教育知識(shí)與能力辨析題與簡(jiǎn)答題歷年真題匯編(2014-2016年5套)(DOC)

歷年教育知識(shí)與能力辨析題與簡(jiǎn)答題匯編（2014年-2016年5套）【2016上半年真題】二、辨析題教育既然是培養(yǎng)人的活動(dòng)，教育目的就只能按照人的發(fā)展需求確定?！敬鸢浮垮e(cuò)誤。教育目的的確定除了人自身的發(fā)展需求這個(gè)因素以外，還要考慮社會(huì)的需求，此外，不同教育者的教育思想也應(yīng)該作為教育目的確定的依據(jù)?！究键c(diǎn)】教育目的的理論德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知情意行的培養(yǎng)提高過(guò)程，應(yīng)以知為開(kāi)端，知情意行依次進(jìn)行?！敬鸢浮垮e(cuò)誤。由于社會(huì)生活的復(fù)雜性，德育影響的多樣性等因素，德育具體實(shí)施過(guò)程，又具有多種開(kāi)端，這可根據(jù)學(xué)生品德發(fā)展的具體情況，或從導(dǎo)之以行開(kāi)始，或從動(dòng)之以情開(kāi)始,或從鍛煉品德意志開(kāi)始，最后達(dá)到使學(xué)生品德在知、情、意、行等方面的和諧發(fā)展?！究键c(diǎn)】德育過(guò)程信息進(jìn)入工作記憶就會(huì)持久保存?！敬鸢浮垮e(cuò)誤。工作記憶是短時(shí)記憶的一種，處于工作狀態(tài)中的短時(shí)記憶就是工作記憶，是一種對(duì)信息進(jìn)行暫時(shí)加工和貯存的容量有限的記憶系統(tǒng)，在許多復(fù)雜的認(rèn)知活動(dòng)中起重要作用。因而它符合短時(shí)記憶的特點(diǎn)，不會(huì)持久保持?！究键c(diǎn)】記憶的分類智力水平越高，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)胶??！敬鸢浮垮e(cuò)誤。智商與學(xué)習(xí)成績(jī)之間確實(shí)存在正相關(guān)，即智商越高，一般學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)胶弥巧淘降?，一般學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)讲睢５鼈儾⒉皇且蚬P(guān)系，一個(gè)人學(xué)習(xí)成績(jī)的影響因素很多，比如個(gè)人的努力程度等因素。此外，智商不是一成不變的。雖然智力受遺傳影響較大，智商保持相對(duì)穩(wěn)定，但智商并不是一成不變的?！究键c(diǎn)】中學(xué)生智力發(fā)展三、簡(jiǎn)答題為什么教育對(duì)人的發(fā)展起主導(dǎo)作用？【答案】第一，學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織的培養(yǎng)人的活動(dòng)，它規(guī)定著人的發(fā)展方向。第二，學(xué)校教育是通過(guò)受過(guò)專門(mén)訓(xùn)練的教師來(lái)進(jìn)行的，相對(duì)而言效果較好。第三，學(xué)校教育能有效地控制和協(xié)調(diào)影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。第四，學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻?！究键c(diǎn)】影響人的身心發(fā)展因素簡(jiǎn)述美育對(duì)促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展的意義?！敬鸢浮棵烙?，又稱為審美教育或美感教育，是運(yùn)用藝術(shù)美、自然美和社會(huì)生活美培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀點(diǎn)以及感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力的教育。美育在學(xué)生全面發(fā)展的過(guò)程中起著動(dòng)力的作用?！究键c(diǎn)】教育目的簡(jiǎn)述維果斯基的心理發(fā)展理論?！敬鸢浮?1)文化歷史發(fā)展理論心理發(fā)展觀內(nèi)化學(xué)說(shuō)教育和發(fā)展的關(guān)系一一“最近發(fā)展區(qū)”【考點(diǎn)】中學(xué)生認(rèn)知發(fā)展簡(jiǎn)述動(dòng)作技能培養(yǎng)的途徑?！敬鸢浮?1)準(zhǔn)確的示范與講解必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)充分而有效地反饋建立穩(wěn)定清晰的動(dòng)覺(jué)【考點(diǎn)】操作技能的形成與培養(yǎng)【2015下半年真題】二、辨析題(本大題共4小題，每小題8分，共32分)判斷正誤，并說(shuō)明理由。