手術(shù)講解模板：胰頭切除術(shù)課件整理

手術(shù)講解模板：胰頭切除術(shù)幽默來自智慧，惡語來自無能手術(shù)講解模板：胰頭切除術(shù)手術(shù)講解模板：胰頭切除術(shù)幽默來自智慧，惡語來自無能胰頭切除術(shù)手術(shù)資料:胰頭切除術(shù)胰頭切除術(shù)科室:普外科、消化內(nèi)科部位:腹部麻醉:部分或全身麻醉。中職學(xué)校主要培養(yǎng)的是具有一定職業(yè)技能的中、初級人才,而當(dāng)今社會要求各層次人才除了專業(yè)技能外,還要具有計(jì)算機(jī)操作應(yīng)用能力。目前,中職生不同程度地存在以下兩方面的問題,一是生源素質(zhì)參差不齊。由于大學(xué)和普通高中的擴(kuò)招,職業(yè)中專的門坎在變低,從教育普及的角度來說這是件好事,但也造成進(jìn)入中職學(xué)習(xí)的學(xué)生其文化課基礎(chǔ)相對較差,許多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動性和積極性都不高。此外,還有很大一部分學(xué)生來自農(nóng)村,由于目前農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)施的不完備,許多學(xué)生在初中學(xué)習(xí)時還沒有接觸過計(jì)算機(jī),更談不上操作和運(yùn)用了；二是學(xué)習(xí)難度抽象復(fù)雜。作為時下中職學(xué)生,正值青少年時期,基本上都是在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)影響下成長的一代,一般對計(jì)算機(jī)有較高的興趣,都比較喜歡計(jì)算機(jī)操作,特別是上機(jī)操作。但對計(jì)算機(jī)課程中的理論知識興趣不大,不想上理論課,只想上操作課。特別是,有的學(xué)生在理論學(xué)習(xí)上遇到困難和問題時,往往得不到及時地解決,從而阻止了他們深入學(xué)習(xí)的積極性和熱情,甚至有一部分的學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此,必須必須解決當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問題,才有可能實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新。針對以上存在的問題,該如何創(chuàng)新教法,提高中職學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作應(yīng)用能力呢?筆者認(rèn)為,可從以下幾方面入手:(一)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識。興趣是學(xué)習(xí)的主要原動力。良好的心理態(tài)度則是學(xué)習(xí)的催化劑。教育理論認(rèn)為,教學(xué)的藝術(shù)不只在于傳授本領(lǐng),更在于激勵、喚醒和鼓舞學(xué)生。學(xué)科特點(diǎn)決定了計(jì)算機(jī)是一門應(yīng)用廣泛的學(xué)科。它和我們的日常生活密切相關(guān),電腦、MP3、移動電話、智能家電、網(wǎng)絡(luò)、游戲、動畫、辦公處理甚至是天氣預(yù)報等等,無一不與計(jì)算機(jī)技術(shù)相關(guān)。結(jié)合我們生活中的實(shí)際例子,我們足以讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識的意義,進(jìn)而也可很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī),培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。筆者認(rèn)為,可運(yùn)用學(xué)科特點(diǎn),時代的背景和社會的要求,喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識。同時,還利用學(xué)生的好奇心、好勝心,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情。(二)注重學(xué)生個體和個性發(fā)展。不同的人會有不同的想法,創(chuàng)新的“新”就在于強(qiáng)調(diào)和他人的不同。因此,尊重學(xué)生個性對培養(yǎng)創(chuàng)造力是非常關(guān)鍵的。學(xué)生的個性需要老師的細(xì)心觀察和挖掘,并加以鼓勵。譬如,有的學(xué)生偏好程序編寫,有的偏好動畫制作,有的則偏好硬件,甚至還有些偏好游戲,這些都沒有好壞之分,而恰恰是多樣性的體現(xiàn)。教學(xué)中,發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生個性內(nèi)向,不太喜歡在課堂上發(fā)言,對于這一類型的學(xué)生也不必刻意地對他們有太多的要求,可以課后再多和他們溝通,這樣效果會更好；而有的學(xué)生卻具有較強(qiáng)的好勝心和表現(xiàn)欲,他們喜歡鉆研一些小難題和小技巧,以便在同學(xué)面前適時“賣弄”。