腦梗塞病人的護(hù)理查房課件講義

腦梗塞病人的護(hù)理查房56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力。——格老秀斯59、假如沒(méi)有法律他們會(huì)更快樂(lè)的話，那么法律作為一件無(wú)用之物自己就會(huì)消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無(wú)個(gè)的法。——西塞羅腦梗塞病人的護(hù)理查房腦梗塞病人的護(hù)理查房56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。——西塞羅57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了。——畢達(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒(méi)有法律他們會(huì)更快樂(lè)的話，那么法律作為一件無(wú)用之物自己就會(huì)消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無(wú)個(gè)的法。——西塞羅腦梗塞病人的護(hù)理查房神經(jīng)內(nèi)科2014.9Thedefinitionofcerebralinfarction概述:又稱缺血型腦卒中,是指局部腦組織由于缺血而發(fā)生壞死所致的腦軟化,在腦血管病中最常見(jiàn)60‰90%一、應(yīng)從作文的內(nèi)容入手。把注意力轉(zhuǎn)向?qū)W生生活。功夫在平時(shí)，在課外寫文章就是寫生活；從內(nèi)容人手就是從生活人手?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級(jí)寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想；中年級(jí)寫下見(jiàn)聞、感受和想象，注意新奇有趣、印象最深、最感動(dòng)的內(nèi)容；高年級(jí)養(yǎng)成觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞。這也就是說(shuō)，小學(xué)作文的內(nèi)容是學(xué)生的真實(shí)的生活(感受)。因此，教師應(yīng)有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造接觸自然和社會(huì)的條件，讓他們熱愛(ài)生活，參與生活，注重感受生活的過(guò)程，明確寫作就是寫自己身邊的事物，寫自己的思想感情。二、遵循寫作的客觀規(guī)律。遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。循序漸進(jìn)，關(guān)鍵在指導(dǎo)小學(xué)生寫作文必然要經(jīng)歷觀察一思維―表達(dá)的過(guò)程，觀察客觀事物，獲得感覺(jué)知覺(jué)，在頭腦中生成表象；大腦憑借表象，經(jīng)過(guò)思維加工，就會(huì)產(chǎn)生一定的認(rèn)知和思想；把這種認(rèn)知和思想用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言形式再現(xiàn)出來(lái)，一篇作文就完成了。因此觀察能力、思維能力和表達(dá)能力是構(gòu)成學(xué)生作文能力不可或缺的三個(gè)部分，三者同步訓(xùn)練是提高學(xué)生寫作能力的基本方法。(一)有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)、分層次地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力教師一方面要幫助學(xué)生增強(qiáng)觀察意識(shí)，讓他們熱愛(ài)生活，自覺(jué)、積極主動(dòng)地觀察生活，做生活的有心人；一方面要有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地指導(dǎo)學(xué)生觀察，明確觀察對(duì)象、范圍和要求。訓(xùn)練要有步驟，分層面循序漸進(jìn)地進(jìn)行。如指導(dǎo)觀察靜止的(靜態(tài))、相對(duì)靜止的(靜一動(dòng)、動(dòng)―靜)、變化的事物；分層次、分階段(局部一整體、整體一局部)，有目的地進(jìn)行訓(xùn)練。(二)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力一是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、分析、推理、概括和提煉；二是讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住事物的本質(zhì)特征，在了解某人、某物、某事的內(nèi)在品質(zhì)或規(guī)律的基礎(chǔ)上，作出正確的判斷或評(píng)價(jià)。教師在觀察訓(xùn)練中，幫助學(xué)生養(yǎng)成多思、善思的習(xí)慣，掌握思維方法。教師還可以在寫作過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理、概括和提煉能力。(三)培養(yǎng)表達(dá)能力作文就是讓學(xué)生把自己看到的、聽(tīng)到的，有真實(shí)感受的事物，用文字表達(dá)出來(lái)的過(guò)程。教師應(yīng)有計(jì)劃地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言文字表達(dá)能力。1在觀察訓(xùn)練中，激發(fā)學(xué)生觀察的興趣和表達(dá)的愿望。如教師可先組織學(xué)生做游戲。然后讓學(xué)生寫游戲過(guò)程，激勵(lì)他們寫自己喜歡的事物等。2讓學(xué)生大膽寫作，特別是低中年級(jí)的學(xué)生。教師要告訴學(xué)生事物是怎樣的就怎樣寫，要讓學(xué)生明白萬(wàn)事萬(wàn)物都有它自身的特征、道理和規(guī)律，理通則文通，通理的過(guò)程就是觀察認(rèn)識(shí)的過(guò)程，了然于心，達(dá)之于口，就能得心應(yīng)手，要相信他們的智慧潛力、創(chuàng)造力，要尊重他們的自主精神。激勵(lì)學(xué)生怎樣看就怎樣寫，怎樣想就怎樣寫，把文章寫開(kāi)、思路寫活，筆頭寫順，在寫的過(guò)程中提高駕馭語(yǔ)言文字的能力。3從說(shuō)到寫訓(xùn)練表達(dá)。教師要注重創(chuàng)設(shè)情境，循序漸進(jìn)，逐步使學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)范使用書面語(yǔ)言。如低年級(jí)側(cè)重寫話訓(xùn)練，要求有內(nèi)容，句子完整，語(yǔ)意連貫；中年級(jí)著重語(yǔ)段(片段)的訓(xùn)練，要求內(nèi)容真實(shí)具體，語(yǔ)句通順連貫，格式正確；高年級(jí)著重篇的訓(xùn)練。