顱骨缺損修補(bǔ)手術(shù)護(hù)理課件

6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨坊沒(méi)有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂(lè)觀而不盲目。——馬克思顱骨缺損修補(bǔ)手術(shù)護(hù)理顱骨缺損修補(bǔ)手術(shù)護(hù)理6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨坊沒(méi)有水。——夸美紐斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂(lè)觀而不盲目?！R克思顱骨缺損修補(bǔ)手術(shù)護(hù)理顱骨缺損修補(bǔ)手術(shù)的護(hù)理概述目的是恢復(fù)顱腔保護(hù)大腦的功能、消除顱骨缺損綜合征和復(fù)原頭顱外形,糾正大面積缺損引起的低顱壓綜合征,同時(shí)顱骨修補(bǔ)術(shù)后可以松解硬膜與皮瓣及骨窗邊緣的粘連,解除其對(duì)腦表面血管的牽拉、扭曲和壓迫,從而改善局部腦組織的血液動(dòng)力學(xué),促進(jìn)神經(jīng)功能的恢復(fù)?！鞍パ?，張老師的課講得太精彩了，一節(jié)課玩了十多個(gè)花樣兒，學(xué)生可活躍了！”“今天算是大飽眼福了，李老師的課太棒了，課堂高潮不斷！原來(lái)要這么多的花架子，才能提高學(xué)生的積極性……”伴隨徐徐而來(lái)的課改之風(fēng)，我們經(jīng)?？梢月?tīng)到如此飽含深情的贊揚(yáng)、感嘆。這樣的課真的就是好課嗎？小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目標(biāo)是學(xué)生能閱讀淺顯的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然美和生命；體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)；體會(huì)作者的思想感情，說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受，受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。在閱讀課上可以做到以下五點(diǎn)，以達(dá)到其目標(biāo)。一關(guān)注學(xué)生的讀、悟、情，充分挖掘課程內(nèi)涵語(yǔ)文閱讀課，就是要以讀為本。形式多樣地朗讀，不同層次地讀。初讀感知，細(xì)讀領(lǐng)悟。自由讀、齊讀、指名讀、分組讀、分角色演讀、配音讀、示范讀……只有引導(dǎo)學(xué)生多讀，才能讓學(xué)生讀出哲理內(nèi)涵，領(lǐng)悟其思想感情。小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第15課的學(xué)習(xí)中，老師可以用多種形式引導(dǎo)學(xué)生朗讀，從而讀出語(yǔ)氣、讀出感情。例如第四段的學(xué)習(xí)，本段講的是爸爸遺體歸來(lái)的情景以及爸爸臨死前的呼喚。教師可以先放一段哀樂(lè)（如二胡名曲《江河水》）感染學(xué)生，幫他們進(jìn)入角色，再自由讀書(shū)，效果較好。學(xué)生眼里噙著淚，那是感情的自然流露。在讀“爸爸的呼喚是什么”一句時(shí)，教師可以根據(jù)排比句層層深入引導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓“和平”之聲漸漸喊響，深入生心。讀到“當(dāng)今世界并不太平”一段時(shí)，教師可以播放一段戰(zhàn)亂錄相，引學(xué)生進(jìn)入戰(zhàn)亂的慘痛之中，讓學(xué)生直觀地感受到戰(zhàn)爭(zhēng)的存在?！跋鯚熕钠?，戰(zhàn)火綿綿，尸骨累累”的一幕幕使學(xué)生從內(nèi)心理解“世界并不太平”；也可以讓學(xué)生匯報(bào)搜集到的戰(zhàn)爭(zhēng)資料，從而幫助學(xué)生理解“世界并不太平”。比如，伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)、波黑戰(zhàn)爭(zhēng)、美軍用飛機(jī)侵犯我國(guó)領(lǐng)空、美國(guó)“九一一恐怖事件”……明白了這一切，接下來(lái)再讓學(xué)生朗讀課文，就能讀出那種憂慮、那種惶恐、那種擔(dān)心。二關(guān)注學(xué)生的自主意識(shí)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位學(xué)習(xí)過(guò)程本應(yīng)是學(xué)生主動(dòng)求知的過(guò)程，教師要引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)中體現(xiàn)、思索和發(fā)現(xiàn)，真正體現(xiàn)以學(xué)生為本位的思想。語(yǔ)文課上僅僅是教師唱“獨(dú)臺(tái)戲”是不行的，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的自主意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。尤其是小學(xué)生，自主學(xué)習(xí)意識(shí)較差。老師必須想方設(shè)法調(diào)動(dòng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。教師要提供給學(xué)生自主支配的時(shí)間和空間，讓學(xué)生充分地自讀自悟，自主探究；搭建師生之間、生生之間互動(dòng)交流的平臺(tái)，讓學(xué)生充分交流自己的體會(huì)，抒發(fā)情感；在朗讀、理解、體驗(yàn)、交流中使學(xué)生受到情感熏陶，獲得啟迪。老師的引導(dǎo)必不可少，但不能過(guò)多的代替學(xué)生，要充分發(fā)揮其主體作用。語(yǔ)文課上要讓學(xué)生自由放飛思維，不可束縛學(xué)生跟著老師轉(zhuǎn)，許多問(wèn)題學(xué)生就能提出來(lái)，老師不必頻繁發(fā)問(wèn)，而像“讀課題再質(zhì)疑，讀全段讀懂了什么……”這樣的提問(wèn)有時(shí)更能激發(fā)學(xué)生思維，哪怕是一個(gè)詞的理解、一個(gè)句子的領(lǐng)悟、某種思想上的認(rèn)識(shí)……也是難能可貴的，它反映出學(xué)生的自主思維得到發(fā)展。