針對這一類型的學(xué)生,筆者通常都會故意留一些“懸而未決”的問題給他們完成,這樣做不但可以讓他們更加投入,也可以引起其他同學(xué)的學(xué)習(xí)欲望,并以此形成互幫互學(xué)、相互趕超的良好的學(xué)習(xí)氛圍。(三)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。計(jì)算機(jī)是一個實(shí)踐性,動手能力非常強(qiáng)的學(xué)科。培養(yǎng)中職學(xué)生的實(shí)踐能力、動手能力的是中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教學(xué)實(shí)驗(yàn)是計(jì)算機(jī)教學(xué)的重頭戲,是培養(yǎng)和提高學(xué)生動手能力的關(guān)鍵。在計(jì)算機(jī)的教學(xué)過程中,我們應(yīng)該著重強(qiáng)調(diào)通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)和上機(jī)操作等實(shí)踐教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和想象力。通過各種不同類型的實(shí)驗(yàn),循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,從而完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)的總體目標(biāo)。學(xué)生通過自己的努力和實(shí)驗(yàn),一旦完成了各項(xiàng)目標(biāo),在學(xué)習(xí)中就會有一種成就感,更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,增加學(xué)習(xí)動力。筆者認(rèn)為,在課堂教學(xué)中,教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際,采用不同的實(shí)驗(yàn)教學(xué),將實(shí)驗(yàn)與理論有機(jī)地結(jié)合起來,通過實(shí)驗(yàn)一查漏一再實(shí)驗(yàn),循環(huán)往復(fù),螺旋式深化,在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用課程知識的能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,為學(xué)生提升創(chuàng)新品位奠定基礎(chǔ)。(四)創(chuàng)新任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)是計(jì)算機(jī)教學(xué)中一個成熟的新型教學(xué)模式,這種模式能夠拓寬學(xué)生的知識面,開闊學(xué)生的視野,強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)知識、研究問題的能力,從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和創(chuàng)造性思維品質(zhì)。在這種模式下,學(xué)生的學(xué)習(xí)從原來的“老師要我學(xué)”,變成了“我自己要學(xué)”。在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下,學(xué)生的創(chuàng)造性得到了很大程度的發(fā)揮。以教學(xué)內(nèi)容“Excel電子表格處理軟件函數(shù)的應(yīng)用”為例,該教學(xué)內(nèi)容涉及的函數(shù)種類有:Sum(求和函數(shù))、Average(求平均值函數(shù))、Max(最大值函數(shù))、Min(最小值函數(shù))、Countif(統(tǒng)計(jì)函數(shù))。根據(jù)以上教學(xué)內(nèi)容,筆者設(shè)計(jì)了“制作全班期中考試成績總表”的“任務(wù)”,該“任務(wù)”有以下特點(diǎn):(1)學(xué)習(xí)該內(nèi)容正值期中考試結(jié)束,學(xué)生們很想知道自己的分?jǐn)?shù)和排名,對該“任務(wù)”有極大的參與熱情,有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)積極性。(2)該“成績總表”的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)用到了教學(xué)內(nèi)容的全部函數(shù)。(3)該“任務(wù)”要求學(xué)生把零散的知識應(yīng)用于一個實(shí)際的項(xiàng)目中,有利于提高學(xué)生的綜合能力。(4)有準(zhǔn)確一致的答案,易于評價。教學(xué)實(shí)踐證明,這種方法收到良好的效果?！敖虩o定法”。隨著信息時代的發(fā)展,中職計(jì)算機(jī)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理念在不斷翻新,作為中職計(jì)算機(jī)教學(xué)教師,必須創(chuàng)新教學(xué)的方式和方法,才能跟得上飛速發(fā)展社會的步伐。