糖尿病的行為干預(yù)治療課件

糖尿病的行為干預(yù)治療51、沒有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律。——杰斐遜52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會(huì)發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會(huì)墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都?jí)驹诹硪粔K磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律。——羅·伯頓糖尿病的行為干預(yù)治療糖尿病的行為干預(yù)治療51、沒有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律?！莒尺d52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會(huì)發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會(huì)墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都?jí)驹诹硪粔K磚石上。——高爾斯華綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓糖尿病患者的行為干預(yù)治療空軍總醫(yī)院內(nèi)分泌科王璐寧糖尿病患者的行為干預(yù)治療◆行為干預(yù)在治療糖尿病中的重要性◆行為干預(yù)治療的主要內(nèi)容平衡膳食適量運(yùn)動(dòng)自我管理教育白板克服了傳統(tǒng)PPT雖然功能強(qiáng)大，但不易于師生之間的直接對(duì)話的缺陷。更重要的是，它讓現(xiàn)代課堂充滿了生機(jī)勃勃的氣息，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和小組合作探究學(xué)習(xí)成了主旋律，它顛覆了過去師生之間的“老師教，學(xué)生學(xué)”的本位，而賦予課堂全新的理念和視角，師生之間更加親密，互動(dòng)性更強(qiáng)，當(dāng)然課堂效率必定高效了。一、巧用電子白板，激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣由于諸多原因，我們農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)相對(duì)滯后。而電子白板的應(yīng)用，改變了過去枯燥、說教的“單一式”課堂，為政治課堂展示了一個(gè)嶄新的天地。電子白板教學(xué)直觀性強(qiáng)，能夠?qū)⒄n本中的一些抽象的概念直接展示在學(xué)生面前，調(diào)動(dòng)學(xué)生的手、眼、耳、腦，激發(fā)他們的內(nèi)驅(qū)力，由被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而創(chuàng)造一個(gè)可以使學(xué)生積極參與的場景，充分發(fā)揮教師的教育引導(dǎo)作用，達(dá)到活躍課堂之效。在《正確對(duì)待和參與競爭》中，我用歌曲《愛拼才會(huì)贏》渲染氣氛，用倫敦奧運(yùn)會(huì)孫楊在泳池中書寫中國神話的視頻做材料，配以不同的可視圖片，形式多樣的文字材料，并借助聲、光、色、像、圖文并茂集于一體，讓學(xué)生在生動(dòng)的畫面中，在動(dòng)人的音樂中，在詩一般的意境中走進(jìn)課堂，感受到的是一股清新的氣息，一片美麗的風(fēng)景，一泓潺潺的溪水，便情不自禁的投入到學(xué)習(xí)中，在潛移默化中感受教育的力量，課堂效果可想而知。二、利用交互白板，實(shí)現(xiàn)了老師、學(xué)生與電腦的多樣交互電子白板技術(shù)，能與生動(dòng)的教學(xué)藝術(shù)相結(jié)合，給政治課注入了活力，使課堂的生成更體現(xiàn)互動(dòng)性。課堂不再是過去的老師獨(dú)角戲，而是借助觸摸屏等先進(jìn)的電腦多媒體工具點(diǎn)燃起學(xué)生思維的火花，培養(yǎng)學(xué)生思維的活躍性、擴(kuò)散性和求異性，使政治課的課堂教學(xué)更有活力、有成效。交互白板兼具多媒體教室具有的全部教學(xué)功能，同時(shí)構(gòu)建了一個(gè)類似于黑板的學(xué)習(xí)環(huán)境，聚焦于交互白板應(yīng)用語言、文字及多媒體等多種形式實(shí)現(xiàn)學(xué)生與媒體資源的互動(dòng)，并促進(jìn)多樣性互動(dòng)，使師生間實(shí)現(xiàn)了零距離的交流?，F(xiàn)代課堂每一節(jié)課上，都非常重視互動(dòng)。特別是在課程改革以后，交互式課堂更是能呈現(xiàn)出課改的先進(jìn)理念。交互式課堂，重視的是師生交互、生生交互、人與教材的交互。而用了交互白板以后，又增加了人板（機(jī)）交互。而且，要明確一點(diǎn)：人板交互，是為師生交互、生生交互、人與教材交互服務(wù)的，是為了提高交互的有效性。三、留住板書、批注等痕跡，再現(xiàn)教學(xué)的重難點(diǎn)電子白板軟件庫為教師提供了豐富的教學(xué)資源。