例析讀者劇場在中學(xué)英語閱讀教學(xué)中的實(shí)踐探索獲獎科研報(bào)告

例析讀者劇場在中學(xué)英語閱讀教學(xué)中的實(shí)踐探索獲獎科研報(bào)告讀者劇場;朗讀能力;自信心;合作能力，教學(xué)理念

一、讀者劇場的定義與價(jià)值

讀者劇場（ReadersTheatre），又名朗讀劇場，是兩個(gè)及兩個(gè)以上的朗讀者手持劇本朗讀出來，不用背誦;其他舞臺元素如走位、服飾、燈光等也減至最低，故主要以聲音傳情達(dá)意。觀眾靠聽和看接收訊息，同時(shí)透過想象在腦海中建立自己的藝術(shù)世界[1][2]。換句話說，它是心靈劇場（TheatreoftheMind）。即讀者劇場的魅力來自于朗讀者的聲音張力和觀眾的意念與想象，利用聲音將觀眾帶往劇本的世界[3]。

與傳統(tǒng)的朗讀或跟讀模仿不同，讀者劇場兼具朗讀與戲劇表演的特征，關(guān)注意義的表達(dá)和朗讀者的分工合作。它無需準(zhǔn)備大量道具，朗讀而非背誦的形式減少了學(xué)生的壓力，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生與文本真實(shí)互動的動機(jī)，即為了能夠在同學(xué)面前成功地表演劇本，需要積極地與同伴合作，努力贏得聽眾的認(rèn)可。學(xué)生可以有較大的自主權(quán)，包括角色、文本及表現(xiàn)方式的選擇等，這激發(fā)了學(xué)生更大的熱情。學(xué)生為了準(zhǔn)備讀者劇場，需要多次閱讀并深度理解文本;在練習(xí)語音、語調(diào)、音量、停頓、動作的過程中，學(xué)生的詞匯解碼能力、閱讀速度、朗讀表現(xiàn)力、韻律感和信心都將大大提升。

二、讀者劇場在閱讀教學(xué)中的實(shí)踐過程

1.實(shí)踐對象

參與讀者劇場實(shí)踐的學(xué)生來自北京市房山區(qū)南梨園中學(xué)的初三（1）班和（2）班，共計(jì)44名。每班除五六個(gè)學(xué)生外，其余都不太喜歡英語，缺乏學(xué)好英語的自信，也缺乏英語閱讀興趣。

2.第一次嘗試與反思

（1）示范講解。為了讓學(xué)生直觀了解讀者劇場的含義與操作步驟，教師先播放了國外學(xué)生以及我國其他區(qū)縣學(xué)生展示讀者劇場的視頻片段，引導(dǎo)學(xué)生了解讀者劇場的操作要領(lǐng)。

（2）選材。讀者劇場的劇本素材難易度需適宜，以學(xué)生能正確識別90%的單詞為佳[4]。劇本素材可以是小說，也可以是科普類、詩歌、歌曲等體裁;可以是原版閱讀材料，也可取材于課本。教師僅需節(jié)選特別有趣或有價(jià)值的內(nèi)容編寫臺詞，可以是幾頁或幾個(gè)段落。臺詞視角以第一人稱為佳。最簡單的方式是將英語課本中的文本分角色編排。為了使活動與初三學(xué)生的教學(xué)任務(wù)緊密結(jié)合，授課教師決定在課本中尋找合適的文段，最終確定了北師大版初三英語教材中的TheSpaceship一文。這是一篇科幻題材的故事，共三百多個(gè)單詞，講述了一名微型外星人因宇宙飛船出現(xiàn)事故而著陸地球并想控制地球，然而遇到主人公Billy和小狗Oscar后未能得逞的故事。

（3）語言準(zhǔn)備。確定好劇本素材后，教師通過一些包含預(yù)測、體裁結(jié)構(gòu)、細(xì)節(jié)問答等閱讀理解的活動，引導(dǎo)學(xué)生充分理解文本故事;然后播放原版錄音讓學(xué)生跟讀全部臺詞文本，引導(dǎo)學(xué)生從準(zhǔn)確性、自動化、韻律等角度關(guān)注如何流暢地閱讀。由于課堂時(shí)間有限，在第二課時(shí)結(jié)束時(shí)，學(xué)生雖然理解了文章大意，但很多單詞發(fā)音還不準(zhǔn)確，尤其是space、captain、planet、control、knock等，意群斷句還不夠理想。如讀到外星船長的話時(shí)很平淡，缺乏霸氣。于是教師用“一起作業(yè)網(wǎng)”布置了跟讀作業(yè)，使學(xué)生可以在課后反復(fù)練習(xí)。

