豬用疫苗免疫操作細節(jié)課件

豬用疫苗免疫操作細節(jié)怎樣思想，就有怎樣的生活豬用疫苗免疫操作細節(jié)豬用疫苗免疫操作細節(jié)怎樣思想，就有怎樣的生活豬用疫苗免疫的操作細節(jié)趙杰集團技術中心

集團豬用疫苗一覽表小學生正處于思維最活躍的年齡階段，所以小學六年是打好學生創(chuàng)新思維的基礎階段。因此，數(shù)學教師在教學過程中應充分運用各種有效的教學手段和方法，來培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造思維能力。那么，怎樣小學生的數(shù)學思維能力呢？一、從具體的感性材料入手，促進學生的思維數(shù)學教學要始終貫穿思維能力訓練要明確各年級都擔負著培養(yǎng)學生思維能力的任務。從一年級一開始就要注意有意識地加以培養(yǎng)。例如，開始認識大小、長短、多少就有初步培養(yǎng)學生比較能力的問題。開始教學10以內(nèi)的數(shù)和加、減計算，就有初步培養(yǎng)學生抽象、概括能力的問題。開始教學數(shù)的組成就有初步培養(yǎng)學生分析、綜合能力的問題。這就需要教師引導學生通過實際操作、觀察，逐步進行比較、分析、綜合、抽象、概括，形成10以內(nèi)數(shù)的概念，理解加、減法的含義，學會10以內(nèi)加、減法的計算方法。平時的日常教學時，我們應注意由直觀到抽象，逐步的培養(yǎng)學生的抽象思維的能力。例如：在教學“角”這部分知識時，為了使學生獲得關于角的正確概念，首先引導學生觀察實物和模型：如三角板、五角星和張開的剪刀、扇子形成的角等，從這些實物中抽象出角。接著再通過實物演示，將兩根細木條的一端釘在一起，旋轉其中的一根，直觀地說明由一條射線繞著它的端點旋轉可以得到大小不同的角，并讓學生用準備好的學具親自動手演示，用運動的觀點來闡明角的概念，并為引出平角、周角等概念做了準備。二、創(chuàng)設情境努力掀起學生思維的波瀾愛因斯坦曾經(jīng)說過：“教育應該使提供的東西，讓學生作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務要他負擔。”教師應巧妙地創(chuàng)設問題情境，讓學生產(chǎn)生迫不及待地要獲取新知的積極情感，激活學生的數(shù)學思維。任何缺乏情感的教學活動，非但不能促使學生積極主動地學習，反而會導致學生厭學。有這樣一道題，我讓學生討論：一個長方形，長減少一米，寬增加一米，它的面積和周長會發(fā)生怎樣的變化？這一提問，使學生對問題本身發(fā)生了極大的興趣，大家憑感性回答，答案不一，且都不能講清道理。學生都迫切想知道正確答案，我抓住這啟迪思維的最好時機，讓學生舉例說明。在學生講明道理后，我進一步提問：“如果你按照這樣的變化去思索，能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？”這時學生興趣更高，經(jīng)過小組討論探求，很快說出結論：在周長相等的情況下，長與寬越接近，面積越大；長與寬相等時，面積最大；周長相等的長方形和正方形，正方形面積較大。由于我不斷設置問題情境，引疑誘導，整個學習過程中，學生情緒高漲，思維潛力得到深層開發(fā)，感覺自己的聰明智慧，體驗到成功的快樂，從而更積極主動地探求知識，與此同時，思維的深刻性也就得到了培養(yǎng)。三、由淺入深由此及彼訓練遷移能力教學中應精心選取素材，為數(shù)學結論的構建營造局勢，在結論形成過程準確把握誘導的火候，由淺入深，由此及彼，多層面組織學生對所發(fā)生的數(shù)學現(xiàn)象進行分析和討論，堅持集思廣益而不迷失結論方向，巧妙地抓住與結論方向性很強的信息，有計劃有目的地促進數(shù)學結論的生成。如在學習了能被2、5整除的?檔奶卣骱螅?學習能被3整除的數(shù)的特征時可作如下的引導：師：誰能說說2和5的倍數(shù)各有什么特征？在學生回答的基礎上，老師再提出：你覺得3的倍數(shù)有特征可循嗎？誰來猜猜3的倍數(shù)特征可能與誰有關？為了將學生的思維導向教學目標，老師開展了兩個層次的追問：首先讓學生猜測3的倍數(shù)特征與誰有關，這是由2和5的倍數(shù)特征發(fā)展到3的特征的研究的自然延伸，學生自然會想到與個位有關系，只是遷移起了作用，并不是問題的本質(zhì)之所在。接著老師順勢提出：如果一個兩位數(shù)、三位數(shù)，怎么辦呢？會不會與十位上的數(shù)字也有關系？如果僅僅考慮了十位上數(shù)字還不行，與百位、千位……都有關系呀！學生能從對個位數(shù)字的關注，擴展到對各位數(shù)字的關注，具有非常重要的意義。這一思維過程的發(fā)展源于老師的正確引導，學生利用知識的遷移，自然導入下文的驗證活動，水到渠成。四、在語言表達中發(fā)展學生思維能力例如小學低年級，學生剛入學不久，所學知識很少，語言區(qū)域狹窄更缺乏數(shù)學語言，時常不能用準確的數(shù)學語言表達清楚一件事情，這會直接影響到學生的學習。數(shù)學教學實踐表明：語言表達能力增強了，能有力地促進思維的發(fā)展。因此，小學低年級數(shù)學教學加強學生的語言訓練特別重要，教師要從認數(shù)、數(shù)數(shù)開始根據(jù)教材的不同內(nèi)容，進行看圖說意，讀句說意，多向說意，說算式，說操作過程，說算理等多種形式的說意訓練，使他們把表象的材料，用準確的語言敘述出來，形成思維過程。培養(yǎng)學生的數(shù)學語言表達能力不是一朝一夕的事，要做到持之以恒，循序漸進。五、溝通知識內(nèi)在聯(lián)系培養(yǎng)思維的深刻性數(shù)學思維的深刻性表現(xiàn)在：善于抓住主要矛盾的特殊性；善于洞察數(shù)學對象的本質(zhì)屬性和內(nèi)在聯(lián)系；善于挖掘隱含的條件與發(fā)現(xiàn)新的有價值的因素，能迅速確定解題策略和組合成各有效的解題方法。