審題、選材、組織、訓(xùn)練要逐步做到有具體內(nèi)容，有真情實(shí)感，有中心、有條理、有重點(diǎn)，語(yǔ)句通順，用詞準(zhǔn)確。4激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，把閱讀、生活和寫作緊密結(jié)合起來(lái)，在閱讀和寫作實(shí)踐中提高他們的表達(dá)能力。教師可根據(jù)訓(xùn)練目的和要求，有針對(duì)性地選擇范文，閱讀經(jīng)典文章。通過(guò)領(lǐng)悟模仿，使學(xué)生掌握文章結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言表達(dá)方法，并運(yùn)用到自己的習(xí)作中去，學(xué)習(xí)遣詞造句，提高駕馭語(yǔ)言文字的能力，做到得之于課內(nèi)，得益于課外，并逐漸形成一種能力。對(duì)范文進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆聦?，可以幫助學(xué)生掌握寫作的基本方法，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。5養(yǎng)成生活積累和閱讀積累的習(xí)慣。從觀察人手，作文內(nèi)容便有了源泉，但還必須使學(xué)生學(xué)會(huì)積累并養(yǎng)成積累的習(xí)慣，“厚積才能薄發(fā)”。對(duì)學(xué)生而言，寫日記能提高觀察能力、分析能力和表達(dá)能力，可積累寫作素材，培養(yǎng)情操。讓學(xué)生不管看到什么。只要覺(jué)得有趣，就記下來(lái)，內(nèi)容可長(zhǎng)可短，能充分表達(dá)自己的意思即可。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生寫讀書筆記的習(xí)慣，因?yàn)閷懽x書筆記可加深對(duì)原文的理解，提高閱讀能力，可以開(kāi)拓眼界、積累知識(shí)和寫作內(nèi)容，并提高語(yǔ)言表達(dá)能力。6注意評(píng)講策略。評(píng)語(yǔ)要有激勵(lì)性，注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，盡量發(fā)現(xiàn)和肯定他們的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處；要有指導(dǎo)性，存在哪些問(wèn)題，如何解決；要有及時(shí)性；要有針對(duì)性，每次講評(píng)都要有目的。不要面面俱到；要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自改和互改?？傊?，作文教學(xué)要從內(nèi)容人手，觀察、思維、表達(dá)同步訓(xùn)練，教學(xué)要有目的。有計(jì)劃，訓(xùn)練要循序漸進(jìn)，目標(biāo)要明確，要求要具體，指導(dǎo)要及時(shí)，方法要得當(dāng)，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)主動(dòng)觀察，自主思考。自如寫作文。(責(zé)編郝勛)隨著課程改革進(jìn)程的不斷深入，初中語(yǔ)文高效課堂呼之欲出，傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教育觀念也亟待更新和升級(jí)。創(chuàng)新高效課堂是初中語(yǔ)文教學(xué)的主要目標(biāo)之一[1]。從當(dāng)前的教育形式來(lái)看，初中語(yǔ)文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過(guò)程中還存在諸多問(wèn)題。因此，深入分析培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效對(duì)策，對(duì)于提升初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，具有十分積極的現(xiàn)實(shí)意義。一、初中語(yǔ)文教學(xué)亟待解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題縱觀初中語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的進(jìn)程，常常出現(xiàn)閉門造車和模仿照搬的現(xiàn)象，這必然衍生出諸多亟待解決的問(wèn)題，給初中語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)展帶來(lái)了極大的阻力。首先體現(xiàn)在課堂活力不足上。課堂是三位一體的環(huán)境，是教師、文本、學(xué)生對(duì)話的場(chǎng)所，也是知識(shí)生成與講授的重要平臺(tái)，要想獲取顯著的教學(xué)成果必然要關(guān)注課堂，關(guān)注學(xué)生的需求，但是部分教師仍舊無(wú)法認(rèn)清這一客觀事實(shí)，在落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程中不夠深入具體，忽略教學(xué)與操作的聯(lián)系，讓課堂教學(xué)乏善可陳。其次，課堂教學(xué)的缺乏活動(dòng)生成的環(huán)節(jié)[2]。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，要想實(shí)現(xiàn)課堂生成目標(biāo)，不僅需要教師對(duì)課程予以足夠的設(shè)計(jì)與把握，還要激發(fā)學(xué)生的參與熱情和主觀能動(dòng)性，在這一點(diǎn)上常出現(xiàn)教與學(xué)相分離的情況，造成課程效果質(zhì)量差、效能低的現(xiàn)實(shí)。此外，初中語(yǔ)文教師學(xué)科素養(yǎng)的匱乏也是初中語(yǔ)文教學(xué)的軟肋。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)教師的素質(zhì)決定著教學(xué)設(shè)計(jì)的品質(zhì)、學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，只有通過(guò)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，保持教學(xué)創(chuàng)新才能滿足學(xué)生的需求和課程發(fā)展的要求，因此，只有解決上述問(wèn)題，才能使初中語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)生機(jī)，縮短與先進(jìn)教育的差距，促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)科優(yōu)化改革、創(chuàng)新高效課堂發(fā)展。