（4）角色分組。在熟練閱讀所有臺詞文本的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的角色。在最初階段，教師可根據(jù)學(xué)生的英語水平進(jìn)行異質(zhì)分組，引導(dǎo)每組學(xué)生選擇文章中的精彩片段進(jìn)行排練。教師先示范如何改編臺詞，然后由組長初步分配任務(wù)，可以根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整。組內(nèi)共同協(xié)商選擇重點(diǎn)段落進(jìn)行臺詞編排，逐句加工;同時(shí)確定要重點(diǎn)演繹的關(guān)鍵詞，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膭幼鞯取Ｊ谡n教師針對臺詞拆分和動作編排進(jìn)行了及時(shí)的指導(dǎo)。例如，教師發(fā)現(xiàn)有一組學(xué)生的臺詞只是簡單地對原始課文進(jìn)行了切分（見表1），缺少內(nèi)心獨(dú)白。經(jīng)過指導(dǎo)后，小組臺詞更加豐富，人物角色更加分明了（見表2）。

（5）自主練習(xí)與排練。第二天的課上，教師給學(xué)生留出20分鐘時(shí)間準(zhǔn)備。學(xué)生需要把設(shè)計(jì)好的臺詞串在一起。基礎(chǔ)較差的學(xué)生趁此機(jī)會向基礎(chǔ)較好的同伴請教發(fā)音，在此過程中不斷優(yōu)化語言表達(dá)能力和動作的適切性。教師引導(dǎo)組長按照組內(nèi)成員的不同優(yōu)勢分配角色或任務(wù)。例如：三組組長根據(jù)組員不同的英語基礎(chǔ)分配朗讀內(nèi)容。性格活潑且英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生A被安排第一個(gè)讀，所分配的句子多為復(fù)合句，還要模仿“黑社會老大”的口氣讀出最后一句“Icancontrolyou”;基礎(chǔ)較弱的學(xué)生B以簡單句為主;隨班就讀的學(xué)生C還不能說英語，可參與集體動作的表演。

（6）表演與評價(jià)。準(zhǔn)備時(shí)間結(jié)束后，授課教師在黑板上給出評分維度和標(biāo)準(zhǔn)，包括語音語調(diào)、神情動作、參與度、團(tuán)隊(duì)合作等維度，每項(xiàng)滿分5分。由授課教師打分。因準(zhǔn)備時(shí)間較短，每個(gè)組的表演都有明顯失誤。其中語音問題最大，例如將“space”讀成“spice”，忘記“knock”的第一個(gè)字母不發(fā)音等。此外，朗讀聲音小、語調(diào)不到位，外星人和男孩沒有各自的特點(diǎn);配合不默契，還有冷場的情況;動作不到位，如Billy憤怒地打小狗Oscar的動作更像溫柔地?fù)崦＝處煼此剂嗽颍阂皇墙o學(xué)生呈現(xiàn)的評分標(biāo)準(zhǔn)太晚，二是準(zhǔn)備時(shí)間太短。所以決定讓學(xué)生在課后重新加工、重新排練，繼續(xù)練習(xí)跟讀。學(xué)生明確了努力方向，表示有信心下次演得更好。

3.第二次嘗試與反思

兩周后，授課教師用一節(jié)完整的英語課組織了展示。因?yàn)閷W(xué)生在課下進(jìn)行了充足的準(zhǔn)備，所以這次讓學(xué)生用15分鐘串詞，并由各組從其他組中選出一位信任的評委，一共4名學(xué)生評委。評委在觀看完四段表演后，按照教師呈現(xiàn)的評分維度和標(biāo)準(zhǔn)（與上次課一致）為四個(gè)組打分。學(xué)生在各方面都有了明顯提升。在發(fā)音方面，每組的聲音都很洪亮，僅有兩三個(gè)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生讀錯(cuò)“space”“control”。在語氣動作方面，學(xué)生能熟練地按意群斷句，語氣也抑揚(yáng)頓挫，帶上了感情色彩。例如，一名學(xué)生在讀“Heclimbedthetopofthemandlookatthesky”時(shí)，不僅把重音放在了“sky”上，還拉長了聲音并慢慢抬起頭做出仰望天空的樣子。一名學(xué)生不僅在讀“Icancontrolyou”時(shí)更有霸氣，還在讀完后加上了京劇中“花臉”的狂笑。上次冷場的那一組，也有了質(zhì)的提升。擅長表演的學(xué)生H主動當(dāng)導(dǎo)演，有兩名組員按順序讀文章獨(dú)白，另外三人分別負(fù)責(zé)Billy，Oscar，Captain的對話和獨(dú)白。上一次，臺詞基本上是照書讀，沒有變化;這一次，分工明確，對白精彩，并且他們所表演的外星人最有特點(diǎn)：壓著嗓子，聲音很特別，一下子就能與其他角色區(qū)分開，何況還騎著一把掃帚。表演Billy的學(xué)生在尋找小狗時(shí)，邊讀邊手搭涼棚遠(yuǎn)眺，不僅語氣動作到位，還自己增加了很多內(nèi)心獨(dú)白。更可貴的是，這一組沒有出現(xiàn)發(fā)音上的錯(cuò)誤。