在進(jìn)行技巧性、過程性知識(shí)的教學(xué)時(shí)，教師可以選取合適的圖片或者視頻，利用電子白板演示所探究的問題，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，突破教學(xué)難點(diǎn)；為了渲染學(xué)習(xí)的氛圍，方便情境的設(shè)置，可以利用智能語音教具系統(tǒng)制作學(xué)生喜歡并自己演唱的歌曲，通過點(diǎn)讀筆的點(diǎn)觸，直接播放優(yōu)美而熟悉的音樂，優(yōu)化了教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)，使枯燥的課堂教學(xué)變得充滿活力。如在利用劉翔破世界紀(jì)錄學(xué)習(xí)“競爭的積極作用”時(shí)，我準(zhǔn)備了大家耳熟能詳?shù)母枨墩嫘挠⑿邸?，一下子打?dòng)了學(xué)生，許多學(xué)生情不自禁的唱起來，本課的重點(diǎn)內(nèi)容也水到渠成的落實(shí)了。同時(shí)白板軟件提供了一個(gè)脫離白板環(huán)境可以閱讀白板特殊文件格式的小程序，在白板上發(fā)生的課堂教與學(xué)的整個(gè)過程都被記下來，隨時(shí)都能調(diào)用進(jìn)行過教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)重點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，真正落實(shí)教學(xué)，需要時(shí)老師或?qū)W生還能調(diào)用過去的教學(xué)痕跡，老師的整個(gè)教學(xué)過程會(huì)得到再現(xiàn)。同時(shí)通過交互式電子白板教學(xué)，學(xué)生把自己的思想、觀點(diǎn)、資料與同學(xué)進(jìn)行分享，使學(xué)生從信息共享逐漸走向思想的共享，將個(gè)人的知識(shí)匯聚到一個(gè)大集體中，將會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果，實(shí)現(xiàn)更大的學(xué)習(xí)效應(yīng)和價(jià)值。在《正確對(duì)待和參與競爭》的小結(jié)中，我只是把一堂課用過的重點(diǎn)和批注調(diào)出來，然后與學(xué)生交流，學(xué)生立即明白本課的重難點(diǎn)就是課題：正確對(duì)待和參與競爭。尤其對(duì)競爭與合作的關(guān)系更加關(guān)注，并且提出了自己的理解和想法?？傊?，交互式電子白板教學(xué)系統(tǒng)的運(yùn)用讓農(nóng)村政治課堂煥發(fā)了新春，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)政治的熱情，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了一個(gè)平臺(tái)。它有助于學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的理解、記憶、運(yùn)用，從而實(shí)現(xiàn)了政治課堂教學(xué)的高質(zhì)、有效性。當(dāng)然在具體的教學(xué)過程中，我們選用交互式電子白板時(shí)既要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律、心理特點(diǎn)，又要注意服從于學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際等諸多因素。只有合理地使用交互式電子白板，教師“教”的主體地位才能得到加強(qiáng)，學(xué)生“學(xué)”的主體地位也才能得到充分的發(fā)展。電子白板是現(xiàn)代社會(huì)新型的一門信息科技，探求電子白板教學(xué)與政治課的有機(jī)結(jié)合的路還很長，需要我們政治老師為之執(zhí)著的追求。以課文閱讀為基礎(chǔ),以全方位、多角度、多層次審視、思考課文內(nèi)涵為內(nèi)容的發(fā)散思維訓(xùn)練,逐漸成為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維和創(chuàng)新精神的重要途徑。主要特點(diǎn)是解放思想、開拓思路、鼓勵(lì)創(chuàng)新、尊重分歧,尤其能夠營造一種熱烈踴躍的課堂氣氛,符合當(dāng)代教育改革潮流對(duì)語文課堂教學(xué)的要求,故而在教學(xué)實(shí)踐中深受廣大教師的青睞。一、課前準(zhǔn)備階段1、精研課文,擇點(diǎn)發(fā)散學(xué)生探索問題的主動(dòng)性一旦得到充分調(diào)動(dòng),其主體思維的發(fā)散程度不僅可以與教師同步同等,甚至往往還能有所突破和超越。在《皇帝的新裝》訓(xùn)練前的選點(diǎn)階段,我只選出了“皇帝后來會(huì)怎樣?”、“兩個(gè)大臣后來會(huì)怎樣?”、“兩個(gè)騙子后來會(huì)怎樣?”這三個(gè)比較明顯的“點(diǎn)”。然而,學(xué)生們除此之外,還設(shè)計(jì)出了“說真話的孩子后來會(huì)怎樣?”