全面發(fā)展就是指學(xué)生德智體諸方面平均發(fā)展?！究键c(diǎn)】全面發(fā)展的含義?！敬鸢敢c(diǎn)】錯(cuò)誤。全面發(fā)展是指人的勞動(dòng)能力，即人的體力和智力的全面、和諧、充分的發(fā)展，還包括人的道德的發(fā)展，并不是德智體諸方面的平均發(fā)展。教學(xué)中“授之以魚(yú)”不如“授之以漁”?！究键c(diǎn)】教學(xué)改革?！敬鸢敢c(diǎn)】正確?！笆谌艘贼~(yú)”不如“授人以漁”說(shuō)的是傳授給人既有知識(shí)，不如傳授給人學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。在教學(xué)活動(dòng)中是指教師不能只傳授知識(shí)給學(xué)生，還要發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。程序教學(xué)是合作學(xué)習(xí)的一種重要形式?！究键c(diǎn)】程序教學(xué)與合作教學(xué)的區(qū)別?！敬鸢敢c(diǎn)】錯(cuò)。程序教學(xué)是指一種能讓學(xué)生以自己的速度和水平，學(xué)習(xí)自我教學(xué)性材料(以特定順序和小步子安排的材料)的個(gè)別化教學(xué)方法。而合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。因此，程序?qū)W習(xí)與合作學(xué)習(xí)是兩種不同的學(xué)習(xí)方式，不能混為一談。兩種學(xué)習(xí)材料的相似度越高越容易產(chǎn)生正遷移。【考點(diǎn)】影響遷移的因素?！敬鸢敢c(diǎn)】錯(cuò)。兩種學(xué)習(xí)材料的相似性越高，越容易產(chǎn)生遷移，但并不一定就是正遷移。如果前面學(xué)習(xí)的材料對(duì)后面學(xué)習(xí)的材料，產(chǎn)生的是積極的影響，那么就是正遷移，反正，如果產(chǎn)生的是抑制，就是負(fù)遷移。三、簡(jiǎn)單題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）簡(jiǎn)述教育的文化功能?！究键c(diǎn)】教育的功能?！敬鸢敢c(diǎn)】教育的文化功能包括：（1）教育的文化傳遞、保存功能；（2）教育的文化選擇、批判功能；（3）教育的文化交流、融合功能；（4）教育的文化更新、創(chuàng)造功能。教師備課的基本要求有哪些？【考點(diǎn)】教師備課的基本要求?！敬鸢敢c(diǎn)】（1）教師備課要做好三方面的工作，即鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計(jì)教法。也即備教材、備學(xué)生、備教法。（2）要寫(xiě)好三種計(jì)劃：即學(xué)年（或?qū)W期）教學(xué)計(jì)劃、課題（或單元）計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃（教案）。簡(jiǎn)述壓力產(chǎn)生的來(lái)源【考點(diǎn)】壓力的產(chǎn)生原因?！敬鸢敢c(diǎn)】主要有四種類型的壓力源：軀體性壓力源軀體性壓力源是指通過(guò)對(duì)人的軀體直接發(fā)生刺激作用而造成身心緊張狀態(tài)的刺激物，包括物理的、化學(xué)的、生物的刺激物。心理性壓力源心理性壓力源是指來(lái)自人們頭腦中的緊張性信息。社會(huì)性壓力源社會(huì)性壓力源主要指造成個(gè)人生活方式上的變化，并要求人們對(duì)其做出調(diào)整和適應(yīng)的情境與事件。社會(huì)性壓力源包括個(gè)人生活中的變化，也包括社會(huì)生活中的重要事件。文化性壓力源文化性壓力源最常見(jiàn)的是文化性遷移，即從一種語(yǔ)言環(huán)境或文化背景進(jìn)入到另一種語(yǔ)言環(huán)境或文化背景中，使人面臨全新的生活環(huán)境、陌生的風(fēng)俗習(xí)慣和不同的生活方式，從而產(chǎn)生壓力。簡(jiǎn)述教師培養(yǎng)學(xué)生注意力的方法【考點(diǎn)】注意的培養(yǎng)?！敬鸢敢c(diǎn)】（1）運(yùn)用無(wú)意注意的規(guī)律組織教學(xué)。首先，要消除那些容易分散學(xué)生注意教學(xué)內(nèi)容的無(wú)意注意因素，如保持教室安靜；其次應(yīng)充分利用容易引起學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生無(wú)意注意的因素。（2）運(yùn)用有意注意的規(guī)律組織教學(xué)。