要想提高學(xué)生的心理素質(zhì)，就需要教師在教學(xué)中有效地運(yùn)用教材中的心理健康教育材料，然后結(jié)合學(xué)科自身的特點(diǎn)，利用各種途徑和方法，教會學(xué)生掌握心理調(diào)節(jié)的藝術(shù)，自行消除他們心理的障礙。思想品德的教育是學(xué)校思想品德教育工作的主渠道，在思想品德課教學(xué)中，通過引導(dǎo)、滲透心理健康知識教育，對于提高學(xué)生的心理素質(zhì)，解決學(xué)生的心理問題，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)有著非常積極的作用。同時，通過對心理學(xué)知識的推廣和心理健康教育機(jī)構(gòu)的建設(shè)，我們就可以不斷地提高學(xué)生的心理健康水平。所謂的學(xué)科滲透即是指教師在進(jìn)行教學(xué)時，有意識地運(yùn)用心理學(xué)的理論方法和技術(shù)，讓學(xué)生在掌握知識的同時，完善在情感意志和個性品質(zhì)等方面的各種心理品質(zhì)。本文結(jié)合作者自身經(jīng)驗(yàn)對在思想品德教學(xué)中滲透心理健康教育知識進(jìn)行了分析和探討，旨在協(xié)助初中教師加強(qiáng)初中學(xué)生的心理健康教育。一、心理學(xué)知識的普及推廣學(xué)生通過學(xué)習(xí)心理學(xué)及心理衛(wèi)生保健知識，可以了解到自身心理發(fā)展的變化規(guī)律和變化特點(diǎn)，同時還可以促使其正確地認(rèn)識自我和評價自我，增強(qiáng)其心理的自我調(diào)節(jié)能力。學(xué)會心理的保障方法可以促使其自覺地調(diào)節(jié)情緒和行為；掌握解決心理沖突和應(yīng)對心理挫折的科學(xué)方法，就可以在生活中協(xié)調(diào)各種人際關(guān)系，同時保持其自身的心理平衡。在學(xué)校普及心理學(xué)的方法主要有兩種：一是開設(shè)心理學(xué)的相關(guān)課程，然后進(jìn)行系統(tǒng)講授。課程在設(shè)計(jì)上應(yīng)該要有一定的針對性；要切實(shí)符合初中生的實(shí)際情況；要能切實(shí)解決他們存在的心理問題，避免因空洞無物，而晦澀難懂。第二種方法就是針對不同的年級、不同性別的學(xué)生開辦不同的心理學(xué)專題講座，解決學(xué)生較為集中的心理問題。比如給初一新生講入學(xué)適應(yīng)心理指導(dǎo)，初二和初三講人際交往能力培養(yǎng)，考試緊張的放松與解除，只有做到有的放矢，這樣的講授才會受到學(xué)生的歡迎。許多學(xué)生的心理障礙都源于初中，所以老師在實(shí)際的思想品德教學(xué)中就要結(jié)合教材資料對初中的學(xué)生進(jìn)行滲透性的心理健康教育。二、多表揚(yáng)、肯定，少責(zé)罵、批評每個人都希望自己的進(jìn)步得到別人的認(rèn)可和表揚(yáng)。尤其是對于初中生來說，他們這個年紀(jì)，正處于心理叛逆的時候，如果處理不當(dāng)就會產(chǎn)生嚴(yán)重的心理障礙。所以老師應(yīng)對學(xué)生多進(jìn)行表揚(yáng)和肯定，少一些批評與否定，同時老師還可以通過對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和肯定來培養(yǎng)他們積極向上的心態(tài)和健康心理。我們都知道，人在受到鼓舞和肯定時，他們的學(xué)習(xí)積極性和興趣也會隨之高漲。因此，老師在實(shí)際的教學(xué)過程中，要善于發(fā)掘?qū)W生身上的亮點(diǎn)，然后鼓勵他們繼續(xù)努力，進(jìn)而挖掘出他們的心理潛能。三、重視心理健康教育的機(jī)構(gòu)建設(shè)在我國，心理健康教育機(jī)構(gòu)大多都隸屬學(xué)生處，而學(xué)生處與心理健康教育機(jī)構(gòu)既相互聯(lián)系又相對獨(dú)立。雖然這些心理健康教育部門在開展工作時，都配備有心理學(xué)、精神病學(xué)和教育學(xué)方面的知識咨詢員以及相應(yīng)的咨詢室和設(shè)備，但在涉及具體的咨詢工作時，心理咨詢室則是相對獨(dú)立的，這便是開展心理咨詢最基本的準(zhǔn)則。伴隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，我們還可以利用電腦和校園網(wǎng)絡(luò)這些現(xiàn)代教育技術(shù)，來討論在網(wǎng)絡(luò)條件下如何開展思想政治教育工作，同時充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢進(jìn)行心理的健康教育。當(dāng)然在思想政治工作中我們還可以通過師生討論和熱線電話，以及舉辦各種心理健康教育講座針對性地組織團(tuán)體活動對學(xué)生展開各種心理健康教育。對于初中思想品德課教學(xué)的完善，需要教師的長期反復(fù)實(shí)踐和思考，我們只有通過在思想品德課教學(xué)中滲透心理健康教育，才能使初中學(xué)生在一個和諧快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)成長，并陶冶他們的情操。