一切都在運(yùn)動(dòng)中教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)下冊(cè)第三單元物體的運(yùn)動(dòng)教學(xué)目標(biāo)1.知道判斷物體是否運(yùn)動(dòng)的方法是,看這一物體相對(duì)于參照物的位置有沒(méi)有發(fā)生變化;知道選擇不同的參照物判斷物體是否運(yùn)動(dòng)的結(jié)論也不相同；知道物體的運(yùn)動(dòng)速度是不一樣的,速度是單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)的距離,知道運(yùn)動(dòng)方向也是描述物體運(yùn)動(dòng)的重要方面之一；知道擺的快慢與擺長(zhǎng)有關(guān)系,擺長(zhǎng)越長(zhǎng),擺得就越慢；反之?dāng)[得越快.2,能根據(jù)不同的參照物描述物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)；會(huì)用秒表測(cè)量走路的速度；能根據(jù)運(yùn)動(dòng)軌跡給運(yùn)動(dòng)分類,會(huì)分析復(fù)合運(yùn)動(dòng)包含的運(yùn)動(dòng)方式；能根據(jù)經(jīng)驗(yàn)提出做直線運(yùn)動(dòng)的小車運(yùn)動(dòng)快慢與哪些因素有關(guān)；能根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行驗(yàn)證并根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出結(jié)論；能夠測(cè)量在單位時(shí)間內(nèi)擺的次數(shù).3.意識(shí)到事物之間的相對(duì)性,運(yùn)用辨證的眼光看問(wèn)題；愿意與同伴合作交流,在探究中細(xì)心觀察,尊重事實(shí)；體會(huì)反復(fù)實(shí)驗(yàn)獲取可靠測(cè)試結(jié)果的重要性,意識(shí)到科學(xué)技術(shù)在日常生活、工作中起的作用.第一課一切都在運(yùn)動(dòng)中教學(xué)目標(biāo).知道判斷物體的運(yùn)動(dòng)的方法是看這一物體相對(duì)于參照物的位置有沒(méi)有發(fā)生變化；知道選擇不同的參照物判斷物體是否運(yùn)動(dòng)的結(jié)論不同；知道一切物體都在運(yùn)動(dòng)..能夠在探究過(guò)程中定性的描述物體的運(yùn)動(dòng)；會(huì)選擇不同參照物描述物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài).意識(shí)到事物之間的相對(duì)性,能運(yùn)用辨證的眼光看問(wèn)題.重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：會(huì)利用參照物判斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài).難點(diǎn)：理解“參照物〞.方法與手段方法：通過(guò)一次次觀察、比擬、判斷、討論和交流的方法使學(xué)生明確參照物概念,歸納出判斷物體運(yùn)動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn),然后通過(guò)大量的例子實(shí)際練習(xí)學(xué)生描述判斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)以達(dá)本錢節(jié)課教學(xué)目標(biāo).手段：主要通過(guò)多媒體輔助呈現(xiàn)圖片展示,使學(xué)生明確判斷物體運(yùn)動(dòng)的事例進(jìn)行判斷.使用教材的設(shè)想本節(jié)課在使用教材上根本遵循教材的順序結(jié)構(gòu),只是因教材內(nèi)容多且只有一課時(shí),就將滑板車運(yùn)動(dòng)和室外拔河的活動(dòng)刪減,另外將教材后面應(yīng)用的例子解釋“小小竹排江中游,巍巍青山兩岸走〞調(diào)整到導(dǎo)入局部,由于這個(gè)例子學(xué)生熟悉也有興趣,有利于形成問(wèn)題揭示本節(jié)課研究的目標(biāo).