一方面，要經(jīng)常進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，目的越明確，注意越容易集中；另一方面，要合理地組織教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生保持有意注意，如課堂提問(wèn)。同時(shí)要著重培養(yǎng)學(xué)生的間接興趣和堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)。（3）運(yùn)用兩種注意相互轉(zhuǎn)換的規(guī)律教學(xué)。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用兩種注意轉(zhuǎn)換的規(guī)律來(lái)組織教學(xué)。如上課之初教師通過(guò)組織教學(xué)活動(dòng)把學(xué)生的注意轉(zhuǎn)移到本節(jié)課上來(lái)，以形成有意注意；在講授新的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師設(shè)法讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生無(wú)意注意；當(dāng)講授重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們維持有意注意；期間，教師要改變教學(xué)方式，使學(xué)生適當(dāng)放松一下，使學(xué)生由有意注意轉(zhuǎn)為無(wú)意注意；在課要結(jié)束時(shí)，教師要提出明確的要求，使學(xué)生保持有意注意，然后布置作業(yè)。此外，教師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的有意后注意，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?！?015上半年真題】二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)是統(tǒng)一概念?！緟⒖即鸢浮垮e(cuò)。教育目的是一個(gè)國(guó)家對(duì)其各級(jí)各類學(xué)校總體要求，即不論初等、中等、高等教育，還是理、工、農(nóng)、醫(yī)、師等，都要按照這個(gè)總的要求培養(yǎng)人。而培養(yǎng)目標(biāo)是根據(jù)教育目的制定的某一級(jí)或某一類學(xué)校或某一個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)的具體要求，是國(guó)家總體教育目的在不同教育階段或不同類型學(xué)校，不同專業(yè)的具體化，二者是一般與個(gè)別的關(guān)系。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位必然削弱教師的主導(dǎo)作用?！緟⒖即鸢浮垮e(cuò)。教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體是相互依存缺一不可的。教學(xué)中要主要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)給學(xué)生指明方向，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的方向性。液體智力屬于人類的基本能力，它受文化教育的影響較大?！緟⒖即鸢浮垮e(cuò)。流體智力是一種以生理為基礎(chǔ)的認(rèn)知能力，凡是新奇事物的快速辨識(shí)、記憶、理解等能力，比如記憶廣度等，在性質(zhì)上即屬流體智力。其特征是，對(duì)不熟悉的事物，能以迅速準(zhǔn)確的反應(yīng)來(lái)判斷彼此間的關(guān)系。一般人在20歲后，流體智力的發(fā)展達(dá)到頂峰，30歲以后將隨年齡的增長(zhǎng)而降低。此外，心理學(xué)家們也發(fā)現(xiàn)，流體智力屬于人類的基本能力，受教育、文化的影響較少。因此，在編制適用于不同文化的文化公平測(cè)驗(yàn)時(shí)，多以流體智力作為智力比較的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率越好。【參考答案】錯(cuò)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效率是倒U曲線的關(guān)系。每種難度的任務(wù)都有一個(gè)最佳動(dòng)機(jī)水平，動(dòng)機(jī)水平過(guò)高或過(guò)低都不利于學(xué)習(xí)效率的提高。三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分簡(jiǎn)述傳授知識(shí)和發(fā)展智力之間的辯證關(guān)系?！