計(jì)算機(jī)學(xué)科常用的教學(xué)方法

計(jì)算機(jī)學(xué)科常用的教學(xué)方法教師必須有講究教學(xué)方法的意識(shí),教學(xué)方法將直接影響教學(xué)效果.教學(xué)方法本身既包括教師教的方法,也包括學(xué)生學(xué)的方法.因此,教師在研究教的方法的同時(shí),也要研究并教給學(xué)生學(xué)的方法.教學(xué)方法有：講授、談話、講讀、觀察、參觀、演示、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、練習(xí)、閱讀指導(dǎo)、欣賞、復(fù)習(xí)等方法.應(yīng)根據(jù)學(xué)科、年級(jí)、教學(xué)目的的不同,來(lái)采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法.計(jì)算機(jī)教學(xué)中常用的方法有：一、講授法教師通過(guò)口頭語(yǔ)言向?qū)W生描繪情境、表達(dá)事實(shí)、解釋概念、論證原理和說(shuō)明規(guī)律的教學(xué)方法.它是教師應(yīng)用最廣的教學(xué)方法,可用以傳授新知識(shí),也可用于穩(wěn)固舊知識(shí),其他教學(xué)方法的運(yùn)用,幾乎都要同講授法結(jié)合進(jìn)行.講授法有多種具體方式：①講述.側(cè)重在生動(dòng)形象地描繪某些事物現(xiàn)象,表達(dá)事件發(fā)生、開(kāi)展的過(guò)程,使學(xué)生形成鮮明的表象和概念,并從情緒上得到感染.在低年級(jí),由于青年學(xué)生思維的形象性、注意力不易持久集中,較多采用講述的方法.在表達(dá)某一問(wèn)題的歷史情況,某一創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程或人物傳記材料時(shí),常采用這種方法.如介紹計(jì)算機(jī)的開(kāi)展史,介紹我國(guó)計(jì)算機(jī)教育的歷程,用講述法比擬適宜.②講解.主要是對(duì)一些較復(fù)雜的問(wèn)題、概念、定理和原那么等,進(jìn)行較系統(tǒng)而嚴(yán)密的解釋和論證.當(dāng)演示和講述,缺乏以說(shuō)明事物內(nèi)部結(jié)構(gòu)或聯(lián)系的時(shí)候,就需要進(jìn)行講解.③講演.教師就教材中的某一專(zhuān)題進(jìn)行有理有據(jù)首尾連貫的論說(shuō),這就是講演.這種方法主要用于中學(xué)的高年級(jí).用講授法講授,要獲得好效果,必須注意四個(gè)問(wèn)題：第一,注意內(nèi)容的科學(xué)性、思想性和系統(tǒng)性,抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)??；第二,語(yǔ)言要準(zhǔn)確、清楚、簡(jiǎn)練、生動(dòng)、通俗易懂,并符合學(xué)生的理解水平與接受水平；第三,貫徹啟發(fā)式教學(xué)精神,并教給學(xué)生聽(tīng)講的方法.要讓學(xué)生明確,課堂的接受率是影響學(xué)習(xí)效果和學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的關(guān)鍵,聽(tīng)課必須全神貫注,邊聽(tīng)邊記憶.簡(jiǎn)略筆記可以幫助集中注意力,但是課堂筆記切忌只管抄不管聽(tīng).教師要善于觀察學(xué)生是否注意聽(tīng)和是否聽(tīng)懂的表情,以調(diào)整自己的講解或講演.第四,精講多練,講練結(jié)合.精講,主要講清根底知識(shí)、根本概念；多練,對(duì)根本技能要求加以練習(xí).練習(xí)包括書(shū)面練習(xí)和上機(jī)操作練習(xí).認(rèn)真鉆研教材,分析教材,掌握教材,是教師較好運(yùn)用講授法的關(guān)鍵.二、啟發(fā)式教學(xué)與注入式教學(xué)啟發(fā)式教學(xué),指教師在教學(xué)工作中依據(jù)教材的內(nèi)在聯(lián)系和學(xué)生的熟悉規(guī)律,由淺入深、由近及遠(yuǎn)、由表及里、由易到難地逐步提出問(wèn)題,解決問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極、自覺(jué)地掌握知識(shí)的教學(xué)方法.啟發(fā),是啟發(fā)學(xué)生思考,讓學(xué)生自己思考問(wèn)題的答案及解決問(wèn)題的方法.這種教學(xué)方法,強(qiáng)調(diào)教師是主導(dǎo),教學(xué)過(guò)程要由教師來(lái)組織,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,啟發(fā)學(xué)生積極思維,旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,正確地理解、系統(tǒng)地掌握所學(xué)的知識(shí).這種教學(xué)方法,加上教師能夠突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)、抓住關(guān)鍵,能根據(jù)學(xué)生的理解水平和知識(shí)水平,用準(zhǔn)確、清楚、簡(jiǎn)練、生動(dòng)、通俗易懂的語(yǔ)言講課,是很受學(xué)生歡送的.