中職美術(shù)教育的現(xiàn)狀和對策研究獲獎科研報告

中職美術(shù)教育的現(xiàn)狀和對策研究獲獎科研報告關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;中職美術(shù)教育;教學(xué)

一、研究目的

當前，我國高度重視職業(yè)教育發(fā)展，職業(yè)教育畢業(yè)生比普通教育畢業(yè)生更具有生產(chǎn)力，是更為有效的投資形式，是解決青年就業(yè)問題的一種妥善辦法。職業(yè)教育與普通教育具有同等重要的地位，二者融合發(fā)展共同構(gòu)成了現(xiàn)代國民教育體系的真實圖景。然而，我國職業(yè)教育的社會吸引力、影響力依然低下，教育發(fā)展滯后，生源差，師資不強，升學(xué)率很低等問題一直得不到解決。

本文研究的目的是為了有效地利用當前的教育資源，提高教師的教育教學(xué)效度，提升學(xué)生的能力，增強學(xué)生的職業(yè)選擇意識，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

二、中職教育美術(shù)現(xiàn)狀

美術(shù)教育作為中職學(xué)校課程體系中的重要組成部分，對培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)審美、藝術(shù)創(chuàng)造方面的能力有很大的促進作用。美術(shù)課在中職教育中的發(fā)展受到很多的關(guān)注，課程設(shè)置也越來越完善，但是仍然存在一些問題。例如，中職美術(shù)課程為了與大學(xué)相銜接，難度較高，上升到藝術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)家與思維等高階知識，學(xué)生不易理解;除了理論知識的學(xué)習，實踐課程單一，設(shè)計方面的課程缺乏，教師的教學(xué)方式傳統(tǒng)，上美術(shù)課只是為了完成學(xué)業(yè)任務(wù)，沒有把美術(shù)課當成是學(xué)生要從中學(xué)習的對象等等，這些問題導(dǎo)致學(xué)生對美術(shù)課的興趣喪失，學(xué)生自主學(xué)習能力的缺失，升學(xué)成效低，最終阻礙中職美術(shù)教育的發(fā)展。

1.教師方面

中職美術(shù)教學(xué)近幾年雖然在教學(xué)方法上的探索取得一定的進展，但仍然存在一些問題。

一直以來，中職美術(shù)理論知識教學(xué)方面，由于教師資源層次不齊，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者仍然被傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式所禁錮。一些教師在授課過程中為了減少備課的時間，很少利用多媒體進行教學(xué)，拿著已經(jīng)講了很多年的知識，流利的講述著課本的內(nèi)容，雖然授課中會拓展一些相關(guān)知識幫助學(xué)生理解新知識，但是學(xué)生已經(jīng)對教師所講的內(nèi)容和當前信息化社會下產(chǎn)出的新生一代脫節(jié)，很多學(xué)生看似專注的學(xué)，卻只是機械的在書上劃出教師具體指出的哪一頁哪一段哪一行的知識點，學(xué)生學(xué)習的主動性缺乏，木訥地看著教師在課堂神采奕奕的“演繹”，并沒有深刻理解所學(xué)的知識，沒有達到培養(yǎng)學(xué)生能力的教學(xué)目標。

在應(yīng)用實踐方面，中職教育還是屬于典型的應(yīng)試型教育。中職美術(shù)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容以臨摹為主，寫生為輔，主要選擇市場上熱銷的類似《敲門磚》靜物素描、頭像、色彩和速寫等相關(guān)書籍讓學(xué)生臨摹。由于整個學(xué)校給予教師的壓力小，所以沒有緊湊而有效的教學(xué)方案，教師在實踐課中講解很少，采用練習式教學(xué)方式，教學(xué)活動單一，沒有理論與實踐的結(jié)合，學(xué)生對透視的基本表現(xiàn)方法不了解，理論與實踐二者嚴重脫節(jié)，學(xué)生學(xué)習的知識內(nèi)容看似涉獵廣、聯(lián)系緊湊，但是本質(zhì)的教育初衷并沒有實現(xiàn)。

這樣傳統(tǒng)、循規(guī)蹈矩地進行美術(shù)教學(xué)，顯然不利于對學(xué)生審美能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，更不利于學(xué)生未來職業(yè)的選擇，造成職業(yè)教育的初衷與現(xiàn)實的落差很大。由于教育資源的不平衡，中職教育資源一直比較匱乏，聘任的很多教師層次不齊，很多教師只是美術(shù)專業(yè)技能強，美術(shù)教育技能匱乏，對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)研究較少，教育教學(xué)思維仍然停留在教師之前學(xué)習美術(shù)專業(yè)學(xué)習的過程之中，缺乏對于課程多元的設(shè)計能力。