三、讀者劇場在閱讀教學(xué)中的實(shí)施效果

近一學(xué)期的實(shí)踐表明，相比于傳統(tǒng)的跟讀等重復(fù)朗讀模式，讀者劇場更能改善學(xué)生朗讀的準(zhǔn)確性與韻律，使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了明顯轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)了學(xué)好英語的信心，提高了合作意識與合作能力，同時(shí)也增進(jìn)了師生情誼，促進(jìn)了師生教學(xué)相長。

1.朗讀能力的提升

一是朗讀更準(zhǔn)確。在參與讀者劇場實(shí)踐之前，教師不重視朗讀，學(xué)生也羞于張口，許多常見詞都會讀錯(cuò)。在近一學(xué)期的實(shí)踐中，由于教師提供了科學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，凸顯了對準(zhǔn)確發(fā)音的要求，引起了學(xué)生的重視。這使所有學(xué)生的朗讀準(zhǔn)確性都有了明顯提升。特別是基礎(chǔ)處于中下游的學(xué)生，為了全組的榮譽(yù)，主動嚴(yán)格要求自己，反復(fù)跟讀模仿，進(jìn)步非常明顯。

二是意群斷句更合理。授課教師以往對學(xué)生尤其是農(nóng)村校的學(xué)生在意群斷句、感情語氣、朗讀節(jié)奏等方面沒有進(jìn)行過特別的關(guān)注和引導(dǎo)。在讀者劇場活動中，教師對以上各方面的引導(dǎo)發(fā)揮了重要作用。很多學(xué)生表示，讀者劇場更能讓他們進(jìn)入語境，更好地讀出語氣和語感。

2.英語學(xué)習(xí)態(tài)度與信心的改善

以往，鑒于課時(shí)有限，學(xué)生朗讀機(jī)會少且形式機(jī)械，缺乏朗讀動力。借助“一起作業(yè)網(wǎng)”練習(xí)朗讀時(shí)，軟件系統(tǒng)可自動打分，但不能指出具體問題，很多學(xué)生有被動應(yīng)付的心理。自從參與讀者劇場活動后，近一半的學(xué)生英語成績提升了10%。一位平時(shí)不喜歡英語的學(xué)生，竟然肯花四十分鐘去完成平時(shí)十分鐘就“應(yīng)付”完的任務(wù)。他表示，為了更好地表演，好多句子都讀了十幾遍。再如，學(xué)生Z的英語成績在班里一直是倒數(shù)第一，平時(shí)見到教師就躲，但是在讀者劇場活動中卻表現(xiàn)出色，語音語調(diào)正確、聲音洪亮、神態(tài)自然。教師特意表揚(yáng)了他那“資深朗讀者”式的神態(tài)。現(xiàn)在，這名學(xué)生見到教師也能主動問好了。

在讀者劇場展示時(shí)，最不喜歡回答問題的學(xué)生也變得聲音洪亮、自信滿滿。因?yàn)闇?zhǔn)備充分，閱讀量適中，全體學(xué)生的表現(xiàn)都越來越好了。在活動后的調(diào)查中，100%的學(xué)生都表示很喜歡這種形式，覺得“讀者劇場太有趣了”“喜歡英語課”，并且希望繼續(xù)參加這樣的活動，認(rèn)為自己會有更出色的表現(xiàn)。此外，還有學(xué)生表示讀者劇場能讓自己對文章理解得更深、對單詞的記憶更牢固，從而提升了學(xué)習(xí)的自信。

3.學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力的提升

對于“最喜歡讀者劇場的哪些方面”，半數(shù)以上的學(xué)生提到：讀者劇場能引導(dǎo)同伴相互學(xué)習(xí)，能加深交流，能增進(jìn)同學(xué)感情。因?yàn)槊總€(gè)小組都為了一致的目標(biāo)共同努力，基礎(chǔ)弱的學(xué)生也能有精彩表現(xiàn)。小組合作氛圍濃厚，不再流于形式，學(xué)生的合作意識和合作能力明顯增強(qiáng)。

4.教師教學(xué)理念的提升

在嘗試讀者劇場之前，授課教師認(rèn)為初三的英語學(xué)習(xí)就應(yīng)該是背單詞、做閱讀理解題和背課文，只要追的緊、練得多，學(xué)生的成績就能提高。但是這也使師生很辛苦，學(xué)生很疲憊。當(dāng)教師看到學(xué)生在讀者劇場活動中的激情和自信，觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變。教學(xué)理念的提升關(guān)鍵在于教師有沒有改變的決心和意志。正如授課教師所說：“第一次，學(xué)生們表現(xiàn)不盡如人意，經(jīng)過調(diào)整和改進(jìn)見到了讓人欣喜的結(jié)果。如果像以往那樣拿來主義，試一次就扔一邊的話，估計(jì)永遠(yuǎn)也不會有結(jié)果。我看到了學(xué)生的巨大變化，體會