、“百姓后來會(huì)怎樣?”,甚至“鄰國知道了這件事情會(huì)怎樣?”等等更豐富、更新穎的“點(diǎn)”,思路之廣闊、想象力之豐富令我自嘆弗如。由此可見,理想的訓(xùn)練準(zhǔn)備工作應(yīng)當(dāng)在一個(gè)師生互動(dòng)的氛圍和模式下進(jìn)行。教師要努力充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,熱情鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題和探索問題,從而為整個(gè)訓(xùn)練系統(tǒng)創(chuàng)造良好的主體心靈背景和思維模型。2、嚴(yán)密措辭,精致擬題選擇好“可發(fā)散點(diǎn)”之后,就此擬訂一個(gè)具體的論題也是十分重要的環(huán)節(jié)。論題是對(duì)該訓(xùn)練中思維活動(dòng)的立足點(diǎn)和發(fā)展點(diǎn)的直觀文字描述,是學(xué)生認(rèn)知、理解訓(xùn)練具體內(nèi)容的第一信息來源,對(duì)學(xué)生思考問題的思維流向有著很重要的影響和導(dǎo)向功能。因此,論題的擬訂質(zhì)量直接關(guān)系到訓(xùn)練的開展效果。同樣,這個(gè)環(huán)節(jié)也需要師生共同參與完成。在指導(dǎo)學(xué)生擬題時(shí),教師要總結(jié)出一定的規(guī)律方法,培養(yǎng)學(xué)生逐步掌握一種科學(xué)、規(guī)范的擬題思路和技巧。二、課堂落實(shí)階段1、激發(fā)興趣,啟發(fā)思路新《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào),開展語文綜合性學(xué)習(xí)要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此,激發(fā)興趣于訓(xùn)練啟動(dòng)之前,啟發(fā)思路于訓(xùn)練啟動(dòng)之初,是兩個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。那么,教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用什么手段來激發(fā)學(xué)生的興趣、啟發(fā)學(xué)生的思路呢?其實(shí),最主要、最有效的手段還是語言。訓(xùn)練啟動(dòng)前,教師要預(yù)先精心設(shè)計(jì)好自己的開場白,語言力求簡練、獨(dú)特、生動(dòng)、幽默,努力激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。在《愚公移山》的訓(xùn)練前,我的開場白是:“移山還是搬家?千秋古人事,今日任評(píng)說----愚公老前輩,恕小子們冒犯了!”。教師的啟發(fā)固然是必要的,但必須注意適度,只能示范性地幫助學(xué)生開啟一種思路,不能喧賓奪主地大量羅列,更不能變成有主觀傾向的硬性思維牽引?？傊?啟發(fā)應(yīng)該點(diǎn)到為止,廣闊的思維發(fā)散空間還要留給學(xué)生,大量新穎的思路和觀點(diǎn)還要讓他們在由淺入深的思考和辯論中自發(fā)開辟和提煉。2、精確點(diǎn)撥,精煉引導(dǎo)首先,要明確一個(gè)原則,那就是要對(duì)學(xué)生的主體思想持鼓勵(lì)、欣賞、愛護(hù)的態(tài)度,教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)不可隨意打斷學(xué)生的陳述,更不能含有絲毫的批評(píng)、責(zé)怪和挖苦,要充滿愛心;第二,點(diǎn)撥要精確,引導(dǎo)要精煉;第三,點(diǎn)撥和引導(dǎo)要有耐心,教師在課堂教學(xué)中要舍得給學(xué)生想的時(shí)間、說的時(shí)間,因?yàn)檫@才是我們教學(xué)的生命線。3、梳理歸納,闡釋規(guī)律訓(xùn)練進(jìn)行到了一定階段,學(xué)生的思維發(fā)散達(dá)到了一個(gè)臨界點(diǎn),辯論通常會(huì)呈現(xiàn)出一種僵持、膠著的狀態(tài)----思路難以有新的突破,單純口舌之爭的比重逐漸加大。這時(shí),訓(xùn)練就需要暫時(shí)停擺,給學(xué)生一個(gè)緩沖思維、調(diào)理思路、整理觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。在這一時(shí)段,學(xué)生的思維活動(dòng)逐漸趨于平緩,情緒漸漸平靜,開始進(jìn)行更深刻的理性思考。此時(shí)的心理狀態(tài)已由先前的迫切希望壓倒對(duì)方的求勝欲望,慢慢地冷卻為一種渴望看清事物本質(zhì)的求知欲望。這時(shí),教師應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地對(duì)此前的辯論進(jìn)行梳理、歸納。4、二次發(fā)散,二次辯論在《皇帝的新裝》訓(xùn)練的停擺期后,那位想象出“說真話的孩子率眾起義,推翻皇帝統(tǒng)治”的學(xué)生,進(jìn)一步精細(xì)地構(gòu)思了情節(jié),將起義爆發(fā)的時(shí)間推移到了二十年后,以孩子的成長經(jīng)歷、奮斗歷程和皇帝的愈發(fā)殘暴充實(shí)這一時(shí)間跨度,將長大成人后的孩子塑造成了一個(gè)在仇恨、磨難和艱苦斗爭中逐漸成長起來的,堅(jiān)毅、果敢、睿智的起義軍領(lǐng)袖。