最后參加了“飛行員手抓子彈〞的故事讓學(xué)生課后完成,將課內(nèi)延伸到課外起到一石激起千層浪的效果..教學(xué)流程一、歌曲導(dǎo)入,引發(fā)探究的問(wèn)題.〔5分鐘〕談話：同學(xué)們,老師在來(lái)學(xué)校的路上聽(tīng)到了一首非常好聽(tīng)的歌曲,可能有些同學(xué)熟悉,其中有一句歌詞老師不大理解,請(qǐng)同學(xué)們幫老師來(lái)解釋：歌是這樣唱的“小小竹排江中游,巍巍青山兩岸走〞〔教師唱出〕.提問(wèn)：這句歌詞表達(dá)的是什么意思？誰(shuí)幫老師來(lái)解釋一下學(xué)生依據(jù)自己對(duì)運(yùn)動(dòng)的熟悉做出的解釋是：當(dāng)竹排在江中游的時(shí)候,人在竹排上就看見(jiàn)兩岸的青山向后運(yùn)動(dòng),其實(shí)青山并沒(méi)有運(yùn)動(dòng).還有的認(rèn)為青山就不可能運(yùn)動(dòng),說(shuō)它運(yùn)動(dòng)是視覺(jué)的因素.引導(dǎo)：到底青山運(yùn)動(dòng)了沒(méi)有？出現(xiàn)了兩種說(shuō)法,一種是沒(méi)運(yùn)動(dòng),一種是感覺(jué)它運(yùn)動(dòng)了,怎樣判斷一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)？我們今天就來(lái)共同研究這個(gè)問(wèn)題.【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生熟悉的歌曲導(dǎo)入,可以激發(fā)學(xué)生興趣同時(shí)產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突,使學(xué)生形成問(wèn)題,點(diǎn)明這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo).】二、指導(dǎo)學(xué)生描述物體的運(yùn)動(dòng),使學(xué)生建立判斷物體運(yùn)動(dòng)的標(biāo)志.〔15分鐘〕.理解參照物,歸納判斷物體運(yùn)動(dòng)的方法.〔1〕談話：同學(xué)們,在我們的生活周圍存在著各種各樣的運(yùn)動(dòng),請(qǐng)大家仔細(xì)觀察、比較這兩副圖,你覺(jué)得圖中哪些物體在運(yùn)動(dòng)？你是怎樣看出來(lái)的？〔課件出示書26頁(yè)圖片〕學(xué)生答復(fù)中教師引導(dǎo)：你認(rèn)為每一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)的根據(jù)是什么？使學(xué)生能說(shuō)出依據(jù)的那個(gè)物體名稱.學(xué)生邊答復(fù)老師邊記錄.鴨子一-一湖>L|-t湖的中央?湖邊鴨牛湖湖小J刖力'湖的右力老鷹一-—一小孩小孩上方?小孩的右上方烏龜路路的拐角f拐角前方引導(dǎo)：那我們現(xiàn)在概括一下,這些指的是什么？這些呢？物體從這到那是什么改變?學(xué)生答復(fù)教師板書.〔參照物〕物體另一個(gè)物體位置改變引導(dǎo)：那你們能用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō),判斷一個(gè)物體是否運(yùn)動(dòng)應(yīng)該怎樣判斷？根據(jù)以上板書學(xué)生答復(fù).引導(dǎo)：大家的理解很到位,歸納的完全正確,我們一起來(lái)看看科學(xué)家們是如何定義的：判斷物體是否在運(yùn)動(dòng),要看這一物體相對(duì)于另外一個(gè)物體的位置有沒(méi)有發(fā)生變化.這另一個(gè)用來(lái)做參照的物體,我們稱它為參照物.〔課件出示參照物定義板書：參照物〕現(xiàn)在我們一起來(lái)復(fù)述一遍.那參照物有什么特點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：不動(dòng)、靜止〔板書：靜止〕〔2〕練習(xí)：課件出示26頁(yè)圖片,讓學(xué)生根據(jù)定義判斷.