二、打造初中語(yǔ)文高效課堂的具體策略1.注重提升教學(xué)質(zhì)量與趣味性在初中語(yǔ)文教學(xué)中，要兼顧教學(xué)質(zhì)量與趣味性，構(gòu)筑創(chuàng)新型高效課堂。比如說(shuō)《木蘭詩(shī)》是漢樂(lè)府的名篇，也是我們耳熟能詳?shù)摹盎咎m替父從軍”故事的由來(lái)，這種藝術(shù)形式和傳遞出來(lái)的孝道，影響和激勵(lì)著一代代人，為此我們?cè)谶M(jìn)行拓展的時(shí)候既要重視材料與文本的拓展，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)樂(lè)趣，同時(shí)也要保證文化質(zhì)量不受損耗。開(kāi)展趣味教學(xué)，既是教學(xué)創(chuàng)新方式，同時(shí)也是對(duì)課程內(nèi)容的補(bǔ)充，為了更好地發(fā)揮拓展教學(xué)的作用，就要做好提問(wèn)的設(shè)計(jì)與使用，提問(wèn)主要是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考察，對(duì)思考性習(xí)題的考察，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)技巧的考察，為了達(dá)到拓展教學(xué)的目的，就要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之中進(jìn)行自我提升，讓課堂既有條理性，同時(shí)又具備良好的趣味性，滿足學(xué)生的需求[3]。初中語(yǔ)文趣味教學(xué)在質(zhì)不在量，一直以來(lái)我們都反復(fù)強(qiáng)調(diào)課堂活動(dòng)不能過(guò)多。因此，教師在進(jìn)行趣味性教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該只關(guān)注一到兩個(gè)大問(wèn)題，在適當(dāng)處增設(shè)小問(wèn)題，這樣才能做到教學(xué)的優(yōu)質(zhì)化和系統(tǒng)化。要想判定趣味教學(xué)的實(shí)效性，就需要教師審時(shí)度勢(shì)，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和位置提出檢測(cè)，提高學(xué)生的理解能力，促進(jìn)趣味性教學(xué)的發(fā)展。2.靈活運(yùn)用電子白板等教學(xué)設(shè)備在初中語(yǔ)文教學(xué)中，由于初中生認(rèn)知能力有限，教師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的難度也比較大，但是電子白板教學(xué)創(chuàng)新依然有其重要的價(jià)值。許多教師在使用電子白板的過(guò)程中并未考慮其價(jià)值與意義，常搞一些形式主義的教學(xué)方式，讓電子白板成了沒(méi)有實(shí)在意義的新鮮事物，因此，最好的使用方式就是將電子白板作為突破初中語(yǔ)文教學(xué)重難點(diǎn)的手段，利用電子白板的圖像、音頻、動(dòng)畫等形式，將教學(xué)內(nèi)容套用其中，利用思維導(dǎo)圖等形式進(jìn)行具體操作和課程難題講解，讓這些初中生通過(guò)實(shí)際操作，解決具體問(wèn)題，豐富課堂形式，并且引導(dǎo)初中生嘗試在現(xiàn)實(shí)生活中使用這些知識(shí)，利用電子白板制造一些應(yīng)用場(chǎng)景，提升初中生學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力[4]。舉例來(lái)說(shuō)，在講解《唐雎不辱使命》之后，除了常規(guī)的課件展示外，還可以利用電子白板進(jìn)行列舉對(duì)比，將“唐雎”等歷史人物用多媒體的形式表現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)行特點(diǎn)對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)討論，讓電子白板作用進(jìn)一步發(fā)揮出來(lái)。教師在進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的時(shí)候，應(yīng)該聚焦教學(xué)核心，這樣才能做到初中語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)質(zhì)化和系統(tǒng)化。需要教師不斷創(chuàng)新，提高學(xué)生的理解能力，促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)效率的提升，進(jìn)而打造高效課堂。3.拓寬提升初中語(yǔ)文課堂豐富性在初中語(yǔ)文教學(xué)中，提升課堂豐富性是吸引學(xué)生的關(guān)鍵。課程設(shè)計(jì)的合理優(yōu)化是提高效果的重要前提條件，為此，在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)的時(shí)候，要從課本出發(fā)做好有效的延伸。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》一課時(shí)，我們知道這是魯迅先生的作品，作為我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家，魯迅先生的思想和人生觀就暗涵在作品之中，為了更好地解讀魯迅，總結(jié)他光輝燦爛的一生，我們就要對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行有效地拓展，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)達(dá)成課程容量的最大化，課程效果的最優(yōu)化，所以在課程設(shè)計(jì)上匠心獨(dú)運(yùn)，精雕細(xì)琢，將課堂教學(xué)做出人文特性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[5]。為此，教師需要在研習(xí)教材內(nèi)容和課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平和理解能力進(jìn)行客觀有效的調(diào)研，做好二者的有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮課堂教學(xué)在細(xì)化教材內(nèi)容、深化教學(xué)效果上的作用，做好產(chǎn)生式教學(xué)策略與替代式教學(xué)策略協(xié)調(diào)發(fā)展的工作，尤其對(duì)于學(xué)生而言要做好信息的處理與采集，對(duì)課程學(xué)習(xí)和目標(biāo)進(jìn)行二次處理，達(dá)到更優(yōu)的效果，這也是豐富初中語(yǔ)文課堂教學(xué)策略的目標(biāo)。