三、課后延展階段1、針對(duì)引導(dǎo),自我總結(jié)在《愚公移山》、《陋室銘》和《皇帝的新裝》這三個(gè)訓(xùn)練完成之后,我安排一些在辯論中大顯身手的學(xué)生各寫一篇《我是這樣辯論的》,幫助他們總結(jié)、推廣經(jīng)驗(yàn);安排一些曾在辯論中無以應(yīng)對(duì)、甘拜下風(fēng)的學(xué)生各寫一篇《我當(dāng)時(shí)敗在哪里?》,引導(dǎo)他們反思被駁倒的原因;安排一些因?yàn)槭軅€(gè)人性格、思維速度、思維能力等因素制約,而導(dǎo)致參與程度不夠理想的學(xué)生各寫一篇《現(xiàn)在我來說兩句》,然后當(dāng)眾宣讀,讓他們也有一展才華的機(jī)會(huì);安排一些在停擺之后摒棄自己先前觀點(diǎn)的學(xué)生各寫一篇《我為什么“背叛”自己》……總而言之,總結(jié)的引導(dǎo)要區(qū)別對(duì)待不同情況的學(xué)生,分別進(jìn)行具體研究,對(duì)癥下藥,做出各有針對(duì)的設(shè)計(jì)和安排,力求每個(gè)學(xué)生都能在總結(jié)中真正大有收獲。2、整理觀點(diǎn),論述成文新《課程標(biāo)準(zhǔn)》突出了語文教學(xué)的實(shí)踐性、術(shù)科性特征:語文實(shí)踐能力要通過多種形式、多種渠道的語文實(shí)踐活動(dòng)來培養(yǎng)。這就是說,真正的語文課不是知識(shí)課,而是技能課。經(jīng)過多次發(fā)散思維和兩番辯論,學(xué)生的個(gè)人觀點(diǎn)已經(jīng)相對(duì)成熟和穩(wěn)固,教師可以進(jìn)一步進(jìn)行技能培養(yǎng),指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的觀點(diǎn)寫出一篇小論文。教師要不斷探索訓(xùn)練方法,盡快轉(zhuǎn)變思想,更新觀念。努力發(fā)揮各方面、各環(huán)節(jié)共同作用的合力,不斷開辟研究領(lǐng)域,推進(jìn)研究深度,逐步從課內(nèi)走向課外,從學(xué)習(xí)融入生活,為更大程度地發(fā)揮它的功效而不斷探索。糖尿病的行為干預(yù)治療51、沒有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的1糖尿病患者的行為干預(yù)治療空軍總醫(yī)院內(nèi)分泌科王璐寧糖尿病患者的行為干預(yù)治療2糖尿病患者的行為干預(yù)治療◆行為干預(yù)在治療糖尿病中的重要性◆行為干預(yù)治療的主要內(nèi)容平衡膳食適量運(yùn)動(dòng)自我管理教育糖尿病患者的行為干預(yù)治療3糖尿病患者的行為干預(yù)治療◆行為干預(yù)在治療糖尿病中的重要性◆行為干預(yù)治療的主要內(nèi)容平衡膳食適量運(yùn)動(dòng)自我管理教育糖尿病患者的行為干預(yù)治療4行為干預(yù)在治療糖尿病中的重要性◆生活方式的干預(yù)可以使糖耐量異常者進(jìn)展為糖尿病的風(fēng)險(xiǎn)下降;◆可以使糖尿病患者的血糖穩(wěn)定在基本正常的范圍◆延緩糖尿病相關(guān)并發(fā)癥的發(fā)生和進(jìn)程行為干預(yù)在治療糖尿病中的重要性5糖尿病患者的行為干預(yù)治療◆行為干預(yù)在治療糖尿病中的重要性◆行為干預(yù)治療的主要內(nèi)容平衡騰食適量運(yùn)動(dòng)自我管理教育糖尿病患者的行為干預(yù)治療6糖尿病患者的行為干預(yù)治療◆行為干預(yù)在治療糖尿病中的重要性◆行為干預(yù)治療的主要內(nèi)容平衡食●國e適量運(yùn)動(dòng)自我管理教育糖尿病患者的行為干預(yù)治療7行為干預(yù)治療的主要內(nèi)容平衡膳食制的原則◆合理控制總熱能,熱能攝取量以達(dá)到或維持理想體重為◆平衡膳食、選擇多樣化、營養(yǎng)合理的食物放寬對(duì)主食類食物的限制、減少或禁忌單糖及雙糖的食物限制脂肪攝入量適量選擇優(yōu)質(zhì)蛋白質(zhì)增加膳食纖維攝入增加維生素、礦物質(zhì)攝入多飲水、限制飲酒◆堅(jiān)持少食多餐、定時(shí)定量進(jìn)餐行為干預(yù)治療的主要內(nèi)容8行為干預(yù)治療的主要內(nèi)容平衡膳食◆任何一種食物無法含有所有營養(yǎng)素,只有通過多種食物混合才能達(dá)到營養(yǎng)齊全?！羰澄锲贩N多樣化是獲得營養(yǎng)全面的必要條件廊做到食柑細(xì)根拾配:食一輩素食指◆每日應(yīng)吃以下四大類食品:谷薯類、蘋果類、肉蛋類和油脂類。