引導(dǎo)：我們知道了判斷物體的運(yùn)動(dòng)要選擇參照物,通過(guò)看這個(gè)物體相對(duì)于參照物的位置是否發(fā)生改變來(lái)判斷物體的運(yùn)動(dòng),你能用剛剛所學(xué)來(lái)描述我們圖中的物體運(yùn)動(dòng)嗎？學(xué)生答復(fù)：以樹(shù)木為參照物,汽車在向前運(yùn)動(dòng)以天空為參照物,老鷹在運(yùn)動(dòng)以湖水為參照物,鴨子在向前運(yùn)動(dòng)〔3〕引導(dǎo)：看來(lái)大家已經(jīng)能用參照物來(lái)描述物體的運(yùn)動(dòng)了.那參照物是不是一定是靜止的？我們來(lái)看大屏幕.〔課件出示27頁(yè)乘坐汽車圖片〕教師提問(wèn)：坐在行駛的汽車上,望著車窗外你能看到什么？你看到它們運(yùn)動(dòng)了嗎？追問(wèn)：它們是怎樣運(yùn)動(dòng)的？學(xué)生就自己生活經(jīng)驗(yàn)在教師引導(dǎo)下得出：汽車在向前行駛,坐在汽車上的人會(huì)發(fā)現(xiàn)車外兩邊的物體在向后退.教師追問(wèn)：我們看到兩邊的建筑和樹(shù)木都在向后運(yùn)動(dòng),它們是以誰(shuí)為參照物呢？學(xué)生：以汽車為參照物,兩邊的建筑和樹(shù)木在向后運(yùn)動(dòng).教師追問(wèn)：那汽車?yán)锏娜擞质欠裨谶\(yùn)動(dòng)？小結(jié)：看來(lái)我們判斷物體是否運(yùn)動(dòng)所選擇的參照物既可以是靜止的,也可以是我們平時(shí)看起來(lái)運(yùn)動(dòng)而將它假定不動(dòng)的物體.學(xué)生：是靜止的.【設(shè)計(jì)意圖：以“運(yùn)動(dòng)〞的物體為參照物,判斷其他物體是否運(yùn)動(dòng),使學(xué)生明白參照物除靜止不動(dòng)的物體以外還可以是假定不動(dòng)的.此環(huán)節(jié)是建立參照物概念的難點(diǎn),通過(guò)舉例來(lái)加以說(shuō)明.】.指導(dǎo)學(xué)生以不同的參照物判斷同一物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài).〔10分鐘〕〔1〕〔出示一幅上下行電梯圖片.〕提問(wèn)：以下行電梯中的叔叔為參照物,上行電梯上的阿姨是運(yùn)動(dòng)的還是沒(méi)運(yùn)動(dòng)呢？〔運(yùn)動(dòng)的〕學(xué)生答復(fù)后追問(wèn)：還能選擇哪些物體為參照物能說(shuō)明阿姨是運(yùn)動(dòng)的？學(xué)生思考后答復(fù),這里有前面的內(nèi)容根底,相信學(xué)生能很輕松的完成作答,通過(guò)對(duì)其他參照物的選擇,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)下行電梯以外的物體作參照物都可以說(shuō)明阿姨是運(yùn)動(dòng)的.提問(wèn)：以上行電梯上阿姨后面的一家三口為參照物,阿姨是否是運(yùn)動(dòng)的？學(xué)生答復(fù)后追問(wèn)：還能選擇哪些物體為參照物能說(shuō)明阿姨是不運(yùn)動(dòng)的？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)上行電梯以內(nèi)的物體作參照物都可以說(shuō)明阿姨是靜止的.引導(dǎo)：同是上行電梯上的一位阿姨,我們一會(huì)說(shuō)他是運(yùn)動(dòng)的,一會(huì)又說(shuō)她是沒(méi)有運(yùn)動(dòng)的,還都有道理,這為什么呢？引導(dǎo)學(xué)生和教師一起小結(jié)：由于我們兩次選擇了不同的參照物.看來(lái)選擇不同的參照物,判斷物體是否運(yùn)動(dòng)的結(jié)論也是不一樣的〔2〕〔課件出示書28頁(yè)上圖.〕引導(dǎo)；如果你坐在一列高速行駛的列車車廂里,以你為參照物,一位旅客在過(guò)道上經(jīng)過(guò),你會(huì)覺(jué)得他走得快還是慢？