4.組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中可以充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而調(diào)動(dòng)小組成員學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)一步提高學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程的聯(lián)想能力和創(chuàng)造能力。在初中語(yǔ)文合作教育實(shí)踐中，由于理念上的缺失和模式上的滯后，教育工作仍存在諸多問(wèn)題和不足，比如說(shuō)學(xué)生參與度不高、課堂互動(dòng)模式落后等，有針對(duì)性的分析教育中存在的問(wèn)題，是提出解決策略的前提。拓寬初中語(yǔ)文教育內(nèi)容和范圍，開(kāi)展深層次的合作學(xué)習(xí)，是初中語(yǔ)文合作教育應(yīng)當(dāng)關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題，在教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)合作提升學(xué)生的現(xiàn)代化合作學(xué)習(xí)意識(shí)，是提升初中語(yǔ)文合作教育的關(guān)鍵所在[6]。比如說(shuō)，對(duì)于文章《孔乙己》來(lái)說(shuō)，為學(xué)生展示了多樣的社會(huì)浮世繪，從多元角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生理解起來(lái)會(huì)有一定的困難，對(duì)此，初中語(yǔ)文教師可以采取合作表演的方式，讓學(xué)生深入體會(huì)當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，以及孔乙己的悲劇人物形象，提升合作學(xué)習(xí)的深入性和有效性。結(jié)語(yǔ)綜上所述，初中語(yǔ)文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力過(guò)程中還存在較多的問(wèn)題，打造高效課堂是重要的教學(xué)發(fā)展方向。因此，老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)給予足夠重視，不斷創(chuàng)新和改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)策略，提升學(xué)生能創(chuàng)新能力的培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)目標(biāo)。腦梗塞病人的護(hù)理查房56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！?腦梗塞病人的護(hù)理查房神經(jīng)內(nèi)科2014.9腦梗塞病人的護(hù)理查房2Thedefinitionofcerebralinfarction概述:又稱缺血型腦卒中,是指局部腦組織由于缺血而發(fā)生壞死所致的腦軟化,在腦血管病中最常見(jiàn)60‰90%Thedefinitionofcerebralinf3金護(hù)士長(zhǎng):今天我們對(duì)8床腦梗塞患者進(jìn)行護(hù)理查房,由于我們科收住的患者大多數(shù)是腦梗塞病人,為了讓大家更好地了解本病的相關(guān)知識(shí),更好地護(hù)理患者,故組織此病的護(hù)理查房,首先請(qǐng)責(zé)任護(hù)士介紹一下病情,存在的護(hù)理問(wèn)題及采取的護(hù)理措施。金護(hù)士長(zhǎng):今天我們對(duì)8床腦梗塞患者進(jìn)行護(hù)理查房,由于4病例簡(jiǎn)介現(xiàn)病史:患者汪錫瑞,男性,72歲。住院號(hào)20140028164,因“(代)右側(cè)肢體無(wú)力伴交流障礙2天于2014年9月15日平車推入病室。意識(shí)模糊,精神萎,雙瞳孔等大等圓,直徑約3.0mm,對(duì)光反射敏,言語(yǔ)含糊答非所問(wèn),查體不合作,無(wú)發(fā)熱,暈厥,無(wú)胸悶氣短及大小便失禁。入院體溫365℃C、心率74/分、呼吸20次/分、血壓165/78mHg,SP○298%。遵醫(yī)囑予以脫水降幀內(nèi)壓,清除自由基,營(yíng)養(yǎng)腦細(xì)胞,活血化瘀,維持小解質(zhì)平衡,一級(jí)護(hù)理低鹽低脂飲食,吸氧2Lmin,心病重通知等對(duì)癥處理。生活自理能力評(píng)分20分,壓瘡評(píng)分18分,墜床評(píng)分55分,管道評(píng)分6分既往史:有冠心病,高血壓病史,長(zhǎng)期口服降壓藥。過(guò)敏史:否認(rèn)藥物食物及其他過(guò)敏史。家族史:否認(rèn)家族遺傳病史。病例簡(jiǎn)介5輔助檢查9月15日頭顱CT示:右側(cè)顳葉腦梗死9月16日心電圖示:竇性心律,ST段改變9月16日生化報(bào)告示:總膽固醇62mmoL血常規(guī)示:白細(xì)胞總數(shù)10.5510^9L9月20日生化報(bào)告示:鉀338mmol/L輔助檢查6診斷初步診斷:1、腦梗死2、高血壓病3級(jí)(極高危)3、冠狀動(dòng)脈粥樣硬化性心臟病入院診斷:1、腦梗死(左側(cè)顳葉)2、高血壓病3級(jí)(極高危)3、冠狀動(dòng)脈粥樣硬化性心臟病診斷7護(hù)理診斷護(hù)理措施效果評(píng)價(jià)調(diào)節(jié)顱內(nèi)壓能1)密切觀察生命體征力下降:與水2)安置舒適的體位,腫壓迫腦組織保持病層安靜等適?；颊呱w征正常有關(guān)3)根據(jù)醫(yī)矚予脫水劑無(wú)顱內(nèi)高現(xiàn)的使用,并觀察藥物的療效和副作用。預(yù)期目標(biāo):生4)如果出現(xiàn)領(lǐng)高壓征象時(shí)及時(shí)通知醫(yī)生,并命體征正常,做好各準(zhǔn)備工作無(wú)顱內(nèi)高壓癥5)有出現(xiàn)嘔吐時(shí)及時(shí)狀出現(xiàn)將頭轉(zhuǎn)向一邊,注意保持呼吸道通暢。護(hù)理診斷護(hù)理措施8護(hù)理診斷護(hù)理措施效果評(píng)價(jià)1)給予糊狀流食或半流食,小口進(jìn)食營(yíng)養(yǎng)失調(diào):低2)保證每日的輸液量·患者神志清9于機(jī)體需要量3)鼓勵(lì)自己進(jìn)食,少與攝入團(tuán)難有,通,戚自預(yù)期目標(biāo):病人保持良好的營(yíng)養(yǎng)狀態(tài)護(hù)理診斷護(hù)理措施9護(hù)理診斷護(hù)理措施效果評(píng)價(jià)皮膚完整性受1)保持床單位干燥整損的危險(xiǎn):與潔2)加強(qiáng)翻身拍背q2h長(zhǎng)期臥床有關(guān)適當(dāng)按摩骨隆突處?