三關(guān)注學(xué)生的合作意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣課堂上僅僅讓學(xué)生獨(dú)立思考是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。新課改倡導(dǎo)的是合作互助、交流的學(xué)習(xí)方式。教師要積極營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在愉悅中合作探究學(xué)習(xí)。學(xué)生的合作意識(shí)增強(qiáng)了，諸多疑難便迎刃而解，這樣既可使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，又活躍了課堂，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是有些問(wèn)題，學(xué)生個(gè)人是無(wú)法解決的。俗話說(shuō)：“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”，許多問(wèn)題在諸生的爭(zhēng)執(zhí)與討論中得以解決。四關(guān)注學(xué)生知識(shí)的落實(shí)，不刻意追求形式的多樣化有的語(yǔ)文課堂花樣無(wú)數(shù)，學(xué)生興致極高，可謂高潮不斷，熱鬧非凡?？蓡?wèn)及本節(jié)課的收獲，學(xué)生卻說(shuō)不清楚，無(wú)言以對(duì)。聽(tīng)寫(xiě)生字，到處出錯(cuò)；默寫(xiě)詞語(yǔ)，東拉西扯；背誦片段，支支吾吾……課堂形式是要求多樣，可無(wú)論有多少花樣兒，最終目的是為了本節(jié)課知識(shí)的落實(shí)，每節(jié)課的教學(xué)形式必須圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)，不能只求形式而忽視了本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)。小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)是關(guān)鍵，閱讀課上不能流于形式。五關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響極其深廣。教學(xué)中，教師不能只單純傳授知識(shí)，要極力關(guān)注學(xué)生的精神世界、情感品質(zhì)、審美情趣和個(gè)性人格等多方面的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)，適時(shí)培養(yǎng)學(xué)生積極的情感、態(tài)度。在語(yǔ)文教材中，寓“語(yǔ)言文字”的“人文內(nèi)涵”是極其豐富的。鮮活生動(dòng)的形象、精辟入理的道理、豐富高尚的感情……無(wú)一不閃爍著我們民族的卓越智慧和優(yōu)秀的品格。新課標(biāo)指出，語(yǔ)文課中的人文教育“應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常教學(xué)之中”，教師要從語(yǔ)言文字入手，充分挖掘教材中的人文內(nèi)涵，通過(guò)充滿藝術(shù)魅力的文學(xué)形象和崇高深遠(yuǎn)的思想情操，引導(dǎo)學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的精神力量。如《卡羅納》一文教育孩子們要懂得關(guān)愛(ài)他人；《給予是快樂(lè)的》一文讓學(xué)生感受到付出也是一種快樂(lè)；《跨越海峽的生命橋》一文讓孩子們深深領(lǐng)悟到海峽兩岸的血脈親情；“科技”單元將學(xué)生帶進(jìn)科技發(fā)達(dá)的領(lǐng)域里遨游，激發(fā)他們探索科學(xué)的欲望；“童話”故事載著學(xué)生深入童話世界，與文本中的主人公同悲共喜；“寫(xiě)景”散文更是讓學(xué)生欣喜、激動(dòng)，一次次感受到祖國(guó)山河的美好與壯觀，更加增強(qiáng)了愛(ài)祖國(guó)的熱情，一種民族自豪感油然而生……總之，閱讀教學(xué)中可以利用文本，讓學(xué)生充分受到文化的熏陶與啟迪。隨著現(xiàn)在地球越來(lái)越小，國(guó)與國(guó)之間的聯(lián)系越來(lái)越緊密，不同國(guó)度之間的溝通越來(lái)越頻繁，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也越來(lái)越重要。但是卻有很多人在學(xué)了好幾年的英語(yǔ)之后還是不會(huì)、不敢說(shuō)英語(yǔ)，有的也是很多學(xué)生只會(huì)簡(jiǎn)單的幾句話，等真的見(jiàn)了外國(guó)朋友還是無(wú)法溝通。為什么我們這么大的人了學(xué)了好幾年卻學(xué)不會(huì)說(shuō)話呢？原因有多種，但最主要的是我們沒(méi)有那種語(yǔ)言環(huán)境。初中英語(yǔ)是從簡(jiǎn)單向復(fù)雜的一個(gè)過(guò)渡。很大程度上，對(duì)一個(gè)人能不能學(xué)好英語(yǔ)有著很大的影響。“不管語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的背景是什么，包括他們的天資、語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制、態(tài)度、以前的知識(shí)。以及過(guò)去接觸的語(yǔ)言和語(yǔ)言學(xué)習(xí)經(jīng)歷，他們的學(xué)習(xí)結(jié)果很大程度上依賴于對(duì)所學(xué)語(yǔ)言的接觸量和內(nèi)容”。也就是說(shuō)。語(yǔ)言學(xué)習(xí)離不開(kāi)語(yǔ)言環(huán)境。語(yǔ)言環(huán)境在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中起著非常重要的作用。小孩子生下來(lái)什么都不知道，都可以在一周左右學(xué)會(huì)說(shuō)話，就是因?yàn)橛腥瞬煌５母麄冋f(shuō)，教他們說(shuō)。他們有著很好、很大的語(yǔ)言環(huán)境，而我們作為一個(gè)中學(xué)生來(lái)講，不管是從智力還是從記憶力方面來(lái)說(shuō)都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了小孩子，卻用了三年的時(shí)間都沒(méi)學(xué)會(huì)一種語(yǔ)言，主要就是我們沒(méi)有那種語(yǔ)言環(huán)境。這是我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最大障礙。