在英語教學(xué)中教師實施優(yōu)化板書設(shè)計的策略研究

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在教輔設(shè)備日益先進(jìn)，日益豐富的今天，板書越來越被教學(xué)者們忽視。我們在聽課過程中看到的往往是教師精心準(zhǔn)備的課件，教師按部就班得以“順利”完成教學(xué)任務(wù)。一節(jié)課下來，黑板上仍舊干干凈凈，黑板成了一種擺設(shè)。然而在現(xiàn)實教學(xué)中黑板依然是最主要的教學(xué)輔助手段，它具有多媒體、投影儀等高科技教學(xué)設(shè)備無法替代的優(yōu)點，它是教師發(fā)揮創(chuàng)造力時不可失守的陣地。因而無論科技發(fā)展到何種程度，我們都不能置板書一邊不顧，反而應(yīng)該盡力設(shè)計好板書，發(fā)揮其真正的作用。優(yōu)化板書設(shè)計的目的和意義板書是教師在備課中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是體現(xiàn)教師基本功的渠道，是整個教學(xué)過程最直觀的體現(xiàn)形式。它不僅是一門藝術(shù)，也是教師必須掌握的一門學(xué)問。對學(xué)生而言，他們可以通過板書感知信息，把視覺和知覺有機(jī)的地統(tǒng)一起來，加深學(xué)生對知識的記憶力和理解力。它也是學(xué)生發(fā)展智力，形成良好道德品質(zhì)的橋梁和工具。一份精心設(shè)計的、有藝術(shù)的課堂板書會有助于教師在課堂上主導(dǎo)作用的充分發(fā)揮，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，減輕學(xué)生在課堂記憶和理解上的負(fù)擔(dān)，從而直接影響到教學(xué)質(zhì)量的好壞。精心設(shè)計的板書首先有利于吸引學(xué)生的注意力。注意是人類的心理活動之一。學(xué)生注意力的好壞將直接到影響課堂教學(xué)效果。板書不僅僅只是文字的表述，還可以有圖形、符號、線條、表格等。只要通過不同組合和教學(xué)內(nèi)容相配合的形式出現(xiàn)，將極大提高學(xué)生對認(rèn)知知識的注意力。而且板書能巧妙地將視覺刺激和聽覺刺激結(jié)合在一起，這對于像英語這樣的語言課程有很大的幫助，可以避免由單調(diào)的聽覺刺激而產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞感。如在一些偏難的聽力材料中，教師可以適當(dāng)?shù)牧谐鲭y詞表，改變聽力形式，在黑板上展示填空題，減少聽力難度，將加大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更易于抓住學(xué)生的注意力。其次，板書有益于增強(qiáng)學(xué)生的記憶力。一份設(shè)計良好的板書，一能在學(xué)生留下深刻的印象，二能增強(qiáng)教學(xué)的效果。在心理學(xué)上，人在獲得外部信息的時候，不同器官所發(fā)揮的作用各不相同。其中視覺信息占83%，聽覺信息只占11%。所以教師在授課過程中只是一味地講授顯然不能很好地被學(xué)生吸收，反而會事倍功半。例如在講授《TheOutback》一課時，由于本課的題材是學(xué)生認(rèn)知過程中的難點，直接導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極性下降，影響了教學(xué)效果。但是老師如果能在黑板上列出教學(xué)提綱，幫助學(xué)生理清本文的思路將極大減少了學(xué)習(xí)的難度，同時較強(qiáng)了他們對課文的記憶力和理解力。那是知識再現(xiàn)的一種形式，長期以往，對學(xué)生的閱讀和寫作也有很大的幫助。最后，板書有助于提高教學(xué)效果和質(zhì)量。其實以上兩點已經(jīng)直接體現(xiàn)了板書是有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。但是合理的板書能將一節(jié)課的重點和難點呈現(xiàn)在黑板上，有利于學(xué)生對重點知識的把握。它應(yīng)該能直接體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生一目了然。一般來說，重點的單詞和句型應(yīng)位于正中間，重點可以用不同線性和顏色標(biāo)示出來。板書設(shè)計要遵循的原則板書設(shè)計要合理布局合理的結(jié)構(gòu)布局是板書藝術(shù)的重要組成部分。