；颊咦≡浩陂g皮膚3)進(jìn)高蛋白高維生素完整無(wú)碑富熱量食物。預(yù)期目標(biāo):皮4)每日溫水擦浴,禁膚完整無(wú)破損|用刺激性洗潔用品5)靜脈輸注刺激性藥品時(shí)注意做好靜脈保護(hù)護(hù)理診斷護(hù)理措施效果評(píng)價(jià)10護(hù)理診斷護(hù)理措施效果評(píng)價(jià)便秘與長(zhǎng)期1)行順時(shí)針部按摩2)鼓勵(lì)患者多飲溫開(kāi)患者在開(kāi)塞露輔助臥床,食物水,多進(jìn)富含粗纖維食下每天排便一次缺乏粗纖維物有關(guān)3)指導(dǎo)用開(kāi)塞露塞肛,必要時(shí)按醫(yī)囑使用緩瀉劑預(yù)期目標(biāo)病4)鼓勵(lì)病人養(yǎng)成定時(shí)人至少23天排便習(xí)慣排出成形的軟便一次護(hù)理診斷護(hù)理措施11腦梗塞病人的護(hù)理查房課件講義12腦梗塞病人的護(hù)理查房課件講義13腦梗塞病人的護(hù)理查房課件講義14腦梗塞病人的護(hù)理查房課件講義15腦梗塞病人的護(hù)理查房課件講義16腦梗塞病人的護(hù)理查房課件講義17腦梗塞病人的護(hù)理查房課件講義18腦梗塞病人的護(hù)理查房課件講義19腦梗塞病人的護(hù)理查房課件講義20腦梗塞病人的護(hù)理查房課件講義21腦梗塞病人的護(hù)理查房課件講義22腦梗塞病人的護(hù)理查房課件講義23腦梗塞病人的護(hù)理查房課件講義2426、要使整個(gè)人生都過(guò)得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐仨毦邆湟环N能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證。——羅曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良?！_(dá)·芬奇

30、意志是一個(gè)強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！2526、要使整個(gè)人生都過(guò)得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐啬X梗塞病人的護(hù)理查房56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒(méi)有法律他們會(huì)更快樂(lè)的話，那么法律作為一件無(wú)用之物自己就會(huì)消滅。——洛克60、人民的幸福是至高無(wú)個(gè)的法?！魅_腦梗塞病人的護(hù)理查房腦梗塞病人的護(hù)理查房56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力。——格老秀斯59、假如沒(méi)有法律他們會(huì)更快樂(lè)的話，那么法律作為一件無(wú)用之物自己就會(huì)消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無(wú)個(gè)的法?！魅_腦梗塞病人的護(hù)理查房神經(jīng)內(nèi)科2014.9Thedefinitionofcerebralinfarction概述:又稱缺血型腦卒中,是指局部腦組織由于缺血而發(fā)生壞死所致的腦軟化,在腦血管病中最常見(jiàn)60‰90%一、應(yīng)從作文的內(nèi)容入手。把注意力轉(zhuǎn)向?qū)W生生活。功夫在平時(shí)，在課外寫文章就是寫生活；從內(nèi)容人手就是從生活人手?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級(jí)寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想；中年級(jí)寫下見(jiàn)聞、感受和想象，注意新奇有趣、印象最深、最感動(dòng)的內(nèi)容；高年級(jí)養(yǎng)成觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞。這也就是說(shuō)，小學(xué)作文的內(nèi)容是學(xué)生的真實(shí)的生活(感受)。因此，教師應(yīng)有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造接觸自然和社會(huì)的條件，讓他們熱愛(ài)生活，參與生活，注重感受生活的過(guò)程，明確寫作就是寫自己身邊的事物，寫自己的思想感情。二、遵循寫作的客觀規(guī)律。遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。循序漸進(jìn)，關(guān)鍵在指導(dǎo)小學(xué)生寫作文必然要經(jīng)歷觀察一思維―表達(dá)的過(guò)程，觀察客觀事物，獲得感覺(jué)知覺(jué)，在頭腦中生成表象；大腦憑借表象，經(jīng)過(guò)思維加工，就會(huì)產(chǎn)生一定的認(rèn)知和思想；把這種認(rèn)知和思想用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言形式再現(xiàn)出來(lái)，一篇作文就完成了。因此觀察能力、思維能力和表達(dá)能力是構(gòu)成學(xué)生作文能力不可或缺的三個(gè)部分，三者同步訓(xùn)練是提高學(xué)生寫作能力的基本方法。(一)有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)、分層次地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力教師一方面要幫助學(xué)生增強(qiáng)觀察意識(shí)，讓他們熱愛(ài)生活，自覺(jué)、積極主動(dòng)地觀察生活，做生活的有心人；一方面要有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地指導(dǎo)學(xué)生觀察，明確觀察對(duì)象、范圍和要求。訓(xùn)練要有步驟，分層面循序漸進(jìn)地進(jìn)行。如指導(dǎo)觀察靜止的(靜態(tài))、相對(duì)靜止的(靜一動(dòng)、動(dòng)―靜)、變化的事物；分層次、分階段(局部一整體、整體一局部)，有目的地進(jìn)行訓(xùn)練。(二)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力一是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、分析、推理、概括和提煉；二是讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住事物的本質(zhì)特征，在了解某人、某物、某事的內(nèi)在品質(zhì)或規(guī)律的基礎(chǔ)上，作出正確的判斷或評(píng)價(jià)。