這種教學(xué)方法再輔以演示、討論和練習(xí),會(huì)使整堂課生動(dòng)活潑,取得優(yōu)良的教學(xué)效果.這才是教學(xué)藝術(shù)的核心.為藝術(shù)而藝術(shù),看上去轟轟烈烈,其實(shí)往往是外表的,不實(shí)在的.與啟發(fā)式教學(xué)法相反的是注入式教學(xué)法,俗稱(chēng)填鴨式教學(xué)法.指教師在教學(xué)中,不顧學(xué)生學(xué)習(xí)熟悉過(guò)程的客觀規(guī)律及他們的理解水平和知識(shí)水平, 把現(xiàn)成的知識(shí)結(jié)論灌輸給學(xué)生,主觀地決定教學(xué)進(jìn)程,并強(qiáng)迫學(xué)生呆讀死記的教學(xué)方法.注入式教學(xué),把學(xué)生當(dāng)成瓶子,嚴(yán)重阻礙學(xué)生智力、創(chuàng)造性思維水平、與實(shí)踐水平的開(kāi)展.決不能提倡.值得指出,講授法運(yùn)用不適當(dāng),很容易形成注入式教學(xué).不應(yīng)因注入式簡(jiǎn)單、省事、少動(dòng)腦而樂(lè)于注入式教學(xué).中學(xué)信息技術(shù)課程是一門(mén)生動(dòng)活潑的知識(shí)性和應(yīng)用性學(xué)科,樂(lè)得采用啟發(fā)式教學(xué).三、演示法與實(shí)驗(yàn)法教師陳示實(shí)物、掛圖、進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn),或通過(guò)畫(huà)圖、投影、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)手段,使學(xué)生獲得知識(shí)的教學(xué)方法.演示法常配合講授法一起使用,它對(duì)吸引學(xué)生注意力,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,開(kāi)展觀察水平和抽象思維水平,減少學(xué)習(xí)中的困難有重要作用.在演示的過(guò)程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,把學(xué)生的注意力集中于對(duì)象的主要特征、主要方面或事物的開(kāi)展過(guò)程,要重視陳示的適時(shí)性,結(jié)合演示進(jìn)行講解,演示的事物與教材要密切配合.俗話說(shuō),百聞不如一見(jiàn).有些事物或過(guò)程,須用甚長(zhǎng)的語(yǔ)言描述,可是,如果將實(shí)物一罷或者將過(guò)程一演示,就一目了然,而且加深印象.比方介紹計(jì)算機(jī)配置、WPS的編輯操作、表格修改、數(shù)據(jù)庫(kù)、字根鍵盤(pán)等內(nèi)容的講解,采用實(shí)物、演示、掛圖,都可以得到事半功倍的效果.演示和示范性實(shí)驗(yàn),應(yīng)選擇那些學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、比語(yǔ)言表達(dá)更容易領(lǐng)會(huì)的過(guò)程及內(nèi)容.同一內(nèi)容,屢次演示是不必要的.演示和實(shí)驗(yàn)要注意引導(dǎo)學(xué)生抽象思維,開(kāi)展學(xué)生的空間想象力和思維水平.四、比擬法與比喻法比擬法是指對(duì)有差異的問(wèn)題間加以比擬的方法.有比擬才有鑒有些問(wèn)題,不比擬,不容易注意到它們之間的差異,通過(guò)比擬,才進(jìn)一步熟悉,從而建立更正確的概念.例如,比照以下兩個(gè)求1+2+3+??…+10的BASIC程序程序一： LETS=0 程序二： FOR=1TO10FORI=1TO10 LETS=0LETS=S+ILETS=S+INEXTINEXTIPRINTSPRINTSENDEND顯然,結(jié)果應(yīng)該是55,可是程序二運(yùn)行結(jié)果為10.通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生比照,得出結(jié)論：要實(shí)現(xiàn)累加,必須將給累加器變量S賦初值的語(yǔ)句放在進(jìn)入循環(huán)之前.通過(guò)比照,學(xué)生提升了熟悉,加深了思維,克服了易犯的錯(cuò)誤,提升了編程水平.如上所述,有正確與錯(cuò)誤之間的比擬,也有正確與正確之間的比擬.值得注意的是,應(yīng)先建立正確的概念,然后再跟另一個(gè)概念比擬,效果會(huì)更好些.舉一個(gè)例子：5.25英寸軟盤(pán)缺口封住是只讀不寫(xiě),缺口翻開(kāi)是可讀可寫(xiě)；3.5英寸小窗口封住是可讀可寫(xiě),小窗口翻開(kāi)是只讀不寫(xiě).如果把這四種情況連續(xù)表達(dá),學(xué)生容易混淆不清.一經(jīng)搞混,再糾正是很不容易的.比喻法,借用已感知的知識(shí)來(lái)映射新知識(shí),使新知識(shí)更容易理解的教學(xué)方法.

例如,下面三重循環(huán)程序FORH=0TO23FORM=0TO59FORS=0TO59PRINTH;":";M;":";SNEXTSNEXTMNEXTHEND其執(zhí)行過(guò)程,用鐘表一日的走時(shí)來(lái)比喻,幫助理解,起到深入淺出的作用.再如,累加