因此，溝通知識間的內(nèi)在聯(lián)系，是培養(yǎng)思維深刻性的主要手段。培養(yǎng)思維的深刻性，從低年級就應該開始加強訓練?？梢宰寣W生完整地表達思維過程，總結和概括本節(jié)課學到的知識。到了中高年級，就應該培養(yǎng)學生整理和歸納本單元知識要點的能力，形成知識體系，并讓學生抓住題目的本質(zhì)、規(guī)律與內(nèi)在聯(lián)系進行高度概括。同時，還可以設計一些練習題，培養(yǎng)學生概括和推理的能力。通過設計條件開放的練習，讓學生從不同角度給題目補充合適的條件或舍去多余的條件，并創(chuàng)設一個學生之間交流討論、共同提高的氛圍。六、注重讀說訓練，推動學生思維語言是思維的工具，是思維的重要外在表現(xiàn)體，語言能力的高低、直接反映了一個人的思維是否靈活。加強數(shù)學課堂的語言訓練，特別是口頭說理訓練，是發(fā)展學生思維的好辦法。在學習“小數(shù)和復名數(shù)”這一章節(jié)時，由于小數(shù)與復名數(shù)相互改寫，需要綜合運用的知識較多，這些又恰恰是學生容易出錯的地方。怎樣突破難點，使學生掌握好這一部分知識呢？我在課堂教學中注重加強說理訓練。在學生學完例題后，啟發(fā)總結出小數(shù)與復名數(shù)相互改寫的方法，再讓學生根據(jù)方法講出做題的過程。通過這樣反復的說理訓練，收到了較好的效果，既加深了學生對知識的理解，又推動了思維能力的發(fā)展。總之，小學數(shù)學是培養(yǎng)學生思維品質(zhì)的基礎課程，教師應該不斷地分析總結和改進自己的教學，探尋開展思維訓練的方法與途徑，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學思維品質(zhì)，使學生養(yǎng)成積極鉆研的學習習慣，切實提高學生的思維能力和數(shù)學素質(zhì)。情感活動作為完整的人的心理活動的有機組成部分，總是發(fā)生發(fā)展和表現(xiàn)于人的一切活動之中，體現(xiàn)在個人對學習、生活、勞動、藝術、社會、他人、自然以及自我的動機態(tài)度和行動之中。研究表明：在積極愉悅的情緒情感支配下，學習、工作效率可以提高幾倍，而且會減少身心疲勞,情感因素是直接決定人們學習、工作質(zhì)量高低的主要自控變量之一。學校教育教學工作需要情感，情感貫穿于教與學的始終。多年來的教學實踐讓我深深感知了“情感”在教學中的重要性，教師的教學需要感情，學生的學習離不開情感。這個問題也是多年來大家所關注的問題，但關注的程度卻因人而異，教學效果更是參差不齊，大家也對此感嘆不已。為進一步提高大家的關注程度，提高課堂教學的效率，構建思想品德高效課堂，我們要不斷探討情感教育的奧妙，讓我們的課堂充滿感情,因情而動，因情而活。我們要探討情感在教學中的奧妙，先來看看情感缺失的教學是一種什么狀況。幾天前，我隨堂聽了一位老師的課，講的是七年級的自立問題，本來這是一節(jié)極易聯(lián)系學生實際、展開探究的內(nèi)容，意想中學生應激情盎然，感觸頗多。然而，教師只是按照課本順序，出示事例，讓學生讀問題，找問題，答問題，背問題，平鋪直敘的語言沒有一點激情，倒是直截了當，直抓問題；學生則在問答中機械記憶，整個課堂學生問題頗多，少數(shù)認真的學生能做到一問一答，一部分學生只在機械的畫問題，還有部分學生時不時的開小差，更有甚者在睡覺。如此課堂，談何情感，更談何高效？顯然，情感缺失讓我們的課堂讓變得枯燥，讓教師的教學變得機械，讓學生的學習變得乏味。作為教師，我們應學會不斷反思自己的教學，避免此類課堂的出現(xiàn)。如何讓“情”充滿課堂，達到課堂高效？下面我談幾點自己的課堂實踐和感受：一、教育信念支撐教學，打造情感課堂所謂教育信念,是人們對教育理想、教育觀念、教育理論及基本教育主張的確認和堅信。前蘇聯(lián)杰出教育家蘇霍姆林斯基曾說:“教師的信念―――這是學校里最寶貴的東西”，它不但直接影響教師工作的積極性和學校的教育質(zhì)量,而且直接左右著學生有什么樣的思想信念,進而影響學生的發(fā)展方向。教師的工作需要教育信念的支撐，學生學習的課堂離不開教師的信念支撐。教師熱愛學生、熱愛自己的職業(yè)都是基于對教育的一種信念，才會在課堂上全神貫注地投入，教師才會有高漲的情緒，才會有教師與學生的精神交流，喚起學生對知識的向往和憧憬，才會在學生的心中催生信念。回憶自己十幾年來的教學歷程，我的教學信念經(jīng)歷了從執(zhí)著的認真，到敷衍的懈怠，再到良心的恒定；我的課堂也隨之經(jīng)歷著從嚴肅而呆板，到無趣且松散，再到成熟又充滿靈性。一路走來，我也慢慢成長為一名優(yōu)秀教師，成為學生們備受歡迎的老師，上好每節(jié)課是我最大的目標，我用我的熱情和激情感染著每個學生，用心血澆灌著我的課堂，讓每個學生感受著老師的溫暖。我愛我的課堂，我愛我的學生，我的學生愛我的課，我的學生也愛我，這就是教育信念的力量?？梢?，只有老師忘我地融入課堂，用自己的思想和靈魂在演繹，才會有學生的用心感受，有彼此間的精神體驗，對學生產(chǎn)生觸動，形成高效課堂，提升學生的素質(zhì)。從教歷程讓我漸漸明白，其實教師是基于一種信念而投身于教育事業(yè)，其教育行為更多地是自發(fā)的、真誠的，關注學生的發(fā)展，是一份責任；如果迫于領導的壓力或應試教育陰影下對分數(shù)的追逐，教學就缺乏了一種內(nèi)在的信念，更多的是一種外在的力量，課堂自然會畸變?yōu)榫鹑〕晒姆绞剑鲆暳俗鳛橹黧w的學生的豐富的感受，在缺少了情感的師生雙方當然產(chǎn)生不了默契和諧，在學生無言的情感對立中教師體會不到職業(yè)帶來的欣慰，而會衍生職業(yè)倦怠。