xué)的目的在于提升學(xué)生的聽說讀寫能力，但是實際教學(xué)活動中，學(xué)生卻往往對英語語法學(xué)習(xí)的興趣較差，致使高中英語語法教學(xué)的效果受到較大影響。高中階段為學(xué)生英語思維培養(yǎng)的重要階段，教師需要在明確學(xué)生現(xiàn)存問題的基礎(chǔ)上，以靈活的方式轉(zhuǎn)變當(dāng)前高中英語語法教學(xué)期間存在的問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的英語語法學(xué)習(xí)環(huán)境。本文將結(jié)合當(dāng)前高中英語語法教學(xué)的實際情況進(jìn)行分析，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)教學(xué)研究活動帶來一定借鑒價值。1.高中英語語法教學(xué)中所需要遵循的原則分析高中英語語法教學(xué)期間，教師需要遵循趣味性原則、實踐性原則及互動性原則，切實提升高中英語語法教學(xué)的效果。1.1趣味性原則包含豐富趣味的語法教學(xué)活動能夠激發(fā)學(xué)生的語法學(xué)習(xí)積極性，對學(xué)生英語語法知識的深入學(xué)習(xí)也能夠產(chǎn)生積極影響。趣味性元素在高中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用，能夠轉(zhuǎn)變單純以知識灌輸為主的教學(xué)模式，是提升英語語法教學(xué)質(zhì)量的有效方法。1.2實踐性原則語法教學(xué)期間需要基于學(xué)生的語法學(xué)習(xí)情況、語法學(xué)習(xí)能力等加以分析，將學(xué)生的理論知識與實踐技能相互融合，關(guān)注學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用實踐應(yīng)用能力的提升，為學(xué)生的綜合語言表達(dá)能力的提升奠定良好基礎(chǔ)。1.3互動性原則語法教學(xué)枯燥、乏味，課堂教學(xué)活動中需要基于注重學(xué)生與學(xué)生之間互動、教師與學(xué)生之間互動的重要價值。課堂教學(xué)活動中需要增加學(xué)生的課堂話語量，明確學(xué)生在高中英語語法學(xué)習(xí)中的主體地位。2.高中英語語法教學(xué)的改進(jìn)對策分析高中英語語法教學(xué)期間，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的語法學(xué)習(xí)興趣;提出任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的合作思維能力等方式，使學(xué)生能夠體會到英語語法學(xué)習(xí)的樂趣，從而愛上英語，且能夠主動學(xué)習(xí)英語語法。2.1創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的語法學(xué)習(xí)興趣語法結(jié)構(gòu)構(gòu)建期間創(chuàng)設(shè)情境，能夠使學(xué)生體會到英語語法學(xué)習(xí)的樂趣，對學(xué)生英語知識的深入學(xué)習(xí)、英語學(xué)習(xí)能力的提升等均能夠產(chǎn)生重要影響。教師可以基于高中學(xué)生的性格特點予以教學(xué)模式的設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的英語語法學(xué)習(xí)興趣。比如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)外研版高中英語《必修2》Module6FilmsandTVProgrammes這一項內(nèi)容期間，教師則可以首先為學(xué)生播放一些英文電影，例如《阿甘正傳》、《泰坦尼克號》等等，以其中“Ilovewakingupinthemorningandnotknowingwhat’sgoingtohappen，orwhoI’mgoingtomeet，whereI’mgoingtowindup.”等電影臺詞，組織學(xué)生在情境中予以想象，且基于“wakingup”、“begoingtodo”等等語法結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析。電影播放的形式能夠有效吸引學(xué)生的注意力，將語法教學(xué)活動與情境創(chuàng)設(shè)的形式相互融合，能夠提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，對學(xué)生英語知識的學(xué)習(xí)也能夠產(chǎn)生重要影響。2.2提出任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的合作思維能力任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的方式下，能夠提升英語語法教學(xué)的效率，也能夠增加學(xué)生的課堂話語量，使學(xué)生能夠通過小組合作的形式分析問題、解答問題，為學(xué)生帶來全新的語法學(xué)習(xí)體驗，也是創(chuàng)新高中英語語法教學(xué)模式的有效途徑。比如在學(xué)習(xí)外研版《必修2》Module3Music這一項內(nèi)容中，教師則可以首先將3～4名學(xué)生劃分為一個任務(wù)合作小組，其次為學(xué)生提出“Somefamousmusicianswhoplaythenextinstruments”、“HowlongdidheworkineasternAustria？”等問題。學(xué)生需要基于課文內(nèi)容自主查找答案，在小組合作、優(yōu)化分配的途徑下更快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。合作學(xué)習(xí)的方式能夠挖掘?qū)W生更多的潛在能力，也能夠構(gòu)建互動型的英語語法教學(xué)模式。3.結(jié)語高中英語語法教學(xué)期間，教師需要基于學(xué)生的性格特點、學(xué)習(xí)能力等靈活設(shè)計教學(xué)模式，使每一位高中學(xué)生均能夠主動、積極參與到語法學(xué)習(xí)活動中，為學(xué)生帶來全新的英語語法學(xué)習(xí)體驗，也是培養(yǎng)學(xué)生英語語感、英語思維的有效方式。流式細(xì)胞儀在臨床檢驗中的應(yīng)用46、法律有權(quán)打破平靜?！R·55流式細(xì)胞術(shù)在臨床檢驗中的應(yīng)用邁瑞公司譚偉峰mindray邁瑞流式細(xì)胞術(shù)在臨床檢驗中的應(yīng)用56流式細(xì)胞術(shù)的基本原理2)流式的臨床應(yīng)用目錄3)邁瑞流式介紹4專家對邁瑞流式的評價mindray流式細(xì)胞術(shù)的基本原理57流式細(xì)胞術(shù)的基本原理2))流式的臨床應(yīng)用目錄3邁瑞流式介紹專家對邁瑞流式的評價mindray流式細(xì)胞術(shù)的基本原理58流式細(xì)胞術(shù)的定義●流式細(xì)胞術(shù)是以高能量激光照射高速流動狀態(tài)下經(jīng)熒光標(biāo)記的單細(xì)胞(生物顆粒),通過檢測產(chǎn)生的散射光和熒光素發(fā)射熒光的強(qiáng)度,從而對細(xì)胞進(jìn)行定性或者定量檢測,實現(xiàn)對目的細(xì)胞分析或分選的技術(shù)液流電子系統(tǒng)系統(tǒng)光學(xué)系統(tǒng)towingthrmghthelasePIKCALSCAN4mindray流式細(xì)胞術(shù)的定義59傳統(tǒng)流式檢測流程圖DataacquisitionDataanalysiryopresCD3cellsBaselinepmtvoltagedeterminationScatteredPassstainedcellsuspensionPopulationef.Ref.Sample%ofCD4cel67.4063.2ofCD8cells28.66.630.4afRevImmunol.12(3):191-200mindray傳統(tǒng)流式檢測流程圖60流式細(xì)胞儀工作原理模擬圖反光48810491AP02014MindrayConfidenmindray流式細(xì)胞儀工作原理模擬圖61流式細(xì)胞儀與常用檢驗儀器的比較項目流式細(xì)胞儀血球儀生化分析儀兔疫分析儀測試對象細(xì)胞,血清細(xì)胞(測量設(shè)置全部定化)血清物理或化學(xué)性質(zhì)(如細(xì)胞物理或化學(xué)性質(zhì)(如細(xì)胞化學(xué)成分和一些小分子小分子物質(zhì)(如抗原大小、內(nèi)部復(fù)雜程度