緟⒖即鸢浮浚?）掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)（2）智力發(fā)展是掌握知識(shí)的重要條件。（3）防止單純抓知識(shí)教學(xué)或只重能力發(fā)展的片面性（4）掌握知識(shí)與發(fā)展智力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機(jī)制。一個(gè)國(guó)家學(xué)制建立的主要依據(jù)有哪些？【參考答案】（1）學(xué)校教育制度的建立，首先取決于社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的狀況（2）學(xué)校教育制度的建立，受社會(huì)制度的制約，反映一個(gè)國(guó)家教育方針的要求（3）學(xué)校教育制度的建立，還要考慮到人口狀況（4）要依據(jù)青少年兒童的年齡特征（5）要吸取原有學(xué)制中的有用的部分，參照外國(guó)學(xué)制的經(jīng)驗(yàn)。影響遺忘的主要因素有哪些？【參考答案】學(xué)習(xí)者的需要和興趣。人們需要的、感興趣的東西遺忘得較慢，而人們不需要的、不感興趣的東西遺忘得較快。材料的意義、性質(zhì)和數(shù)量。形象性的材料、有意義的語(yǔ)義材料，特別是詩(shī)歌比無(wú)意義的材料遺忘得慢。材料的數(shù)量越大，剛識(shí)記后遺忘就越多。學(xué)習(xí)程度。如果學(xué)習(xí)達(dá)到剛剛能夠掌握之后還繼續(xù)學(xué)習(xí)一段時(shí)間，就是過(guò)度學(xué)習(xí)。過(guò)度學(xué)習(xí)要比剛能背誦的記憶效果要好。當(dāng)然過(guò)度學(xué)習(xí)也有一定的限度，否則造成精力和時(shí)間上的浪費(fèi)。材料序列對(duì)遺忘也會(huì)產(chǎn)生影響5、時(shí)間因素簡(jiǎn)述阿諾德的“評(píng)定一興奮情緒學(xué)說(shuō)?！緟⒖即鸢浮棵绹?guó)心理學(xué)家阿諾德（M.B.Arnold，1950）認(rèn)為，對(duì)外部環(huán)境影響的評(píng)價(jià)與估量是情緒產(chǎn)生的直接原因。同一刺激情境，由于對(duì)它的評(píng)估不同，就會(huì)產(chǎn)生不同的情緒反映。情緒的產(chǎn)生是大腦皮層和皮下組織協(xié)同活動(dòng)的結(jié)果，其中包括機(jī)體內(nèi)部器官和骨骼肌的變化，對(duì)外周變化的反饋是情緒意識(shí)基礎(chǔ)。阿諾德強(qiáng)調(diào)情緒反應(yīng)序列是情境一評(píng)估一情緒，即對(duì)情境的評(píng)估引出了情緒，且這種評(píng)估是一個(gè)皮層過(guò)程，因此，皮層的興奮直接影響著情緒反應(yīng)，所以，阿諾德的學(xué)說(shuō)被稱為評(píng)估一興奮學(xué)說(shuō)。【2014下半年真題】二、辨析題（本大題共4小題?每小題8分，共32分）判斷正誤?并說(shuō)明理由）22目前，我國(guó)普通高中不屬于基礎(chǔ)教育?！緟⒖即鸢浮窟@一觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。中國(guó)的基礎(chǔ)教育包括幼兒教育、小學(xué)教育、中等教育。23教學(xué)是實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目的的基本途徑?！緟⒖即鸢浮窟@種觀點(diǎn)是正確的。教學(xué)是在國(guó)家教育目的規(guī)范下?由教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動(dòng)。教學(xué)是學(xué)校教育工作的中心工作，學(xué)校教育工作必須堅(jiān)持教學(xué)為主，是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑。24有什么樣道德認(rèn)識(shí)，就一定有什么樣的道德行為?！緟⒖即鸢浮窟@一觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。道德認(rèn)識(shí)是指對(duì)道德行為準(zhǔn)則及其執(zhí)行意義的認(rèn)識(shí).是個(gè)體品德中的核心部分，是學(xué)生品德形成的基礎(chǔ)。道德認(rèn)識(shí)的結(jié)果是獲得有關(guān)的道德觀念，形成道德信念。道德行為是實(shí)現(xiàn)道德動(dòng)機(jī)的行為意向及外部表現(xiàn)，它是道德觀念和道德情感的外在表現(xiàn)。