2.學(xué)生方面

由于中職學(xué)校的學(xué)生在初中時期在美術(shù)學(xué)習方面只是單純的興趣學(xué)習或者沒有接觸，學(xué)生所關(guān)注的多是表面“畫的像”，藝術(shù)方面的基礎(chǔ)知識也比較欠缺，缺乏一定的藝術(shù)修養(yǎng)。進入中學(xué)，愛好變?yōu)橹餍拚n程，由于考學(xué)壓力，學(xué)生要面對突如其來的繪畫實踐與長篇大論、晦澀難懂的美術(shù)基礎(chǔ)知識課程，理論與實踐雜糅在一起學(xué)習，學(xué)習壓力大;由于學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)不同，層次不齊的學(xué)生聚在一起產(chǎn)生強烈的對比，學(xué)生從熱愛美術(shù)的開始變成每天背誦與練習美術(shù)的過程，熱愛美術(shù)的學(xué)生逐漸由于這種無形的壓力對美術(shù)產(chǎn)生了厭倦，甚至反感。要改變這種現(xiàn)狀，就一定要轉(zhuǎn)變教育觀念、豐富教學(xué)內(nèi)容，改變教育方式來提高學(xué)生的學(xué)習興趣。

3.升學(xué)方面

社會普遍崇尚"學(xué)歷本位"，由于中職教育面向技能型、專業(yè)型人才的培養(yǎng)，很多家長和學(xué)生都以普通高中為良好的選擇目標。中職學(xué)生都是普通高中篩選之后剩下的差生，導(dǎo)致中職畢業(yè)學(xué)生學(xué)習能力低下。而且，很多高校在錄取學(xué)生標準上表明不會選擇中職畢業(yè)生，升學(xué)范圍相比較普高小了很多。當被可選擇的大學(xué)錄用時，中職學(xué)生的相關(guān)專業(yè)選擇范圍又受到很大的限制，這給職業(yè)教育的發(fā)展又當頭潑了一盆冷水。這種人才的基礎(chǔ)式篩選，對學(xué)生的未來影響很大，不利于人才的選拔，造成國家教育經(jīng)費和人才資源的浪費。

三、職業(yè)高中美術(shù)教學(xué)對策

加強學(xué)生的美學(xué)修養(yǎng)，是履行全面發(fā)展目標的一個重要方面。加強美育，對培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀念和人文素養(yǎng)，提高學(xué)生思想道德素質(zhì)具有重要作用。根據(jù)當前中職學(xué)生美術(shù)教育的發(fā)展現(xiàn)狀，其優(yōu)勢明顯，但其中存在的問題不可避免，需要提出相應(yīng)的解決方案。這樣才能不斷完善學(xué)科建設(shè)，達到中職美術(shù)學(xué)科的教學(xué)的目的。目前來說，在中職美術(shù)教育中怎樣對學(xué)生進行學(xué)習能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)成為一個很突出的問題，只有解決了這個難題，才能突顯美術(shù)課在中職學(xué)生培養(yǎng)中的優(yōu)勢，美術(shù)課的重要性才能夠被社會所關(guān)注。

（1）提高重視度

當前雖然一直在強調(diào)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，但美術(shù)課在普通教育中仍然所處地位低，得不到學(xué)校、家長、教師和學(xué)生重視。要提高中職學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作中的學(xué)習能力，就必須加大對美術(shù)課的關(guān)注度與認知度。美術(shù)是感性與理性相結(jié)合的藝術(shù)，以形象為基礎(chǔ)進行感知與創(chuàng)作的思維方式不僅對美術(shù)課很重要，而且可以衍生到學(xué)生的生活中;在學(xué)習美術(shù)的同時，也能夠培養(yǎng)學(xué)生靜坐的習慣，改善學(xué)生做事浮躁的心性，扎扎實實的學(xué)習，增加學(xué)生做事的耐心。因此，教師應(yīng)該明確告訴學(xué)生美術(shù)的學(xué)習是能夠幫助學(xué)生利用藝術(shù)思維了解生活、感受生活和探求生活，鼓勵學(xué)生善于思考，學(xué)習理論時要聯(lián)系到繪畫實踐，練習繪畫時要敢于運用理論，不斷地做出創(chuàng)新，了解體驗不同藝術(shù)作品的表現(xiàn)方式。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該加強美工班的重視，做好基礎(chǔ)的美術(shù)教育硬件設(shè)施，加大對美術(shù)教育的師資投入，充分利用教育經(jīng)費在美術(shù)課中投入美術(shù)課所需的各種軟件設(shè)施。