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一種語(yǔ)言學(xué)習(xí)，從語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律來(lái)看，語(yǔ)言環(huán)境的影響與熏陶對(duì)人的語(yǔ)言能力的提高有著不可估量的潛移默化的作用。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中必須多渠道構(gòu)建全面而優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，形成一整套完整的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境體系，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，提高學(xué)生的交際能力，提高學(xué)習(xí)的效率和效果，發(fā)展英語(yǔ)素質(zhì)等有著十分重要的作用。因此，我們必須努力的創(chuàng)造環(huán)境，學(xué)好英語(yǔ)。一、校內(nèi)英語(yǔ)環(huán)境的構(gòu)建學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要場(chǎng)所，因此，作為一個(gè)英語(yǔ)老師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該把校園環(huán)境建設(shè)成為豐富的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，“優(yōu)化”校園環(huán)境，營(yíng)造出學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚氛圍。例如，我們可以將校園文化，建筑，景點(diǎn)和室外布置均用英語(yǔ)做標(biāo)識(shí)牌，每期的板報(bào)也都有生動(dòng)活潑的英語(yǔ)內(nèi)容。也可以讓學(xué)生之間，師生之間用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)方式打招呼，問(wèn)好，隨著知識(shí)的積累讓學(xué)生把談話內(nèi)容加深。用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)詞匯組成一個(gè)句子，講些小笑話，都可以讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。帶動(dòng)學(xué)生在校園學(xué)習(xí)中主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從而形成校園英語(yǔ)的環(huán)境。課堂教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的基本形式，是學(xué)生掌握最基本的英語(yǔ)運(yùn)用能力的主要方式，也是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要媒介，是學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑，更是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重中之重。教師要充分了解教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法，準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)，采用多種途徑和手段來(lái)展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使英語(yǔ)教學(xué)變得直觀具體、生動(dòng)形象，使英語(yǔ)課堂教學(xué)變得生動(dòng)活潑，更富魅力。比如,利用多媒體計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)就是英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)。多媒體教學(xué)可以生動(dòng)形象的為同學(xué)們展示英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境,優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生提供更優(yōu)的學(xué)習(xí)實(shí)踐環(huán)境，從而全面的提高課堂教學(xué)效率。多媒體能集成文字、圖象、影像、聲音及動(dòng)畫(huà)，具有良好的交互性，它創(chuàng)設(shè)的情景比錄象、幻燈更為生動(dòng)、形象、逼真、有趣、新穎；易于呈現(xiàn)教學(xué)的重、難點(diǎn)，為學(xué)生提供了更多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，符合英語(yǔ)教學(xué)的交際性、實(shí)踐性等特點(diǎn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展英語(yǔ)素質(zhì)都具有積極的作用。多媒體的運(yùn)用還能為教學(xué)提供多種形式的訓(xùn)練方法，使課堂的信息量大大增加，可以產(chǎn)生教與學(xué)的最佳效果。二、校外英語(yǔ)環(huán)境的構(gòu)建校外英語(yǔ)環(huán)境是校內(nèi)英語(yǔ)環(huán)境的必要補(bǔ)充.家庭環(huán)境是校外英語(yǔ)環(huán)境的核心.家長(zhǎng)對(duì)孩子的影響是潛移默化的,俗話說(shuō),”耳濡目染”，學(xué)生在家里生活時(shí)間更長(zhǎng)，受家庭環(huán)境的影響也最大，家長(zhǎng)要充分利用課外的時(shí)間，創(chuàng)設(shè)形式多樣的語(yǔ)言環(huán)境，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與日常生活聯(lián)系起來(lái)，加深對(duì)文化知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用。因此，我們要充分調(diào)動(dòng)廣大家長(zhǎng)的積極性，努力構(gòu)建家庭英語(yǔ)環(huán)境，使之成為學(xué)校英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的延伸。