行為干預(yù)治療的主要內(nèi)容9行為干預(yù)治療的主要內(nèi)容平衡膳食中國居民膳食指南及平衡膦食寶塔油脂類25克(0.5兩)奶類及奶制品100克(2兩)類及豆制品50克(1兩畜禽肉類50-100克(1兩至2兩)魚蝦類50克(1兩)蛋類25-50克(0.5兩至1兩)蔬菜類100-500克(8兩至1斤水果類100到200克(2兩至4兩)谷類300-500可(6兩至1斤)行為干預(yù)治療的主要內(nèi)容10行為干預(yù)治療的主要內(nèi)容平衡膳食放寬對(duì)主食類食物的限制,減少單糖◆主食類食物是碳水化合物中的一種◆主食類食品提供的熱能占每日總熱能的50~60%)◆碳水化合物分為低聚糖和多糖低聚糖分為單糖、雙糖和糖醇多糖如米飯、面粉、土豆等食物中的淀粉不會(huì)使血糖急劇增加,并且體積大,飽腹感強(qiáng),應(yīng)作為身體熱量的主要來源行為干預(yù)治療的主要內(nèi)容11糖尿病的行為干預(yù)治療課件12糖尿病的行為干預(yù)治療課件13糖尿病的行為干預(yù)治療課件14糖尿病的行為干預(yù)治療課件15糖尿病的行為干預(yù)治療課件16糖尿病的行為干預(yù)治療課件17糖尿病的行為干預(yù)治療課件18糖尿病的行為干預(yù)治療課件19糖尿病的行為干預(yù)治療課件20糖尿病的行為干預(yù)治療課件21糖尿病的行為干預(yù)治療課件22糖尿病的行為干預(yù)治療課件23糖尿病的行為干預(yù)治療課件24糖尿病的行為干預(yù)治療課件25糖尿病的行為干預(yù)治療課件26糖尿病的行為干預(yù)治療課件27糖尿病的行為干預(yù)治療課件28糖尿病的行為干預(yù)治療課件29糖尿病的行為干預(yù)治療課件30糖尿病的行為干預(yù)治療課件3166、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)。——德謨克利特

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個(gè)人的一生，以及整個(gè)命運(yùn)的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過?！R梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)。——德謨克利特32糖尿病的行為干預(yù)治療51、沒有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律。——杰斐遜52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會(huì)發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會(huì)墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都?jí)驹诹硪粔K磚石上。——高爾斯華綏55、今天的法律未必明天仍是法律。——羅·伯頓糖尿病的行為干預(yù)治療糖尿病的行為干預(yù)治療51、沒有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律。——杰斐遜52、法律源于人的自衛(wèi)本能。——英格索爾53、人們通常會(huì)發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會(huì)墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都?jí)驹诹硪粔K磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律。——羅·伯頓糖尿病患者的行為干預(yù)治療空軍總醫(yī)院內(nèi)分泌科王璐寧糖尿病患者的行為干預(yù)治療◆行為干預(yù)在治療糖尿病中的重要性◆行為干預(yù)治療的主要內(nèi)容平衡膳食適量運(yùn)動(dòng)自我管理教育白板克服了傳統(tǒng)PPT雖然功能強(qiáng)大，但不易于師生之間的直接對(duì)話的缺陷。更重要的是，它讓現(xiàn)代課堂充滿了生機(jī)勃勃的氣息，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和小組合作探究學(xué)習(xí)成了主旋律，它顛覆了過去師生之間的“老師教，學(xué)生學(xué)”的本位，而賦予課堂全新的理念和視角，師生之間更加親密，互動(dòng)性更強(qiáng)，當(dāng)然課堂效率必定高效了。一、巧用電子白板，激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣由于諸多原因，我們農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)相對(duì)滯后。而電子白板的應(yīng)用，改變了過去枯燥、說教的“單一式”課堂，為政治課堂展示了一個(gè)嶄新的天地。電子白板教學(xué)直觀性強(qiáng)，能夠?qū)⒄n本中的一些抽象的概念直接展示在學(xué)生面前，調(diào)動(dòng)學(xué)生的手、眼、耳、腦，激發(fā)他們的內(nèi)驅(qū)力，由被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而創(chuàng)造一個(gè)可以使學(xué)生積極參與的場景，充分發(fā)揮教師的教育引導(dǎo)作用，達(dá)到活躍課堂之效。在《正確對(duì)待和參與競爭》中，我用歌曲《愛拼才會(huì)贏》渲染氣氛，用倫敦奧運(yùn)會(huì)孫楊在泳池中書寫中國神話的視頻做材料，配以不同的可視圖片，形式多樣的文字材料，并借助聲、光、色、像、圖文并茂集于一體，讓學(xué)生在生動(dòng)的畫面中，在動(dòng)人的音樂中，在詩一般的意境中走進(jìn)課堂，感受到的是一股清新的氣息，一片美麗的風(fēng)景，一泓潺潺的溪水，便情不自禁的投入到學(xué)習(xí)中，在潛移默化中感受教育的力量，課堂效果可想而知。