失卻了信念的教師，更多地是把教書當成一種職業(yè)，課堂類同于工廠的車間，講課是完成一項任務，學生也就成了灌輸知識的工具。沒有了對教學的熱忱，講課是一種觀點的陳述，無視了作為主體的學生的存在，學生的情緒完全受教師的左右，教師自身情感的淡漠就難以讓學生產(chǎn)生信服，無法從情緒上感染學生，對學生的影響力也就微乎其微，課堂的效果也就可想而知，導致課堂陷于渙散、凌亂、毫無生氣也就不足為奇了。所以，教師的教育信念是進行高效教育的前提。二、走近學生，拉近師生距離，用愛感染課堂蘇霍姆林斯基說：“教師應該成為孩子的朋友，滲入到他的興趣中去，與他同歡樂，共憂傷，忘記自己是老師，這樣孩子才會向老師敞開他的心靈?！蔽覀儾灰艿絺鹘y(tǒng)的師道尊嚴的影響，把自己看的高高在上，總是以長輩的身份自居，只要了為師的地位，卻忽視了親近的力量。當教師走進課堂，端莊的儀表、穩(wěn)健的步伐、微笑的表情、和藹的目光，首先能營造一個寬松和諧的學習氛圍。另外，發(fā)揮語言和表情的作用，活躍課堂氛圍，讓學生喜歡你的課堂，喜歡這門課的學習。課堂上，教師的一個細微的眼神，一個贊許的點頭，一抹會意的微笑，一絲由衷的感嘆，一片真誠的期待，都能給學生帶來驚喜，帶來笑容，帶來感動，帶來希望，帶來幸福，帶來課堂的無限生機。1、把微笑留給學生,讓學生感到可親，古希臘哲學家蘇格拉底說：世界上除了陽光、空氣、水和微笑,我們還需要什么呢?換句話說微笑同生活中的陽光、空氣、水分一樣重要。因此,每天我都把微笑留給學生,當學生取得成功時,我用微笑去欣賞;當學生失落時,我用微笑去鼓勵;當學生犯錯誤時,我用微笑去寬容。幾年前，我有過這樣的經(jīng)歷：學生小偉被大多數(shù)學生認為又懶又笨，從不完成作業(yè)，老師們漸漸都對他失去信心，他成了被遺忘的人。可惟獨我的思品課上他會竭盡全力完成作業(yè)，雖然質(zhì)量欠佳，很多題背不過，但他會把作業(yè)按照要求做好。班主任老師戲稱我有魔力，其實我也沒做什么特別的事，只是目光掠過他的時候，總會給他些微笑，我是不經(jīng)意的給予，卻收到了驚喜的結果。小偉的事讓我明白了教師微笑的力量，這以后我學會了微笑教學，給學生帶來和藹，帶來輕松，更重要的是帶來學習的動力,提高了課堂效力。2、發(fā)揮語言效力，讓課堂產(chǎn)生靈魂在自己教學過程中和聽課中也不難發(fā)現(xiàn)一點，當教師精神抖擻，充滿激情地講課時，會激起學生學習的熱情，整個課堂氣氛就會活起來，師生配合很到位，課堂教學效果很好。相反，教師上課缺乏激情，語氣平淡，課堂內(nèi)會出現(xiàn)冷場，甚至出現(xiàn)教師唱獨角戲的局面，課堂成了教師的“一言堂”。首先教師在進教室前應調(diào)整好自己的情緒，教師應精神飽滿，情緒高漲，充滿活力。絕不能因為自己心情不好而把低落的情緒帶進教室，從而影響學生情緒，也就是說在備課過程中也要備好自己的情緒。其次，要保護好學生的高漲情緒，用充滿感情的語調(diào)去感染學生，以情激情。課堂上教師的態(tài)度和語氣要親切，提問時用商量的語氣，如“就這個問題你能談談自己的看法嗎？”等等。當學生回答問題思維出現(xiàn)閃光點時，教師要有敏銳的眼光，及時捕捉，激勵和深化，要對學生作出肯定性的評價，如“很好”、“很有創(chuàng)造性”、“層次分析得很透徹”等，通過鼓勵性的話語拉近師生情感之間的距離，激發(fā)學生的情緒。即使答不對也應尊重學生人格，多鼓勵，不能當眾挖苦、諷刺、譏笑學生，使他們自尊心受到傷害。還有課堂上最忌諱的就是因瑣碎小事而情感沖動，怒發(fā)沖冠，破壞課堂氣氛，影響學生的情緒。針對學生的不良行為大多應采用暗示批評法即旁敲側擊的批評能收到好的效果。既可避免了師生雙方的僵持甚至沖擊，也起到了教育作用?？梢姡Z言給了課堂活力，靈性和魔力，課堂語言魅力無窮，作用巨大，也是教師業(yè)務素質(zhì)、能力高低的表現(xiàn)，我們應學會靈活運用語言藝術，讓我們的課堂熠熠生輝。3、走下講臺，關注每個角落，讓愛注滿課堂蘇霍姆林斯基曾說過：“在每個孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨特的琴弦，振動它就會發(fā)出特有的音響，要使每個孩子的心同我講的話發(fā)生共鳴，我自身就需要同孩子的心弦對準音調(diào)?！苯處熈晳T于站在講臺上目視教室，環(huán)顧四周，便于掌控課堂。其實，教師走下課堂，關注每一個細節(jié)，更能把握課堂，貼近學生，營造安全和諧的課堂氣氛，搭建師生情感橋梁。我習慣于邊講邊走，走到學生中間，隨時關注學生的學習情況，不時指出學生的聽講錯誤，提醒學生注意力要集中。一個眼神，一個輕輕的拍打，還有溫柔的撫摸，傳遞著知識，傾注著愛，融化著角落里每個慵散偷懶的學生，學生的積極性在那個瞬間被提起，緊緊地被老師攥在手里，課堂高效油然而生?！耙詯蹌尤耍詯塾恕笔墙處煴仨毦邆涞年P鍵，得到教師的愛是每個學生起碼的心理需求。教師對學生的愛，必然會喚起學生對教師的親近、依賴和敬佩，教師投給學生一份愛，學生就會回報一份情。學生對某位教師感情越深，就越愛聽他的課，或許這就是“親其師，而信其道”。我們的教育需要愛，我們的課堂離不開愛?？傊撵`的橋梁需要用情感去架設，用尊敬、信任、體貼、關愛去充實。愛，是一種力量，一種品質(zhì)，是教育成功的秘訣，是教師必備的修養(yǎng)，以“愛”為根基的情感教育，對于促進學生智力的發(fā)展，提高學生的思想品德修養(yǎng)，培養(yǎng)學生積極思維，具有不可估量的作用。讓我們用智慧和激情打造嶄新的思品課堂，與學生共同成長！豬用疫苗免疫操作細節(jié)怎樣思想，就有怎樣的生活豬用疫苗免疫操作1豬用疫苗免疫的操作細節(jié)趙杰集團技術中心