例如,我們可以在家里單獨(dú)給孩子設(shè)一個(gè)房間,里面的裝修風(fēng)格都和英語(yǔ)有關(guān),讓孩子一進(jìn)去就能感受到深深的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛.另外,我們還可以成立家長(zhǎng)老師，以家長(zhǎng)會(huì)等形式，通過(guò)座談指導(dǎo)家長(zhǎng)了解家庭英語(yǔ)環(huán)境構(gòu)建的形式和程序。如督促孩子每天聽(tīng)與課本配套的錄音磁帶和歌曲，收看與課本配套的碟片、光盤(pán)及相關(guān)的少兒節(jié)目。這樣可以幫助學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)和鞏固當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容，練習(xí)純正的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，培養(yǎng)英語(yǔ)會(huì)話能力。此外，在家庭成員生日或重大節(jié)日用英語(yǔ)互相問(wèn)候，可以營(yíng)造出濃濃的家庭英語(yǔ)氛圍。當(dāng)然，家長(zhǎng)也可以訂閱英文報(bào)刊、雜志，閱讀英文原版書(shū)籍，收聽(tīng)英語(yǔ)廣播，但是這些內(nèi)容往往很難與孩子的英語(yǔ)水平相符合，要么太簡(jiǎn)單難以激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，要么又太難不能夠理解。因此,家長(zhǎng)要在老師的建議下選擇難易適中的材料，與孩子的水平相符，家長(zhǎng)和孩子一起學(xué)習(xí)英語(yǔ),必定是一道美麗的風(fēng)景線，同時(shí)也達(dá)到了全民英語(yǔ)共同提高的效果。英語(yǔ)在全球化的今天有著越來(lái)越重要的作用,學(xué)好英語(yǔ)對(duì)每一個(gè)人來(lái)說(shuō)都是至關(guān)重要的。在我國(guó)英語(yǔ)是一門(mén)外語(yǔ)，學(xué)習(xí)者是在漢語(yǔ)環(huán)境下學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不具備在英語(yǔ)語(yǔ)言國(guó)家那里得天獨(dú)厚的語(yǔ)言環(huán)境。要想學(xué)好英語(yǔ),必須有一定的語(yǔ)言環(huán)境.良好的英語(yǔ)環(huán)境是建立英語(yǔ)思維的土壤和必要條件，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)獲得成功的有力保障。因此我們要從校內(nèi)、校外、并利用多媒體等先進(jìn)技術(shù)構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)習(xí)效果。相信良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境可以對(duì)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)有巨大的幫助。（山西省朔州市應(yīng)縣下社中學(xué)037600）6、紀(jì)律是自由的第一條件。——黑格爾顱骨缺損修補(bǔ)手術(shù)護(hù)理顱骨1顱骨缺損修補(bǔ)手術(shù)的護(hù)理顱骨缺損修補(bǔ)手2概述目的是恢復(fù)顱腔保護(hù)大腦的功能、消除顱骨缺損綜合征和復(fù)原頭顱外形,糾正大面積缺損引起的低顱壓綜合征,同時(shí)顱骨修補(bǔ)術(shù)后可以松解硬膜與皮瓣及骨窗邊緣的粘連,解除其對(duì)腦表面血管的牽拉、扭曲和壓迫,從而改善局部腦組織的血液動(dòng)力學(xué),促進(jìn)神經(jīng)功能的恢復(fù)。概述3病因今顱骨缺損大都因開(kāi)放性顱腦損傷或火器性穿透?jìng)?部分病人是因手術(shù)減壓或有病顱骨切除而殘留骨缺損。病因4臨床表現(xiàn)在顱骨缺損的患者中,前額、眉弓輪廓及其相鄰的顳頂區(qū)顱骨缺損占70%以上,該部位是顏面和五官的重要組成部分。去骨板減壓術(shù)后常出現(xiàn)顳肌萎縮、顳區(qū)癟陷,甚至改變顳下頜關(guān)節(jié)的位置,影響咀嚼顳肌形態(tài)和功能的完整依靠它的神經(jīng)支配、血液供應(yīng)、完整的肌纖維、適度的肌張力。顳肌萎縮不僅影響患者容貌,還對(duì)患者身體和心理造成損害。臨床表現(xiàn)5手術(shù)適應(yīng)證令早期顱骨修補(bǔ)的適應(yīng)證是:1、患者全身情況良好,神志清楚,無(wú)肺部感染;2、無(wú)顱內(nèi)高壓,顱骨缺損區(qū)皮瓣有塌陷;今3、無(wú)顱內(nèi)及術(shù)區(qū)皮膚感染灶÷4、頭顱CT檢查無(wú)術(shù)區(qū)腦組織明顯水腫,中線無(wú)明顯移位,無(wú)腦積水÷5、顱骨缺損>3cm以上。既要考慮缺損部位、缺損面積,更要考慮患者的身體狀況手術(shù)適應(yīng)證6手術(shù)適應(yīng)證不適合行顱骨修補(bǔ)術(shù):局部頭皮有感染者,顱內(nèi)存在感染灶致顱內(nèi)壓增高者,硤損區(qū)頭皮菲薄者,全身狀況差者,神經(jīng)缺損嚴(yán)重、生活不能自理者。對(duì)于早期有顱內(nèi)感染的患者,切忌早期修補(bǔ)。對(duì)于缺損面積較小<3(cm)、不影響功能及美觀的缺撿死不部商正著期緊音督接年存、今顱骨修補(bǔ)的禁忌證應(yīng)為:高顱內(nèi)壓、顱內(nèi)占位、腦腫脹、腦脊液不正常。手術(shù)適應(yīng)證7手術(shù)適應(yīng)證今通常認(rèn)為,顱骨修補(bǔ)宜在去骨瓣減壓術(shù)后3~6個(gè)月以上施行,而對(duì)于有感染者至少需延長(zhǎng)至去骨瓣減壓術(shù)后6個(gè)月以上,如果時(shí)間過(guò)長(zhǎng),局部皮膚癜痕在術(shù)后不易愈合,又因?yàn)槠つw與硬腦膜或腦組織黏連緊密,增加了手術(shù)操作中的分離難度,對(duì)皮膚及腦組織損害較大。皮瓣塌陷時(shí)間過(guò)長(zhǎng),易造成皮瓣縮小,縫合后皮緣緊張易致缺血壞死。手術(shù)適應(yīng)證8手術(shù)方法顱骨修補(bǔ)成形方法有兩種:一是鑲嵌法,二是覆蓋法。目前采用覆蓋法者漸多。手術(shù)方法9術(shù)前護(hù)理1、指導(dǎo)疾病相關(guān)知識(shí),介紹手術(shù)流程及高科技的修復(fù)材料,根據(jù)病人或家屬的需求和經(jīng)濟(jì)狀況,指導(dǎo)其選擇合適的修復(fù)材料。