板書布局是否合理直接關(guān)系到板書的效果。教師如果不注重版面的合理布局，隨意亂寫亂畫，毫無章法和美感，這樣的板書還不如沒有。教師在備課過程中要考慮到自己在授課過程中的板書計劃，要巧妙安排，一堂課上完要能留給學(xué)生有一個很清晰的知識框架。一般來說，應(yīng)將黑板劃分成三個區(qū)域，要主次分明。本課的中心和重點應(yīng)置于黑板中偏左的位置，剩余最左邊和右邊區(qū)域可以設(shè)計一些輔助內(nèi)容，能幫助學(xué)生理解知識。而板書中主體部分是不可以擦掉的。板書設(shè)計要有目的性和針對性其實板書設(shè)計應(yīng)是教師備課的一個重要組成部分。上課前教師要認(rèn)真研究大綱和教材，明確教學(xué)目的。板書要能有助于理清該堂課的知識點。細(xì)致地將要呈現(xiàn)的板書的內(nèi)容寫在教案上。要克服想到什么寫什么，不分難易點，通通寫在黑板上的現(xiàn)象出現(xiàn)。板書的語言要精煉、有條理性教師的板書條理清楚，提綱挈領(lǐng)，表明教師對該堂課做好了充分的準(zhǔn)備，教師在授課中思路清晰，能更好的把握教學(xué)重點，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。板書的內(nèi)容是根據(jù)教材內(nèi)容的需要，對所要講述的內(nèi)容和所講內(nèi)容的高度概括和濃縮。在板書上忌用刪節(jié)號、省略號來替代重要內(nèi)容，給人以隨意的感覺。書寫要規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)，有示范性板書是給學(xué)生看的，教師的板書將直接影響到學(xué)生書寫的規(guī)范。每一次規(guī)范的書寫將對學(xué)生起到潛移默化的作用，因教師的現(xiàn)場板書是最直觀、便捷和有效的示范方式。但是很多老師在板書過程中不注意英語書寫的規(guī)范性，字母間不該連寫的卻連寫，不該大寫的卻大寫，甚至有筆誤出現(xiàn)，整個內(nèi)容寫得龍飛鳳舞，亂七八糟。這樣的板書讓學(xué)生看得不清不楚，加重他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，久而久之產(chǎn)生厭學(xué)情緒，對教學(xué)毫無輔助意義。板書設(shè)計形式要多樣化在心理學(xué)上這樣認(rèn)為，千篇一律，反復(fù)重復(fù)，單一呆板的東西是很難引起人們的注意。所以教師在設(shè)計板書時要采用多種形式，不能一成不變。如可采用簡筆畫、圖表、提綱、歸納、線條等。目的是用靈活多樣的形式集中學(xué)生的注意力，是學(xué)生有耳目一新的感覺，大大調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性。板書設(shè)計的幾種有效方式圖文式教學(xué)本是一個充滿創(chuàng)造性的過程，不該將它變成學(xué)生的痛苦。老師如果在教學(xué)中只是一味地文字?jǐn)⑹?，顯然不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因而將文字表述和簡筆畫有機(jī)結(jié)合起來，不僅可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，伴隨所學(xué)的知識，在學(xué)生的頭腦里迅速建立起形象來，幫助學(xué)生達(dá)到準(zhǔn)確認(rèn)識、理解和深刻記憶，而且能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。這種方法即使在高中教學(xué)中也不可摒棄。例如高二新世紀(jì)教材中講到Sports那一單元時，有很多關(guān)于運動的項目，教師可以通過簡筆畫來組織教學(xué)。 表格框架式對一些容易混淆的知識點，完全可以用表格框架式來板書，引導(dǎo)學(xué)生來掌握其異同。表格式教學(xué)在理科教學(xué)中使用的較多，但對英語這個學(xué)科而言，也是一種最直觀的教學(xué)手段。特別對高中學(xué)生而言，隨著知識的不斷積累，知識難度的不斷加深，容易在一些類似的知識點上產(chǎn)生困惑。這時就需要教師對此進(jìn)行分析整理，利用表格框架式教學(xué)，以求達(dá)到事半功倍的效果。如在高三語法教學(xué)中講到虛擬語氣時，多數(shù)學(xué)生都因為虛擬語氣的知識點過多容易混淆而望而卻步。但是教師采用表格框架式板書，就易于被學(xué)生接受掌握。