豬用疫苗免疫的操作細節(jié)趙杰

豬用疫苗免疫操作細節(jié)課件3豬用疫苗免疫操作細節(jié)課件4豬用疫苗免疫操作細節(jié)課件5豬用疫苗免疫操作細節(jié)課件6二、注射器具1.注射器選擇：根據(jù)豬的大小和疫苗的物理性狀選擇合適注射器及針頭。二、注射器具1.注射器選擇：根據(jù)豬的大小和疫苗的物理性狀選7二、注射器具2.器具分類：免疫器（針頭、注射器、托盤等）應分區(qū)、分類使用來避免交叉感染。二、注射器具2.器具分類：免疫器（針頭、注射器、托盤等）應分8二、注射器具3.防器具污染：反復清洗和消毒，針頭和注射器經(jīng)煮沸消毒15min以上,干燥后待用，防止水對疫苗的影響。做到一豬一針頭。每次吸取疫苗時應更換針頭，或在疫苗瓶上固定1枚針頭。二、注射器具3.防器具污染：反復清洗和消毒，針頭和注射器經(jīng)煮9三、注射方法1、注射方式：肌肉注射、皮下注射和后海穴注射；圖1、正確的肌肉注射部位及技術圖2、正確的皮下注射技術；母豬需正確保定

圖3、后海穴注射部位三、注射方法1、注射方式：肌肉注射、皮下注射和后海穴注射；圖10三、注射方法2、注射技術：注意部位、角度及深度等，正確的肌肉注射部位位于耳后5.0-7.5厘米，靠近耳根部最高處的松皮皺折部與緊皮交接處。圖1、正確注射部位:耳根后三角區(qū)圖2、正確注射角度圖3、不正確注射角度三、注射方法2、注射技術：注意部位、角度及深度等，正確的肌肉11三、注射方法存在疫苗注入脂肪組織的危險，則可能減慢疫苗的釋放，因為脂肪組織中的血液供應很少；或可能被脂肪組織包被從而使免疫應答很差，也易引起膿包。有注入腮腺的可能，由此所致的疼痛可使豬痛得廢食。圖1、部位太高、角度不正確圖2、注射部位靠后圖3、注射部位太低圖4、注射后血液和疫苗漏出，應補免1次三、注射方法存在疫苗注入脂肪組織的危險，則可能減慢疫苗的釋放12四、豬群健康狀況檢查

接種前應注意豬只是否健康，不健康的豬只不能免疫(不能很好的產(chǎn)生免疫應答,另外加重病情),做好記錄，恢復后補免。圖1、健康豬群圖2、發(fā)病豬群圖3、整體健康豬群四、豬群健康狀況檢查接種前應注意豬只是否健康，不健13五、免疫期間藥物使用