術(shù)前常規(guī)準(zhǔn)備,根據(jù)醫(yī)囑予備皮、備血。術(shù)前晚22點(diǎn)后禁食禁水,做好衛(wèi)生處置。2、囑患者加強(qiáng)營(yíng)養(yǎng),進(jìn)食高蛋白,高維生素飲食,避免因貧血或低蛋白血癥引起傷口愈合不良甚至鈦網(wǎng)外露。術(shù)前護(hù)理10術(shù)前護(hù)理令3、囑患者戒煙,指導(dǎo)其做深呼吸及有效咳嗽。病人坐位,雙腳著地,身體稍前傾,雙手環(huán)抱一個(gè)枕:行數(shù)滾而繆慢的腺式呼吸寫(xiě)本屏身體前傾,從胸腔進(jìn)行2~3次短促有力咳嗽,張口咳出痰液,咳嗽時(shí)收縮腹肌,或用自己的手按壓腹部,幫助咳嗽。4、指導(dǎo)其健側(cè)臥位,顱骨缺損應(yīng)注意保護(hù)腦組織勿沖撞碰傷缺損部位,避免劇烈運(yùn)動(dòng),外出需戴帽子并由家屬陪同。術(shù)前護(hù)理11顱骨缺損修補(bǔ)手術(shù)護(hù)理課件12顱骨缺損修補(bǔ)手術(shù)護(hù)理課件13顱骨缺損修補(bǔ)手術(shù)護(hù)理課件14顱骨缺損修補(bǔ)手術(shù)護(hù)理課件15顱骨缺損修補(bǔ)手術(shù)護(hù)理課件16顱骨缺損修補(bǔ)手術(shù)護(hù)理課件17顱骨缺損修補(bǔ)手術(shù)護(hù)理課件18顱骨缺損修補(bǔ)手術(shù)護(hù)理課件19顱骨缺損修補(bǔ)手術(shù)護(hù)理課件20謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失?！突?/p>

47、書(shū)到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過(guò)不知難?！懹?/p>

48、書(shū)籍把我們引入最美好的社會(huì)，使我們認(rèn)識(shí)各個(gè)時(shí)代的偉大智者。——史美爾斯

49、熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。——孫洙

50、誰(shuí)和我一樣用功，誰(shuí)就會(huì)和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失?！突?16、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨坊沒(méi)有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂(lè)觀而不盲目?！R克思顱骨缺損修補(bǔ)手術(shù)護(hù)理顱骨缺損修補(bǔ)手術(shù)護(hù)理6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨坊沒(méi)有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂(lè)觀而不盲目。——馬克思顱骨缺損修補(bǔ)手術(shù)護(hù)理顱骨缺損修補(bǔ)手術(shù)的護(hù)理概述目的是恢復(fù)顱腔保護(hù)大腦的功能、消除顱骨缺損綜合征和復(fù)原頭顱外形,糾正大面積缺損引起的低顱壓綜合征,同時(shí)顱骨修補(bǔ)術(shù)后可以松解硬膜與皮瓣及骨窗邊緣的粘連,解除其對(duì)腦表面血管的牽拉、扭曲和壓迫,從而改善局部腦組織的血液動(dòng)力學(xué),促進(jìn)神經(jīng)功能的恢復(fù)。“哎呀，張老師的課講得太精彩了，一節(jié)課玩了十多個(gè)花樣兒，學(xué)生可活躍了！”“今天算是大飽眼福了，李老師的課太棒了，課堂高潮不斷！原來(lái)要這么多的花架子，才能提高學(xué)生的積極性……”伴隨徐徐而來(lái)的課改之風(fēng)，我們經(jīng)常可以聽(tīng)到如此飽含深情的贊揚(yáng)、感嘆。這樣的課真的就是好課嗎？小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目標(biāo)是學(xué)生能閱讀淺顯的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然美和生命；體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)；體會(huì)作者的思想感情，說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受，受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。在閱讀課上可以做到以下五點(diǎn)，以達(dá)到其目標(biāo)。一關(guān)注學(xué)生的讀、悟、情，充分挖掘課程內(nèi)涵語(yǔ)文閱讀課，就是要以讀為本。形式多樣地朗讀，不同層次地讀。初讀感知，細(xì)讀領(lǐng)悟。自由讀、齊讀、指名讀、分組讀、分角色演讀、配音讀、示范讀……只有引導(dǎo)學(xué)生多讀，才能讓學(xué)生讀出哲理內(nèi)涵，領(lǐng)悟其思想感情。小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第15課的學(xué)習(xí)中，老師可以用多種形式引導(dǎo)學(xué)生朗讀，從而讀出語(yǔ)氣、讀出感情。例如第四段的學(xué)習(xí)，本段講的是爸爸遺體歸來(lái)的情景以及爸爸臨死前的呼喚。教師可以先放一段哀樂(lè)（如二胡名曲《江河水》）感染學(xué)生，幫他們進(jìn)入角色，再自由讀書(shū)，效果較好。學(xué)生眼里噙著淚，那是感情的自然流露。在讀“爸爸的呼喚是什么”一句時(shí)，教師可以根據(jù)排比句層層深入引導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓“和平”之聲漸漸喊響，深入生心。讀到“當(dāng)今世界并不太平”一段時(shí)，教師可以播放一段戰(zhàn)亂錄相，引學(xué)生進(jìn)入戰(zhàn)亂的慘痛之中，讓學(xué)生直觀地感受到戰(zhàn)爭(zhēng)的存在。“硝煙四起，戰(zhàn)火綿綿，尸骨累累”的一幕幕使學(xué)生從內(nèi)心理解“世界并不太平”；也可以讓學(xué)生匯報(bào)搜集到的戰(zhàn)爭(zhēng)資料，從而幫助學(xué)生理解“世界并不太平”。比如，伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)、波黑戰(zhàn)爭(zhēng)、美軍用飛機(jī)侵犯我國(guó)領(lǐng)空、美國(guó)“九一一恐怖事件”……明白了這一切，接下來(lái)再讓學(xué)生朗讀課文，就能讀出那種憂慮、那種惶恐、那種擔(dān)心。