道德行為的形成受到主觀和客觀等各方面的影響，有了好的道德認(rèn)識(shí)，不一定能形成正確的道德行為。所以二者不一定完全一致.隨著年齡的增長(zhǎng)會(huì)出現(xiàn)言行不一的現(xiàn)象。25學(xué)習(xí)所引起行為或行為潛能的變化是短暫的?！緟⒖即鸢浮窟@觀點(diǎn)是錯(cuò)誤得。學(xué)習(xí)是個(gè)體在特定的情景下由于聯(lián)系和反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的比較持久的改變。因此.學(xué)習(xí)引起的行為變化是持久的而非短暫的。三、簡(jiǎn)答題(本太題共4小隨.每小題10分.共40分)26簡(jiǎn)述教科書(shū)編寫(xiě)的基本原則?！緟⒖即鸢浮堪凑詹煌瑢W(xué)科的特點(diǎn)，體現(xiàn)科學(xué)性與思想性。強(qiáng)調(diào)內(nèi)客的基礎(chǔ)性。在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí).注意貼近社會(huì)生活.并適當(dāng)滲透先進(jìn)的科學(xué)思想，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)新知識(shí)奠定基礎(chǔ)。在保證科學(xué)性的前提下.教材還要考慮到我國(guó)社會(huì)發(fā)展現(xiàn)實(shí)水平和教育現(xiàn)狀.必須注意到基本教材對(duì)大多數(shù)學(xué)生和大多數(shù)學(xué)校的實(shí)用性。合理體現(xiàn)各科知識(shí)的邏輯順序和受數(shù)育者學(xué)校的心理順序。兼顧同一年級(jí)個(gè)門(mén)學(xué)科內(nèi)容之間的關(guān)系和同一學(xué)科各年級(jí)教材之間的銜接。27簡(jiǎn)述貫徹教育影響一致性與連貫性德育原則的基本要求。【參考答案】充分發(fā)揮教師集體的作用，統(tǒng)一學(xué)校內(nèi)部各方面的教育力量，⑵爭(zhēng)取家長(zhǎng)和社會(huì)的配臺(tái).逐步形成以學(xué)校為中心的。三位一體德育網(wǎng)絡(luò)，處理好銜接工作，保持德育工作的經(jīng)常性、制度化連續(xù)性、系統(tǒng)性。28簡(jiǎn)述學(xué)生心理發(fā)展的基本特征?！緟⒖即鸢浮侩A段性與連續(xù)性。定向性與順序性。不平衡性。差異性。29簡(jiǎn)述增進(jìn)師生溝通的心理學(xué)原則?！緟⒖即鸢浮客硇?；與學(xué)生溝通的前提.真誠(chéng)：用真誠(chéng)喚起學(xué)生的信任感，接納與尊重學(xué)生?！?014年上半年真題】二、辨析題(每題8，共32分)22?德育就是培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)的教肓。答：錯(cuò)誤。德育指教育者培養(yǎng)受教育者的品德的活動(dòng)。包括四個(gè)方面：政治教育、思想教育、法紀(jì)教育和道德品質(zhì)教育。題目對(duì)德育的理解過(guò)于片面，因而是錯(cuò)誤的。直觀教學(xué)是手段，也是目的。答：錯(cuò)誤。直觀教學(xué)是指教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多種直觀手段，利用學(xué)生的多種感官進(jìn)行感知，豐富學(xué)生的感性知識(shí)，使學(xué)生獲得生動(dòng)的表象，從而幫助學(xué)生全面、深刻地理解概念和原理。因此它只是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的一種手段，或者說(shuō)是一種教學(xué)原則。注意轉(zhuǎn)移即注意分散答：錯(cuò)誤：注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。注意的轉(zhuǎn)移是根據(jù)新的任務(wù)，有意識(shí)地、主動(dòng)地把注意從一種活動(dòng)轉(zhuǎn)移到另一種活動(dòng)上。而注意的分散是由于個(gè)體勞累或其他因素，導(dǎo)致的注意力無(wú)法集中的現(xiàn)象，是被動(dòng)而消極的。非正式群體在班級(jí)管理中只有消極作用答：錯(cuò)誤。班級(jí)非正式群體是學(xué)生在活動(dòng)中自發(fā)形成的，未經(jīng)任何權(quán)力機(jī)構(gòu)承認(rèn)或批準(zhǔn)而形成的群體；非正式群體的作用：滿足學(xué)生正常的心理需要；促進(jìn)學(xué)生人格的獨(dú)立和發(fā)展；促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化；培養(yǎng)學(xué)生