弱毒疫苗接種后在體內(nèi)有一個繁殖過程。弱毒菌苗因是活菌制品，使用時如果遇到抗菌藥會受到抑制或被殺死，導致免疫失敗。因此弱毒菌苗免疫前后各10天盡量不要使用抗菌藥。弱病毒活疫苗免疫前后各1周以上盡量不要使用抗病毒的藥物（利巴韋林、嗎啉呱、金剛烷胺、抗病毒中草藥等），否則會影響免疫效果。滅活疫苗則可與抗菌藥、抗病毒藥物同時使用?；钜呙缑庖咔昂蟾?天盡量不帶豬消毒（影響擴毒）。五、免疫期間藥物使用弱毒疫苗接種后在14六、疫苗稀釋應注意的問題稀釋液選擇：主要針對活疫苗。除專用稀釋液外，所有弱毒疫苗均使用人用生理鹽水稀釋（不能用涼開水稀釋）。六、疫苗稀釋應注意的問題稀釋液選擇：主要針對活疫苗。除專用稀15六、疫苗稀釋應注意的問題2.稀釋操作：凍干苗真空試驗、等溫稀釋。六、疫苗稀釋應注意的問題2.稀釋操作：凍干苗真空試驗、等溫16六、疫苗稀釋應注意的問題3.稀釋后的保存：疫苗要現(xiàn)用現(xiàn)稀釋，弱毒疫苗稀釋后盡量在2小時內(nèi)用完，高溫季節(jié)尤為重要?？杀叵鋬?nèi)放冰袋或用保溫瓶，效果不錯。六、疫苗稀釋應注意的問題3.稀釋后的保存：疫苗要現(xiàn)用現(xiàn)稀釋，17七、疫苗免疫注意的問題1.免疫前后3天飼料或飲水中添加抗應激藥物；七、疫苗免疫注意的問題1.免疫前后3天飼料或飲水中添加抗應激18七、疫苗免疫注意的問題2.疫苗接種間隔時間7-10天或以上；3.注射部位用5%碘酊消毒；7-10天七、疫苗免疫注意的問題2.疫苗接種間隔時間7-10天或以上；19七、疫苗免疫注意的問題4.免疫前后，盡可能避免一些劇烈操作，如轉群、采血等，防止豬群應激影響免疫效果。七、疫苗免疫注意的問題4.免疫前后，盡可能避免一些劇烈操作，20七、疫苗免疫注意的問題5.疫苗應先回溫至常溫,并顛倒混勻后再注射；6.免疫時間：懷孕豬喂料時免疫，肉豬空腹免疫；七、疫苗免疫注意的問題5.疫苗應先回溫至常溫,并顛倒混勻后再21七、疫苗免疫注意的問題7.疫苗不得混用，同時免疫應分點注射（頸部兩側各免一種苗）；＋七、疫苗免疫注意的問題7.疫苗不得混用，同時免疫應分點注射（22七、疫苗免疫注意的問題8.確保劑量，不隨意增減，接種時如有疫苗漏出,應再補免1次；9.免疫后觀察豬群3天以上，特別是免后半小時有的豬后會發(fā)燒、發(fā)抖、嘔吐和減食等癥狀，一般1-2天后可自行恢復,若出現(xiàn)過敏性休克（倒地）注射0.1%腎上腺素1ml靜注即可消除，或者用地米注射10-20mg加5%葡萄糖100ml（靜注）;七、疫苗免疫注意的問題8.確保劑量，不隨意增減，接種時如有疫23七、疫苗免疫注意的問題10.用過的苗瓶及接觸過疫苗液的瓶、皿、注射器等做消毒處理。消毒水浸泡焚燒七、疫苗免疫注意的問題10.用過的苗瓶及接觸過疫苗液的瓶、皿24監(jiān)測抗體應選擇時機免疫后抗體監(jiān)測,應在免疫后3-5周采血檢測，才能準確判定疫苗的免疫效果。免疫不達標應再補免。監(jiān)測抗體應選擇時機免疫后抗體監(jiān)測,應在免疫后3-525細節(jié)決定成敗，抓好養(yǎng)豬生產(chǎn)中的每個環(huán)節(jié)，就是提高企業(yè)競爭力！

(完)謝謝大家!細節(jié)決定成敗，抓好養(yǎng)豬生產(chǎn)中的每個環(huán)節(jié)，就是提高企業(yè)競爭力！26謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領的就越加自命不凡?！囃?/p>

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯兒?！獝蹱柼m

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強?！献?/p>

14、意志堅強的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我。——邁克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷27豬用疫苗免疫操作細節(jié)怎樣思想，就有怎樣的生活豬用疫苗免疫操作細節(jié)豬用疫苗免疫操作細節(jié)怎樣思想，就有怎樣的生活豬用疫苗免疫的操作細節(jié)趙杰集團技術中心