教師在觀察訓(xùn)練中，幫助學(xué)生養(yǎng)成多思、善思的習(xí)慣，掌握思維方法。教師還可以在寫作過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理、概括和提煉能力。(三)培養(yǎng)表達(dá)能力作文就是讓學(xué)生把自己看到的、聽(tīng)到的，有真實(shí)感受的事物，用文字表達(dá)出來(lái)的過(guò)程。教師應(yīng)有計(jì)劃地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言文字表達(dá)能力。1在觀察訓(xùn)練中，激發(fā)學(xué)生觀察的興趣和表達(dá)的愿望。如教師可先組織學(xué)生做游戲。然后讓學(xué)生寫游戲過(guò)程，激勵(lì)他們寫自己喜歡的事物等。2讓學(xué)生大膽寫作，特別是低中年級(jí)的學(xué)生。教師要告訴學(xué)生事物是怎樣的就怎樣寫，要讓學(xué)生明白萬(wàn)事萬(wàn)物都有它自身的特征、道理和規(guī)律，理通則文通，通理的過(guò)程就是觀察認(rèn)識(shí)的過(guò)程，了然于心，達(dá)之于口，就能得心應(yīng)手，要相信他們的智慧潛力、創(chuàng)造力，要尊重他們的自主精神。激勵(lì)學(xué)生怎樣看就怎樣寫，怎樣想就怎樣寫，把文章寫開(kāi)、思路寫活，筆頭寫順，在寫的過(guò)程中提高駕馭語(yǔ)言文字的能力。3從說(shuō)到寫訓(xùn)練表達(dá)。教師要注重創(chuàng)設(shè)情境，循序漸進(jìn)，逐步使學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)范使用書面語(yǔ)言。如低年級(jí)側(cè)重寫話訓(xùn)練，要求有內(nèi)容，句子完整，語(yǔ)意連貫；中年級(jí)著重語(yǔ)段(片段)的訓(xùn)練，要求內(nèi)容真實(shí)具體，語(yǔ)句通順連貫，格式正確；高年級(jí)著重篇的訓(xùn)練。審題、選材、組織、訓(xùn)練要逐步做到有具體內(nèi)容，有真情實(shí)感，有中心、有條理、有重點(diǎn)，語(yǔ)句通順，用詞準(zhǔn)確。4激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，把閱讀、生活和寫作緊密結(jié)合起來(lái)，在閱讀和寫作實(shí)踐中提高他們的表達(dá)能力。教師可根據(jù)訓(xùn)練目的和要求，有針對(duì)性地選擇范文，閱讀經(jīng)典文章。通過(guò)領(lǐng)悟模仿，使學(xué)生掌握文章結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言表達(dá)方法，并運(yùn)用到自己的習(xí)作中去，學(xué)習(xí)遣詞造句，提高駕馭語(yǔ)言文字的能力，做到得之于課內(nèi)，得益于課外，并逐漸形成一種能力。對(duì)范文進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆聦?，可以幫助學(xué)生掌握寫作的基本方法，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。5養(yǎng)成生活積累和閱讀積累的習(xí)慣。從觀察人手，作文內(nèi)容便有了源泉，但還必須使學(xué)生學(xué)會(huì)積累并養(yǎng)成積累的習(xí)慣，“厚積才能薄發(fā)”。對(duì)學(xué)生而言，寫日記能提高觀察能力、分析能力和表達(dá)能力，可積累寫作素材，培養(yǎng)情操。讓學(xué)生不管看到什么。只要覺(jué)得有趣，就記下來(lái)，內(nèi)容可長(zhǎng)可短，能充分表達(dá)自己的意思即可。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生寫讀書筆記的習(xí)慣，因?yàn)閷懽x書筆記可加深對(duì)原文的理解，提高閱讀能力，可以開(kāi)拓眼界、積累知識(shí)和寫作內(nèi)容，并提高語(yǔ)言表達(dá)能力。6注意評(píng)講策略。評(píng)語(yǔ)要有激勵(lì)性，注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，盡量發(fā)現(xiàn)和肯定他們的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處；要有指導(dǎo)性，存在哪些問(wèn)題，如何解決；要有及時(shí)性；要有針對(duì)性，每次講評(píng)都要有目的。不要面面俱到；要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自改和互改?？傊?，作文教學(xué)要從內(nèi)容人手，觀察、思維、表達(dá)同步訓(xùn)練，教學(xué)要有目的。有計(jì)劃，訓(xùn)練要循序漸進(jìn)，目標(biāo)要明確，要求要具體，指導(dǎo)要及時(shí)，方法要得當(dāng)，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)主動(dòng)觀察，自主思考。自如寫作文。(責(zé)編郝勛)隨著課程改革進(jìn)程的不斷深入，初中語(yǔ)文高效課堂呼之欲出，傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教育觀念也亟待更新和升級(jí)。創(chuàng)新高效課堂是初中語(yǔ)文教學(xué)的主要目標(biāo)之一[1]。從當(dāng)前的教育形式來(lái)看，初中語(yǔ)文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過(guò)程中還存在諸多問(wèn)題。因此，深入分析培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效對(duì)策，對(duì)于提升初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，具有十分積極的現(xiàn)實(shí)意義。一、初中語(yǔ)文教學(xué)亟待解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題縱觀初中語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的進(jìn)程，常常出現(xiàn)閉門造車和模仿照搬的現(xiàn)象，這必然衍生出諸多亟待解決的問(wèn)題，給初中語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)展帶來(lái)了極大的阻力。首先體現(xiàn)在課堂活力不足上。