二、利用交互白板，實(shí)現(xiàn)了老師、學(xué)生與電腦的多樣交互電子白板技術(shù)，能與生動(dòng)的教學(xué)藝術(shù)相結(jié)合，給政治課注入了活力，使課堂的生成更體現(xiàn)互動(dòng)性。課堂不再是過去的老師獨(dú)角戲，而是借助觸摸屏等先進(jìn)的電腦多媒體工具點(diǎn)燃起學(xué)生思維的火花，培養(yǎng)學(xué)生思維的活躍性、擴(kuò)散性和求異性，使政治課的課堂教學(xué)更有活力、有成效。交互白板兼具多媒體教室具有的全部教學(xué)功能，同時(shí)構(gòu)建了一個(gè)類似于黑板的學(xué)習(xí)環(huán)境，聚焦于交互白板應(yīng)用語言、文字及多媒體等多種形式實(shí)現(xiàn)學(xué)生與媒體資源的互動(dòng)，并促進(jìn)多樣性互動(dòng)，使師生間實(shí)現(xiàn)了零距離的交流?，F(xiàn)代課堂每一節(jié)課上，都非常重視互動(dòng)。特別是在課程改革以后，交互式課堂更是能呈現(xiàn)出課改的先進(jìn)理念。交互式課堂，重視的是師生交互、生生交互、人與教材的交互。而用了交互白板以后，又增加了人板（機(jī)）交互。而且，要明確一點(diǎn)：人板交互，是為師生交互、生生交互、人與教材交互服務(wù)的，是為了提高交互的有效性。三、留住板書、批注等痕跡，再現(xiàn)教學(xué)的重難點(diǎn)電子白板軟件庫為教師提供了豐富的教學(xué)資源。在進(jìn)行技巧性、過程性知識(shí)的教學(xué)時(shí)，教師可以選取合適的圖片或者視頻，利用電子白板演示所探究的問題，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，突破教學(xué)難點(diǎn)；為了渲染學(xué)習(xí)的氛圍，方便情境的設(shè)置，可以利用智能語音教具系統(tǒng)制作學(xué)生喜歡并自己演唱的歌曲，通過點(diǎn)讀筆的點(diǎn)觸，直接播放優(yōu)美而熟悉的音樂，優(yōu)化了教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)，使枯燥的課堂教學(xué)變得充滿活力。如在利用劉翔破世界紀(jì)錄學(xué)習(xí)“競爭的積極作用”時(shí)，我準(zhǔn)備了大家耳熟能詳?shù)母枨墩嫘挠⑿邸?，一下子打?dòng)了學(xué)生，許多學(xué)生情不自禁的唱起來，本課的重點(diǎn)內(nèi)容也水到渠成的落實(shí)了。同時(shí)白板軟件提供了一個(gè)脫離白板環(huán)境可以閱讀白板特殊文件格式的小程序，在白板上發(fā)生的課堂教與學(xué)的整個(gè)過程都被記下來，隨時(shí)都能調(diào)用進(jìn)行過教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)重點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，真正落實(shí)教學(xué)，需要時(shí)老師或?qū)W生還能調(diào)用過去的教學(xué)痕跡，老師的整個(gè)教學(xué)過程會(huì)得到再現(xiàn)。同時(shí)通過交互式電子白板教學(xué)，學(xué)生把自己的思想、觀點(diǎn)、資料與同學(xué)進(jìn)行分享，使學(xué)生從信息共享逐漸走向思想的共享，將個(gè)人的知識(shí)匯聚到一個(gè)大集體中，將會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果，實(shí)現(xiàn)更大的學(xué)習(xí)效應(yīng)和價(jià)值。在《正確對(duì)待和參與競爭》的小結(jié)中，我只是把一堂課用過的重點(diǎn)和批注調(diào)出來，然后與學(xué)生交流，學(xué)生立即明白本課的重難點(diǎn)就是課題：正確對(duì)待和參與競爭。尤其對(duì)競爭與合作的關(guān)系更加關(guān)注，并且提出了自己的理解和想法?？傊换ナ诫娮影装褰虒W(xué)系統(tǒng)的運(yùn)用讓農(nóng)村政治課堂煥發(fā)了新春，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)政治的熱情，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了一個(gè)平臺(tái)。它有助于學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的理解、記憶、運(yùn)用，從而實(shí)現(xiàn)了政治課堂教學(xué)的高質(zhì)、有效性。當(dāng)然在具體的教學(xué)過程中，我們選用交互式電子白板時(shí)既要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律、心理特點(diǎn)，又要注意服從于學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際等諸多因素。