集團豬用疫苗一覽表小學生正處于思維最活躍的年齡階段，所以小學六年是打好學生創(chuàng)新思維的基礎階段。因此，數(shù)學教師在教學過程中應充分運用各種有效的教學手段和方法，來培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造思維能力。那么，怎樣小學生的數(shù)學思維能力呢？一、從具體的感性材料入手，促進學生的思維數(shù)學教學要始終貫穿思維能力訓練要明確各年級都擔負著培養(yǎng)學生思維能力的任務。從一年級一開始就要注意有意識地加以培養(yǎng)。例如，開始認識大小、長短、多少就有初步培養(yǎng)學生比較能力的問題。開始教學10以內(nèi)的數(shù)和加、減計算，就有初步培養(yǎng)學生抽象、概括能力的問題。開始教學數(shù)的組成就有初步培養(yǎng)學生分析、綜合能力的問題。這就需要教師引導學生通過實際操作、觀察，逐步進行比較、分析、綜合、抽象、概括，形成10以內(nèi)數(shù)的概念，理解加、減法的含義，學會10以內(nèi)加、減法的計算方法。平時的日常教學時，我們應注意由直觀到抽象，逐步的培養(yǎng)學生的抽象思維的能力。例如：在教學“角”這部分知識時，為了使學生獲得關于角的正確概念，首先引導學生觀察實物和模型：如三角板、五角星和張開的剪刀、扇子形成的角等，從這些實物中抽象出角。接著再通過實物演示，將兩根細木條的一端釘在一起，旋轉其中的一根，直觀地說明由一條射線繞著它的端點旋轉可以得到大小不同的角，并讓學生用準備好的學具親自動手演示，用運動的觀點來闡明角的概念，并為引出平角、周角等概念做了準備。二、創(chuàng)設情境努力掀起學生思維的波瀾愛因斯坦曾經(jīng)說過：“教育應該使提供的東西，讓學生作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務要他負擔。”教師應巧妙地創(chuàng)設問題情境，讓學生產(chǎn)生迫不及待地要獲取新知的積極情感，激活學生的數(shù)學思維。任何缺乏情感的教學活動，非但不能促使學生積極主動地學習，反而會導致學生厭學。有這樣一道題，我讓學生討論：一個長方形，長減少一米，寬增加一米，它的面積和周長會發(fā)生怎樣的變化？這一提問，使學生對問題本身發(fā)生了極大的興趣，大家憑感性回答，答案不一，且都不能講清道理。學生都迫切想知道正確答案，我抓住這啟迪思維的最好時機，讓學生舉例說明。在學生講明道理后，我進一步提問：“如果你按照這樣的變化去思索，能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？”這時學生興趣更高，經(jīng)過小組討論探求，很快說出結論：在周長相等的情況下，長與寬越接近，面積越大；長與寬相等時，面積最大；周長相等的長方形和正方形，正方形面積較大。由于我不斷設置問題情境，引疑誘導，整個學習過程中，學生情緒高漲，思維潛力得到深層開發(fā)，感覺自己的聰明智慧，體驗到成功的快樂，從而更積極主動地探求知識，與此同時，思維的深刻性也就得到了培養(yǎng)。三、由淺入深由此及彼訓練遷移能力教學中應精心選取素材，為數(shù)學結論的構建營造局勢，在結論形成過程準確把握誘導的火候，由淺入深，由此及彼，多層面組織學生對所發(fā)生的數(shù)學現(xiàn)象進行分析和討論，堅持集思廣益而不迷失結論方向，巧妙地抓住與結論方向性很強的信息，有計劃有目的地促進數(shù)學結論的生成。如在學習了能被2、5整除的?檔奶卣骱螅?學習能被3整除的數(shù)的特征時可作如下的引導：師：誰能說說2和5的倍數(shù)各有什么特征？在學生回答的基礎上，老師再提出：你覺得3的倍數(shù)有特征可循嗎？誰來猜猜3的倍數(shù)特征可能與誰有關？為了將學生的思維導向教學目標，老師開展了兩個層次的追問：首先讓學生猜測3的倍數(shù)特征與誰有關，這是由2和5的倍數(shù)特征發(fā)展到3的特征的研究的自然延伸，學生自然會想到與個位有關系，只是遷移起了作用，并不是問題的本質(zhì)之所在。接著老師順勢提出：如果一個兩位數(shù)、三位數(shù)，怎么辦呢？會不會與十位上的數(shù)字也有關系？如果僅僅考慮了十位上數(shù)字還不行，與百位、千位……都有關系呀！學生能從對個位數(shù)字的關注，擴展到對各位數(shù)字的關注，具有非常重要的意義。這一思維過程的發(fā)展源于老師的正確引導，學生利用知識的遷移，自然導入下文的驗證活動，水到渠成。四、在語言表達中發(fā)展學生思維能力例如小學低年級，學生剛入學不久，所學知識很少，語言區(qū)域狹窄更缺乏數(shù)學語言，時常不能用準確的數(shù)學語言表達清楚一件事情，這會直接影響到學生的學習。數(shù)學教學實踐表明：語言表達能力增強了，能有力地促進思維的發(fā)展。因此，小學低年級數(shù)學教學加強學生的語言訓練特別重要，教師要從認數(shù)、數(shù)數(shù)開始根據(jù)教材的不同內(nèi)容，進行看圖說意，讀句說意，多向說意，說算式，說操作過程，說算理等多種形式的說意訓練，使他們把表象的材料，用準確的語言敘述出來，形成思維過程。培養(yǎng)學生的數(shù)學語言表達能力不是一朝一夕的事，要做到持之以恒，循序漸進。五、溝通知識內(nèi)在聯(lián)系培養(yǎng)思維的深刻性數(shù)學思維的深刻性表現(xiàn)在：善于抓住主要矛盾的特殊性；善于洞察數(shù)學對象的本質(zhì)屬性和內(nèi)在聯(lián)系；善于挖掘隱含的條件與發(fā)現(xiàn)新的有價值的因素，能迅速確定解題策略和組合成各有效的解題方法。因此，溝通知識間的內(nèi)在聯(lián)系，是培養(yǎng)思維深刻性的主要手段。培養(yǎng)思維的深刻性，從低年級就應該開始加強訓練?？梢宰寣W生完整地表達思維過程，總結和概括本節(jié)課學到的知識。到了中高年級，就應該培養(yǎng)學生整理和歸納本單元知識要點的能力，形成知識體系，并讓學生抓住題目的本質(zhì)、規(guī)律與內(nèi)在聯(lián)系進行高度概括。同時，還可以設計一些練習題，培養(yǎng)學生概括和推理的能力。通過設計條件開放的練習，讓學生從不同角度給題目補充合適的條件或舍去多余的條件，并創(chuàng)設一個學生之間交流討論、共同提高的氛圍。六、注重讀說訓練，推動學生思維語言是思維的工具，是思維的重要外在表現(xiàn)體，語言能力的高低、直接反映了一個人的思維是否靈活。加強數(shù)學課堂的語言訓練，特別是口頭說理訓練，是發(fā)展學生思維的好辦法。在學習“小數(shù)和復名數(shù)”這一章節(jié)時，由于小數(shù)與復名數(shù)相互改寫，需要綜合運用的知識較多，這些又恰恰是學生容易出錯的地方。怎樣突破難點，使學生掌握好這一部分知識呢？我在課堂教學中注重加強說理訓練。在學生學完例題后，啟發(fā)總結出小數(shù)與復名數(shù)相互改寫的方法，再讓學生根據(jù)方法講出做題的過程。通過這樣反復的說理訓練，收到了較好的效果，既加深了學生對知識的理解，又推動了思維能力的發(fā)展?？傊?，小學數(shù)學是培養(yǎng)學生思維品質(zhì)的基礎課程，教師應該不斷地分析總結和改進自己的教學，探尋開展思維訓練的方法與途徑，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學思維品質(zhì)，使學生養(yǎng)成積極鉆研的學習習慣，切實提高學生的思維能力和數(shù)學素質(zhì)。情感活動作為完整的人的心理活動的有機組成部分，總是發(fā)生發(fā)展和表現(xiàn)于人的一切活動之中，體現(xiàn)在個人對學習、生活、勞動、藝術、社會、他人、自然以及自我的動機態(tài)度和行動之中。研究表明：在積極愉悅的情緒情感支配下，學習、工作效率可以提高幾倍，而且會減少身心疲勞,情感因素是直接決定人們學習、工作質(zhì)量高低的主要自控變量之一。學校教育教學工作需要情感，情感貫穿于教與學的始終。多年來的教學實踐讓我深深感知了“情感”在教學中的重要性，教師的教學需要感情，學生的學習離不開情感。這個問題也是多年來大家所關注的問題，但關注的程度卻因人而異，教學效果更是參差不齊，大家也對此感嘆不已。為進一步提高大家的關注程度，提高課堂教學的效率，構建思想品德高效課堂，我們要不斷探討情感教育的奧妙，讓我們的課堂充滿感情,因情而動，因情而活。我們要探討情感在教學中的奧妙，先來看看情感缺失的教學是一種什么狀況。