（2）改變教學(xué)方式

美術(shù)課的課程性質(zhì)、教學(xué)目的和教學(xué)方式等與其他科目不一樣，可操作性強，與多種學(xué)科相互聯(lián)系，上課形式靈活多樣，要求學(xué)生在學(xué)好專業(yè)理論基礎(chǔ)知識的同時，更強調(diào)藝術(shù)創(chuàng)作?，F(xiàn)代教育強調(diào)教師在教學(xué)中應(yīng)該是學(xué)生的指導(dǎo)者、引導(dǎo)者和合作者身份，教師不單是“講解者”，也不是演說家。在教學(xué)活動中，教師在傳授理論知識的同時，要對學(xué)生進行引導(dǎo)、啟發(fā)，讓學(xué)生學(xué)會自主探究，積極跟隨教師的教學(xué)進程，需要教師課堂教學(xué)方式創(chuàng)新，善于打破常規(guī)，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生形成學(xué)與思相結(jié)合的能力。因此，要對學(xué)生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理論灌輸，知識的講解只是啟發(fā)學(xué)生學(xué)生的美術(shù)理論基礎(chǔ)意識，培養(yǎng)學(xué)生有獨立、多維度思考的能力才是藝術(shù)學(xué)習的初衷。單一的課堂授課，傳統(tǒng)的手工和繪畫課已經(jīng)不能滿足學(xué)生當前處于互聯(lián)網(wǎng)時代的需求，合作能力、探究能力、創(chuàng)新與創(chuàng)作的能力是學(xué)生應(yīng)該達到的培養(yǎng)目標。學(xué)校應(yīng)該盡量多開展一些繪畫創(chuàng)作比賽，給具有個性特點、新穎的美術(shù)作品的同學(xué)一定的物質(zhì)獎勵，同時還需要開展網(wǎng)絡(luò)公眾號給家長展示優(yōu)秀的學(xué)生作品，讓家長品評并且給予學(xué)生學(xué)業(yè)的肯定;這樣充分的給予具有美術(shù)天分的學(xué)生施展才華的空間，同時也可以激發(fā)其他學(xué)生對美術(shù)興趣度。

此外，教學(xué)地點的安排要求不定期的走出教室，室內(nèi)靜物寫生與室外風景寫生相結(jié)合，組織學(xué)生到野外藝術(shù)創(chuàng)作，通過與大自然的近距離接觸，感受自然光下的地方風土人情，訓(xùn)練學(xué)生觀察美的能力和“捕捉”美的能力，在大千世界中尋找藝術(shù)創(chuàng)作的靈感。通過實踐活動的開展，能夠豐富學(xué)生的學(xué)習內(nèi)容，活躍學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的人文情懷。近年來，藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展越來越明顯，很多藝術(shù)作品產(chǎn)出的同時，就有很多的藝術(shù)展覽，帶領(lǐng)學(xué)生參加一些不同種類美術(shù)作品的展覽會，在多層次、寬領(lǐng)域的藝術(shù)作品熏陶和感染下，提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，加強學(xué)生的審美感知能力。

（3）調(diào)整評價方式

現(xiàn)代教育提倡教育必須要全面發(fā)展，要實現(xiàn)培養(yǎng)技術(shù)性與人文性兼?zhèn)涞募夹g(shù)人才目標，職業(yè)教育評價必須綜合考慮學(xué)生的技能和人文素養(yǎng)，任何單方面的評價，得出的都只是對學(xué)生的片面判斷，都不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的生成。因此，中職學(xué)校在學(xué)生的培養(yǎng)計劃和評價方式上，應(yīng)該綜合考慮學(xué)生各方面的發(fā)展情況，把技術(shù)生存能力、交往溝通能力、創(chuàng)新能力、文化意識和人文素養(yǎng)等多種能力相結(jié)合做評估，而不能只是僅局限于傳統(tǒng)的對學(xué)生基礎(chǔ)知識考試成績的考核結(jié)果來評價學(xué)生。中職學(xué)校有其自身的教育特點，美術(shù)課也不同于其他科目，美術(shù)課應(yīng)傾向于培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)的想象、創(chuàng)作、設(shè)計、審美和品評等方面的能力，正確引導(dǎo)學(xué)生情感和道德的發(fā)展。所以，中職學(xué)校美術(shù)教育一定要根據(jù)學(xué)生的個人情況，采取不同的評價方式，促進學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（4）提高教師的綜合素養(yǎng)

教師在教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的重用。教師不只是傳授學(xué)生書本知識，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習和獨立思考。由于從事中職美術(shù)教育階段的教師的教學(xué)水平因多方面的原因而參差不齊，所以對學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)沒有很好的實現(xiàn)，造成學(xué)生的創(chuàng)新能力低的現(xiàn)象極為突出。

所以，中職學(xué)校首先應(yīng)該加強美術(shù)師資力量的選擇，利用多種方式提高教師的綜合教學(xué)能力，對教師在一些教學(xué)發(fā)展前沿地區(qū)做定期的培訓(xùn);同時，從事美術(shù)教學(xué)的老師應(yīng)該堅持終身學(xué)習的理念，在教學(xué)活動中不斷積累經(jīng)驗，關(guān)注美術(shù)專業(yè)教育的改革與創(chuàng)新的動態(tài)，對教育市場的需求要深入了解，針對中職學(xué)生的特點實現(xiàn)因材施教;然后，教師之間應(yīng)該經(jīng)常溝通，相互學(xué)習和探討一些先進的教學(xué)方法，提升教師的綜