只有合理地使用交互式電子白板，教師“教”的主體地位才能得到加強(qiáng)，學(xué)生“學(xué)”的主體地位也才能得到充分的發(fā)展。電子白板是現(xiàn)代社會(huì)新型的一門信息科技，探求電子白板教學(xué)與政治課的有機(jī)結(jié)合的路還很長，需要我們政治老師為之執(zhí)著的追求。以課文閱讀為基礎(chǔ),以全方位、多角度、多層次審視、思考課文內(nèi)涵為內(nèi)容的發(fā)散思維訓(xùn)練,逐漸成為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維和創(chuàng)新精神的重要途徑。主要特點(diǎn)是解放思想、開拓思路、鼓勵(lì)創(chuàng)新、尊重分歧,尤其能夠營造一種熱烈踴躍的課堂氣氛,符合當(dāng)代教育改革潮流對(duì)語文課堂教學(xué)的要求,故而在教學(xué)實(shí)踐中深受廣大教師的青睞。一、課前準(zhǔn)備階段1、精研課文,擇點(diǎn)發(fā)散學(xué)生探索問題的主動(dòng)性一旦得到充分調(diào)動(dòng),其主體思維的發(fā)散程度不僅可以與教師同步同等,甚至往往還能有所突破和超越。在《皇帝的新裝》訓(xùn)練前的選點(diǎn)階段,我只選出了“皇帝后來會(huì)怎樣?”、“兩個(gè)大臣后來會(huì)怎樣?”、“兩個(gè)騙子后來會(huì)怎樣?”這三個(gè)比較明顯的“點(diǎn)”。然而,學(xué)生們除此之外,還設(shè)計(jì)出了“說真話的孩子后來會(huì)怎樣?”、“百姓后來會(huì)怎樣?”,甚至“鄰國知道了這件事情會(huì)怎樣?”等等更豐富、更新穎的“點(diǎn)”,思路之廣闊、想象力之豐富令我自嘆弗如。由此可見,理想的訓(xùn)練準(zhǔn)備工作應(yīng)當(dāng)在一個(gè)師生互動(dòng)的氛圍和模式下進(jìn)行。教師要努力充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,熱情鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題和探索問題,從而為整個(gè)訓(xùn)練系統(tǒng)創(chuàng)造良好的主體心靈背景和思維模型。2、嚴(yán)密措辭,精致擬題選擇好“可發(fā)散點(diǎn)”之后,就此擬訂一個(gè)具體的論題也是十分重要的環(huán)節(jié)。論題是對(duì)該訓(xùn)練中思維活動(dòng)的立足點(diǎn)和發(fā)展點(diǎn)的直觀文字描述,是學(xué)生認(rèn)知、理解訓(xùn)練具體內(nèi)容的第一信息來源,對(duì)學(xué)生思考問題的思維流向有著很重要的影響和導(dǎo)向功能。因此,論題的擬訂質(zhì)量直接關(guān)系到訓(xùn)練的開展效果。同樣,這個(gè)環(huán)節(jié)也需要師生共同參與完成。在指導(dǎo)學(xué)生擬題時(shí),教師要總結(jié)出一定的規(guī)律方法,培養(yǎng)學(xué)生逐步掌握一種科學(xué)、規(guī)范的擬題思路和技巧。二、課堂落實(shí)階段1、激發(fā)興趣,啟發(fā)思路新《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào),開展語文綜合性學(xué)習(xí)要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此,激發(fā)興趣于訓(xùn)練啟動(dòng)之前,啟發(fā)思路于訓(xùn)練啟動(dòng)之初,是兩個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。那么,教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用什么手段來激發(fā)學(xué)生的興趣、啟發(fā)學(xué)生的思路呢?其實(shí),最主要、最有效的手段還是語言。訓(xùn)練啟動(dòng)前,教師要預(yù)先精心設(shè)計(jì)好自己的開場白,語言力求簡練、獨(dú)特、生動(dòng)、幽默,努力激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。在《愚公移山》的訓(xùn)練前,我的開場白是:“移山還是搬家?千秋古人事,今日任評(píng)說----愚公老前輩,恕小子們冒犯了!”。教師的啟發(fā)固然是必要的,但必須注意適度,只能示范性地幫助學(xué)生開啟一種思路,不能喧賓奪主地大量羅列,更不能變成有主觀傾向的硬性思維牽引?？傊?啟發(fā)應(yīng)該點(diǎn)到為止,廣闊的思維發(fā)散空間還要留給學(xué)生,大量新穎的思路和觀點(diǎn)還要讓他們在由淺入深的思考和辯論中自發(fā)開辟和提煉。2、精確點(diǎn)撥,精煉引導(dǎo)首先,要明確一個(gè)原則,那就是要對(duì)學(xué)生的主體思想持鼓勵(lì)、欣賞、愛護(hù)的態(tài)度,教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)不可隨意打斷學(xué)生的陳述,更不能含有絲毫的批評(píng)、責(zé)怪和挖苦,要充滿愛心;第二,點(diǎn)撥要精確,引導(dǎo)要精煉;第三,點(diǎn)撥和引導(dǎo)要有耐心,教師在課堂教學(xué)中要舍得給學(xué)生想的時(shí)間、說的時(shí)間,因?yàn)檫@才是我們教學(xué)的生命線。