幾天前，我隨堂聽了一位老師的課，講的是七年級的自立問題，本來這是一節(jié)極易聯(lián)系學生實際、展開探究的內(nèi)容，意想中學生應激情盎然，感觸頗多。然而，教師只是按照課本順序，出示事例，讓學生讀問題，找問題，答問題，背問題，平鋪直敘的語言沒有一點激情，倒是直截了當，直抓問題；學生則在問答中機械記憶，整個課堂學生問題頗多，少數(shù)認真的學生能做到一問一答，一部分學生只在機械的畫問題，還有部分學生時不時的開小差，更有甚者在睡覺。如此課堂，談何情感，更談何高效？顯然，情感缺失讓我們的課堂讓變得枯燥，讓教師的教學變得機械，讓學生的學習變得乏味。作為教師，我們應學會不斷反思自己的教學，避免此類課堂的出現(xiàn)。如何讓“情”充滿課堂，達到課堂高效？下面我談幾點自己的課堂實踐和感受：一、教育信念支撐教學，打造情感課堂所謂教育信念,是人們對教育理想、教育觀念、教育理論及基本教育主張的確認和堅信。前蘇聯(lián)杰出教育家蘇霍姆林斯基曾說:“教師的信念―――這是學校里最寶貴的東西”，它不但直接影響教師工作的積極性和學校的教育質(zhì)量,而且直接左右著學生有什么樣的思想信念,進而影響學生的發(fā)展方向。教師的工作需要教育信念的支撐，學生學習的課堂離不開教師的信念支撐。教師熱愛學生、熱愛自己的職業(yè)都是基于對教育的一種信念，才會在課堂上全神貫注地投入，教師才會有高漲的情緒，才會有教師與學生的精神交流，喚起學生對知識的向往和憧憬，才會在學生的心中催生信念?；貞涀约菏畮啄陙淼慕虒W歷程，我的教學信念經(jīng)歷了從執(zhí)著的認真，到敷衍的懈怠，再到良心的恒定；我的課堂也隨之經(jīng)歷著從嚴肅而呆板，到無趣且松散，再到成熟又充滿靈性。一路走來，我也慢慢成長為一名優(yōu)秀教師，成為學生們備受歡迎的老師，上好每節(jié)課是我最大的目標，我用我的熱情和激情感染著每個學生，用心血澆灌著我的課堂，讓每個學生感受著老師的溫暖。我愛我的課堂，我愛我的學生，我的學生愛我的課，我的學生也愛我，這就是教育信念的力量?？梢?，只有老師忘我地融入課堂，用自己的思想和靈魂在演繹，才會有學生的用心感受，有彼此間的精神體驗，對學生產(chǎn)生觸動，形成高效課堂，提升學生的素質(zhì)。從教歷程讓我漸漸明白，其實教師是基于一種信念而投身于教育事業(yè)，其教育行為更多地是自發(fā)的、真誠的，關注學生的發(fā)展，是一份責任；如果迫于領導的壓力或應試教育陰影下對分數(shù)的追逐，教學就缺乏了一種內(nèi)在的信念，更多的是一種外在的力量，課堂自然會畸變?yōu)榫鹑〕晒姆绞?，忽視了作為主體的學生的豐富的感受，在缺少了情感的師生雙方當然產(chǎn)生不了默契和諧，在學生無言的情感對立中教師體會不到職業(yè)帶來的欣慰，而會衍生職業(yè)倦怠。失卻了信念的教師，更多地是把教書當成一種職業(yè)，課堂類同于工廠的車間，講課是完成一項任務，學生也就成了灌輸知識的工具。沒有了對教學的熱忱，講課是一種觀點的陳述，無視了作為主體的學生的存在，學生的情緒完全受教師的左右，教師自身情感的淡漠就難以讓學生產(chǎn)生信服，無法從情緒上感染學生，對學生的影響力也就微乎其微，課堂的效果也就可想而知，導致課堂陷于渙散、凌亂、毫無生氣也就不足為奇了。所以，教師的教育信念是進行高效教育的前提。二、走近學生，拉近師生距離，用愛感染課堂蘇霍姆林斯基說：“教師應該成為孩子的朋友，滲入到他的興趣中去，與他同歡樂，共憂傷，忘記自己是老師，這樣孩子才會向老師敞開他的心靈?！蔽覀儾灰艿絺鹘y(tǒng)的師道尊嚴的影響，把自己看的高高在上，總是以長輩的身份自居，只要了為師的地位，卻忽視了親近的力量。當教師走進課堂，端莊的儀表、穩(wěn)健的步伐、微笑的表情、和藹的目光，首先能營造一個寬松和諧的學習氛圍。另外，發(fā)揮語言和表情的作用，活躍課堂氛圍，讓學生喜歡你的課堂，喜歡這門課的學習。課堂上，教師的一個細微的眼神，一個贊許的點頭，一抹會意的微笑，一絲由衷的感嘆，一片真誠的期待，都能給學生帶來驚喜，帶來笑容，帶來感動，帶來希望，帶來幸福，帶來課堂的無限生機。1、把微笑留給學生,讓學生感到可親，古希臘哲學家蘇格拉底說：世界上除了陽光、空氣、水和微笑,我們還需要什么呢?換句話說微笑同生活中的陽光、空氣、水分一樣重要。因此,每天我都把微笑留給學生,當學生取得成功時,我用微笑去欣賞;當學生失落時,我用微笑去鼓勵;當學生犯錯誤時,我用微笑去寬容。幾年前，我有過這樣的經(jīng)歷：學生小偉被大多數(shù)學生認為又懶又笨，從不完成作業(yè)，老師們漸漸都對他失去信心，他成了被遺忘的人。可惟獨我的思品課上他會竭盡全力完成作業(yè)，雖然質(zhì)量欠佳，很多題背不過，但他會把作業(yè)按照要求做好。班主任老師戲稱我有魔力，其實我也沒做什么特別的事，只是目光掠過他的時候，總會給他些微笑，我是不經(jīng)意的給予，卻收到了驚喜的結果。小偉的事讓我明白了教師微笑的力量，這以后我學會了微笑教學，給學生帶來和藹，帶來輕松，更重要的是帶來學習的動力,提高了課堂效力。2、發(fā)揮語言效力，讓課堂產(chǎn)生靈魂在自己教學過程中和聽課中也不難發(fā)現(xiàn)一點，當教師精神抖擻，充滿激情地講課時，會激起學生學習的熱情，整個課堂氣氛就會活起來，師生配合很到位，課堂教學效果很好。相反，教師上課缺乏激情，語氣平淡，課堂內(nèi)會出現(xiàn)冷場，甚至出現(xiàn)教師唱獨角戲的局面，課堂成了教師的“一言堂”。首先教師在進教室前應調(diào)整好自己的情緒，教師應精神飽滿，情緒高漲，充滿活力。絕不能因為自己心情不好而把低落的情緒帶進教室，從而影響學生情緒，也就是說在備課過程中也要備好自己的情緒。其次，要保護好學生的高漲情緒，用充滿感情的語調(diào)去感染學生，以情激情。課堂上教師的態(tài)度和語氣要親切，提問時用商量的語氣，如“就這個問題你能談談自己的看法嗎？”等等。當學生回答問題思維出現(xiàn)閃光點時，教師要有敏銳的眼光，及時捕捉，激勵和深化，要對學生作出肯定性的評價，如“很好”、“很有創(chuàng)造性”、“層次分析得很透徹”等，通過鼓勵性的話語拉近師生情感之間的距離，激發(fā)學生的情緒。即使答不對也應尊重學生人格，多鼓勵，不能當眾挖苦、諷刺、譏笑學生，使他們自尊心受到傷害。還有課堂上最忌諱的就是因瑣碎小事而情感沖動，怒發(fā)沖冠，破壞課堂氣氛，影響學生的情緒。針對學生的不良行為大多應采用暗示批評法即旁敲側擊的批評能收到好的效果。既可避免了師生雙方的僵持甚至沖擊，也起到了教育作用。可見，語言給了課堂活力，靈性和魔力，課堂語言魅力無窮，作用巨大，也是教師業(yè)務素質(zhì)、能力高低的表現(xiàn)，我們應學會靈活運用語言藝術，讓我們的課堂熠熠生輝。3、走下講臺，關注每個角落，讓愛注滿課堂蘇霍姆林斯基曾說過：“在每個孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨特的琴弦，振動它就會發(fā)出特有的音響，要使每個孩子的心同我講的話發(fā)生共鳴，我自身就需要同孩子的心弦對準音調(diào)?！苯處熈晳T于站在講臺上目視教室，環(huán)顧四周，便于掌控課堂。其實，教師走下課堂，關注每一個細節(jié)，更能把握課堂，貼近學生，營造安全和諧的課堂氣氛，搭建師生情感橋梁。我習慣于邊講邊走，走到學生中間，隨時關注學生的學習情況，不時指出學生的聽講錯誤，提醒學生注意力要集中。一個眼神，一個輕輕的拍打，還有溫柔的撫摸，傳遞著知識，傾注著愛，融化著角落里每個慵散偷懶的學生，學生的積極性在那個瞬間被提起，緊緊地被老師攥在手里，課堂高效油然而生?！耙詯蹌尤耍詯塾恕笔墙處煴仨毦邆涞年P鍵，得到教師的愛是每個學生起碼的心理需求。教師對學生的愛，必然會喚起學生對教師的親近、依賴和敬佩，教師投給學生一份愛，學生就會回報一份情。學生對某位教師感情越深，就越愛聽他的課，或許這就是“親其師，而信其道”。我們的教育需要愛，我們的課堂離不開愛。總之，心靈的橋梁需要用情感去架設，用尊敬、信任、體貼、關愛去充實。愛，是一種力量，一種品質(zhì)，是教育成功的秘訣，是教師必備的修養(yǎng)，以“愛”為根基的情感教育，對于促進學生智力的發(fā)展，提高學生的思想品德修養(yǎng)，培養(yǎng)學生積極思維，具有不可估量的作用。讓我們用智慧和激情打造嶄新的思品課堂，與學生共同成長！豬用疫苗免疫操作細節(jié)怎樣思想，就有怎樣的生活豬用疫苗免疫操作28豬用疫苗免疫的操作細節(jié)趙杰集團技術中心