二關(guān)注學(xué)生的自主意識(shí)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位學(xué)習(xí)過(guò)程本應(yīng)是學(xué)生主動(dòng)求知的過(guò)程，教師要引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)中體現(xiàn)、思索和發(fā)現(xiàn)，真正體現(xiàn)以學(xué)生為本位的思想。語(yǔ)文課上僅僅是教師唱“獨(dú)臺(tái)戲”是不行的，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的自主意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。尤其是小學(xué)生，自主學(xué)習(xí)意識(shí)較差。老師必須想方設(shè)法調(diào)動(dòng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。教師要提供給學(xué)生自主支配的時(shí)間和空間，讓學(xué)生充分地自讀自悟，自主探究；搭建師生之間、生生之間互動(dòng)交流的平臺(tái)，讓學(xué)生充分交流自己的體會(huì)，抒發(fā)情感；在朗讀、理解、體驗(yàn)、交流中使學(xué)生受到情感熏陶，獲得啟迪。老師的引導(dǎo)必不可少，但不能過(guò)多的代替學(xué)生，要充分發(fā)揮其主體作用。語(yǔ)文課上要讓學(xué)生自由放飛思維，不可束縛學(xué)生跟著老師轉(zhuǎn)，許多問(wèn)題學(xué)生就能提出來(lái)，老師不必頻繁發(fā)問(wèn)，而像“讀課題再質(zhì)疑，讀全段讀懂了什么……”這樣的提問(wèn)有時(shí)更能激發(fā)學(xué)生思維，哪怕是一個(gè)詞的理解、一個(gè)句子的領(lǐng)悟、某種思想上的認(rèn)識(shí)……也是難能可貴的，它反映出學(xué)生的自主思維得到發(fā)展。三關(guān)注學(xué)生的合作意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣課堂上僅僅讓學(xué)生獨(dú)立思考是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。新課改倡導(dǎo)的是合作互助、交流的學(xué)習(xí)方式。教師要積極營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在愉悅中合作探究學(xué)習(xí)。學(xué)生的合作意識(shí)增強(qiáng)了，諸多疑難便迎刃而解，這樣既可使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，又活躍了課堂，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是有些問(wèn)題，學(xué)生個(gè)人是無(wú)法解決的。俗話說(shuō)：“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”，許多問(wèn)題在諸生的爭(zhēng)執(zhí)與討論中得以解決。四關(guān)注學(xué)生知識(shí)的落實(shí)，不刻意追求形式的多樣化有的語(yǔ)文課堂花樣無(wú)數(shù)，學(xué)生興致極高，可謂高潮不斷，熱鬧非凡?？蓡?wèn)及本節(jié)課的收獲，學(xué)生卻說(shuō)不清楚，無(wú)言以對(duì)。聽(tīng)寫(xiě)生字，到處出錯(cuò)；默寫(xiě)詞語(yǔ)，東拉西扯；背誦片段，支支吾吾……課堂形式是要求多樣，可無(wú)論有多少花樣兒，最終目的是為了本節(jié)課知識(shí)的落實(shí)，每節(jié)課的教學(xué)形式必須圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)，不能只求形式而忽視了本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)。小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)是關(guān)鍵，閱讀課上不能流于形式。五關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響極其深廣。教學(xué)中，教師不能只單純傳授知識(shí)，要極力關(guān)注學(xué)生的精神世界、情感品質(zhì)、審美情趣和個(gè)性人格等多方面的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)，適時(shí)培養(yǎng)學(xué)生積極的情感、態(tài)度。在語(yǔ)文教材中，寓“語(yǔ)言文字”的“人文內(nèi)涵”是極其豐富的。鮮活生動(dòng)的形象、精辟入理的道理、豐富高尚的感情……無(wú)一不閃爍著我們民族的卓越智慧和優(yōu)秀的品格。新課標(biāo)指出，語(yǔ)文課中的人文教育“應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常教學(xué)之中”，教師要從語(yǔ)言文字入手，充分挖掘教材中的人文內(nèi)涵，通過(guò)充滿藝術(shù)魅力的文學(xué)形象和崇高深遠(yuǎn)的思想情操，引導(dǎo)學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的精神力量。如《卡羅納》一文教育孩子們要懂得關(guān)愛(ài)他人；《給予是快樂(lè)的》一文讓學(xué)生感受到付出也是一種快樂(lè)；《跨越海峽的生命橋》一文讓孩子們深深領(lǐng)悟到海峽兩岸的血脈親情；“科技”單元將學(xué)生帶進(jìn)科技發(fā)達(dá)的領(lǐng)域里遨游，激發(fā)他們探索科學(xué)的欲望；“童話”故事載著學(xué)生深入童話世界，與文本中的主人公同悲共喜；“寫(xiě)景”散文更是讓學(xué)生欣喜、激動(dòng)，一次次感受到祖國(guó)山河的美好與壯觀，更加增強(qiáng)了愛(ài)祖國(guó)的熱情，一種民族自豪感油然而生……總之，閱讀教學(xué)中可以利用文本，讓學(xué)生充分受到文化的熏陶與啟迪。隨著現(xiàn)在地球越來(lái)越小，國(guó)與國(guó)之間的聯(lián)系越來(lái)越緊密，不同國(guó)度之間的溝通越來(lái)越頻繁，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也越來(lái)越重要。