課堂是三位一體的環(huán)境，是教師、文本、學(xué)生對(duì)話的場(chǎng)所，也是知識(shí)生成與講授的重要平臺(tái)，要想獲取顯著的教學(xué)成果必然要關(guān)注課堂，關(guān)注學(xué)生的需求，但是部分教師仍舊無(wú)法認(rèn)清這一客觀事實(shí)，在落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程中不夠深入具體，忽略教學(xué)與操作的聯(lián)系，讓課堂教學(xué)乏善可陳。其次，課堂教學(xué)的缺乏活動(dòng)生成的環(huán)節(jié)[2]。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，要想實(shí)現(xiàn)課堂生成目標(biāo)，不僅需要教師對(duì)課程予以足夠的設(shè)計(jì)與把握，還要激發(fā)學(xué)生的參與熱情和主觀能動(dòng)性，在這一點(diǎn)上常出現(xiàn)教與學(xué)相分離的情況，造成課程效果質(zhì)量差、效能低的現(xiàn)實(shí)。此外，初中語(yǔ)文教師學(xué)科素養(yǎng)的匱乏也是初中語(yǔ)文教學(xué)的軟肋。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)教師的素質(zhì)決定著教學(xué)設(shè)計(jì)的品質(zhì)、學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，只有通過(guò)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，保持教學(xué)創(chuàng)新才能滿足學(xué)生的需求和課程發(fā)展的要求，因此，只有解決上述問(wèn)題，才能使初中語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)生機(jī)，縮短與先進(jìn)教育的差距，促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)科優(yōu)化改革、創(chuàng)新高效課堂發(fā)展。二、打造初中語(yǔ)文高效課堂的具體策略1.注重提升教學(xué)質(zhì)量與趣味性在初中語(yǔ)文教學(xué)中，要兼顧教學(xué)質(zhì)量與趣味性，構(gòu)筑創(chuàng)新型高效課堂。比如說(shuō)《木蘭詩(shī)》是漢樂(lè)府的名篇，也是我們耳熟能詳?shù)摹盎咎m替父從軍”故事的由來(lái)，這種藝術(shù)形式和傳遞出來(lái)的孝道，影響和激勵(lì)著一代代人，為此我們?cè)谶M(jìn)行拓展的時(shí)候既要重視材料與文本的拓展，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)樂(lè)趣，同時(shí)也要保證文化質(zhì)量不受損耗。開(kāi)展趣味教學(xué)，既是教學(xué)創(chuàng)新方式，同時(shí)也是對(duì)課程內(nèi)容的補(bǔ)充，為了更好地發(fā)揮拓展教學(xué)的作用，就要做好提問(wèn)的設(shè)計(jì)與使用，提問(wèn)主要是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考察，對(duì)思考性習(xí)題的考察，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)技巧的考察，為了達(dá)到拓展教學(xué)的目的，就要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之中進(jìn)行自我提升，讓課堂既有條理性，同時(shí)又具備良好的趣味性，滿足學(xué)生的需求[3]。初中語(yǔ)文趣味教學(xué)在質(zhì)不在量，一直以來(lái)我們都反復(fù)強(qiáng)調(diào)課堂活動(dòng)不能過(guò)多。因此，教師在進(jìn)行趣味性教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該只關(guān)注一到兩個(gè)大問(wèn)題，在適當(dāng)處增設(shè)小問(wèn)題，這樣才能做到教學(xué)的優(yōu)質(zhì)化和系統(tǒng)化。要想判定趣味教學(xué)的實(shí)效性，就需要教師審時(shí)度勢(shì)，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和位置提出檢測(cè)，提高學(xué)生的理解能力，促進(jìn)趣味性教學(xué)的發(fā)展。2.靈活運(yùn)用電子白板等教學(xué)設(shè)備在初中語(yǔ)文教學(xué)中，由于初中生認(rèn)知能力有限，教師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的難度也比較大，但是電子白板教學(xué)創(chuàng)新依然有其重要的價(jià)值。許多教師在使用電子白板的過(guò)程中并未考慮其價(jià)值與意義，常搞一些形式主義的教學(xué)方式，讓電子白板成了沒(méi)有實(shí)在意義的新鮮事物，因此，最好的使用方式就是將電子白板作為突破初中語(yǔ)文教學(xué)重難點(diǎn)的手段，利用電子白板的圖像、音頻、動(dòng)畫等形式，將教學(xué)內(nèi)容套用其中，利用思維導(dǎo)圖等形式進(jìn)行具體操作和課程難題講解，讓這些初中生通過(guò)實(shí)際操作，解決具體問(wèn)題，豐富課堂形式，并且引導(dǎo)初中生嘗試在現(xiàn)實(shí)生活中使用這些知識(shí)，利用電子白板制造一些應(yīng)用場(chǎng)景，提升初中生學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力[4]。舉例來(lái)說(shuō)，在講解《唐雎不辱使命》之后，除了常規(guī)的課件展示外，還可以利用電子白板進(jìn)行列舉對(duì)比，將“唐雎”等歷史人物用多媒體的形式表現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)行特點(diǎn)對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)討論，讓電子白板作用進(jìn)一步發(fā)揮出來(lái)。教師在進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的時(shí)候，應(yīng)該聚焦教學(xué)核心，這樣才能做到初中語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)質(zhì)化和系統(tǒng)化。需要教師不斷創(chuàng)新，提高學(xué)生的理解能力，促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)效率的提升，進(jìn)而打造高效課堂。3.