所以我們要攜手努力，為學(xué)生能夠在新時代里健康快樂地成長而努力。手術(shù)講解模板：胰頭切除術(shù)幽默來自智慧，惡語來自無能手術(shù)講解模1胰頭切除術(shù)胰頭切除術(shù)2手術(shù)資料:胰頭切除術(shù)胰頭切除術(shù)科室:普外科、消化內(nèi)科部位:腹部麻醉:部分或全身麻醉。手術(shù)資料:胰頭切除術(shù)3手術(shù)資料:胰頭切除術(shù)概述保留十二指腸的胰頭切除術(shù)用于慢性胰腺炎的手術(shù)治療。目前慢性胰腺炎行典型的胰十二指腸切除術(shù)的手術(shù)病死率為3%5%,但其晚期的并發(fā)癥和病死率較高,這類病人常有胃切除術(shù)后的消化功能紊亂、營養(yǎng)狀況不能維持、膽道感染、吻合口潰瘍、晚期的糖尿病,糖尿病的發(fā)生率可達(dá)20%左右。這些并發(fā)癥,手術(shù)資料:胰頭切除術(shù)4手術(shù)資料:胰頭切除術(shù)概述不單純由病人繼續(xù)酗酒引起,慢性胰腺炎的持續(xù)發(fā)展和切除了大部分的胰腺內(nèi)、外分泌組織均有重要作用,降低了病人的內(nèi)分泌貯備。Longmire提出的保留幽門的胰十二指腸切除術(shù)雖然可以保存胃的完整,但在慢性胰腺炎時切除十二指腸、切斷膽總管亦并非必要。手術(shù)資料:胰頭切除術(shù)5手術(shù)資料:胰頭切除術(shù)概述慢性胰腺炎患者可在胰腺頭部形成慢性炎癥腫塊,在炎性腫塊內(nèi)又可有多數(shù)的小囊腫、胰腺壞死灶、纖維結(jié)締組織增生、鈣化灶、胰管內(nèi)結(jié)石等。增大的炎癥腫塊可致膽總管胰腺段的受壓或狹窄,引起梗阻性黃疸、十二指腸狹窄、門靜脈高壓等與胰腺炎相關(guān)的神經(jīng)炎可能是腹痛的原因。以上的情況均被認(rèn)為是施行典手術(shù)資料:胰頭切除術(shù)6手術(shù)資料:胰頭切除術(shù)概述型的Whipple手術(shù)的適應(yīng)證。自1972年開始,Beger采用保存十二指腸的胰頭切除術(shù)治療這類慢性胰腺炎并有胰腺頭部腫塊的病人,旨在更多保存臟器的生理功能。此手術(shù)包括兩個主要部分:①切除胰腺頭部腫塊使膽總管及十二指腸得到減壓;②Roux-en-Y空腸襻間置重建消化通道。在16年手術(shù)資料:胰頭切除術(shù)7手術(shù)資料:胰頭切除術(shù)概述的時間內(nèi),Beger共用此手術(shù)方法治療141例慢性胰腺炎并有胰腺頭部腫塊的病人結(jié)果:住院病死率為0.7%,晚期病死率5%77%的病人腹痛消失,81.7%病人的糖代謝維持手術(shù)前的情況,只有10.1%的病人糖代謝惡化。手術(shù)資料:胰頭切除術(shù)8手術(shù)資料:胰頭切除術(shù)概述Beger手術(shù)在維持病人的生理平衡上有較大的優(yōu)越性,因其切除的胰腺體積只約占20%~30%,但其止痛的確定性效果尚不如典型的Whipple手術(shù),因而在選擇手術(shù)上應(yīng)根據(jù)病人的具體情況而定(圖1.12.5.4-1~1.12.5.4-3)。手術(shù)資料:胰頭切除術(shù)9手術(shù)資料:胰頭切除術(shù)適應(yīng)證1.慢性胰腺炎有胰頭腫塊伴有頑固性疼痛。手術(shù)資料:胰頭切除術(shù)10手術(shù)資料:胰頭切除術(shù)適應(yīng)證2.慢性胰腺炎胰頭腫塊伴有膽總管胰腺段的阻塞及狹窄。手術(shù)資料:胰頭切除術(shù)11手術(shù)講解模板：胰頭切除術(shù)課件整理12手術(shù)講解模板：胰頭切除術(shù)課件整理13手術(shù)講解模板：胰頭切除術(shù)課件整理14手術(shù)講解模板：胰頭切除術(shù)課件整理15手術(shù)講解模板：胰頭切除術(shù)課件整理16手術(shù)講解模板：胰頭切除術(shù)課件整理17手術(shù)講解模板：胰頭切除術(shù)課件整理18手術(shù)講解模板：胰頭切除術(shù)課件整理19手術(shù)講解模板：胰頭切除術(shù)課件整理20手術(shù)講解模板：胰頭切除術(shù)課件整理21手術(shù)講解模板：胰頭切除術(shù)課件整理22手術(shù)講解模板：胰頭切除術(shù)課件整理23手術(shù)講解模板：胰頭切除術(shù)課件整理24手術(shù)講解模板：胰頭切除術(shù)課件整理25手術(shù)講解模板：胰頭切除術(shù)課件整理26手術(shù)講解模板：胰頭切除術(shù)課件整理27手術(shù)講解模板：胰頭切除術(shù)課件整理28手術(shù)講解模板：胰頭切除術(shù)課件整理29手術(shù)講解模板：胰頭切除術(shù)課件整理30手術(shù)講解模板：胰頭切除術(shù)課件整理31手術(shù)講解模板：胰頭切除術(shù)課件整理32手術(shù)講解模板：胰頭切除術(shù)課件整理33手術(shù)講解模板：胰頭切除術(shù)課件整理34手術(shù)講解模板：胰頭切除術(shù)課件整理35手術(shù)講解模板：胰頭切除術(shù)課件整理36手術(shù)講解模板：胰頭切除術(shù)課件整理37手術(shù)講解模板：胰頭切除術(shù)課件整理38手術(shù)講解模板：胰頭切除術(shù)課件整理39手術(shù)講解模板：胰頭切除術(shù)課件整理40手術(shù)講解模板：胰頭切除術(shù)課件整理