但是卻有很多人在學(xué)了好幾年的英語(yǔ)之后還是不會(huì)、不敢說(shuō)英語(yǔ)，有的也是很多學(xué)生只會(huì)簡(jiǎn)單的幾句話，等真的見(jiàn)了外國(guó)朋友還是無(wú)法溝通。為什么我們這么大的人了學(xué)了好幾年卻學(xué)不會(huì)說(shuō)話呢？原因有多種，但最主要的是我們沒(méi)有那種語(yǔ)言環(huán)境。初中英語(yǔ)是從簡(jiǎn)單向復(fù)雜的一個(gè)過(guò)渡。很大程度上，對(duì)一個(gè)人能不能學(xué)好英語(yǔ)有著很大的影響?！安还苷Z(yǔ)言學(xué)習(xí)者的背景是什么，包括他們的天資、語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制、態(tài)度、以前的知識(shí)。以及過(guò)去接觸的語(yǔ)言和語(yǔ)言學(xué)習(xí)經(jīng)歷，他們的學(xué)習(xí)結(jié)果很大程度上依賴于對(duì)所學(xué)語(yǔ)言的接觸量和內(nèi)容”。也就是說(shuō)。語(yǔ)言學(xué)習(xí)離不開(kāi)語(yǔ)言環(huán)境。語(yǔ)言環(huán)境在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中起著非常重要的作用。小孩子生下來(lái)什么都不知道，都可以在一周左右學(xué)會(huì)說(shuō)話，就是因?yàn)橛腥瞬煌５母麄冋f(shuō)，教他們說(shuō)。他們有著很好、很大的語(yǔ)言環(huán)境，而我們作為一個(gè)中學(xué)生來(lái)講，不管是從智力還是從記憶力方面來(lái)說(shuō)都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了小孩子，卻用了三年的時(shí)間都沒(méi)學(xué)會(huì)一種語(yǔ)言，主要就是我們沒(méi)有那種語(yǔ)言環(huán)境。這是我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最大障礙。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一種語(yǔ)言學(xué)習(xí)，從語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律來(lái)看，語(yǔ)言環(huán)境的影響與熏陶對(duì)人的語(yǔ)言能力的提高有著不可估量的潛移默化的作用。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中必須多渠道構(gòu)建全面而優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，形成一整套完整的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境體系，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，提高學(xué)生的交際能力，提高學(xué)習(xí)的效率和效果，發(fā)展英語(yǔ)素質(zhì)等有著十分重要的作用。因此，我們必須努力的創(chuàng)造環(huán)境，學(xué)好英語(yǔ)。一、校內(nèi)英語(yǔ)環(huán)境的構(gòu)建學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要場(chǎng)所，因此，作為一個(gè)英語(yǔ)老師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該把校園環(huán)境建設(shè)成為豐富的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，“優(yōu)化”校園環(huán)境，營(yíng)造出學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚氛圍。例如，我們可以將校園文化，建筑，景點(diǎn)和室外布置均用英語(yǔ)做標(biāo)識(shí)牌，每期的板報(bào)也都有生動(dòng)活潑的英語(yǔ)內(nèi)容。也可以讓學(xué)生之間，師生之間用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)方式打招呼，問(wèn)好，隨著知識(shí)的積累讓學(xué)生把談話內(nèi)容加深。用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)詞匯組成一個(gè)句子，講些小笑話，都可以讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。帶動(dòng)學(xué)生在校園學(xué)習(xí)中主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從而形成校園英語(yǔ)的環(huán)境。課堂教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的基本形式，是學(xué)生掌握最基本的英語(yǔ)運(yùn)用能力的主要方式，也是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要媒介，是學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑，更是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重中之重。教師要充分了解教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法，準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)，采用多種途徑和手段來(lái)展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使英語(yǔ)教學(xué)變得直觀具體、生動(dòng)形象，使英語(yǔ)課堂教學(xué)變得生動(dòng)活潑，更富魅力。比如,利用多媒體計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)就是英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)。