拓寬提升初中語(yǔ)文課堂豐富性在初中語(yǔ)文教學(xué)中，提升課堂豐富性是吸引學(xué)生的關(guān)鍵。課程設(shè)計(jì)的合理優(yōu)化是提高效果的重要前提條件，為此，在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)的時(shí)候，要從課本出發(fā)做好有效的延伸。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》一課時(shí)，我們知道這是魯迅先生的作品，作為我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家，魯迅先生的思想和人生觀就暗涵在作品之中，為了更好地解讀魯迅，總結(jié)他光輝燦爛的一生，我們就要對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行有效地拓展，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)達(dá)成課程容量的最大化，課程效果的最優(yōu)化，所以在課程設(shè)計(jì)上匠心獨(dú)運(yùn)，精雕細(xì)琢，將課堂教學(xué)做出人文特性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[5]。為此，教師需要在研習(xí)教材內(nèi)容和課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平和理解能力進(jìn)行客觀有效的調(diào)研，做好二者的有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮課堂教學(xué)在細(xì)化教材內(nèi)容、深化教學(xué)效果上的作用，做好產(chǎn)生式教學(xué)策略與替代式教學(xué)策略協(xié)調(diào)發(fā)展的工作，尤其對(duì)于學(xué)生而言要做好信息的處理與采集，對(duì)課程學(xué)習(xí)和目標(biāo)進(jìn)行二次處理，達(dá)到更優(yōu)的效果，這也是豐富初中語(yǔ)文課堂教學(xué)策略的目標(biāo)。4.組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中可以充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而調(diào)動(dòng)小組成員學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)一步提高學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程的聯(lián)想能力和創(chuàng)造能力。在初中語(yǔ)文合作教育實(shí)踐中，由于理念上的缺失和模式上的滯后，教育工作仍存在諸多問(wèn)題和不足，比如說(shuō)學(xué)生參與度不高、課堂互動(dòng)模式落后等，有針對(duì)性的分析教育中存在的問(wèn)題，是提出解決策略的前提。拓寬初中語(yǔ)文教育內(nèi)容和范圍，開(kāi)展深層次的合作學(xué)習(xí)，是初中語(yǔ)文合作教育應(yīng)當(dāng)關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題，在教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)合作提升學(xué)生的現(xiàn)代化合作學(xué)習(xí)意識(shí)，是提升初中語(yǔ)文合作教育的關(guān)鍵所在[6]。比如說(shuō)，對(duì)于文章《孔乙己》來(lái)說(shuō)，為學(xué)生展示了多樣的社會(huì)浮世繪，從多元角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生理解起來(lái)會(huì)有一定的困難，對(duì)此，初中語(yǔ)文教師可以采取合作表演的方式，讓學(xué)生深入體會(huì)當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，以及孔乙己的悲劇人物形象，提升合作學(xué)習(xí)的深入性和有效性。結(jié)語(yǔ)綜上所述，初中語(yǔ)文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力過(guò)程中還存在較多的問(wèn)題，打造高效課堂是重要的教學(xué)發(fā)展方向。因此，老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)給予足夠重視，不斷創(chuàng)新和改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)策略，提升學(xué)生能創(chuàng)新能力的培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)目標(biāo)。腦梗塞病人的護(hù)理查房56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！?6腦梗塞病人的護(hù)理查房神經(jīng)內(nèi)科2014.9腦梗塞病人的護(hù)理查房27Thedefinitionofcerebralinfarction概述:又稱缺血型腦卒中,是指局部腦組織由于缺血而發(fā)生壞死所致的腦軟化,在腦血管病中最常見(jiàn)60‰90%Thedefinitionofcerebralinf28金護(hù)士長(zhǎng):今天我們對(duì)8床腦梗塞患者進(jìn)行護(hù)理查房,由于我們科收住的患者大多數(shù)是腦梗塞病人,為了讓大家更好地了解本病的相關(guān)知識(shí),更好地護(hù)理患者,故組織此病的護(hù)理查房,首先請(qǐng)責(zé)任護(hù)士介紹一下病情,存在的護(hù)理問(wèn)題及采取的護(hù)理措施。金護(hù)士長(zhǎng):今天我們對(duì)8床腦梗塞患者進(jìn)行護(hù)理查房,由于29病例簡(jiǎn)介現(xiàn)病史:患者汪錫瑞,男性,72歲。住院號(hào)20140028164,因“(代)右側(cè)肢體無(wú)力伴交流障礙2天于2014年9月15日平車推入病室。意識(shí)模糊,精神萎,雙瞳孔等大等圓,直徑約3.0mm,對(duì)光反射敏,言語(yǔ)含糊答非所問(wèn),查體不合作,無(wú)發(fā)熱,暈厥,無(wú)胸悶氣短及大小便失禁。入院體溫365℃C、心率74/分、呼吸20次/分、血壓165/78mHg,SP○298%。遵醫(yī)囑予以脫水降幀內(nèi)壓,清除自由基,營(yíng)養(yǎng)腦細(xì)胞,活血化瘀,維持小解質(zhì)平衡,一級(jí)護(hù)理低鹽低脂飲食,吸氧2Lmin,心病重通知等對(duì)癥處理。生活自理能力評(píng)分20分,壓瘡評(píng)分18分,墜床評(píng)