41手術(shù)講解模板：胰頭切除術(shù)課件整理42手術(shù)講解模板：胰頭切除術(shù)課件整理43手術(shù)講解模板：胰頭切除術(shù)課件整理44手術(shù)講解模板：胰頭切除術(shù)課件整理45手術(shù)講解模板：胰頭切除術(shù)課件整理46手術(shù)講解模板：胰頭切除術(shù)課件整理47手術(shù)講解模板：胰頭切除術(shù)課件整理48手術(shù)講解模板：胰頭切除術(shù)課件整理49手術(shù)講解模板：胰頭切除術(shù)課件整理50手術(shù)講解模板：胰頭切除術(shù)課件整理51手術(shù)講解模板：胰頭切除術(shù)課件整理52手術(shù)講解模板：胰頭切除術(shù)課件整理53手術(shù)講解模板：胰頭切除術(shù)課件整理54手術(shù)講解模板：胰頭切除術(shù)課件整理55手術(shù)講解模板：胰頭切除術(shù)課件整理56手術(shù)講解模板：胰頭切除術(shù)課件整理57手術(shù)講解模板：胰頭切除術(shù)課件整理58手術(shù)講解模板：胰頭切除術(shù)課件整理59手術(shù)講解模板：胰頭切除術(shù)課件整理60手術(shù)講解模板：胰頭切除術(shù)課件整理61手術(shù)講解模板：胰頭切除術(shù)課件整理62手術(shù)講解模板：胰頭切除術(shù)課件整理63手術(shù)講解模板：胰頭切除術(shù)課件整理6451、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感?！撞飞?/p>

54、唯書籍不朽。——喬特

55、為中華之崛起而讀書。——周恩來謝謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、65手術(shù)講解模板：胰頭切除術(shù)幽默來自智慧，惡語來自無能手術(shù)講解模板：胰頭切除術(shù)手術(shù)講解模板：胰頭切除術(shù)幽默來自智慧，惡語來自無能胰頭切除術(shù)手術(shù)資料:胰頭切除術(shù)胰頭切除術(shù)科室:普外科、消化內(nèi)科部位:腹部麻醉:部分或全身麻醉。中職學(xué)校主要培養(yǎng)的是具有一定職業(yè)技能的中、初級人才,而當(dāng)今社會要求各層次人才除了專業(yè)技能外,還要具有計(jì)算機(jī)操作應(yīng)用能力。目前,中職生不同程度地存在以下兩方面的問題,一是生源素質(zhì)參差不齊。由于大學(xué)和普通高中的擴(kuò)招,職業(yè)中專的門坎在變低,從教育普及的角度來說這是件好事,但也造成進(jìn)入中職學(xué)習(xí)的學(xué)生其文化課基礎(chǔ)相對較差,許多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動性和積極性都不高。此外,還有很大一部分學(xué)生來自農(nóng)村,由于目前農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)施的不完備,許多學(xué)生在初中學(xué)習(xí)時還沒有接觸過計(jì)算機(jī),更談不上操作和運(yùn)用了；二是學(xué)習(xí)難度抽象復(fù)雜。作為時下中職學(xué)生,正值青少年時期,基本上都是在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)影響下成長的一代,一般對計(jì)算機(jī)有較高的興趣,都比較喜歡計(jì)算機(jī)操作,特別是上機(jī)操作。但對計(jì)算機(jī)課程中的理論知識興趣不大,不想上理論課,只想上操作課。特別是,有的學(xué)生在理論學(xué)習(xí)上遇到困難和問題時,往往得不到及時地解決,從而阻止了他們深入學(xué)習(xí)的積極性和熱情,甚至有一部分的學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此,必須必須解決當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問題,才有可能實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新。針對以上存在的問題,該如何創(chuàng)新教法,提高中職學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作應(yīng)用能力呢?筆者認(rèn)為,可從以下幾方面入手:(一)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識。興趣是學(xué)習(xí)的主要原動力。良好的心理態(tài)度則是學(xué)習(xí)的催化劑。教育理論認(rèn)為,教學(xué)的藝術(shù)不只在于傳授本領(lǐng),更在于激勵、喚醒和鼓舞學(xué)生。學(xué)科特點(diǎn)決定了計(jì)算機(jī)是一門應(yīng)用廣泛的學(xué)科。它和我們的日常生活密切相關(guān),電腦、MP3、移動電話、智能家電、網(wǎng)絡(luò)、游戲、動畫、辦公處理甚至是天氣預(yù)報等等,無一不與計(jì)算機(jī)技術(shù)相關(guān)。