多媒體教學(xué)可以生動(dòng)形象的為同學(xué)們展示英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境,優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生提供更優(yōu)的學(xué)習(xí)實(shí)踐環(huán)境，從而全面的提高課堂教學(xué)效率。多媒體能集成文字、圖象、影像、聲音及動(dòng)畫(huà)，具有良好的交互性，它創(chuàng)設(shè)的情景比錄象、幻燈更為生動(dòng)、形象、逼真、有趣、新穎；易于呈現(xiàn)教學(xué)的重、難點(diǎn)，為學(xué)生提供了更多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，符合英語(yǔ)教學(xué)的交際性、實(shí)踐性等特點(diǎn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展英語(yǔ)素質(zhì)都具有積極的作用。多媒體的運(yùn)用還能為教學(xué)提供多種形式的訓(xùn)練方法，使課堂的信息量大大增加，可以產(chǎn)生教與學(xué)的最佳效果。二、校外英語(yǔ)環(huán)境的構(gòu)建校外英語(yǔ)環(huán)境是校內(nèi)英語(yǔ)環(huán)境的必要補(bǔ)充.家庭環(huán)境是校外英語(yǔ)環(huán)境的核心.家長(zhǎng)對(duì)孩子的影響是潛移默化的,俗話說(shuō),”耳濡目染”，學(xué)生在家里生活時(shí)間更長(zhǎng)，受家庭環(huán)境的影響也最大，家長(zhǎng)要充分利用課外的時(shí)間，創(chuàng)設(shè)形式多樣的語(yǔ)言環(huán)境，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與日常生活聯(lián)系起來(lái)，加深對(duì)文化知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用。因此，我們要充分調(diào)動(dòng)廣大家長(zhǎng)的積極性，努力構(gòu)建家庭英語(yǔ)環(huán)境，使之成為學(xué)校英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的延伸。例如,我們可以在家里單獨(dú)給孩子設(shè)一個(gè)房間,里面的裝修風(fēng)格都和英語(yǔ)有關(guān),讓孩子一進(jìn)去就能感受到深深的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛.另外,我們還可以成立家長(zhǎng)老師，以家長(zhǎng)會(huì)等形式，通過(guò)座談指導(dǎo)家長(zhǎng)了解家庭英語(yǔ)環(huán)境構(gòu)建的形式和程序。如督促孩子每天聽(tīng)與課本配套的錄音磁帶和歌曲，收看與課本配套的碟片、光盤(pán)及相關(guān)的少兒節(jié)目。這樣可以幫助學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)和鞏固當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容，練習(xí)純正的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，培養(yǎng)英語(yǔ)會(huì)話能力。此外，在家庭成員生日或重大節(jié)日用英語(yǔ)互相問(wèn)候，可以營(yíng)造出濃濃的家庭英語(yǔ)氛圍。當(dāng)然，家長(zhǎng)也可以訂閱英文報(bào)刊、雜志，閱讀英文原版書(shū)籍，收聽(tīng)英語(yǔ)廣播，但是這些內(nèi)容往往很難與孩子的英語(yǔ)水平相符合，要么太簡(jiǎn)單難以激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，要么又太難不能夠理解。因此,家長(zhǎng)要在老師的建議下選擇難易適中的材料，與孩子的水平相符，家長(zhǎng)和孩子一起學(xué)習(xí)英語(yǔ),必定是一道美麗的風(fēng)景線，同時(shí)也達(dá)到了全民英語(yǔ)共同提高的效果。英語(yǔ)在全球化的今天有著越來(lái)越重要的作用,學(xué)好英語(yǔ)對(duì)每一個(gè)人來(lái)說(shuō)都是至關(guān)重要的。在我國(guó)英語(yǔ)是一門(mén)外語(yǔ)，學(xué)習(xí)者是在漢語(yǔ)環(huán)境下學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不具備在英語(yǔ)語(yǔ)言國(guó)家那里得天獨(dú)厚的語(yǔ)言環(huán)境。要想學(xué)好英語(yǔ),必須有一定的語(yǔ)言環(huán)境.良好的英語(yǔ)環(huán)境是建立英語(yǔ)思維的土壤和必要條件，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)獲得成功的有力保障。因此我們要從校內(nèi)、校外、并利用多媒體等先進(jìn)技術(shù)構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)習(xí)效果。相信良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境可以對(duì)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)有巨大的幫助。（山西省朔州市應(yīng)縣下社中學(xué)037600）6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹栵B骨缺損修補(bǔ)手術(shù)護(hù)理顱骨22顱骨缺損修補(bǔ)手術(shù)的護(hù)理顱骨缺損修補(bǔ)手23概述目的是恢復(fù)顱腔保護(hù)大腦的功能、消除顱骨缺損綜合征和復(fù)原頭顱外形,糾正大面積缺損引起的低顱壓綜合征,同時(shí)顱骨修補(bǔ)術(shù)后可以松解硬膜與皮瓣及骨窗邊緣的粘連,解除其對(duì)腦表面血管的牽拉、扭曲和壓迫,從而改善局部腦組織的血液動(dòng)力學(xué),促進(jìn)神經(jīng)功能的恢復(fù)。概述24病因今顱骨缺損大都因開(kāi)放性顱腦損傷或火器性穿透?jìng)?部分病人是因手術(shù)減壓或有病顱骨切除而殘留骨缺損。病因25臨床表現(xiàn)在顱骨缺損的患者中,前額、眉弓輪廓及其相鄰的顳頂區(qū)顱骨缺損占70%以上,該部位是顏面和五官的重要組成部分。去骨板減壓術(shù)后常出現(xiàn)顳肌萎縮、顳區(qū)癟陷,甚至改變顳下頜關(guān)節(jié)的位置,影響咀嚼顳肌形態(tài)