3、梳理歸納,闡釋規(guī)律訓(xùn)練進(jìn)行到了一定階段,學(xué)生的思維發(fā)散達(dá)到了一個(gè)臨界點(diǎn),辯論通常會(huì)呈現(xiàn)出一種僵持、膠著的狀態(tài)----思路難以有新的突破,單純口舌之爭的比重逐漸加大。這時(shí),訓(xùn)練就需要暫時(shí)停擺,給學(xué)生一個(gè)緩沖思維、調(diào)理思路、整理觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。在這一時(shí)段,學(xué)生的思維活動(dòng)逐漸趨于平緩,情緒漸漸平靜,開始進(jìn)行更深刻的理性思考。此時(shí)的心理狀態(tài)已由先前的迫切希望壓倒對(duì)方的求勝欲望,慢慢地冷卻為一種渴望看清事物本質(zhì)的求知欲望。這時(shí),教師應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地對(duì)此前的辯論進(jìn)行梳理、歸納。4、二次發(fā)散,二次辯論在《皇帝的新裝》訓(xùn)練的停擺期后,那位想象出“說真話的孩子率眾起義,推翻皇帝統(tǒng)治”的學(xué)生,進(jìn)一步精細(xì)地構(gòu)思了情節(jié),將起義爆發(fā)的時(shí)間推移到了二十年后,以孩子的成長經(jīng)歷、奮斗歷程和皇帝的愈發(fā)殘暴充實(shí)這一時(shí)間跨度,將長大成人后的孩子塑造成了一個(gè)在仇恨、磨難和艱苦斗爭中逐漸成長起來的,堅(jiān)毅、果敢、睿智的起義軍領(lǐng)袖。三、課后延展階段1、針對(duì)引導(dǎo),自我總結(jié)在《愚公移山》、《陋室銘》和《皇帝的新裝》這三個(gè)訓(xùn)練完成之后,我安排一些在辯論中大顯身手的學(xué)生各寫一篇《我是這樣辯論的》,幫助他們總結(jié)、推廣經(jīng)驗(yàn);安排一些曾在辯論中無以應(yīng)對(duì)、甘拜下風(fēng)的學(xué)生各寫一篇《我當(dāng)時(shí)敗在哪里?》,引導(dǎo)他們反思被駁倒的原因;安排一些因?yàn)槭軅€(gè)人性格、思維速度、思維能力等因素制約,而導(dǎo)致參與程度不夠理想的學(xué)生各寫一篇《現(xiàn)在我來說兩句》,然后當(dāng)眾宣讀,讓他們也有一展才華的機(jī)會(huì);安排一些在停擺之后摒棄自己先前觀點(diǎn)的學(xué)生各寫一篇《我為什么“背叛”自己》……總而言之,總結(jié)的引導(dǎo)要區(qū)別對(duì)待不同情況的學(xué)生,分別進(jìn)行具體研究,對(duì)癥下藥,做出各有針對(duì)的設(shè)計(jì)和安排,力求每個(gè)學(xué)生都能在總結(jié)中真正大有收獲。2、整理觀點(diǎn),論述成文新《課程標(biāo)準(zhǔn)》突出了語文教學(xué)的實(shí)踐性、術(shù)科性特征:語文實(shí)踐能力要通過多種形式、多種渠道的語文實(shí)踐活動(dòng)來培養(yǎng)。這就是說,真正的語文課不是知識(shí)課,而是技能課。經(jīng)過多次發(fā)散思維和兩番辯論,學(xué)生的個(gè)人觀點(diǎn)已經(jīng)相對(duì)成熟和穩(wěn)固,教師可以進(jìn)一步進(jìn)行技能培養(yǎng),指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的觀點(diǎn)寫出一篇小論文。教師要不斷探索訓(xùn)練方法,盡快轉(zhuǎn)變思想,更新觀念。努力發(fā)揮各方面、各環(huán)節(jié)共同作用的合力,不斷開辟研究領(lǐng)域,推進(jìn)研究深度,逐步從課內(nèi)走向課外,從學(xué)習(xí)融入生活,為更大程度地發(fā)揮它的功效而不斷探索。糖尿病的行為干預(yù)治療51、沒有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的33糖尿病患者的行為干預(yù)治療空軍總醫(yī)院內(nèi)分泌科王璐寧糖尿病患者的行為干預(yù)治療34糖尿病患者的行為干預(yù)治療◆行為干預(yù)在治療糖尿病中的重要性◆行為干預(yù)治療的主要內(nèi)容平衡膳食適量運(yùn)動(dòng)自我管理教育糖尿病患者的行為干預(yù)治療35糖尿病患者的行為干預(yù)治療◆行為干預(yù)在治療糖尿病中的重要性◆行為干預(yù)治療的主要內(nèi)容平衡膳食適量運(yùn)動(dòng)自我管理教育糖尿病患者的行為干預(yù)治療36行為干預(yù)在治療糖尿病中的重要性◆生活方式的干預(yù)可以使糖耐量異常者進(jìn)展為糖尿病的風(fēng)險(xiǎn)下降;◆可以使糖尿病患者的血糖穩(wěn)定在基本正常的范圍◆延緩糖尿病相關(guān)并發(fā)癥的發(fā)生和進(jìn)程行為干預(yù)在治療糖尿病中的重要性37糖尿病患者的行為干預(yù)治療◆行為干預(yù)在治療糖尿病中的重要性◆行為干預(yù)治療的主要內(nèi)容平衡騰食適量運(yùn)動(dòng)自我管理教育糖尿病患者的行為干預(yù)治療