結(jié)合我們生活中的實(shí)際例子,我們足以讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識的意義,進(jìn)而也可很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī),培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。筆者認(rèn)為,可運(yùn)用學(xué)科特點(diǎn),時代的背景和社會的要求,喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識。同時,還利用學(xué)生的好奇心、好勝心,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情。(二)注重學(xué)生個體和個性發(fā)展。不同的人會有不同的想法,創(chuàng)新的“新”就在于強(qiáng)調(diào)和他人的不同。因此,尊重學(xué)生個性對培養(yǎng)創(chuàng)造力是非常關(guān)鍵的。學(xué)生的個性需要老師的細(xì)心觀察和挖掘,并加以鼓勵。譬如,有的學(xué)生偏好程序編寫,有的偏好動畫制作,有的則偏好硬件,甚至還有些偏好游戲,這些都沒有好壞之分,而恰恰是多樣性的體現(xiàn)。教學(xué)中,發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生個性內(nèi)向,不太喜歡在課堂上發(fā)言,對于這一類型的學(xué)生也不必刻意地對他們有太多的要求,可以課后再多和他們溝通,這樣效果會更好；而有的學(xué)生卻具有較強(qiáng)的好勝心和表現(xiàn)欲,他們喜歡鉆研一些小難題和小技巧,以便在同學(xué)面前適時“賣弄”。針對這一類型的學(xué)生,筆者通常都會故意留一些“懸而未決”的問題給他們完成,這樣做不但可以讓他們更加投入,也可以引起其他同學(xué)的學(xué)習(xí)欲望,并以此形成互幫互學(xué)、相互趕超的良好的學(xué)習(xí)氛圍。(三)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。計(jì)算機(jī)是一個實(shí)踐性,動手能力非常強(qiáng)的學(xué)科。培養(yǎng)中職學(xué)生的實(shí)踐能力、動手能力的是中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教學(xué)實(shí)驗(yàn)是計(jì)算機(jī)教學(xué)的重頭戲,是培養(yǎng)和提高學(xué)生動手能力的關(guān)鍵。在計(jì)算機(jī)的教學(xué)過程中,我們應(yīng)該著重強(qiáng)調(diào)通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)和上機(jī)操作等實(shí)踐教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和想象力。通過各種不同類型的實(shí)驗(yàn),循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,從而完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)的總體目標(biāo)。學(xué)生通過自己的努力和實(shí)驗(yàn),一旦完成了各項(xiàng)目標(biāo),在學(xué)習(xí)中就會有一種成就感,更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,增加學(xué)習(xí)動力。筆者認(rèn)為,在課堂教學(xué)中,教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際,采用不同的實(shí)驗(yàn)教學(xué),將實(shí)驗(yàn)與理論有機(jī)地結(jié)合起來,通過實(shí)驗(yàn)一查漏一再實(shí)驗(yàn),循環(huán)往復(fù),螺旋式深化,在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用課程知識的能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,為學(xué)生提升創(chuàng)新品位奠定基礎(chǔ)。(四)創(chuàng)新任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)是計(jì)算機(jī)教學(xué)中一個成熟的新型教學(xué)模式,這種模式能夠拓寬學(xué)生的知識面,開闊學(xué)生的視野,強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)知識、研究問題的能力,從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和創(chuàng)造性思維品質(zhì)。在這種模式下,學(xué)生的學(xué)習(xí)從原來的“老師要我學(xué)”,變成了“我自己要學(xué)”。在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下,學(xué)生的創(chuàng)造性得到了很大程度的發(fā)揮。