豬用疫苗免疫的操作細節(jié)趙杰

豬用疫苗免疫操作細節(jié)課件30豬用疫苗免疫操作細節(jié)課件31豬用疫苗免疫操作細節(jié)課件32豬用疫苗免疫操作細節(jié)課件33二、注射器具1.注射器選擇：根據(jù)豬的大小和疫苗的物理性狀選擇合適注射器及針頭。二、注射器具1.注射器選擇：根據(jù)豬的大小和疫苗的物理性狀選34二、注射器具2.器具分類：免疫器（針頭、注射器、托盤等）應分區(qū)、分類使用來避免交叉感染。二、注射器具2.器具分類：免疫器（針頭、注射器、托盤等）應分35二、注射器具3.防器具污染：反復清洗和消毒，針頭和注射器經(jīng)煮沸消毒15min以上,干燥后待用，防止水對疫苗的影響。做到一豬一針頭。每次吸取疫苗時應更換針頭，或在疫苗瓶上固定1枚針頭。二、注射器具3.防器具污染：反復清洗和消毒，針頭和注射器經(jīng)煮36三、注射方法1、注射方式：肌肉注射、皮下注射和后海穴注射；圖1、正確的肌肉注射部位及技術圖2、正確的皮下注射技術；母豬需正確保定

圖3、后海穴注射部位三、注射方法1、注射方式：肌肉注射、皮下注射和后海穴注射；圖37三、注射方法2、注射技術：注意部位、角度及深度等，正確的肌肉注射部位位于耳后5.0-7.5厘米，靠近耳根部最高處的松皮皺折部與緊皮交接處。圖1、正確注射部位:耳根后三角區(qū)圖2、正確注射角度圖3、不正確注射角度三、注射方法2、注射技術：注意部位、角度及深度等，正確的肌肉38三、注射方法存在疫苗注入脂肪組織的危險，則可能減慢疫苗的釋放，因為脂肪組織中的血液供應很少；或可能被脂肪組織包被從而使免疫應答很差，也易引起膿包。有注入腮腺的可能，由此所致的疼痛可使豬痛得廢食。圖1、部位太高、角度不正確圖2、注射部位靠后圖3、注射部位太低圖4、注射后血液和疫苗漏出，應補免1次三、注射方法存在疫苗注入脂肪組織的危險，則可能減慢疫苗的釋放39四、豬群健康狀況檢查

接種前應注意豬只是否健