主句從句現(xiàn)在Would/should/could/might+dodid/were過去Would/shoud/could/might+havedone/havebeenHaddone/hadbeen將來Would/should/could/might+doWereto+do/did/were/should+do提綱式提綱式板書的優(yōu)點在于層次分明、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、便于學(xué)生看、聽、記，有利于他們理清文章思路，鞏固和復(fù)習(xí)所學(xué)知識。提綱式的板書綜合性最強(qiáng)，能有效地訓(xùn)練學(xué)生整體把握文章結(jié)構(gòu)的能力和培養(yǎng)他們的概括能力，有利于他們閱讀能力的提高。此外，教師設(shè)計的提綱式板書對學(xué)生寫作能力的提高也有好處，能使他們潛移默化地養(yǎng)成寫文章之前先列好提綱的好習(xí)慣。而這一類的板書形式主要適合于篇幅較長，語法結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜的文章。如高三閱讀教材《Uluru》一課，可以列出一下提綱幫助學(xué)生理解：Paragraph1:Uluru---TheCentreofAustraliaParagraph2:TheAboriginesandUluruParagraph3:AboriginalLegendsabouttheRockParagraph4:UluruReturnstoitsRealOwnersParagraph5:TouristsandUluru注解式在整個高中英語教學(xué)中，對單詞的注釋是比較重要的一個環(huán)節(jié)。而教師在這個教學(xué)方面采用的最主要的教學(xué)手段就是注釋講解。但是單純地講解是不利于學(xué)生對新詞的掌握和理解的。因而將所需要講解的單詞簡明扼要地標(biāo)示在黑板上就便于學(xué)生理解和記憶單詞。如高三新世紀(jì)教材講授新課單詞時，可以將一些較難以猜測的單詞預(yù)先列出：prominent:adv.widelyknown;outstandingdominate:v.tobelargerandmorenoticeablethananythingelseinaplace;tocontorlsomeoneorsomethingcarve:v.makeanobjectorpattenbycuttingapieceofwoodorstoneliberty:n.thefreedomandtherighttodowhateveronewantswithoutaskingpermissionorbeingafraidofauthority互動式課堂上最需要的是師生之間的互動教學(xué)，因為這樣的教學(xué)最利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。但是師生互動不僅僅存在于言語方面，也可以表現(xiàn)在板書教學(xué)上?；邮桨鍟墙膛c學(xué)雙方充分利用好黑板的作用，體現(xiàn)它存在的真正意義的真實反應(yīng)。在高三翻譯教學(xué)中，如果教師只憑口中講評學(xué)生的作業(yè)，恐怕難以提高學(xué)生的翻譯水準(zhǔn)。因而需要教師給學(xué)生提供最直觀的感受，使他們真正意識到自己的錯處。教師可以先請學(xué)生在課前將自己的翻譯題抄寫在黑板上，再在課上進(jìn)行講解、分析、歸納。這樣學(xué)生就能更為直接地意識到自己在翻譯過程中所存在的不足。而且，由于教師講解的是學(xué)生自己的作業(yè)，其注意力自會集中到板書上，效果可見一斑。板書時的注意事項一份精心設(shè)計的板書到了真正使用的時候還是存在了很多問題。據(jù)觀察，在平時英語板書中，有些老師喜歡從頭至尾都使用白粉筆書寫，沒有色彩的變化。這樣的板書即使設(shè)計的再好也是無人問津。彩色能給學(xué)生視覺上的刺激，能促進(jìn)他們的思維。但是在板書中也不能毫無目的地過多使用彩色粉筆，讓板書變得五顏六色，縮小背景和對象之間的差別，往往給人眼花繚亂的感覺，缺少重點的突出，沒有美感。第二，要注意板書時的姿勢。在教學(xué)過程中，很多老師習(xí)慣背對學(xué)生在黑板上板書，且一邊講一邊寫。其實這樣的方法，既擋住了學(xué)生的視野，也不利于師生間的交流。板書時最好的書寫姿勢是側(cè)身書寫式。教師采用右側(cè)面向黑板的姿勢，既能看到黑板，不擋住學(xué)生的視野，又能隨時觀察學(xué)生的反應(yīng)。第三，要注意板書書寫的