以教學(xué)內(nèi)容“Excel電子表格處理軟件函數(shù)的應(yīng)用”為例,該教學(xué)內(nèi)容涉及的函數(shù)種類有:Sum(求和函數(shù))、Average(求平均值函數(shù))、Max(最大值函數(shù))、Min(最小值函數(shù))、Countif(統(tǒng)計(jì)函數(shù))。根據(jù)以上教學(xué)內(nèi)容,筆者設(shè)計(jì)了“制作全班期中考試成績總表”的“任務(wù)”,該“任務(wù)”有以下特點(diǎn):(1)學(xué)習(xí)該內(nèi)容正值期中考試結(jié)束,學(xué)生們很想知道自己的分?jǐn)?shù)和排名,對該“任務(wù)”有極大的參與熱情,有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)積極性。(2)該“成績總表”的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)用到了教學(xué)內(nèi)容的全部函數(shù)。(3)該“任務(wù)”要求學(xué)生把零散的知識應(yīng)用于一個實(shí)際的項(xiàng)目中,有利于提高學(xué)生的綜合能力。(4)有準(zhǔn)確一致的答案,易于評價。教學(xué)實(shí)踐證明,這種方法收到良好的效果?！敖虩o定法”。隨著信息時代的發(fā)展,中職計(jì)算機(jī)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理念在不斷翻新,作為中職計(jì)算機(jī)教學(xué)教師,必須創(chuàng)新教學(xué)的方式和方法,才能跟得上飛速發(fā)展社會的步伐。要想提高學(xué)生的心理素質(zhì)，就需要教師在教學(xué)中有效地運(yùn)用教材中的心理健康教育材料，然后結(jié)合學(xué)科自身的特點(diǎn)，利用各種途徑和方法，教會學(xué)生掌握心理調(diào)節(jié)的藝術(shù)，自行消除他們心理的障礙。思想品德的教育是學(xué)校思想品德教育工作的主渠道，在思想品德課教學(xué)中，通過引導(dǎo)、滲透心理健康知識教育，對于提高學(xué)生的心理素質(zhì)，解決學(xué)生的心理問題，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)有著非常積極的作用。同時，通過對心理學(xué)知識的推廣和心理健康教育機(jī)構(gòu)的建設(shè)，我們就可以不斷地提高學(xué)生的心理健康水平。所謂的學(xué)科滲透即是指教師在進(jìn)行教學(xué)時，有意識地運(yùn)用心理學(xué)的理論方法和技術(shù)，讓學(xué)生在掌握知識的同時，完善在情感意志和個性品質(zhì)等方面的各種心理品質(zhì)。本文結(jié)合作者自身經(jīng)驗(yàn)對在思想品德教學(xué)中滲透心理健康教育知識進(jìn)行了分析和探討，旨在協(xié)助初中教師加強(qiáng)初中學(xué)生的心理健康教育。一、心理學(xué)知識的普及推廣學(xué)生通過學(xué)習(xí)心理學(xué)及心理衛(wèi)生保健知識，可以了解到自身心理發(fā)展的變化規(guī)律和變化特點(diǎn)，同時還可以促使其正確地認(rèn)識自我和評價自我，增強(qiáng)其心理的自我調(diào)節(jié)能力。學(xué)會心理的保障方法可以促使其自覺地調(diào)節(jié)情緒和行為；掌握解決心理沖突和應(yīng)對心理挫折的科學(xué)方法，就可以在生活中協(xié)調(diào)各種人際關(guān)系，同時保持其自身的心理平衡。在學(xué)校普及心理學(xué)的方法主要有兩種：一是開設(shè)心理學(xué)的相關(guān)課程，然后進(jìn)行系統(tǒng)講授。課程在設(shè)計(jì)上應(yīng)該要有一定的針對性；要切實(shí)符合初中生的實(shí)際情況；要能切實(shí)解決他們存在的心理問題，避免因空洞無物，而晦澀難懂。第二種方法就是針對不同的年級、不同性別的學(xué)生開辦不同的心理學(xué)專題講座，解決學(xué)生較為集中的心理問題。比如給初一新生講入學(xué)適應(yīng)心理指導(dǎo)，初二和初三講人際交往能力培養(yǎng)，考試緊張的放松與解除，只有做到有的放矢，這樣的講授才會受到學(xué)生的歡迎。許多學(xué)生的心理障礙都源于初中，所以老師在實(shí)際的思想品德教學(xué)中就要結(jié)合教材資料對初中的學(xué)生進(jìn)行滲透性的心理健康教育。二、多表揚(yáng)、肯定，少責(zé)罵、批評每個人都希望自己的進(jìn)步得到別人的認(rèn)可和表揚(yáng)。尤其是對于初中生來說，他們這個年紀(jì)，正處于心理叛逆的時候，如果處理不當(dāng)就會產(chǎn)生嚴(yán)重的心理障礙。所以老師應(yīng)對學(xué)生多進(jìn)行表揚(yáng)和肯定，少一些批評與否定，同時老師還可以通過對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和肯定來培養(yǎng)他們積極向上的心態(tài)和健康心理。我們都知道，人在受到鼓舞和肯定時，他們的學(xué)習(xí)積極性和興趣也會隨之高漲。