對(duì)于站臺(tái)上的人來(lái)說(shuō),他走得快還是慢呢？〔小組討論〕教師巡視,并加以指導(dǎo)小組派代表匯報(bào)討論研究結(jié)論.結(jié)論形成共識(shí)后提問(wèn)：車內(nèi)和車外的孩子看同一位旅客的速度是不一樣的,這說(shuō)明了什么呢？學(xué)生小結(jié)：看來(lái)選擇不同的參照物,對(duì)判斷運(yùn)動(dòng)的物體運(yùn)動(dòng)得快還是慢也是不可缺少的.【設(shè)計(jì)意圖：知道參照物不僅對(duì)判斷物體是否運(yùn)動(dòng)是必要的,對(duì)判斷物體的運(yùn)動(dòng)快慢也是不可缺少的.此環(huán)節(jié)是判斷物體是否運(yùn)動(dòng)引伸到運(yùn)動(dòng)的快慢.】3.指導(dǎo)學(xué)生熟悉運(yùn)動(dòng)的絕對(duì)性和靜止的相對(duì)性.〔1〕提問(wèn)：我們的黑板、教學(xué)樓在運(yùn)動(dòng)嗎？地球在運(yùn)動(dòng)嗎？地球在自轉(zhuǎn)的同時(shí)還在繞著太陽(yáng)不停的公轉(zhuǎn)〔出示地球自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)視頻〕既然地球在繞著太陽(yáng)不停的轉(zhuǎn)動(dòng),那么地球上的一切物體也就跟著地球在不停地運(yùn)動(dòng)了,〔板書課題：一切都在運(yùn)動(dòng)中〕所以我們說(shuō),物體的運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的.〔板書：絕對(duì)運(yùn)動(dòng)〕〔2〕引導(dǎo)：既然一切物體都在運(yùn)動(dòng)著,那為什么我們還要說(shuō)黑板、教學(xué)樓這樣的物體是靜止的呢？引導(dǎo)學(xué)生知道所謂靜止只是相對(duì)某個(gè)物體來(lái)說(shuō)的〔板書：相對(duì)靜止〕【設(shè)計(jì)意圖：知道一切物體都在運(yùn)動(dòng),物體的運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的,而我們常說(shuō)的靜止是相對(duì)于某個(gè)物體來(lái)說(shuō)的,有其相對(duì)的性質(zhì),使學(xué)生會(huì)用辯證的眼光看待、分析事物,本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是直指課題,本節(jié)課教學(xué)目標(biāo).】三、首尾照應(yīng),將教學(xué)內(nèi)容延伸到課外.〔5分鐘〕.原來(lái)物體的運(yùn)動(dòng)是這樣啊,那現(xiàn)在誰(shuí)能利用我們今天學(xué)到的知識(shí)來(lái)解釋課前老師的那個(gè)迷惑呢？〔課件出示“小小竹排江中游,巍巍青山兩岸走〞〕學(xué)生答復(fù)：以青山和兩岸為參照物,竹排在江中游動(dòng)；以竹排為參照物,兩岸的青山在向后運(yùn)動(dòng),竹排上的人是靜止的..講述飛行員手抓子彈的故事.講述：第一次世界大戰(zhàn)的時(shí)候,一位法國(guó)飛行員在2000m高空飛行的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)臉旁有一個(gè)小玩意兒在游動(dòng)著,飛行員以為這是一只小昆蟲,敏捷地把它一把抓了過(guò)來(lái),當(dāng)他抓到手里仔細(xì)一看,大吃一驚,你們猜猜他抓到的是什么？下節(jié)課我們?cè)傺芯窟@個(gè)問(wèn)題.【意圖：這里的設(shè)計(jì)是為了加深學(xué)生對(duì)參照物的理解,熟悉到參照物對(duì)判斷物體快慢的作用,擴(kuò)大學(xué)生的視野,豐富學(xué)生的熟悉.】四、板書設(shè)計(jì)一切都在運(yùn)動(dòng)中〔假定不動(dòng)或靜止〕鴨子*%湖湖的中央＞湖邊汽牛湖硼*J刖力“湖的石力老鷹小孩小孩上方?小孩的右上方烏龜路路的拐角f拐角前方〔參照物〕物體另一個(gè)物體位置改變判斷物體是否在運(yùn)動(dòng)