因此，老師在實(shí)際的教學(xué)過程中，要善于發(fā)掘?qū)W生身上的亮點(diǎn)，然后鼓勵他們繼續(xù)努力，進(jìn)而挖掘出他們的心理潛能。三、重視心理健康教育的機(jī)構(gòu)建設(shè)在我國，心理健康教育機(jī)構(gòu)大多都隸屬學(xué)生處，而學(xué)生處與心理健康教育機(jī)構(gòu)既相互聯(lián)系又相對獨(dú)立。雖然這些心理健康教育部門在開展工作時，都配備有心理學(xué)、精神病學(xué)和教育學(xué)方面的知識咨詢員以及相應(yīng)的咨詢室和設(shè)備，但在涉及具體的咨詢工作時，心理咨詢室則是相對獨(dú)立的，這便是開展心理咨詢最基本的準(zhǔn)則。伴隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，我們還可以利用電腦和校園網(wǎng)絡(luò)這些現(xiàn)代教育技術(shù)，來討論在網(wǎng)絡(luò)條件下如何開展思想政治教育工作，同時充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢進(jìn)行心理的健康教育。當(dāng)然在思想政治工作中我們還可以通過師生討論和熱線電話，以及舉辦各種心理健康教育講座針對性地組織團(tuán)體活動對學(xué)生展開各種心理健康教育。對于初中思想品德課教學(xué)的完善，需要教師的長期反復(fù)實(shí)踐和思考，我們只有通過在思想品德課教學(xué)中滲透心理健康教育，才能使初中學(xué)生在一個和諧快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)成長，并陶冶他們的情操。所以我們要攜手努力，為學(xué)生能夠在新時代里健康快樂地成長而努力。手術(shù)講解模板：胰頭切除術(shù)幽默來自智慧，惡語來自無能手術(shù)講解模66胰頭切除術(shù)胰頭切除術(shù)67手術(shù)資料:胰頭切除術(shù)胰頭切除術(shù)科室:普外科、消化內(nèi)科部位:腹部麻醉:部分或全身麻醉。手術(shù)資料:胰頭切除術(shù)68手術(shù)資料:胰頭切除術(shù)概述保留十二指腸的胰頭切除術(shù)用于慢性胰腺炎的手術(shù)治療。目前慢性胰腺炎行典型的胰十二指腸切除術(shù)的手術(shù)病死率為3%5%,但其晚期的并發(fā)癥和病死率較高,這類病人常有胃切除術(shù)后的消化功能紊亂、營養(yǎng)狀況不能維持、膽道感染、吻合口潰瘍、晚期的糖尿病,糖尿病的發(fā)生率可達(dá)20%左右。這些并發(fā)癥,手術(shù)資料:胰頭切除術(shù)69手術(shù)資料:胰頭切除術(shù)概述不單純由病人繼續(xù)酗酒引起,慢性胰腺炎的持續(xù)發(fā)展和切除了大部分的胰腺內(nèi)、外分泌組織均有重要作用,降低了病人的內(nèi)分泌貯備。Longmire提出的保留幽門的胰十二指腸切除術(shù)雖然可以保存胃的完整,但在慢性胰腺炎時切除十二指腸、切斷膽總管亦并非必要。手術(shù)資料:胰頭切除術(shù)70手術(shù)資料:胰頭切除術(shù)概述慢性胰腺炎患者可在胰腺頭部形成慢性炎癥腫塊,在炎性腫塊內(nèi)又可有多數(shù)的小囊腫、胰腺壞死灶、纖維結(jié)締組織增生、鈣化灶、胰管內(nèi)結(jié)石等。增大的炎癥腫塊可致膽總管胰腺段的受壓或狹窄,引起梗阻性黃疸、十二指腸狹窄、門靜脈高壓等與胰腺炎相關(guān)的神經(jīng)炎可能是腹痛的原因。以上的情況均被認(rèn)為是施行典手術(shù)資料:胰頭切除術(shù)71手術(shù)資料:胰頭切除術(shù)概述型的Whipple手術(shù)的適應(yīng)證。自1972年開始,Beger采用保存十二指腸的胰頭切除術(shù)治療這類慢性胰腺炎并有胰腺頭部腫塊的病人,旨在更多保存臟器的生理功能。此手術(shù)包括兩個主要部分:①切除胰腺頭部腫塊使膽總管及十二指腸得到減壓;②Roux-en-Y空腸襻間置重建消化通道。在16年手術(shù)資料:胰頭切除術(shù)72手術(shù)資料:胰頭切除術(shù)概述的時間內(nèi),Beger共用此手術(shù)方法治療141例慢性胰腺炎并有胰腺頭部腫塊的病人結(jié)果:住院病死率為0.7%,晚期病死率5%77%的病人腹痛消失,81.7%病人的糖代謝維持手術(shù)前的情況,只有10.1%的病人糖代謝惡化。手術(shù)資料:胰頭切除術(shù)73手術(shù)資料:胰頭切除術(shù)概述Beger手術(shù)在維持病人的生理平衡上有較大的優(yōu)越性,因其切除的胰腺體積只約占20%~30%,但其止痛的確定性效果尚不如典型的Whipple手術(shù),因而在選擇手術(shù)上應(yīng)根據(jù)病人的具體情況而定(圖1.12.5.4-1~1.12.5.4-3)。手術(shù)資料:胰頭切除術(shù)74手術(shù)資料:胰頭切除術(shù)適應(yīng)證1.慢性胰腺炎有胰頭腫塊伴有頑固性疼痛。手術(shù)資料:胰頭切除術(shù)75手術(shù)資料:胰頭切除術(shù)適應(yīng)證2.慢性胰腺炎胰頭腫塊伴有膽總管胰腺段的阻塞及狹窄。手術(shù)資料:胰頭切除術(shù)76手術(shù)講解模板：胰頭切除術(shù)課件整理77手術(shù)講解模板：胰頭切除術(shù)課件